【優(yōu)秀】愛如茉莉教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的愛如茉莉教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
愛如茉莉教案1
關(guān)鍵詞： 《愛如茉莉》 “細(xì)節(jié)” “品字” “讀文”
“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情”。《愛如茉莉》一文中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執(zhí)教時(shí)，緊扣“細(xì)節(jié)”不放松，引領(lǐng)學(xué)生在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
一、案例描述
師：同學(xué)們，當(dāng)你細(xì)細(xì)研讀課文的時(shí)候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)動作。（六分鐘后學(xué)生紛紛舉手）
二、交流
生1讀：“他睡眼蒙地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這里深深地感動了。
師：為什么？
生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個(gè)詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個(gè)動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！（同學(xué)們響起了掌聲）
師：你真會讀書，連這細(xì)微的動作都能捕捉到，真不簡單啊！還有哪位同學(xué)說一說？
生2讀：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你待會就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對方付出。（學(xué)生都在默默地聽著，似乎都若有所思）
師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……
我的話還沒說完，又一位學(xué)生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”（同學(xué)們投以贊許的目光）
師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細(xì)節(jié)？
生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這一段最讓我感動了，因?yàn)榘职植粌H知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時(shí)的愛真可以說無法用語言表達(dá)，我覺得這一恬靜的畫面用“此時(shí)無聲勝有聲”描述最為恰當(dāng)。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩(wěn)。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀！（同學(xué)們又響起了熱烈的掌聲）
師：說得多好呀，愛流進(jìn)了我們大家的心中，愛是無須用語言表達(dá)的……
我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”
這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛。”（下面同學(xué)哧哧地笑了）
我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時(shí)也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的。”
……
三、反思和分析
（一）傾心朗讀，催化語言的生成。
新課標(biāo)明確指出：“在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。”語言有溫度，字詞知冷暖。培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，讓學(xué)生從文本語言中體會“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動感人，許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語無法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會。因此我對學(xué)生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過自己的.一次次的傾心朗讀，從一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)段落中品味到人間的真愛。學(xué)生在與文本充分地對話，在交流中不時(shí)有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實(shí)感，以此來揣摩作者真摯的情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。
（二）民主交流，提高對話的效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標(biāo)應(yīng)指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的語言，是沒有生命力的僵死符號。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)情境來渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對話，讓他們借助語言來感受形象。正因?yàn)閷W(xué)生有了愛的體驗(yàn)，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。我問：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉。’有意思嗎？為什么用兩個(gè)‘愛如茉莉？’”一位學(xué)生說：“前一個(gè)‘愛如茉莉’，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福。”多么深刻，多么富有詩意的語言呀。這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解：“前一個(gè)‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個(gè)‘愛如茉莉’是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”多么獨(dú)到的心靈傾聽。難怪這節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都成了愛的天使。他們之所以妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑地、真心真誠地、民主地交流。
愛如茉莉教案2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀題：帶著上節(jié)課對茉莉的感覺讀題。
2、師：上節(jié)課，我們讀通了課文，理清了脈絡(luò)，認(rèn)識了茉莉，誰能用課文中的詞說說，這是什么樣的茉莉？
填空：_________的茉莉。
板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）
潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質(zhì)）
幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）
這三個(gè)詞概括了文中茉莉的特點(diǎn)。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。
3、媽媽說真愛像茉莉，映子開始也這樣認(rèn)為嗎？你從哪個(gè)自然段看出來？打開書，找一找。出示第五自然段——指名讀——
4、在這句話后面加標(biāo)點(diǎn)，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？（板書：？）
指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進(jìn)句子讀。
二、學(xué)生自讀感悟：
1、過渡：茉莉花那般平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？這節(jié)課我們就細(xì)細(xì)地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語句、哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”，畫出來
師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，流淌在細(xì)節(jié)中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2、同學(xué)們讀得非常專心，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)6——18自然段。體會“這也叫愛！”
引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔(dān)，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個(gè)映兒一樣是個(gè)懂事的女兒）
從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個(gè)“沒有”）
小結(jié)：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔(dān)心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔(dān)心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔(dān)心。（板書：擔(dān)心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當(dāng)映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關(guān)句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的'？
3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——
引讀“初升的……。”從哪個(gè)字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）
4、過渡：在這充滿如茉莉般真愛的病房中，繼續(xù)演繹著動人的故事，當(dāng)我問爸爸為什么不睡陪床時(shí)，爸爸、媽媽的話又帶給我們怎樣的感受呢？
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學(xué)生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）
爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好啊！（板書：睡不好）這時(shí)，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）
同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。
指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經(jīng)沉浸在愛的芬芳中了）
再齊讀。
