鷸蚌相爭的教案

時間：2022-10-12 14:45:12 教案

鷸蚌相爭的教案（精選10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的鷸蚌相爭的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

鷸蚌相爭的教案（精選10篇）

　　鷸蚌相爭的教案篇1

　　教學目標：

　　1.通過看圖片、對比記憶等方法自主學會5個生字。

　　2.理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。

　　5.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

　　教學重點：

　　懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

　　教學難點：

　　理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。

　　教學方法：

　　小組合作探究法

　　教學用具：

　　圖片

　　教學過程：

　　一、利用歷史故事導入

　　戰國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等著機會。

　　有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。

　　一個故事，居然就制止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？

　　（設計意圖：故事引入，拉近學生與文本的距離，激發學習興趣）

　　二、初讀課文、練習概括

　　1. 試讀課題

　　（1）板書“鷸”字，學生書寫并數出筆畫。（出示“鷸”圖片）

　　認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

　　（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）

　　認識蚌。

　　（3）齊讀課題。

　　2. 讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

　　（1）生自己練習朗讀。

　　（2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。

　　3. 讀：提出建議或表揚。

　　4. 學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。

　　（設計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習概括故事的主要內容）

　　三、精讀課文，理解寓意

　　1. 指導有感情朗讀

　　重點指導：

　　（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語氣。

　　（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分角色讀。

　　（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。

　　（4）比較：“毫”與“豪”的區別，同音字組詞聯系。

　　2. 兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。

　　重點引導學生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。

　　3. 想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）

　　漁夫將鷸和蚌裝進網兜，喜滋滋地回家了。被困在網中的鷸和蚌此時會想些什么呢？根據學生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

　　（設計意圖：理解文章內容時，擯棄了煩瑣的講解，而是創設情境，把學生帶進生動、有趣的故事中去。教師引導他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再通過朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學生能很好地理解、內化文章的語言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

　　4. 回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的`故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

　　5. 體會寓言的魅力。

　　師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

　　板書：寓言

　　你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

　　再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導。

　　（設計意圖：通過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點詞句，引導學生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）

　　四、創編故事

　　師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？

　　續編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

　　（設計意圖：通過故事續寫，培養學生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點。）

　　五、選擇性作業

　　選擇一項適合你的作業：

　　1.把自己新編的故事寫下來。

　　2. 再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理

　　鷸蚌相爭的教案篇2

　　教案背景：

　　1、面向學生：小學

　　2、學科：語文

　　3、課時：1 課時

　　課前準備：

　　學生

　　（1）網上收集鷸、蚌的圖片和文字資料。

　　（2）自學課文，自學生字新詞，了解課文大意。

　　教師

　　（1）學習教材，利用互聯網搜集資料，設計教案。

　　（2）準備課件。

　　教學課題：

　　知識與能力：

　　1、學習本課生字，理解“漣漪、心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、、互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文、體會課文中蘊含的哲理。

　　4、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　過程與方法：

　　1、通過故事導入新課，讓學生了解課文背景、內容，自學生字詞。

　　2、抓住重點詞語，理解課文。

　　3、體會鷸蚌相爭的過程、結果，從中受到啟發。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、了解故事內容，明白其中的道理。

　　2、懂得與人相處時應該寬容、謙讓。

　　教材分析：

　　《鷸蚌相爭》這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵，互相爭斗，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內容，同時巧設懸念，激發讀者的興趣。

　　1、教學重點

　　（1）理解課文、體會課文中蘊含的哲理。

　　（2）能講述“鷸蚌相爭”的故事

　　2、教學難點

　　（1）理解課文、體會課文中蘊含的哲理

　　（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。

　　教學方法：

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，保護學生的`好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自己去發現、探索。這里有同臺辯論、相互交流、問題探討、拓展訓練等，可以滿足學生在良好的氛圍中自由發展的要求。

