語言的魅力教案
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語言的魅力教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語言的魅力教案1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。
5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
第一課時：
讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。
一、導入課文：
師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點什么？或者你知道了什么？誰能談談！
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見！）
師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！
二、學習課文：
1、請同學們打開課本自讀課文，初步領會一下課文內容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標上自然段序號。可以嗎？
2、讓生說說讀完后的感想：
（雙目失明）
（課文講的是語言的魅力）
盲人課文中是用什么詞說的
（課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請同學們快速從文中找一下相關的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？
3、找生讀課文第一自然段。
4、讀完后：讓生說說當時的情況，（老人木牌街上過往的行人無動于衷）師相機指導：什么樣的老人？
課件（衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明）穿著描寫
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？
（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個句子你體會到了什么？自尊心很強
（2）無動于衷是什么意思？他們為什么會這樣？這說明什么？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動于衷）
6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）先生多極了！
10、這時讓彼浩勒怎么樣了？（課件）摸著胡子滿意地笑了。為什么？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個人去關心他，而是想讓所有的人去關心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們！）那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？
11、師：同學們，同樣的.一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？生（語言的魅力）師：（什么語言）？
生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見！）
12、師：是呀，春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）是的，同情之心呢？
13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂
14、同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關系，實際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）
三、小結：
所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓練：猜字訓練：（課件）
六、作業：抄寫生字
板書：
11
語言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見！
春天到了，可是
無動于衷
產生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二課時：
一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！
三、找生讀文。
四、找生談談自己的看法：
師相機板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！
師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。
五、指導訓練：
課后題和同步訓練的題。
六、拓展：
在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結：
同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力教案2
【教學目標】
1、理解課文內容，明確語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
【教學重點】指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那么有魅力。
【教學難點】讓學生明白恰當運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。
【教具】多媒體課件
【課時安排】2課時
第一課時
一、課前預習
二、展示交流
（一）出示課件，談話激趣，引出課題
一位盲老人在繁華的巴黎大街邊乞討，一上午沒有人給他錢。一位詩人在老人乞討的木牌上加了幾個字后，下午給錢的人多極了。詩人加了幾個什么字呢？
（二）板書課題，據題質疑學生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？
（三）初讀課文，學習生字、新詞，了解內容
1、朗讀課文，借助拼音認字讀生字，記憶字形。
2、圈畫新詞，讀一讀，結合句子說說意思。
（1）讀準下列詞的讀音
姍姍而去衣著華麗良辰美景衣衫襤褸魅力紳士
（2）讀詞語
無動于衷鶯歌燕舞衣衫襤褸姍姍而去
（3）知名分段朗讀課文，師生共同評議
（四）再讀課文，感知內容
1、默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。
2、自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號，同桌一起討論，交流。
（五）指導書寫，重點寫“魅、丐、酸”
三、檢測反饋
1、比一比，組詞
紳（）哀（）辰（）酸（）
伸（）衷（）晨（）俊（）
2、近義詞
甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）
3、反義詞
期待——（）愚笨——（）熟悉——（）
第二課時
一．課前預習
二．展示交流
（一）出課課件，引出課題
一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）
（二）朗讀感悟，深入體會
1、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？
2、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”的表達效果。
討論問題：
（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？
（2）添加了六個字讓行人和盲人老人發生了什么變化？
3、朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。
用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識別的東西）
用耳聽，聽的是什么？（聲音）
用心體會，體會的是什么？（體會大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）
最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發）
4、朗讀課文最后一個自然段
（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報。
（2）讓·彼浩勒加的那幾個字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？人們看了木牌上的.字后會怎么想呢？
5、指導有感情朗讀最后一個自然段，背誦詩文最后一個自然段。
6、交流收集的精彩廣告詞和打動人心的警示語
7、分角色演這個故事
三、檢測反饋
1、鞏固認讀生字、詞語
2、閱讀語段，回答問題。
“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了。”
（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。
（2）過路的人對待這位乞丐的態度是什么？用文中的兩個詞語回答。
（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？
2、指導完書課后第3題
四、板書設計
語言的魅力
我什么也看不見！無動于衷姍姍而去
春天到了，可是……滿意地笑了
教學反思
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。
語言的魅力教案3
一、學習目標：
1、認識3個二類字并正確、規范地書寫5個一類生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、根據課文前4節，再仿寫1節。
二、教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。
三、教學難點：
感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。
四、教學準備：
圖片（春天美景）、小黑板
第一課時
一、揭題示標。