5、再品味細(xì)心。
還有哪些細(xì)節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧ǎ浚?/p>
愛如茉莉教案3
一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？
重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個(gè)男人都會遇到的問題。談戀愛時(shí)也許男人們會義無反顧地推卻哥們的酒場投奔女友而去，但結(jié)婚之后 ，這種女人所無法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來。每個(gè)男人，大概都或多或少會有幾個(gè)大大咧咧、有困難就直說、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個(gè)結(jié)了婚的女人，也大多會或多或少地討厭這種總來找丈夫?qū)で髱椭摹奥闊迸笥选Ｒ贿吺歉试笧榕笥褍衫卟宓兜暮肋~，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點(diǎn)上，似乎世界上各個(gè)國家都沒有太大的差別，美國影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛妻之間的兩難境地搬上了銀幕。
“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個(gè)“電燈泡”又恰恰出現(xiàn)在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來慶賀，講義氣的卡爾看到失業(yè)又無家可歸的杜普利，收留他暫時(shí)借住在家中，由此開始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數(shù)”極高，在朋友和妻子親熱時(shí)誤闖朋友的蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結(jié)婚之前往往會有一些女人們不喜歡的習(xí)氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險(xiǎn)的極限運(yùn)動等等。女人往往在婚后會對丈夫進(jìn)行調(diào)教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調(diào)教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個(gè)新婚之家瞬間變成了一個(gè)“球迷俱樂部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時(shí)常做的極限運(yùn)動，結(jié)果，已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場浪漫的燭光晚餐變成了一場駭人的火災(zāi)，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無可忍，惟一能做的，就是下逐客令。
要忍受妻子的責(zé)怪幫助一個(gè)“麻煩”朋友，還是乖乖聽妻子的話對一個(gè)霉運(yùn)當(dāng)頭的朋友置之不理，這個(gè)在影片和現(xiàn)實(shí)中始終糾纏著男人的問題對女人來說卻并不算是一個(gè)問題。女人通常會認(rèn)為把家庭、丈夫放在第一位是理所當(dāng)然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時(shí)卻會把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發(fā)現(xiàn)給對方帶來麻煩，敏感而謹(jǐn)慎的她們便會妥善處理掉麻煩，然后識趣地離開。而大多數(shù)男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認(rèn)為有難時(shí)麻煩一下朋友也是理所當(dāng)然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構(gòu)建了一個(gè)信朋友又愛妻子的男人面對雙方時(shí)諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的'一個(gè)永久的問題。
在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總?cè)锹闊┑慕巧珔s也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國最擅長的類型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡單的輕俗，常常將一些社會問題或心理問題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對要出嫁女兒的獨(dú)占心態(tài)被導(dǎo)演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權(quán)利在工作上對卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對新婚妻子有所冷淡。善良又百無聊賴的茉莉又把無家可歸的杜普利請回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達(dá)的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來。影片結(jié)尾故意制造出這樣一個(gè)喙頭，其實(shí)只是想為處于夾縫中的男人設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個(gè)圓滿的調(diào)和。而這種情況在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)是一種幾乎無法實(shí)現(xiàn)的美好構(gòu)想，盧素兄弟作為男導(dǎo)演，當(dāng)“魚”與“熊掌”都想兼得時(shí)，只能以這樣一個(gè)美麗的假設(shè)來完成自己在電影這種“白日夢”中對這種關(guān)系的調(diào)和。而在現(xiàn)實(shí)中，又有幾個(gè)妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關(guān)系，確實(shí)很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個(gè)擺在男人面前永遠(yuǎn)無法兩全其美、妥善解決的棘手問題。
愛如茉莉教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細(xì)節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過細(xì)節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入：
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
二、賞讀體驗(yàn)
（一）、下面就請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
（二）、同學(xué)自讀品味。
（三）、集體交流：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰先來讀一讀自身找到的內(nèi)容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時(shí)又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？為什么？
（3）、那你覺得媽媽在說這段話時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)哪些字眼？
那媽媽煞費(fèi)苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
（1）、聽了你們的`讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
A、“緊握”：（同學(xué)說感受）
B、“坐”、“伏”：（同學(xué)說感受）
（2）、你看，就是在爸爸這樣的關(guān)愛下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時(shí)此刻，一定是——
（3）、那都是因?yàn)橛辛藧郏≡瓉戆职謰寢寖?nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。
（4）、此時(shí)的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
A、陽光探了進(jìn)來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
B、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進(jìn)病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細(xì)節(jié)也深深地震動了你的心靈？
5、交流10-16小節(jié)
（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
（2）、相機(jī)出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個(gè)人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰來讀？
2、幽香鉆進(jìn)了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個(gè)“鉆”字你有什么別樣的體會？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
四、作業(yè)：
1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個(gè)人，在不同的時(shí)期，對愛的感受體驗(yàn)，也是不一樣的。
2、同學(xué)們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個(gè)《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請你們也來打比如。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因?yàn)閻郏褪沁@樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
愛如茉莉教案5
教材簡析
《愛如茉莉》是‘國標(biāo)’五年級下冊第五單元的一篇語句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件
教學(xué)過程：
品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳
1.同學(xué)們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語是愛情和友誼。)
師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?
(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。
2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉
(板書課題，讀題)(這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生浸潤在優(yōu)美的音樂中，融入課文的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定課文的情感基調(diào)。)
初讀課文感知愛
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?