　　按照新課標要求，以“問議導練”課堂模式為指導，以學生為中心，根據五年級學生實際情況，主要采用了激趣導入、質疑問難、自主探究、合作交流、課外延伸等方法，采用現代化教學手段，配合歷史故事、卡通動畫、課堂活動、簡潔板書等形式，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，引入新課

　　（一）出示地圖。

　　戰國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想吞并其他六國，統一天下。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。

　　這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場戰爭？

　　（二）出示動畫，了解故事。

　　1.指出動畫中的兩種動物和人物。

　　（1）看動畫，回答。

　　（嘴巴又尖又長是什么？）板書：鷸

　　（有堅硬的外殼兒是什么？）板書：蚌

　　（還有個人物？——漁夫）。板書：漁夫。

　　（2）這就是《鷸蚌相爭，漁夫得利》的故事

　　板書：鷸蚌相爭

　　（三）揭示課題，提出問題。

　　1.分析課題，齊讀課題。

　　2.學生質疑，問題導航：（鷸和蚌為什么會爭斗？它們是怎樣爭斗的？結果怎樣了？）

　　3.明確目標。（出示教學目標）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　播放音頻比較朗讀，要求

　　1、注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事？

　　三、品讀課文，理解寓意

　　（一）1. 設疑：造成這樣的結果，是誰的錯呢？

　　2. 是鷸鳥的錯？是河蚌的錯？

　　3.學生自由分組，展開辯論

　　正方：是鶩的錯，因為它想吃蚌的肉…..

　　反方：是蚌的錯，它不應該夾住鷸的嘴…..

　　教師：兩者都有錯（無論學生先說是誰的錯，均可回到兩者同時有錯的回答中）

　　教師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據來。

　　（二）：自學課文。

　　小組討論：

　　（1）理解“心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。

　　（2）鷸蚌為什么爭斗？怎樣爭斗的？結果怎樣？

　　（3）導致鷸蚌被捉結果是誰的錯？誰勝利了？誰受益了？

　　（4）討論本課蘊含的道理。

　　（三）揭示寓意。

　　１.小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。

　　2.重溫寓意。（出示）

　　故事哲理互相爭斗、互相爭斗、互不相讓，只會兩敗俱讓第三者得利。

　　傷，讓第三者得利。

　　四、回歸文本，總結升華

　　1．回顧課文，體會寓意。（出示板書）

　　鷸→ 相爭 ← 蚌

　　漁夫

　　（得利）

　　2．根據提示，復述故事。（出示提示）

　　陽光明媚→心曠神怡→ 口水直流 →無計可施→饑腸轆轆→暗自得意→反唇相譏→怒目相視→輕而易舉

　　五、課文延伸

　　閱讀原文

　　重點理解：

　　（1）鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’

　　（2）兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。

　　六、拓展練習。

　　續寫：鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……

　　續寫：

　　鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……

　　七、創新提高

　　1. 觀看《螳螂捕蟬》動畫，談談你的理解。

　　2. 結合實際，談談你在生活中該怎樣和同學們、鄰居相處？出示圖片，簡介“和諧社會”，號召學生積極參與。

　　八、板書設計

　　板書

　　鷸→相爭←蚌

　　漁夫

　　（得利）

　　鷸蚌相爭的教案篇3

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。

　　2.自主積累4個以上詞語。

　　能力目標：有感情地朗讀課文。

　　情感目標：了解課文內容，能講述這個成語故事，知道與人相處時要懂得退讓。

　　教學重點：

　　1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個成語故事。

　　教學難點：感悟課文內容，知道與人相處時要懂得退讓。

　　教學準備：多媒體課件；生字、詞語卡片。

　　教學時數：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1.同學們，讓我們一起看一段動畫片。（課件出示《鷸蚌相爭》的動畫片，學生觀看。）

　　2.學生思考：看了這段動畫你知道了什么？有什么問題？還想知道些什么？

　　3.板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.自由輕讀課文，邊讀邊標出自然段，標畫出課文中的生字，自學生字。