1、板書課題，同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的'魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。 3、出示學習目標。
二、自主探究。
1、出示自學提示。(初讀課文，感知課文的主要內容后，同桌互議。)
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）
5、 指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機理解：無動于衷）
三、合作提升。
過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、總結解惑。
1、通讀課文，質疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？
2、默讀課文，探究問題。
3、小組討論并匯報。
比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
為什么不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩） 五、鞏固運用。
練讀課文第 六自然段，體會感情色彩。
1、“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發揮學生的想象力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）
2、填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什么也沒得到 多極了
同情
第二課時
一、揭題示標。
1、檢查復習。
2、出示學習目標。
二、自主探究。
1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸
三、合作提升。
1、出示學習提示。
2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）
四、總結解惑。
教師點撥： 請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。） 五、鞏固運用。
1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
2、學習叢書、以一帶多。
（1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。
（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內容。
附板書設計：
語言的魅力
我什么也看不見 春天到了，可是……
什么也沒有得到 多極了
語言是連接橋梁 課后反思：
（1）學生對課文字詞解釋較好，能聯系上下文解釋。
（2）課堂學生發言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細改，調動積極性。
語言的魅力教案4
導入：
見賢思齊焉，見不賢而內自省也。---------孔子
少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章
東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照
同學們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，
人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言今天，我們繼續學習語言的魅力這一課。
一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。
師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。
（我畫的是春天到了，可是我什么也看不見。）
師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？
（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。）
出示兩句話：
春天到了，可是我什么也看不見！
我什么也看不見！
師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。
（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個字。）
在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。
二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。
使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。
師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字：(生讀)
春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？
(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)
有的學生說：看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。有的學生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學生說：聽到鶯歌燕語聲。
春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？
師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）
（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）
師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）
(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）
在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。
我什么也看不見！
指導讀我什么也看不見！
老人嘆息到：唉---我什么也看不見！
老人悲傷著：我什么也看不見！
老人心酸呀：我什么也看不見！
師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去
（板書：無動于衷、淡淡一笑）
師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）
三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。
1、體會變與不變。
師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？
不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。
變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了
世界變了，人們的心變了，充滿了愛
盲老人的心情變了、詩人的心情也變了
盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。
盲人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！
讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字
讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。
師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？
（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）
2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）
變換不同語氣讀，體會其中的變化。
我什么也看不見！
春天到了，可是我什么也看不見！
巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
3、對比的力量
師：再讀
我什么也看不見！
春天到了，可是我什么也看不見！
1）強烈的對比和反差，一個可是使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。
2）盲人意味著？什么也看不到。
3）如果兩件事沒有聯系可能沒有什么，一個可是話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）
2、一句話為什么會產生如此的變化？
師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的'同情心。撥動了感情深處的心弦。
古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。
四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。
1、舉例子，談談語言的魅力所在。
師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！
激勵的力量
卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你
出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。
繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。
師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？
3、精彩回顧。
請同學們回憶一下：
?曾經感動過你的語言
?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言
3、作業
我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