2、全班交流：
(1)課文講了一件什么事?(討論題)
2)文中有幾處描寫茉莉花的語句?找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。
(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機(jī)板書)(設(shè)計(jì)意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。)
自主品讀感悟愛
1、指導(dǎo)品讀：請同學(xué)們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語言。愛就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語、一個(gè)溫柔的動作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細(xì)節(jié)又是通過語言來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。
請同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。)
精讀細(xì)節(jié)品味愛
1、學(xué)生交流自讀體會，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
師：下面就請同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的.感情，讀完之后說出你的感悟。
細(xì)節(jié)品味1：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學(xué)生交流感悟。
【小結(jié)】這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。
細(xì)節(jié)品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“直奔”想象畫面。指導(dǎo)奔(bèn)的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。
【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。
細(xì)節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探
愛如茉莉教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。
2有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動學(xué)生活動
一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課
2、文中描寫茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。
3、指導(dǎo)朗讀
4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流（相機(jī)出示）：（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的.聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的。”你體會到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會到什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相印）。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----
（3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”你體會到什么？（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”你體會到什么？指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個(gè)身，可_________；小結(jié)：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？
指名讀
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
（1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關(guān)心與了解，同時(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽
感情朗讀
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動
填空
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個(gè)“愛如茉莉”所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。1、
映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時(shí)，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、
再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。3、小結(jié)：這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”引讀。1、
接讀——“病房里……”2、（體會用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”四、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”
1、齊讀愛的小詩2、交流五、布置作業(yè)1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩
板書設(shè)計(jì)：
16、愛
如
茉
莉
簡簡單單
平淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
愛如茉莉教案7
首先，要做好教學(xué)構(gòu)思。教學(xué)構(gòu)思是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，簡言之就是“想怎么教”。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意處理好以下三個(gè)問題：一是創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，營造音樂氛圍。精心設(shè)計(jì)一個(gè)突出主題的音樂試聽環(huán)境，能夠誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，引他們快速進(jìn)入角色。如《茉莉花》的教學(xué)中就可以讓同學(xué)們伴隨輕音樂走進(jìn)教室，創(chuàng)造音樂氛圍。二是注重新課導(dǎo)入，抓住學(xué)生心靈。根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容，采取一些不同的做法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，可展示名畫《伏爾加河上的纖夫》，使學(xué)生通過這幅油畫感受到纖夫的悲慘命運(yùn)，增加繼續(xù)探究的興趣。三是讓美貫穿教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)以教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)造出融洽和諧、平等進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然，并通過發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂上的興奮點(diǎn)。例如：在講樂理知識“力度記號”時(shí)，可先讓學(xué)生思考生活中與力度有關(guān)的聲音，如火車由遠(yuǎn)而近的長鳴聲，并通過模仿感受聲音的強(qiáng)弱變化，再向?qū)W生出示相應(yīng)的力度記號，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在積極地參與中獲得了知識。