　　2.出示會認字字卡，指名認讀。組詞。

　　3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

　　4.指名分自然段朗讀課文，學生評價。

　　三、精讀課文。

　　1.讀讀課文，你認為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個故事？

　　（3—6自然段）

　　2.精讀3—6自然段。

　　（1）自己讀一讀這個故事，認為有意思的地方畫上“﹏”，不理解的詞句旁畫個“？”。

　　（2）學生匯報。

　　（3）故事發生的原因是什么？

　　（4）學習第三自然段。

　　①指名朗讀第三自然段。

　　②請同學們默讀這一自然段，想想這一個自然段講的是關于誰的故事？這一段有很多表示動作的詞語，你能把它們找出來并配上相應的動作嗎？

　　③學生匯報。

　　④老師指導朗讀。

　　（5）學生自主學習4—6自然段。

　　課件出示學習要求：

　　①請同學們找出寫鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣？練一練爭取讓自己讀得更好。

　　②自己讀讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語或不懂的`地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個記號，待會兒提出來，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。）

　　（6）學生匯報。

　　（7）齊讀第3—6自然段。

　　（8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽嗎？

　　3.同學們，你們知道嗎，其實這篇課文還藏著一個故事，聰明的孩子們快找一找吧！（1、2、7、8自然段）

　　4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰說得最棒！

　　5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎？

　　四、拓展延伸，聯系實際。

　　1.自由讀讀全文，讀了這個故事，你知道了些什么？

　　2.聯系生活實際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭的事情嗎？

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.讀一讀這些詞語。

　　勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱

　　啄張開收攏露出毫不費力

　　2.同學們，上節課我們學習了《鷸蚌相爭》這篇課文，誰能把這個故事用自己的話講給大家聽聽。

　　3.齊讀全文。

　　4.其實像這樣有趣的成語故事還有很多，有興趣的同學可以利用課余到成語故事的網站去看一看。

　　二、學習會寫字，記憶字形。

　　1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。

　　（1）易寫錯的字：

　　“候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。

　　“夾”字不要寫成了“來”字。

　　“占”字的上面不要寫成了“十”。

　　（2）左右結構的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。

　　要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。

　　“洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。

　　三、練習寫字。

　　1.先描寫課本中的生字。

　　2.在寫字本上寫偏旁和生字。

　　3.評一評，看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？

　　4.繼續練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。

　　5.當堂反饋，進行聽寫。

　　鷸蚌相爭的教案篇4

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們就學習一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰國策》。西漢的劉向專門把戰國時候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰國策》。因為面對的是掌握生殺大權的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對君王提出反對意見，而是常常拐彎抹角地假托一個故事來達到說理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運用了。

　　請同學們跟我板書一下課題。首先我們來看一下“鷸”這個字，你猜一下鷸是什么?同學們，見過鷸嗎?我們來看看鷸。(出示圖片)同學們，你看，鷸長著長長的腿，尖尖的嘴，它生活在河邊，專門吃昆蟲、甲殼動物等，也就是我們課文中的 “蚌”。同學們，請看，這就是蚌。(出示圖片)蚌是一種軟體動物，遇到敵害進攻，它把柔軟的身體躲在兩片硬硬的殼里，可以保護自己。

　　二、講讀課文。

　　1、認識了鷸和蚌，請同學們用自己喜歡的方式來讀一讀鷸和蚌之間發生的故事吧。

　　2、讀了課文，課文有幾個自然段?請同學們分段讀一下課文。

　　其他同學思考問題：課文是圍繞題目中的那個字來寫的。(板書：爭)

　　3、圍繞“爭”，你能提出哪些問題?(板書)

　　把事情按照起因、經過、結果來寫，這就是一種寫作順序，事情的發展順序。

　　有沒有哪個同學可以幫他解決這些問題呢?

　　4、一天，風和日麗，蚌伸展開殼兒，伸了個懶腰，要曬曬太陽。這時，他怎樣想?一只鷸從天空飛過，看到一只河蚌正在曬太陽，露出了肥美的肉，鷸會怎么說?于是?河蚌大吃一驚，急忙?