板書：
23
語言的魅力
漆黑一片
萬紫千紅
無動于衷
變
產生同情
淡淡一笑
解囊相助
嘆息
笑著
語言的魅力教案5
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
學生情況分析：
四年級下學期的學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學習，學生基本能夠達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。學生初步具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣、學習興趣。
教學目的要求：
1、學習本課的生字。
2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑：
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？（3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）
三、比較閱讀，自主感悟：
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的.變化？
3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？①我什么也看不見。②春天到了，可是……反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？
（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？
（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。
四、創設情境，采訪釋疑：
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？
4、現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
作業：
1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中用來交流的語言。
教學反思：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
“三維目標”是指語文課程標準提出的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開對話。
在揭示課題后，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書；接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。
讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節曲折，故事性強，容易吸引學生。但由于課文中的環境離學生的實際生活環境很遠，因此學生理解課文會有一些困難。可引導學生通過朗讀理解語言，通過對比使學生認識到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。
教學目標：
1、理解課文內容，了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。
2、理解和感受“語言的魅力”。
3、體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，積累語言。
教學重點難點：
理解和感受“語言的魅力”是教學的重點。體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，是學習難點。
教學過程：
一、預習課文。
預習要求：初讀課文；習生字；熟讀課文、想重點；再讀課文、標難點；收集信息，巧處理。
二、預習反饋及提高。
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據情況給予評價。）
2、同學范讀，同學評議。
3、說一說，初讀課文后的感受。
4、學生提出問題，相互解答。
5、交流展示資料，促進課文理解。
6、擴詞練習，書寫指導。
繁：繁榮昌盛、繁花似錦
衫：衣衫襤褸
斑：斑點、斑痕
紳：紳士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戲
三、研讀課文。
1、通讀課文，質疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？
2、默讀課文，探究問題。
3、小組討論并匯報。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
――寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
――為什么不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
（2）學習第六自然段，體會感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發揮學生的想象力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也沒得到多極了
同情
③體會兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什么不同？）
4、朗讀你感受最深的句子。
5、引導升華。（情感態度、過程方法、知識能力）
四、課外延伸。
1、查找能說明“語言魅力”的詞、格言或故事。
2、與“語文天地”相結合。
3、《難忘的一句話》
（1）體會倫納德夫人的話語對作者產生的巨大影響，從而感悟語言的作用。
（2）學習和借鑒它在選擇和安排材料上的寫法。
板書：
語言的魅力
我什么也看不見春天到了，可是……
什么也沒有得到多極了
語言的魅力教案6
設計思路：
本次教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點：
1。創設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。
2。通過前后對比，體會語言的魅力。
教學目標：
1。 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2。 有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3。會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。
教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。
課前準備：課件、春天圖片、音樂
第一課時
一、創設情境，揭題
1。談話引入。
在你的生活中，有沒有什么話讓你最難忘，能說說為什么嗎？
2。師：你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。
3。板書：語言的魅力
二、初讀課文，學習生字
1。朗讀課文，借助拼音認讀生字，記憶字形。
2。反饋自學情況：
（1）讀準下列加點字的讀音。姍姍。。而去 衣著。華麗 良辰。美景衣衫襤褸。。 魅。 力 紳。 士
（2）讀詞語。無動于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去
（3）指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、再讀課文，感知內容
1。默讀課文，說說課文寫了一件什么事？
2。自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導
1。記憶字形。
（1）比一比。紳—伸 辰—晨
（2）重點強調。魅（半包圍結構，鬼字托個“未”字）丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）
（3）一字組多詞。
（4）書寫指導。
五、布置作業
1。抄寫本課生字生詞。
2。正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、背詩，導入
1。師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧！
（生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）
2。一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的'想象，這是語言的魅力。（板書課題）
二、精讀感悟課文重點段
1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句？
（春天到了，可是我什么也看不見！）
2。師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時怎樣寫的？
（我什么也看不見。）
3。師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什么變化？
4。生匯報交流。
A：街上過往的行人。
（1） 生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。” （板書：無動于衷 淡淡一笑姍姍而去）
（2）理解“無動于衷、姍姍而去”
（3）指導朗讀，讀出對老人的同情，讀出對路人的不滿。
（4）看到詩人修改之后的話后，行人發生了什么變化？ （下午給錢的人多極了！）
B老人的變化。
（1）修改之前：嘆息、悲傷指導朗讀，讀出悲傷的語氣。
（2）修改之后：笑著有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語氣。過渡：讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字，讓事情發生了這么大的變化，行人從無動于衷到解囊相助，老人也因為這句話從悲傷嘆息到開心地笑了，此時，你們心中會有什么疑
問？ （生：這句話到底有什么魅力呢？）
師：讓我們從最后一自然段來尋找答案吧！
三、學習最后一自然段
1。生讀最后一自然段。
2。師：春天到了，有什么樣的美麗景色？
3。生讀“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”