其次，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：教師＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，這足以證明反思的重要性。一個(gè)好的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)如同一部音樂作品，要經(jīng)過反復(fù)揣摩、精細(xì)雕刻，進(jìn)而成為藝術(shù)佳作。教師在上完一節(jié)課后，將教材的使用、教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便于在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短、精益求精。這樣能使教師在教學(xué)中不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而不斷地成長，努力成為一名勤于理性思考、善于探究的教師。
再次，要充分認(rèn)識教材不是唯一。在教學(xué)過程中所有老師都遇到一個(gè)共同的問題，就是學(xué)生不喜歡教材上的'歌曲。教學(xué)中要明確我們是“用”教材教而不是“教”教材。當(dāng)然，應(yīng)找到切入點(diǎn)把學(xué)生引到教材中來。現(xiàn)在流行歌曲的題材更為廣闊，形式也豐富多樣，甚至不同的孩子可以選擇和喜愛不同種類的流行歌曲，所以音樂課上學(xué)的曲目也要“與時(shí)俱進(jìn)”，這樣才能對學(xué)生有一定的吸引力。比如在教授八年級“京韻悠悠”這個(gè)單元時(shí)，可讓學(xué)生先聽一首很熟悉而且也很喜歡的流行歌曲《one night in 北京》，運(yùn)用歌曲中的戲曲元素引入到京劇中，引起了同學(xué)的興趣。
愛如茉莉教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語言描述，激情導(dǎo)入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
[用動情的語言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。]
二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過好認(rèn)讀關(guān)]
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤
靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經(jīng)躡手躡腳
（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒有落到實(shí)處，長此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫字學(xué)詞是語文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識字寫字]
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇潔白純凈詩意
彌漫縷縷幽香裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學(xué)生會覺得索然無味；問題深了，學(xué)生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。
2.班級交流（預(yù)設(shè)）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。
引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1：談?wù)剬@段話的總體感受。
引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）
引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？
[教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會接近語言的真象。]
小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。
引導(dǎo)1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。
引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3：分角色朗讀。
引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？
小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們的是父母之間的`愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
[對“鉆”字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認(rèn)識。]
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習(xí)誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。
[對教材的獨(dú)特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。]
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
課堂教學(xué)片段例舉：
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如空氣，無所不在，無微不至。
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性，但張揚(yáng)個(gè)性應(yīng)該有一個(gè)基點(diǎn)，那就是要在引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行一番讀書感悟品味的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)恰倒好處，既是對前面教學(xué)的照應(yīng)，又給了學(xué)生心靈釋放的時(shí)間和空間，有助于學(xué)生對“愛”的理解的升華。學(xué)生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐富多彩的答案！]
愛如茉莉教案9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（課前板書茉莉）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你的心目中，茉莉花是什么樣子的？
學(xué)生回答，相機(jī)板書：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香讀讀這幾個(gè)詞。
文中，媽媽說真愛就如茉莉一樣，板書：愛如茉莉可是文中的我開始也這樣認(rèn)為嗎？你從什么地方看到的？“這也叫愛”就是什么意思？這句話后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么？（板書：？）是啊，茉莉這樣平淡無奇，為什么媽媽認(rèn)為真愛就像茉莉一樣呢？讓我們帶著這個(gè)問題再次走進(jìn)課文。
（同學(xué)們，閱讀這篇課文一定要注意，所有的愛都是通過生活中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。我們要擦亮雙眼，從課文中尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛的細(xì)節(jié)。
（板書：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)）例如一句話、一個(gè)動作、一個(gè)眼神，可能流露的就是像茉莉一樣的愛。一言一行上的細(xì)節(jié)都是通過語言來描述的，所以我們自然還要關(guān)注語言，（板書注意語言）課文中的每個(gè)字詞、每句話都是帶著溫度的。）
請大家輕聲讀課文6至18節(jié)，那些細(xì)節(jié)打動了你，那些字詞讓你感受到了愛的溫度？你就把這些蘊(yùn)含著感情的詞語圈畫下來，可以選擇令你心動的一兩處在邊上寫下自己的閱讀感受，好嗎？發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注語言，開始讀吧。
二、課文賞析交流
從哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中，你體會到了像茉莉一樣的愛？先讀讀你找到的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勀銓鄣母惺芎象w會，其他同學(xué)如果對同一細(xì)節(jié)有不同的理解，可以補(bǔ)充。
1、預(yù)設(shè)交流賞析課文6至8節(jié)
（1）從這段話你讀出的是媽媽愛爸爸，還是爸爸愛媽媽？請你讀讀這句話。這句話雖然是說媽媽愛爸爸，但是也可以看出爸爸愛媽媽，兩個(gè)人是相互關(guān)愛。還有不同看法嗎？
（2）預(yù)設(shè)：我從這句話感受到，媽媽把爸爸吃餃子看得比自己生病還重要。什么叫愛，把對方看得比自己還重要，這就叫愛！請你讀讀這段話。引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽生病后虛弱的感覺。