　　5、鷸是怎么表現的呢?威脅是什么意思?你能讀出威脅來嗎?

　　面對鷸的威脅，河蚌害怕了嗎?一點也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表現的?

　　男女生分角色朗讀鷸和蚌的對話。請兩個同學演一演。

　　同學們，你能用一個字來形容一下鷸和蚌嗎?傻在哪?為了一點利益互不相讓，不去考慮后果。你不讓我我不讓你。就這樣過了很長時間(相持)(板書：互不相讓兩敗俱傷”)

　　最后導致了什么結果呢?(板書：漁翁得利)

　　我請一個同學讀一下最后一段。

　　三、思想升華。

　　漁夫喜笑顏開，會說什么呢?聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地想?蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說?

　　這個寓言告訴了我們什么道理呢?

　　這個寓言故事就是告訴我們雙方爭利，互不相讓，有可能會導致兩敗俱傷，讓第三者從中獲利的結果。這就是“鷸蚌相爭漁翁得利”。

　　四、拓展運用。

　　同學們，你們知道嗎?這個故事曾經改變了一個國家的命運。

　　在2000多年前，就是這個小小的寓言故事，阻止了一場戰爭。戰國的時候，秦國最強。它常常仗著自己的優勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常常互有摩擦。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當時，著名的游說之士蘇秦，有個弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了? 尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。接下來，蘇代開始講了他的故事。你們知道他講的是什么故事嗎?我仿佛看到你就是戰國時的蘇代，正在給趙惠文王講鷸蚌相爭的故事。開始復述故事。

　　蘇代講完了上邊的故事，然后嚴肅地對趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發兵攻打燕國。如果真的發兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。

　　校園學生間的沖突，委曲求全只有一個結果：弱小的`孩子可能屢屢成為出氣包，但是強者可以從容的退讓，因為他的撤退并不足以讓弱者趁機將它消滅，強壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包。”

　　通過故事講述道理，這就是寓言的作用，也是寓言的魅力。這個故事出自《戰國策·燕策二》，在《戰國策》里還有很多有趣的故事。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。鷸蚌相爭也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，你還知道哪些?狐假虎威、亡羊補牢、畫蛇添足······

　　每個寓言故事都蘊含著一個道理。同學們，只要你認真去讀，用心去悟，你一定會領悟出故事中的道理，它會教會我們如何做人。課后你可以多找一些這樣的小故事來讀一讀。

　　五、作業：

　　許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢?(續編故事)許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇······

　　鷸蚌相爭的教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述鷸蚌相爭的故事。

　　4、了解這個成語故事的內容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。

　　教學重難點：

　　1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

　　2、了解故事內容，并懂得成語背后的含義。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。

　　2、大家知道的可真不少!這節課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認識的字。

　　2、學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

　　三、學習會寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰說的多。

　　3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?

　　4、說說你的發現。

　　5、教師根據學生的回答范寫。

　　6、學生練寫，教師個別指導。

　　7、書寫評價。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽故事，了解課文內容

　　1、聽故事，故事主要講了什么?指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、提出你心中的`疑問，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習課文3、4、5自然段。

　　(1) 自由朗讀這一部分。

　　(2) 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

　　(3) 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

　　(4) 找出第三自然段中的動詞，畫上。

　　(5) 出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結果把鷸的長嘴()了。

　　(6) 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?

　　(7) 指導朗讀。

　　(8) 學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?

　　(9) 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　　(10) 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么?

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?

　　(毫不費力)

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?

　　全班反饋。

　　(11) 齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學了這個故事，你有什么收獲呢?

　　6、學生自由發言，教師講解。

　　7、學習課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。

　　四、拓展

　　你現在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學生自由回答。

　　從這個故事中你受到了什么啟發呢?

