西門豹教案

時間：2026-04-01 01:28:36 教案

精選西門豹教案四篇

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的西門豹教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選西門豹教案四篇

西門豹教案篇1

　　【教學要求】

　　1、運用工具書，聯系課文內容，學會本課生字新詞。

　　2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

　　3、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

　　4、感情朗讀課文，按要求復述故事。

　　【教學重點】

　　西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

　　【教學難點】

　　理解句子的含義。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學準備】

　　幻燈片、小黑板。

　　【教學進程】

　　第一課時

　　〖要點

　　初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1～9自然段。

　　〖過程

　　略。

　　第二課時

　　〖要點

　　學習課文10～14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

　　〖過程

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

　　3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)

　　4、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的?

　　5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?(請大家自讀課文10～13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批注)。

　　6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況：

　　請先討論：

　　西門豹先后懲治了哪些人?

　　7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

　　8、西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢?也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的?(默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹“送”巫婆去死的三個步驟)

　　9、是哪三個步驟?

　　10、第一步西門豹看新看到了什么?想到了什么?

　　11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用____勾出西門豹說的話)

　　理解句子：

　　⑴ 西門豹說這些話的目的是什么?

　　⑵ 找了什么理由和借口來懲治巫婆?

　　⑶ 懲治巫婆最關鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的?“麻煩”是什么意思?按這種理解該怎樣讀?

　　⑷ 西門豹內心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的.?從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量余地?

　　⑸ 該怎樣讀這個句子(與剛才朗讀比較)。

　　12、巫婆愿意去說嗎?他會怎樣?

　　13、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這里進一步看出西門豹怎樣?

　　14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的?

　　15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。(按小黑板出示的自學提示進行討論)

　　16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什么目的?作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠?對!他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小聲讀12自然段，他說了幾次話?分別是怎樣說的?用勾出)

　　17、西門豹說這些話的目的又是什么呢?(體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀)

　　18、真是說者容易聽者難啊!此時此刻，官紳們怎樣呢?(看圖想象說話)

　　19、看到此情，老百姓明白了什么?(讀句子)

　　20、“從此，誰也……發大水”這句話進一步說明了什么?

　　21、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么?他送走的僅僅是兩個人嗎?

　　22、作業鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的?這個辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?

　　23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?(看書)

　　24、引讀……日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人?

　　25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事?你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?

　　26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。

　　第三課時

　　〖要點

　　總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

　　〖過程

　　略。

西門豹教案篇2

　　教學目標：

　　1．初步學會抓重點段給課文分段。

　　2．學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3．了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。

　　教學難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1．聽課文錄音，

　　思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　2．檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

　　3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　三、學習“單元提示”，指導分段

　　1．學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

　　2．再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

　　四、研讀課文第一段

　　1．西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的`調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

　　（小組合作學習，共同研究）

　　2．交流，匯報，得出結論：

　　（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

　　3．共同討論，寫調查報告

　　4．交流

　　五、練習拓展：

　　修改調查報告

西門豹教案篇3

　　教學目標：

　　理解課文內容,體會文章中心思想

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　導言引人課題

　　這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

　　思考：

　　從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?

　　西門豹向老大爺調查了哪兒件事?

　　從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?

　　出示小黑板或投影片理解句子含義。

　　西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

　　這一節在文中起什么作用?

　　過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段

　　指名讀第一段

　　(找老大爺問怎么回事)

　　(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發大水?)

　　(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。)

　　即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。

　　自由讀第二段

　　讀完這段后，你們知道了什么?

　　課文中又是怎樣描寫的?

　　理解句子含義

　　(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

　　那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

　　.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

　　(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

　　(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?

　　西門豹又做了些什么?

　　這一段哪些地方與開頭照應?

　　(開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。)

　　前后討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……

　　指名讀有關段落

　　(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。)

　　(“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)

　　(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的'，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　請同學們齊讀最后一段

　　興修水利引水灌溉

　　“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

　　再找一找課文中前后照應的句子。

　　說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。)

　　總結全文

　　1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.全文主要寫了西門豹的什么事?

　　3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?