（3）這三個(gè)自然段中，還有你關(guān)注的細(xì)節(jié)么？引生關(guān)注第八節(jié)中的“直奔”和“每天”。你能從這個(gè)詞中讀出爸爸的著急，這表明你讀懂了。你能讀讀這句話嗎？好，你讀出了爸爸這種著急的心情了。
2、賞析交流課文至9至16節(jié)
（1）引生關(guān)注“叮囑”一詞。你從叮囑女兒剪一大把茉莉花這一處讀懂了什么？一般我們看望病人都買很貴重的花籃，爸爸卻讓女兒從家里帶一大把自己種的茉莉花，你怎么看？（爸爸認(rèn)為用茉莉花最能表達(dá)自己對妻子的愛。愛不一定要送貴重的東西，愛是一種心意的表達(dá)。）
（2）體會一下，此時(shí)媽媽的微笑是一種怎樣的微笑呢？（幸福、純凈、甜美）
（3）體會“緊握”一詞。從這個(gè)細(xì)節(jié)你可以體會處什么呢？爸爸對媽媽的體貼如微。爸爸非常關(guān)心媽媽，如果媽媽一動，爸爸就能感覺出來，就會去照顧媽媽了。
（4）多么溫馨的畫面啊，把這一段再用心地讀一讀，找找看還有哪些傳情的詞語嗎？
（5）這一段還有更溫馨的字眼，讀一讀這句話好嗎？“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來”這里不寫爸爸，不寫媽媽，卻寫陽光，你看這陽光有什么特別么？（陽光就像人一樣，悄悄地“探”這他們，輕輕柔柔地籠罩著他們，陽光就像愛一樣撒播在這小小的房間里。）陽光雖是景物，但這里的陽光有了人的感情，所以作者寫的是景語，板書：景語同學(xué)們，許多課文寫到景物的時(shí)候，往往寄托著人的感情。板書：情語所以要記住一句話：一切景語皆情語。讀一讀這句話。
這個(gè)“探”字讓陽光有了一種人的感情，誰來讀讀這句話？個(gè)讀，齊讀。
讓這一幕溫馨、靜謐的畫面留存在我們每個(gè)人的心里好嗎？用心讀讀這段話吧。
引領(lǐng)學(xué)生對照插圖（可以遮擋住文字回憶讀）反復(fù)讀。
引生抓住“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打哈欠”體會爸爸一夜沒睡好，盡心照顧媽媽。從“輕輕”“躡手躡腳”體會出爸爸生怕媽媽睡不好，吵醒了她。
愛是相互的，其實(shí)，媽媽也一夜沒有睡好，你從那句話可以看出來呢，請你把這句話讀一讀。兩個(gè)人都為了對方?jīng)]睡好。你看，愛是相互的`。
（6）交流語段“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”從媽媽“不敢動”你看出了什么？媽媽不敢動，而爸爸是“不敢睡”，聯(lián)系起來，你還體會到什么？（都把對方看得自己重要。愛是一種體貼。）
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們的發(fā)現(xiàn)的這些細(xì)節(jié)和語言，都是那么樸實(shí)，這些動作這些神情，都是那樣的平常，那樣的自然，這就是像茉莉（指板書）一般的愛。愛不一定需要豪言壯語，不一定需要轟轟烈烈。但閱讀課文，我們卻時(shí)時(shí)刻刻感受到他們之間的愛。這愛就像茉莉花香一樣，淡淡地散發(fā)著縷縷幽香。
（7）導(dǎo)讀文末兩小節(jié)。
（1）一起讀讀課文最后兩小節(jié)。讀了這句話，你有什么感想么？你通過茉莉花感受到了什么？
（2）從這個(gè)“鉆”字，你品出了什么？鉆到我們的心中的僅僅是縷縷幽香嗎？更是真愛滋潤著我們的心田。再讀讀這句話。
（3）從這個(gè)“哦”字你能體會出什么？為什么要連用兩個(gè)“愛如茉莉”呢？一開始，映子認(rèn)為媽媽說的不對，感到奇怪。后來媽媽生病住院，爸爸細(xì)心照料，兩個(gè)人相互關(guān)愛對方。這讓她真真切切地感受這就是愛......，（擦掉板書？）這就是像茉莉一樣平淡無奇而又真真切切的愛！所以，前面用了一個(gè)“哦”字。課文的結(jié)尾意味深長，非常含蓄，把父母之間的那種純潔的愛比作了茉莉，作者深深認(rèn)同了愛真的像茉莉一般。所以她連用了兩個(gè)重復(fù)的“愛如茉莉”。再齊讀這句話。
三、深化理解遷移練筆
愛如茉莉平平淡淡，卻又真真切切。（板書）同學(xué)們，愛就實(shí)實(shí)在在存在于生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。這篇課文描寫了爸爸和媽媽間相互體貼，歸于平淡的那種愛。生活當(dāng)中也有和茉莉不一樣的愛，也需要我們具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。如果現(xiàn)在就讓你來比喻，你認(rèn)為愛像什么呢？板書：愛如________ _________用你的理解，打一個(gè)比方，打兩個(gè)比方也可以。學(xué)生動筆。引導(dǎo)交流。
四、總結(jié)
在人生的不同階段里，對愛的理解是不一樣的，很多愛要經(jīng)歷歲月的磨練，才能體會。冰心奶奶說過“有了愛就有了一切。”我們要珍惜生活當(dāng)中別人給予自己的愛，愿像茉莉一樣的愛留存在每個(gè)同學(xué)的心中，留存在我們的每一個(gè)角落。
愛如茉莉教案10
小學(xué)語文教學(xué)“走向童心”的教學(xué)主張的實(shí)踐意義，在于真正關(guān)注課堂的主體——兒童，讓他們學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，學(xué)有所長。
一、求真，尊重兒童的感受
學(xué)生在真實(shí)的課堂中實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)，慢慢地由不懂到有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，再到透徹理解、積累運(yùn)用，這是一個(gè)漸變的過程，因人而異。我們要充分了解每個(gè)年級學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不任意拔高，要讓大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力，就能品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂，學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)古詩《江雪》，因?yàn)槊鎸Φ氖撬哪昙墝W(xué)生，我放棄了“知人論世”的教學(xué)套路，鼓勵學(xué)生反復(fù)讀古詩，做更多的猜想。在教師的再三鼓勵下，學(xué)生的思維變得活躍起來，答案豐富有趣。失意的人、苦悶的人、怪異的人、等待希望的人，困苦的`人，這一切的答案用在改革失敗被貶永州的柳宗元身上，不也都可以嗎？柳宗元此刻的心境是多么復(fù)雜，哪是一兩個(gè)字能夠說得清道得明的？讓學(xué)生品味“字字無雪，卻又雪在眼前”的語言技巧，體會“漁翁無語，卻又話在嘴邊”的深長意味。
二、 求趣，呵護(hù)兒童的天性
課堂一旦充滿趣味，學(xué)生就會樂在其中，不知疲倦。他們會調(diào)動所有的感覺器官，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一課時(shí)，我們把“變臉”的概念引入課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生把第二段課文內(nèi)容改編成劇本，鼓勵學(xué)生演一演。學(xué)生興味盎然，通過角色體驗(yàn)，更好地感受人物內(nèi)心的活動，科學(xué)巨匠愛因斯坦以童心未泯的可親形象駐扎進(jìn)學(xué)生的心田。“好玩”是兒童的天性，順應(yīng)這種天性，教學(xué)的方法與教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的心理相匹配，就能達(dá)到“人課合一”的境界。
三、 求美，陶冶兒童的情感
兒童是具有審美天性的，如果我們加以誘導(dǎo)、喚醒、激發(fā)，這顆審美之心就無可抑制地生長起來。
《愛如茉莉》一課，講述了一個(gè)散發(fā)著茉莉般清香的真情故事，一處處感人的細(xì)節(jié)描寫流淌著至真至美的愛。在教學(xué)中，我們緊緊扣住語言文字和課文中的插圖，通過朗讀、品讀、誦讀，在讀中見悟，在讀中生情。① 在媽媽生病住院這件事的全過程中，最令你感動的是哪個(gè)情節(jié)？品讀最讓你感動的情節(jié)。② 媽媽用虛弱的聲音對我說的話，怎么讀？爸爸萬分焦急和擔(dān)心，怎么讀？③ 媽媽的神情是“恬靜的微笑”，爸爸的動作是“坐”“緊握”“伏”。請反復(fù)地朗讀這段話，注意這些神態(tài)和動作的細(xì)節(jié)描寫，你體會到了什么？④ 這漫漫長夜，他們是怎樣度過的呢？請你們看看畫面，再讀讀課文，邊讀邊想，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，他們可能在想些什么，可能在對自己說些什么？⑤ 真愛無痕，至愛無聲！爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，讓我們感動。一切盡在不言中，就把自己所有的感受讀出來吧。⑥ 人有情，景有語，這樣的畫面，誰都不忍心去破壞它，包括窗外的陽光。讓我們一起有感情地讀好這段話，把這感人的畫面刻在心里。關(guān)鍵詞語的品味，人物內(nèi)心的揣摩，教師語言的渲染，課文插圖的呈現(xiàn)，音樂背景的襯托，重要段落的反復(fù)誦讀，催開了茉莉般愛的層層花瓣，讓這朵潔白純凈的小花開在了學(xué)生的心靈深處。愛，就像茉莉一樣平淡無奇，卻純凈幽香。