　　齊讀課文。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽。

　　鷸蚌相爭的教案篇6

　　一、第一自然段

　　1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌

　　讀

　　（它張開殼兒在河灘上曬太陽）

　　演：張殼

　　出示：太陽

　　問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

　　也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

　　（可這時，來了只鷸）出示

　　板：鷸

　　讀

　　（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

　　問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

　　（河蚌急忙把殼兒合上）

　　演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問：這時候的河蚌（速度、力度－心里如何）

　　2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

　　3、打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述

　　4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

　　評價：提點意見，優點也行

　　二、第二、三自然段

　　過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

　　請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。

　　1、自由讀

　　2、簡單說說故事如何發展？(互相爭持)

　　3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

　　(動腦，怎么讀，才有味道)

　　請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面

　　4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

　　(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)

　　5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

　　(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

　　6、請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的'完整性，再請一位同學做旁白

　　(可喊暫停

　　提醒：注意語氣，表情，要進入情境)

　　7、評價

　　8、課后也可通過表演，復述故事

　　三、第四自然段

　　過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

　　1、錄音范讀

　　2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

　　板

　　漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一起捉住了

　　3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

　　四、總結

　　1、學了這則寓言，你明白了些什么？

　　2、交流

　　五、發揮想象

　　1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

　　2、交流（或可先同桌討論）

　　六、小練筆

　　鷸蚌相爭的教案篇7

　　教學目標：

　　1、學習生字、新詞。

　　2、學習抓住事情的起因、經過、結果概括文章主要內容的方法。

　　3、抓住兩處重點語段進行朗讀、想象、評說，明白“雙方相爭、互不相讓，結果可能兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”的道理。

　　課前游戲

　　1、看圖片猜故事題目，復習寓言的特點

　　2、歷史故事揭趣

　　教學過程：

　　一、導入故事，認識“鷸”“蚌”

　　1、揭題，認識鷸和蚌，了解其特點。

　　2、引導讀文：鷸蚌相爭，到底是怎么回事呢？趕緊打開書，好好讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　二、學習生字新詞，感知課文主要內容

　　1、毫不示弱（音、形、義、讀好詞語）

　　2、夾住（選擇字義，確定多音字的讀音）

　　3、詞語串教學，讀準、讀好，并加以記憶。

　　4、回憶詞語并選擇詞語填入句子。

　　5、引導學生發現填空的三句話和課文之間的聯系，從而感知故事情節，學習概括主要內容的方法。

　　三、學習起因

　　1、我們先來看看故事的起因，鷸是怎么啄，蚌又是怎么夾的？你能通過朗讀讓大家看到當時的情景嗎？請你讀一讀，練一練。

　　2、指名讀，評價指導，齊讀。

　　3、小結板書：這一啄一夾，鷸和蚌之間的爭斗就開始了！

　　四、聚焦“相爭”

　　1、鷸和蚌是怎么爭的呢？請大家認真讀讀第2、3自然段，分別用文中的.一個詞語來概括。

　　2、聚焦“威脅”

　　1）“威脅”：怎么理解？（嚇唬、恐嚇）

　　2）看看鷸是抓住什么來威脅蚌的？

　　3）把自己當做那只鷸，趕緊威脅一下蚌吧！自己練練，指名讀，加以評點。

　　4）結合語境，想象鷸的心情，再次朗讀。

　　3、聚焦“毫不示弱”