4。要求一邊讀一邊想象，然后談畫面。
5。師：春天還有哪些美麗的景色？
6。課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。
7。師：請同學們閉上眼睛，感受到了什么？（播放音樂）
生：一片漆黑。
生：春天這么美好，可盲老人什么也看不見，多可憐呀！
師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。
8。（1）師：當我們，還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時，可是看到這牌子上的字時，心里有什么感受？
（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”
（3）創設情境，反復朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”
此時，你是一位衣著華麗的紳士，你會想——（讀）
此時，你是一位貴婦人，你會想——（讀）
此時，你是一位普通的市民，你會想——（讀）
我們都是來來往往過路的行人，我們會想——（齊讀）
9。小結，升華。
（1）“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩，就在于—————。（學生暢所欲言）
（2）師：一句“春天到了，可是我什么也看不見！”深深地打動了人心，觸動了人的情感，這就是語言的魅力！
四、拓展
1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。
2。試著寫幾句有魅力的話。
語言的魅力教案7
教學目標：
（一）知識目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
（二）能力目的：
練習用有魅力的語言寫警示語。
（三）情感培養：
幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。教學重點：
體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是”產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學過程：
一、舊知導入新課
背誦《古詩二首》，感受古詩語言的意境美、凝煉美。
揭示新課課題，齊讀。
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的`語言。
1、瀏覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫下來。
2、出示句子：
春天到了，可是3、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。
春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字：(生讀)
春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
再讀一篇，邊讀邊想想看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？三、對比學習，理解課文。
看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）
齊讀一段。
板書：“我什么也看不見！”
指導讀“我什么也看不見！”
找描寫行人表現的詞
板書：無動于衷、淡淡一笑四、、對比閱讀，讀課文2—5段，深入思考。
1、體會變與不變。
對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？
不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。
變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了
2、變換不同語氣讀，體會其中的變化。
3、對比的力量
一個“可是”使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。盲人意味著？什么也看不到。如果兩件事沒有聯系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。
板書：解囊相助
4、、討論：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？
五、遷移閱讀，體會語言的魅力。
1、舉例子，談談語言的魅力所在。
那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！
講故事《激勵的力量》
小結：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？
2、、精彩回顧。
請同學們回憶一下：
曾經感動過你的語言、警示語。
曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言
3、作業
我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？
板書：
23語言的魅力
漆黑一片
萬紫千紅
無動于衷
變
產生同情
淡淡一笑
解囊相助
嘆息
笑著
語言的魅力教案8
設計思路：
本次教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點:
1.創設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。
2.通過前后對比，體會語言的魅力。
教學目標：
1. 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅
力。
教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。
課前準備：課件、春天圖片、音樂
課時安排： 2課時
第一課時
一、創設情境，揭題
1.談話引入。
在你的生活中，有沒有什么話讓你最難忘，能說說為什么嗎?
2.師：你能想象到語言的作用有多大嗎?今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。
3.板書：語言的魅力
二、初讀課文，學習生字
1.朗讀課文，借助拼音認讀生字，記憶字形。
2.反饋自學情況：
(1)讀準下列加點字的讀音。
姍姍..而去 衣著.華麗 良辰.美景
衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士
(2)讀詞語。
無動于衷 鶯歌燕舞
衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、再讀課文，感知內容
1.默讀課文，說說課文寫了一件什么事?
2.自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳—伸 辰—晨
(2)重點強調。
魅(半包圍結構，鬼字托個“未”字)
丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導。
五、布置作業
1.抄寫本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、背詩，導入
1.師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧!
(生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇
春江曉景》等)
2.一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。(板書
課題)
二、精讀感悟課文重點段
1.課文中最有魅力的語言指的是哪一句?
(春天到了，可是我什么也看不見!)
2.師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時怎樣寫的?
(我什么也看不見。)
3.師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什么變化?
4.生匯報交流。
A:街上過往的行人。
(1) 生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。” (板書：無動于衷 淡淡一笑姍姍而去)
(2)理解“無動于衷、姍姍而去”
(3)指導朗讀，讀出對老人的.同情，讀出對路人的不滿。
(4)看到詩人修改之后的話后，行人發生了什么變化? (下午給錢的人多極了!)
B老人的變化。
(1)修改之前：嘆息、悲傷
指導朗讀，讀出悲傷的語氣。
(2)修改之后：笑著有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語氣。過渡：讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字，讓事情發生了這么大的變化，行人從無動于衷到解囊相助，老人也因為這句話從悲傷嘆息到開心地笑了，此時，你們心中會有什么疑
問? (生：這句話到底有什么魅力呢?)
師：讓我們從最后一自然段來尋找答案吧!
三、學習最后一自然段
1.生讀最后一自然段。
2.師：春天到了，有什么樣的美麗景色?
3.生讀“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”
4.要求一邊讀一邊想象，然后談畫面。
5.師：春天還有哪些美麗的景色?
6.課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。
7.師：請同學們閉上眼睛，感受到了什么?(播放音樂)
生：一片漆黑。
生：春天這么美好，可盲老人什么也看不見，多可憐呀!
師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。
8.(1)師：當我們，還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時，
可是看到這牌子上的字時，心里有什么感受?
(2)再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢?”
(3)創設情境，反復朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢?”