四、 求變，滴灌兒童的靈性
兒童在學(xué)習(xí)的過程中并不是一味地接受，更多的時(shí)候，他們有自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受，自己的想法。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的誦讀、感悟、涵泳、體味中，習(xí)得方法，發(fā)展思維，豐富積累，生成智慧，得到靈感。
《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬里的一首清新秀麗的小詩，描繪了一碧萬頃、荷花映日的西湖美景。但是細(xì)讀整首詩，你會發(fā)現(xiàn)這是一首送別詩，卻沒有一個(gè)字提及送別，更沒有一般送別詩中的離愁別緒。這是為什么？作者究竟懷有怎樣的情感？教學(xué)正可以在這樣的懸疑上推進(jìn)與鋪陳。① 讀詩題猜內(nèi)容。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜測一下，詩人在這首詩中會寫什么？學(xué)生的回答緊緊地圍繞一個(gè)“別”字來展開，離愁別緒、臨別贈言、依依惜別……② 初讀感知，設(shè)疑激趣。這首送別詩主要寫了什么內(nèi)容？和你剛才估猜的內(nèi)容一致嗎？這是一首送別詩，可是全詩卻沒有一個(gè)字談離別。你感到疑惑嗎？③ 讀詩句想畫面。一千年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾。那是一幅怎樣的畫面呢？④ 化陳出新，多元解讀。還記得我們以前學(xué)過的送別詩嗎？請你們比較一下，這些送別詩與這首詩有什么不一樣的地方呢？
愛如茉莉教案11
一、探索的空間
蘇霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。學(xué)生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)的知識，教師就應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，給學(xué)生留下探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了黃山的三大名松之后，教師結(jié)合課文最后一個(gè)自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”播放黃山奇松的一個(gè)個(gè)特定鏡頭，讓學(xué)生在感受其“千姿百態(tài)”的同時(shí)，結(jié)合第二自然段的表達(dá)方法，選擇一棵你最感興趣的松樹，向大家介紹介紹。教室里一下子沸騰起來，同學(xué)們都在紛紛議論著自己最喜歡的那棵松樹。“我想向大家介紹孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的綠孔雀，樹梢有一叢青翠的松枝向著遠(yuǎn)方伸展，猶如孔雀翹首，離樹根約一米處又有幾枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飛翔呢！”有位同學(xué)不待老師點(diǎn)名，迫不及待地站起來向大家介紹著。在這樣的探究過程中，學(xué)生的主觀能動性得到了體現(xiàn)，生生互動取得了較好的教學(xué)效果。
二、猜想的空間
猜想，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來說，是直覺思維的一部分，而直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的.答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，留給學(xué)生猜想的空間，讓學(xué)生充分展示自己的猜想，這樣不但可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
如教學(xué)《愛如茉莉》一課的最后一個(gè)自然段：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：為什么作者用“哦”，還要連續(xù)用了兩個(gè)“愛如茉莉”？同學(xué)們有的說，開始作者不明白媽媽說的“愛就像這茉莉”的含義，從“哦”字看出作者現(xiàn)在真的明白了媽媽要表達(dá)的意思。有的說，中國人表達(dá)愛是很含蓄的，所以不能直接說“我愛你”，而是說“愛如茉莉”。有的說，第一個(gè)“愛如茉莉”是作者明白了媽媽的話，第二個(gè)是自己對父母間真愛的感嘆。
三、實(shí)踐的空間
在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注師生、生生之間的互動交流，建構(gòu)立體式的討論框架，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中相互解釋所學(xué)的知識，有機(jī)會相互合作、探究，鞏固知識，培養(yǎng)能力。
如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，可讓學(xué)生上臺演示“往瓶子內(nèi)投小石子可使水面慢慢升高”的過程，讓學(xué)生在試一試的實(shí)踐中獲取知識；如教學(xué)《小猴子種果樹》一課時(shí)可讓學(xué)生上臺表演故事，在演一演的實(shí)踐中內(nèi)化課本語言，在形象感知中進(jìn)一步理解故事；在教學(xué)《草原》一課時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生一些讀書的時(shí)間，讓學(xué)生在讀一讀的實(shí)踐中去思考，去理解，去體會，去感悟……因?yàn)椋首x永遠(yuǎn)是語文課堂最重要的實(shí)踐活動！
四、爭辯的空間
在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行爭辯可以促使學(xué)生知識的內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。組織學(xué)生扮演“正方”和“反方”的角色進(jìn)行辯論，既教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，有效地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
如教學(xué)口語交際“過生日請客吃飯好不好？”一課時(shí)，學(xué)生有的說好，有的說不好，還有的持中立態(tài)度。教師以此組織學(xué)生爭辯，把認(rèn)為好的學(xué)生定為正方，認(rèn)為不好的學(xué)生定為反方，讓學(xué)生自己組隊(duì)，自己查詢資料后進(jìn)行答辯。學(xué)生據(jù)理力爭，嚴(yán)詞反駁對方，充分的論據(jù)，敏捷的思維，流暢的語言，讓師生們不禁鼓掌叫好。
五、選擇的空間
愛如茉莉教案12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第三段通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個(gè)問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查
(1)記詞語。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問：本文中誰認(rèn)為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
開始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來，最后卻由衷地信服和認(rèn)同，這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng)，而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個(gè)動詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動作，請學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因?yàn)椤拔摇睂岳虻挠∠笸Ｔ?個(gè)字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛呢?請你概括地來說。
2、愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動作，一個(gè)表情里。接下來我請大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)的是什么?把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換?