　　(善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)

　　板書設計

　　西門豹

　　調查了解

　　破除迷信

　　有勇有謀

　　懲辦惡人

　　敢作敢為

　　興修水利

　　與民作主

　　為民除害

西門豹教案篇4

　　教材簡析：

　　課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現教學目標的目的。

　　教學目標：

　　知識目標：學會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語；正確流利的有感情朗讀課文。

　　能力目標：

　　能用上面的詞語造句；能運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，并能運用到自己的寫作中去。

　　情感目標：

　　讓學生通過本課的學習，從中明白要尊重科學，破除迷信的道理，從而樹立正確的人生觀。

　　教學重點：

　　1. 理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2. 體會理解描寫人物言行神態的詞句。

　　3. 理解“人煙稀少、提心吊膽、面如土色”等詞語的意思，并學會用這些詞語說話。

　　教學難點：

　　1. 理解西門豹辦法妙在哪里

　　2. 表現人物品質的寫作方法。

　　教具學具補充材料：

　　1. 教材127頁圖制作成動畫的課件。

　　2. 寫有生字、生詞的卡片。

　　3. 指導書寫的田字格。

　　4. 學生準備空白卡片。

　　教學準備：

　　教學流程（第一課時）

　　一. 創設情境，導入新課。

　　1. 播放課件，學生欣賞。

　　2. 看了這些畫面，你想知道些什么？

　　3. 學生根據畫面內容自由提問。（如：畫面上的人是誰？他們在干什么呢？）

　　4. 教師激趣導入：要想解開這個謎底，學了《西門豹》這篇課文，你們就會明白了。并板書課題：30 西門豹。

　　[設計說明：有人說興趣是最好的老師，因此播放課件一是激發興趣，二是引領學生快速進入閱讀狀態，從而提高閱讀效率。]

　　二. 嘗試讀文，理解感知

　　1. 回顧過去嘗試讀文要求完成的任務：讀通句子，讀準字音，了解課文大意。

　　2. 學生根據要求自由讀文，完成任務。

　　3. 同位互幫互查自由讀文時所應完成的任務。

　　4. 教師檢查自學效果：

　　（1）我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。（教師相機正音）

　　(2) 生說說哪些句子不好讀，教師范讀或領讀。學生再練讀。

　　（3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學生試讀，集體讀，個別讀等。

　　（4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學生認讀，并說說如何記住這些字的音形義的。

　　（5）男女生接讀全文。

　　5.學生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經過和結果。

　　6.鼓勵學生試著用連貫的.幾句話概括出課文的起因、經過和結果。

　　[設計說明：讓學生熟讀課文，在讀文中了解課文大意，在讀文中訓練語感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節課必須實現的教學目標。因此用各種方式讀文，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為后面教學目標的完成打好基礎。］

　　三. 思考讀文，體會感悟

　　1.邊讀書邊思考邊批注。

　　（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

　　（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

　　（3）批注好詞佳句，聯系上下文或借助詞典等方法弄明白不懂的詞意。

　　2.小組交流匯報自學成果。

　　3.學生質疑。

　　（1）簡單的問題有學生互相幫助解決。

　　（2）“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。

　　[設計說明：讓學生讀書學做批注是為了培養學生良好的讀書習慣；讓學生自主讀書，自主觀察，自主理解生詞的意思，小組交流學習，既是尊重學生的主體地位，也是為了培養學生的合作精神；“授人魚，不如授人以漁”，好的老師應該教給學生良好的學習方法，而不是把現成的知識硬塞給學生，因此這一環節的設計旨在教給學生學習方法和培養學生的各種能力。]

　　四. 集中交流，梳理問題

　　1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

　　（1）“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子，并能仿照課文用這些詞語說話）

　　（2）鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

　　（3）西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

　　（4）西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

　　（5）西門豹為什么不把官員也扔進漳河？

　　2.對于學生提出的問題進行梳理，確定（1）、（2）為重點研究問題。（說明剩下的問題下節課探討）

　　3.教師引導學生解決（1）（2）兩個問題。并讓學生學會用這幾個詞語說話。

　　[設計說明：過去總是有老師提問題學生來解決，這樣就限制了學生能力的培養，因此這一環節的設計主要是培養學生提問題的能力，能根據課文提出問題，說明課文內容也已經很熟悉了，學生上課的熱情也得到了最大限度的激發。]

　　五.指導書寫，自制字卡

　　1.出示本課要求會寫的字，讓學生觀察，說說那些字可以走捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬干了水就是“旱”等）然后把這些比較容易記的字分類放在一起，讓學生觀察它們的書寫特點，再練一練，注意寫的正確美觀。