此時，你是一位衣著華麗的紳士，你會想——(讀)
此時，你是一位貴婦人，你會想——(讀)
此時，你是一位普通的市民，你會想——(讀)
我們都是來來往往過路的行人，我們會想——(齊讀)
9.小結，升華。
(1)“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩，就在于—————。(學生暢所欲言)
(2)師：一句“春天到了，可是我什么也看不見!”深深地打動了人心，觸動了
人的情感，這就是語言的魅力!
四、拓展
1.展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。
2.試著寫幾句有魅力的話。
板書設計：
語言的魅力
我什么也看不見! 無動于衷姍姍而去
春天到了，可是…… 滿意地笑了
語言的魅力教案9
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。
教學難點：感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。
教學準備：圖片（春天美景）、小黑板
第一課時
教學過程：
一、談話導課
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機理解：無動于衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的`人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
第二課時
一、復習
鞏固第一課時的學習內容。
二、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
三、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
四、課后小結。
板書設計：
語言的魅力
讀準每一個生字
總結出生字中最易讀錯、寫錯和混淆的字
找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂
課文寫了一件什么事？
語言的魅力教案10
預習提示：
1．借助工具書預習課后生字。
2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。
3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。
教學目的要求：
知識目標：
1學習本課的生字。
2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。
3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
能力目標：
培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
情感目標：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？
3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？
①我什么也看不見。
②春天到了，可是……
反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？
⑵朗讀訓練中比較：
①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？
②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？
③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？
⑷教師小結：
這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的'作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力
四、創設情境，采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行
現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？
⑵先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
六 布置作業：
1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
第二課時
教學目的要求：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學內容：
1.交流上節課布置的兩項作業。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、復習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？
二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么
學生聯系課文各抒己見。
1、復習課文內容：
2、作業交流：
3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：襤褸
四、作業設置：
摘抄表現描寫具體的的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：襤 褸
檢測題：
一． 積累描寫春天的四字詞語或成語。
鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
二． 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。
1． 是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？
2． 當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
語言的魅力教案11
教學目標：
1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。
3、閱讀語文故事《語言的魅力》。
4、習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。
教學重點與難點：
1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。
2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。
教學準備：
課件
教學課時：
4課時
第一課時
教學目標：教學語海拾貝部分。
教學重點、難點：
1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。
教學準備：課件
教學過程：
一、詞語超市
1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。
2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。
6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。
二、金鑰匙
1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙？
2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）
3、指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進行介紹呢？
4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的'例子？
5、拓展練習：
（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。
（2）媽媽性情溫和，從不。
6、教師小結：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。
三、語文故事
1、學生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？
2、指名反饋：短文講了一件什么事情？
3、出示：
（1）我什么也看不見！
（2）春天來了，可是我什么也看不見！
4、學生一起讀一讀這兩句話。
5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現了兩種不同的結果。
6、指名反饋：師導：當寫著“我什么也看不見”時，人們。
師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。
7、學生討論：為什么會出現這樣截然不同的結果？
8、集體反饋，教師小結。
四、布置作業
1、抄寫詞語超市里的詞語。
2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。
語言的魅力教案12
教學總目標：
1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.會認魅、紳、辰等3個生字，會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。
教學重、難點：
1、理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
1.檢查預習情況，學習繩子次
2.初讀課文，質疑。
教學過程：
一、導語：
今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。
二、檢查預習情況：
１、音、形、義
（音）魅、漆、紳
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮或街市。
襤褸形容衣服破破爛爛。
乞丐生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。
陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景天氣好風景美。
魅力很能吸引人的的力量。
無動于衷不理睬，毫不關心，不動一點感情。
２、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
１、自由讀課文，做到正確。
２、再讀課文，爭取正確流利。
３、同桌互讀互查。
４、指名讀。
５、自讀自查。
四、默讀課文，質疑。
五、小組討論，歸納疑問。
六、全班討論，歸納疑問。
（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）
七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
授課思路：
《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創設情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。