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語讀讀說說)
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實(shí)在行動)她的父母對愛是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛的?
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。)
3、師：是啊，母親認(rèn)為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎?
出示小詩：愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的.那頓餃子;
愛是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
板書設(shè)計(jì)：
17、愛如茉莉
這也叫愛 平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
《愛如茉莉》教學(xué)反思
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨(dú)立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。
課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn)?
在感受“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆印２⑶壹皶r(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｎ覀儾粦?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實(shí)的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫狻Ｍㄟ^這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評，我會本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
愛如茉莉教案13
教材簡析：
《愛如茉莉》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇語句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去.醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。結(jié)合對語言文字的'品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。
4、愛如茉莉教案設(shè)計(jì)
一、整體感知，了解大意。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事?
二、感悟好詞，體會茉莉的特點(diǎn)。
1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。
2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。
1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書：品味字詞) (設(shè)計(jì)意圖：與教材的編者對話，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達(dá)效果。關(guān)注語言文字的細(xì)節(jié)描寫也是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。)
2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。
1.觀看課件，撥動心弦。是啊，愛如茉莉。其實(shí)，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)
2.讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
五、深情引讀，回扣文本。
1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
2.結(jié)束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發(fā)現(xiàn)愛的真諦，下課。
愛如茉莉教案14
教材分析
我們在教學(xué)中不能以本為本，只有超越文本，才能達(dá)到事半功倍之效，因此，教學(xué)中，我以提高學(xué)生讀寫能力為目標(biāo)，以仔細(xì)研讀為重要手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。一句溫馨的話語，一個(gè)溫柔的動作，都蘊(yùn)含著樸實(shí)的父母之愛，并學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、抓住文中重點(diǎn)詞語，感受課文所表達(dá)的思想感情。
4、架起讀寫的橋梁，使學(xué)生學(xué)會觀察、體味并抒寫身邊的愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。[小
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、揭示課題，了解茉莉
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇文章，這兩組詞語是寫茉莉的，請你來讀讀。（讀出理解，讀出詩意）
2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文，整體感知
1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪。快速瀏覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中，讓我們把它們找出來，交流。
三、精讀細(xì)節(jié)，感受真愛
同學(xué)們，愛流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語，一個(gè)溫柔的'動作，一個(gè)恬靜的微笑，一個(gè)會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個(gè)詞哪個(gè)句最讓你感動，說說理由。
（一）出示6－8小節(jié)
1、媽媽的語言
小結(jié)：這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
2、爸爸的動作 “奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是（醫(yī)院）你還從這個(gè)字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？
3、一個(gè)字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫(yī)院的腳步，這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
（二）讀9-17節(jié)，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪個(gè)詞讓你分享到這份愛。