　　1）像剛才那樣把自己當做蚌，毫不示弱地跟鷸爭一爭。練習朗讀。

　　2）朗讀評點（毫不示弱、得意洋洋）

　　3）分角色朗讀。

　　4、抓住“相持”一詞，引導學生想象鷸和蚌還會怎么爭呢？

　　1）同桌合作練說

　　2）創設情境，指名交流

　　3）小結：再這樣爭下去，鷸就會——蚌就會——，用個成語來形容就叫——

　　五、學習相爭的結果，感悟寓意

　　1、正當雙方相持不下、筋疲力盡時，漁夫來了！結果如何呢？請女生一起讀。

　　2、瞧這漁夫，他為什么這么開心呢？

　　3、小結板書：漁翁得利

　　4、齊讀體會

　　5、寫話練習：同學們，假如你看到了這一幕，你想對鷸和蚌說什么呢？請你想一想，寫一寫，組織交流，加以小結。

　　6、回扣開頭：這就是蘇代講給趙王聽的故事。趙王聽了這個故事，就取消了攻打燕國的念頭。現在你知道這是為什么了嗎？

　　7、小結：一個小故事還化解了一場紛爭，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！

　　六、布置作業：

　　選擇閱讀練習中的寓言故事，會讓自己變得更加聰明。

　　板書設計：

　　鷸蚌相爭（寓言）

　　啄夾

　　威脅毫不示弱

　　漁翁得利

　　鷸蚌相爭的教案篇8

　　一、復習、激趣導入

　　1、今天這節課我們再來學習一個新的寓言故事。（板書：鷸蚌相爭）

　　2、圖片中哪個是鷸？哪個是蚌？他們之間發生了什么事？誰能用課題中的一個字來說明？

　　3、他們為什么發生爭執？是怎么爭的？結果又是這么樣的呢？今天我們就來看看這個故事。

　　4、開始學習之前，老師想看看昨天大家的`預習情況。

　　出示詞組：

　　伸出啄肉用盡力氣威脅

　　合上夾住毫不示弱

　　沒費力氣一起捉住喜笑顏開

　　（1）、指名讀詞，相機正音。

　　（2）、齊讀詞語，邊讀邊思考：為什么三排字的顏色不一樣？

　　（3）、那么把這些詞語放到課文中，你還能讀好嗎？（分自然段朗讀課文）

　　二、精讀課文

　　1、剛讀了課文，誰能告訴老師他們為什么而爭？

　　（1）我們來看看第一自然段。這段文字抓住了鷸、蚌的什么來寫？（板書：動作）

　　（2）這么多動詞把剛才鷸、蚌相爭的原因描寫得很生動，誰來演一演？

　　（3）齊讀感悟。

　　2、我們知道他們在用動作相爭，那么接下來他們又是怎么樣爭的呢？請同學們默讀2-3自然段，告訴老師這兩段內容抓住了什么來寫的？（板書：語言）

　　（1）指名讀句子。

　　（2）分角色朗讀，體會“威脅”、“毫不示弱”等詞語的內在含義。

　　（3）爭出結果了嗎？他們還會怎么樣爭執呢？誰來說一說？

　　（4）相機板書：兩敗俱傷。

　　（5）鷸跟蚌就這么相持著，你不讓我，我也不讓你。夜幕降臨，他倆還在僵持著，雖然累得筋疲力盡，但沒有人愿意先放手。最后讓漁翁撿了一個大便宜，所以這個成語的后半部分就出來了——漁翁得利。

　　3、小故事蘊含著大道理。老師這里還有一個故事，大家想不想聽？

　　4、課件出示故事，相機詢問：“什么故事能化解一場戰爭？”（生自由說，能夠復述課文內容即可）

　　三、拓展延伸

　　1、多年以后，鷸和蚌的子孫在一次在河邊相遇。他們之間又會發生什么事兒呢？請同學們課后完成續寫，期待你們的精彩故事。

　　四、布置作業

　　1、續寫《鷸蚌相爭》。

　　2、把這個故事回家講給家人聽。

　　鷸蚌相爭的教案篇9

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理，根據寓言解釋“矛盾”。

　　3、培養學生的概括能力;發展學生合理想象。

　　重點、難點

　　1、學習課文，體會重點句子的含義。

　　2、懂得懂得說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　昨天我們學習了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個什么道理?生回答。

　　師：知道說話要實事求是。今天我們再來學習一篇寓言故事。齊讀課題。

　　師：念得真準，尤其是“鷸蚌”你也念準了，課題中“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你打算怎么樣記住它的?