生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內與課外有機地聯系起來，調動學生學習的積極性。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學重點、難點：
1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、導入：
1、教師板書課題
2、讀課題，說說你對魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會魅力的意思，激發學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。
二、新課：
1、整體感知：
（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？
（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的.語言指的內容。
2、再讀課文
（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？
（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。
3、細讀課文，重點研究第六自然段：
（1）自學思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？
方法提示：
①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。
②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。
③議、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力
（2）全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。
（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。
4、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。
（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。）
（1）獨立思考后小組交流。
（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。
5、布置作業：
（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
（2）（選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。）
創設機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。
語言的魅力教案13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。
引導學生從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）
學生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學生談談自己的理解。
教師邊演播描繪春天美景的'課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）
試背。
師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。
六、語言實踐活動。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力教案14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字發生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中俺們經常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
這節課俺們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴俺們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡短的'語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：俺什么也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談談自身的理解。
引導同學從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導同學從老人神態的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里俺們會發生怎樣的問題去探究呢？（引導同學提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
同學齊讀板書：春天到了，可是俺什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給同學以示范。）
同學再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
同學談談自身的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導同學讀出自身的理解，把自身內心的情感通過朗讀表達出來。）
試背。
師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。
六、語言實踐活動。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓同學寫自身選定的內容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言協助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓俺們獲得很多幸福。
語言的魅力教案15
一、教學目標
1、理解課文內容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
3、體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
4、積累文中的好詞、佳句。
5、理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
二、重點、難點：
1、反復誦讀，體會課文對人物外貌及神態，描寫的作用，積累語言。
2、理解和感受“語言的魅力”的含義。
三、教學課時：兩課時
第一課時
一、教學目標：
1、學會本課的生字，讀準字音，了解字形。
2、讀課文，了解文章的主要內容。
3、理清文章脈絡，標畫不理解的內容。
二、教學過程：
（一）激情導入
談話：板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，結合生活，說說“魅力”是什么意思。這節課我們就來學習“語言的魅力”（板書：“語言的魅力”）課文是要告訴我們什么語言的魅力。
（二）初讀課文
1、邊讀邊圈畫出生字。
2、根據提示，自學生字。
（1）讀準字音
（2）總結出生字中最易讀錯的字，最易寫錯的字和最易混淆的字。
3、自學匯報
課堂反饋自測題
（1）找出下列詞語中的錯別字：班白無動于中良辰美景
（2）寫出加點字的正確讀音。
襤褸（）無動于衷（）
（3）你借助字典理解了哪些詞。
4、自由讀課文，讀后用簡短的話說說課文寫了一件什么事。
5、再讀課文，標出自己不理解的地方。
6、集體交流，簡單的問題當堂解決，再歸納出共性的問題。
如：為什么就幾句話，過路人給盲人的錢就多了？什么叫“語言的魅力”？
三、板書設計
語言的魅力
1、讀準每個生字
2、總結出生字中最易讀錯的字，最易寫錯的字和最易混淆的字。
3、讀一讀課文中的生字、詞，從中找出不理解的，通過字典和詞典并懂。
4、課文寫了一件什么事？
5、再讀課文，標出自己不理解的地方。
第二課時
一、教學目標：
1、理解課文內容，了解課文是通過一件什么事例來說明“語言的魅力”的。
2、通過朗讀、理解和感受“語言的魅力”的含義。
3、體會課文對人物外貌以及神態描寫的作用，積累語言。
二、教學準備：課前收集的日常生活中常見的有“魅力”的`語言。
三、教學過程：
（一）這節課我們繼續學習《語言的魅力》
你是怎樣理解“魅力”的？“語言的魅力”又是什么意思？
（二）整體感知，了解課文內容。
文中哪句話有魅力？請同學們打開課本，輕聲讀，邊讀邊思考（春天到了，可是......）
（三）細讀課文，理解課文內容。
這句話到底有什么魅力？請同學們默讀課文，畫出有關語句，可以簡單地批注上你的感受。
1、自讀課文
2、交流匯報
（1）盲老人的前后變化。
1）盲老人的前后變化，情感描寫。
前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”臉上的神情非常悲傷。
后：那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給錢的人多極了！”
2）讀讀這兩句話，把你的感受說出來。
指導朗讀：大家想一想，盲老人在詩人添上那幾個字的前后心情有什么不同？小組內相互讀一讀，讀出體會。
（2）行人前后變化
師：剛才我們抓住了盲人在詩中添上那幾個字的前后變化，感受這句話的魅力，我們還可以從哪兒感受到？
1）行人情感描寫的前后變化
前：街上過往的行為很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷。
后：給錢的人多極了。
2）談感受
（3）悟第6自然段
對呀！這些紳士，貴婦、少男少女們上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢，讀到此處你有什么感受嗎？（為什么）
（結合春天美與盲人卻看不到的對比感受）
1）指名談感受
2）帶著你此時此刻的感受讀第6自然段。
（4）課文學到這里，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”有什么新的理解？
（5）在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠地化帶、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
（四）總結全文
語言的魅力不僅帶給盲老人物質上的滿足，更給了他精神上的慰藉。語言的魅力還在于它不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。
（五）板書設計
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