交流。1、第9節(jié)。“緊握”讓你體會到什么？
“恬靜的微笑”說明什么？
還有更溫馨的字眼嗎？“陽光探了進(jìn)來……”這時(shí)就連陽光也多情了，她只是悄悄的探了進(jìn)來，她也不愿打攪這場面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節(jié)。“躡手躡腳”、“輕輕”，動作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有著縷縷幽香。
3、出示對話：媽媽的語言、爸爸的語言（12和16節(jié)）
愛需要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什么？（愛是彼此間的體貼入微）
四、總結(jié)拓展，延伸真愛
小結(jié)：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛是什么樣的？
4、細(xì)微處體現(xiàn)真愛，對話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節(jié)對話部分（分角色）。
總結(jié)：這就是他們之間的愛，是那么普通平凡，但是卻又是那么的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）
5難怪作者要說（出示第17節(jié)）鉆進(jìn)我心中的究竟是什么？
6、細(xì)節(jié)中流淌著深情，細(xì)節(jié)中洋溢著真愛，目睹這問心的一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）
讓你給這句話加標(biāo)點(diǎn)，你會怎么加？讀。
可作者卻像說話一樣自然。許多時(shí)候，不僅文字能表情達(dá)意，就連標(biāo)點(diǎn)也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧……（讀最后一節(jié)。）
三、總結(jié)拓展，延伸真愛
小結(jié)：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛是什么樣的？
交流。
結(jié)語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛、珍惜愛，并學(xué)會付出愛的人。因?yàn)橛辛藧劬陀辛艘磺小?/p>
四、作業(yè)
用心觀察同學(xué)和父母生活中的細(xì)節(jié)，感受他們表達(dá)愛的方式。
愛如茉莉教案15
我的同桌長著黑黑的臉龐，高高的個(gè)子，一雙大眼睛炯炯有神。
他很愛學(xué)習(xí)，每天看到他時(shí)，他都在捧著一本書看。記得有一天，他正在教室里看書，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛來。他看見后，被嚇得扔下書，急忙跑出教室，鉆到衛(wèi)生間去了。我拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回來后，還在那里發(fā)抖呢，真好笑。
我的同桌是多么膽小啊！真希望有一天他能堅(jiān)強(qiáng)起來，不要再那樣膽小如鼠。
一天，菠蘿兔隨作文小精靈小靈光來到了一個(gè)很特別的地方，那就是白茉莉魔法學(xué)校。在那里，校園里的小路是由五彩斑斕的石子鋪成的，天上飄落的雪花就像披著白紗的天使，又像一個(gè)個(gè)在玩捉迷藏的小精靈，給學(xué)校增添了許多生機(jī)。
當(dāng)他們走到路邊的一棵樹前時(shí)，魔法學(xué)校羅比老師突然出現(xiàn)了。他掏出一根魔棒，揮了揮，身邊的這棵樹立刻變成一座石像。
“你看，這座石像你熟悉嗎？”羅比指著那座石像問菠蘿兔。
菠蘿兔看了看那石像，不禁叫出了聲：“強(qiáng)強(qiáng)兔！”
那石像上雕刻的確實(shí)是他過去的同桌――強(qiáng)強(qiáng)兔，那黑黑的臉龐、炯炯有神的眼睛、高高的個(gè)子，就連臉上的那顆黑痣都和強(qiáng)強(qiáng)兔的一模一樣。
“為你出一道考驗(yàn)題――寫寫你的同桌。”羅比轉(zhuǎn)過頭，對菠蘿兔做了個(gè)鬼臉說。
“好的，我試試。”菠蘿兔心想，自己過去寫過很多寫人的作文，現(xiàn)在寫起來應(yīng)該也不成問題吧。
“你在這里寫吧！”小靈光點(diǎn)了點(diǎn)路邊的一片茉莉花叢，那里突然就出現(xiàn)了一套帶有茉莉花圖案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一臺可觸摸的電腦。
菠蘿兔興奮極了，急忙坐了上去，想了想，寫了起來。
“字?jǐn)?shù)有點(diǎn)少。”菠蘿兔寫完作文，撓撓頭，有些不好意思地說，“可是我感覺該寫的都寫了啊！”
小靈光揮一揮魔棒，他的鼻梁上突然出現(xiàn)一副眼鏡。這是一副神奇的眼鏡，鏡片上竟然出現(xiàn)了一行行的小字。
菠蘿兔一看，哇，那眼鏡上顯示的竟是自己的作文啊，小靈光的'眼鏡已經(jīng)和菠蘿兔的電腦聯(lián)網(wǎng)了。
接著，小靈光指著電腦上菠蘿兔的作文，搖頭晃腦地講了起來。“你寫你的同桌膽子很小，還列舉了一個(gè)事例，這是可以的。可是你自己也發(fā)現(xiàn)了，這篇作文字?jǐn)?shù)有些少，這是因?yàn)槟愕募?xì)節(jié)描寫不夠啊！你可以圍繞同桌‘膽小’這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，這樣就能讓你的作文更生動、更具體啊！”
菠蘿兔仔細(xì)想了想，一拍大腿，“我知道該怎樣改了。”說完，他坐到電腦前，改了起來。
膽小的同桌
我的同桌強(qiáng)強(qiáng)兔長著黑黑的臉龐，高高的個(gè)子，外表雖然很健壯，實(shí)際上他卻膽小如鼠。
一次，他正在教室里看書，突然，他的桌子上出現(xiàn)了一只蜘蛛。他看見蜘蛛后，呆了幾秒鐘，然后突然大喊一聲：“救命！”接著，他馬上像只兔子，“嗖”的一聲飛出教室，鉆到衛(wèi)生間里去了。同學(xué)們都被他的叫聲給驚呆了。我不慌不忙地拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生們弄清楚是怎么回事后，都哄笑起來。他們把強(qiáng)強(qiáng)兔叫了回來。強(qiáng)強(qiáng)兔回來后，一邊發(fā)抖一邊問：“蜘……蜘蛛被趕走了嗎？”我說：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是膽小如鼠。”他蒼白的臉色這才漸漸有了些紅暈。
還有一次，幾名愛惡作劇的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在強(qiáng)強(qiáng)兔的文具盒里。上課時(shí)，他打開文具盒，正要拿鉛筆，發(fā)現(xiàn)了這只“可愛”的蜈蚣。小蜈蚣瞪著眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，馬上把文具盒扔到地上，發(fā)出“咣當(dāng)”一聲巨響。老師聽到后，嚴(yán)肅地問他：“你在做什么？”他說：“我……我文具……具盒里有蜈蚣。”說完，他眨巴著眼睛，嘴唇哆嗦著，看樣子馬上就要掉出眼淚來。惡作劇的幾名男生都偷笑起來。最后，他終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來。
我的同桌是多么膽小啊！真希望有一天他能堅(jiān)強(qiáng)起來，不要像現(xiàn)在這樣膽小如鼠！
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