　　生：我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。

　　生：把橘子的木換成鳥就是鷸

　　師：你的方法非常簡單，你倆都很會記生字。

　　從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個字展開情節的?生：“爭”

　　師：故事到底是什么事呢?請同學們打開書，我們一探究竟。

　　過渡; 俗話說：“沒有目標就沒有前進的方向;沒有起跑線就無從規劃自己的行程”，我們學習這篇課文也要有目標，本節課的學習目標是，請看大屏幕。

　　二、出示學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得做事要權衡學得失，互相謙讓的道理，根據寓言解釋“矛盾”。

　　3、培養學生的概括能力;發展學生合理想象。

　　過渡：目標明確了，但要學好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來讀課文，看自主讀識

　　三、自主讀識

　　(1)、自由讀課文，力爭在短時間里讀通、讀正確課文。

　　(2)、用適合自己的方法識記課后生字。

　　過渡：同學們讀寫非常認真，學習就得這樣。下邊我們就做個小游戲檢測一下你的學習效果。快樂大轉盤誰來轉

　　四、快樂大轉盤——字詞認讀

　　師：快樂大轉盤誰會寫?大家寫

　　生：快樂大轉盤我來讀?指名讀。

　　曝喙箝

　　師：讀的聲音洪亮，語音標準。

　　師：快樂大轉盤誰會寫?

　　生：快樂大轉盤我來寫

　　師：大家寫

　　蚌曝鷸喙譯

　　同桌對改。

　　師：快樂大轉盤誰會讀 ?

　　生：快樂大轉盤我來讀。指名讀課文。

　　同學們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過自己的力量和小組的力量去把這個故事讀懂嗎?請看合作讀議，探究古文。

　　五、合作讀議，探究古文

　　1、聯系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以也可以向組內同學請教。

　　2、你知道爭的起因、過程、結果嗎?從哪里知道的?

　　3、小組里有感情的朗讀。

　　4、選出代表準備匯報。

　　注意：一定先自己學，時間為6分鐘。咱們比一比，看哪個小組能力強。

　　六、展示成果，體驗成功快樂

　　過渡：各位小隊員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個站起來讀?

　　師：他讀的時候大家認真聽，聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完后請后邊一組作評價。

　　1、檢查朗讀情況，適當指導。

　　一組比一組讀的話，哪個小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?

　　2.講故事以檢查學生是否讀懂。前兩項任務我們完成的.很好，下面我們就來理清課文。

　　3、歸納條理

　　從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來講的。讀完課文后你知道爭的起因、過程、結果嗎?從哪里知道的。

　　以“我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話知道------”的句式說一說那么它們是怎樣爭的呢?

　　生回答

　　(1)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因：為利害相關又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌, 蚌夾鷸

　　(2)生：我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”

　　蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”

　　師：你知道鷸和蚌為什么會這樣說嗎?

　　生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。

　　師：你們了解了鷸蚌的知識，真是個注重積累的同學。

　　有沒有同學來來模仿一下怎么讀這兩句，找同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。生讀

　　男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。)

　　女生讀(真是巾幗不讓須眉啊!我好想看到了兩者相爭的情景)

　　(3)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。

　　小結：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾住;蚌如果放開，就會被鷸吃掉，不敢放開。各自的處境也讓他們發生了沖突，結果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個好機會，不費吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。

　　4、看著大屏幕再次有感情的朗讀課文。

　　七、評價事物，感悟道理

　　1、對于漁翁來說大有收獲，對于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。

　　(1)是什么原因造成的?

　　生：都想從中的到利益而互不相讓，結果誰也沒有得上，卻讓漁翁撿了個大便宜。

　　(2)、那你們認為鷸和蚌的矛盾主要表現在什么地方?

　　生：鷸和蚌之間彼此爭斗，不可調和;鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無法解決。

　　2、從兩敗俱傷的這個結果來看，受到教訓鷸與蚌。

　　鷸和蚌在不肯相舍的情況下應該怎么辦?

　　請同學們把你的話寫在練習本上。

　　生：鷸放開蚌的肉，蚌放開鷸的嘴。

　　生：不要只想著對自己有利的一面，要相互謙讓，退讓一步海闊天空，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。

　　生：要權衡得失，互相謙讓。

　　師：這叫做把書讀活了!能說出這樣的話，說明大家完全讀懂了。

　　3、學了這則寓言故事你知道了什么道理?(說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理)

　　后人從這個故事提煉出了一個成語，“鷸蚌相爭，漁翁得利”

　　從它們所受到的這個教訓，我們可以總結出：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個心胸開闊的好少年。

　　4、讓我們敞開心扉再次走進課文。全體朗讀

　　上一節我們知道矛盾指的是言語和行為自相抵觸的現象。這則語言的矛盾指的是什么呢?

　　這節課的矛盾指的是為了保護某方面的利益而失去了其他的利益。

　　過渡：故事我們學完了，哪一組能把故事復述下來，給你1分鐘時間小組準備。

　　小組敘述故事。

　　小組表演

　　師; 兩個小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現，鷸和蚌也知道了自己的錯誤，從中得到啟發。

　　八、請同學們看一段故事

　　故事是這樣的戰國的時候，秦國最強。它常常仗著自己的優勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常常互有摩擦。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當時，著名的游說之士蘇秦，有個弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了?”“尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事后，然后嚴肅地對趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發兵攻打燕國。如果真的發兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。

　　你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算?

　　九、課堂檢測

　　千百年后的今天，就在這個課堂上，我們六(2)班的孩子也得到一個深刻的教訓：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會造成可乘之機，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災難。讓我們把這個教訓繼續流傳，警示所有的人。我們一起來背課文。我們一起填一填

　　十、小結

　　同學們，學習了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類似的事情你們都會====權衡得失、互相謙讓。我們今天學的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發。

　　板書設計：

　　鷸蚌相爭

　　鷸

　　互不相讓

　　蚌

　　權衡得失，相互謙讓

　　鷸蚌相爭的教案篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、整體感知內容，理解寓意。培養學生學習古文的興趣。

　　3、誦讀古文，培養熱愛祖國語言文字的情感，培養語文學習的自信心和良好習慣。

　　教學重點：

　　1、有感情地誦讀課文，積累語言。

　　2、整體感知內容。

　　教學難點：

　　1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現的生字。

　　2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。

　　教學方式：激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。

　　教學流程：

　　一、創設情境，點燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）

　　在人類歷史的長河中，有一段時期，各個諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實力較為強大，稱之為戰國七雄。在戰國七雄中，秦國最強了。它總想一統天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰爭呢？

　　大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？

　　（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰爭，真是一字千金、字字珠璣啊。

　　（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內斂、精煉。

　　你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？

　　只有擁有一顆勇于探索的心，才能發掘出一片片未曾涉足的領域。

　　二、激勵自學，探究文意

　　1、出示自學方法：

　　（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。

　　（2）質疑：有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內同學請教。

　　（3）理解：聯系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。

　　準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！

　　2、學生自學，師巡視指導。

　　三、展示成果，體驗成功快樂

　　1、檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）

　　同學們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰敢第一個站起來讀？

　　評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）

　　個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。

　　2. 有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

　　在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環境中去感悟，去理解。

　　3、講故事以檢查學生是否讀懂。

　　哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？

　　（指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）

　　4、歸納條理。

　　后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。

　　鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節的？爭。

　　為什么爭？怎樣爭？爭的結果如何？（師板書：漁翁得利。）

　　5、明理。

　　兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會到這個故事的言外之意嗎？

　　這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權衡得失。）

　　四、指導誦讀，感受古文魅力。

　　古文學懂了學透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。

　　我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據學生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

　　這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。

　　誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。

　　五、總結、拓展：

　　西漢的'劉向專門把戰國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰國策》。《戰國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

　　今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

　　六、作業：

　　1、給文中的鷸、蚌設計一個合理的結局。（相爭則死；相助則生）

　　2、搜集古文，運用學法，感受快樂。

　　板書：

　　鷸蚌相爭 ——漁翁得利

　　權衡利弊

　　教學反思：

　　《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養學生學古文的能力。

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