營造地表形態的力量教案（精選9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的營造地表形態的力量教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
營造地表形態的力量教案 1
一、教學目標
1.掌握外力作用的表現形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
二、教學重難點
重點
1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態
2.外力作用各表現形式相互之間的關系
難點
外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。
三、教學過程
環節一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節課的內容，提出問題：同學們形成地表形態的力量除了我們上節課學習的內力作用，還有什么作用力呢?這節課我們一起學習。
環節二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現形式有哪些?
學生回答
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉承過渡既然我們現在已經知道了外力作用對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態的呢，接下來我們具體一一學習。
(二)外力作用的表現形式
1.風化作用
教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
轉折過渡風化作用的風化產物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現象。
學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導這就是外力作用的另外三個表現形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用
教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區和海濱地區風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。
教師總結在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉折過渡除了流水的.沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環節三：鞏固提高
啟發提問以上就是外力作用的四種表現形式，它們之間有著什么樣的關系呢?
學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。
教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現形式記憶更加深刻。
環節四：小結作業
小結：結合板書梳理本節課重點內容。
作業：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設計
營造地表形態的力量教案 2
教學目標
知識與技能
1、了解內、外力作用的能量來源和表現形式，理解內、外力作用對地表形態的影響。
2、理解三大類巖石相互轉化及地殼物質的循環過程。
3、運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。
4、通過運用三大類巖石轉化及地殼物質循環圖，提高學生圖解分析能力。
過程與方法
1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學生親身感受知識發生與發展的過程和規律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。
2、探究與活動，理解地殼運動的特征。
3、利用景觀圖片分析地貌的成因。
情感態度與價值觀
1、樹立物質是運動的，運動是有規律的辨證唯物主義觀點。
2、幫助學生確立矛盾對立統一思想。
教學重難點
【教學重點】
了解地表形態的形成和發展；了解地殼物質的循環過程；
【教學難點】
地表形態形成過程的分析。
教學過程
【導入】營造地表形態的力量
同學們在初中就學過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說�，F代科學考察發現的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據的。
【講授】內外力作用概述
我們把這兩種自然界中存在的導致地表形態出現改變的內外力作用統稱為地質作用。地質作用是如何使地表形態發生改變呢？這就是我們這節課要解決的問題。
【活動】自主學習
閱讀教材一、二小節，回答問題：
1、內外力作用的能量各來自什么？
2、內外力作用各通過哪些形式表現出來？
3、內外力對地表形態的影響有何不同呢？
[學生]：①內力作用能量都來自地球內部，主要是放射性元素衰變所產生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能
�、趦攘ψ饔弥饕憩F形式是地殼運動、巖漿活動、變質作用；外力作用主要表現有風化、侵蝕、搬運、沉積。
內力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結果相互影響。
【講授】內力作用（分析案例）
多媒體顯示圖片
“基拉韋厄火山的大爆發、喜馬拉雅山的形成和變質作用”圖片[學生討論]略
[總結]內力作用的速度有快慢之分，內力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態的主要方式。
[過渡]按照地殼運動的方向和性質，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？
[學生總結、教師引導]多媒體呈現
1、地殼的水平運動
地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動
2、地殼的垂直運動
地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動
[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。
[活動題]答案：
�、畔鲁吝\動。判定依據：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。
⑵上升運動。判定依據：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。
�、钦f明了地殼運動有循環往復的特點。
[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。
[過渡]通過剛才的學習，我們了解了內力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態比作一件雕塑作品的話，“內力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的呢？
【講授】外力作用
外力的表現形式主要有風化、侵蝕、搬運、堆積。
1、風化作用
多媒體呈現“風化示意圖”
[分析講解]在溫度、水以及生物等的.影響下，地表或接近地表的巖石容易發生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用的產物停留在原地，為其他外力作用創造條件。
2、侵蝕作用
多媒體呈現“流水的侵蝕”“風力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？
[學生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風等。
[講述、過渡]在水、風、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學們想一想，風化侵蝕作用的產物到哪里去了呢？
[學生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。
3、搬運作用
[講述、過渡]風化或侵蝕作用的產物被風、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態的過程，所以沒有形成具體的地貌形態。外力搬運物體的力量與什么有關？
[學生]外力的速度有關
[總結]對，當速度變小時，外力攜帶的物質就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。
4、堆積作用
多媒體呈現“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖
營造地表形態的力量教案 3
教學目標
一、知識目標
1.了解內力作用的能量來源和表現形式,理解內力作用對地表形態的影響。
2.使學生了解外力作用的表現形式,理解風化作用、侵蝕作用、搬運作用和沉積作用的概念和種類,以及它們所形成的各種地形;
3.了解外力作用的能量來源和表現形式,理解外力作用對地表形態的影響以及內、外力作用的相互關系,理解它們是如何推動地表形態的演化的。
4.了解巖漿巖、沉積巖、變質巖與巖漿之間的相互轉化過程,掌握各類巖石形成的地質作用。
二、能力目標
1.能夠閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類型,并分析其成因。
2.學會利用多幅景觀圖和示意圖來比較說明不同陸地環境的地域差異及形成原因;
三、德育目標
1.通過分析各種地貌的成因,激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度。
2.樹立事物之間是普遍聯系的辯證唯物主義觀點。
教學重難點
【教學重點】 1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態。
2.外力作用各表現形式相互之間的關系。
3.地質構造及其與地貌的對應關系;外力作用形成的地貌類型。
【教學難點】 1.外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。
2.內力、外力作用的關系。
3.培養學生樹立正確的人地關系的觀點。
教學過程
【導入】營造地表形態的力量
【導入新課】 (放映幻燈片)地球表面有千姿百態、豐富多彩的地表形態,即地貌。我們現在看到的地表形態只是整個地殼演化過程中的一個鏡頭,地貌自形成以來就一直處于不斷的變化之中,如“滄海桑田”、“�？菔癄�”等變化,有哪些實例可說明地球表面發生過“滄海桑田”的變化呢?
【學生討論回答】略。
【教師總結概括】地殼和宇宙間一切物質一樣,處在不停的運動變化之中。那么地表千姿百態的形態是如何營造的呢?這就是我們這節課要解決的課題
【講授】內力作用
【提問】哪位同學能夠例舉營造地表形態的力量改變地表面貌的實例? (學生討論、回答問題。)
【過渡】營造地表形態的力量具體劃分有很多種,但歸納起來看可以劃分為兩種,即內力作用和外力作用,首先我們來看一下內力作用.一、內力作用
【指導讀書】請大家閱讀教材P74第一段和案例1
,思考: 1.內力作用的能量來源是什么?
2.內力作用的表現形式有哪些?
3.各種內力作用的速度是否均勻?試舉例說明。
【學生回答】
【放映幻燈片】
【教師總結】同學們回答的很好。由于變質作用一般發生在地殼深處,不能直接塑造地表形態,巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態。所以,在內力作用中,地殼運動是塑造地表形態的主要方式。按照地殼運動的方向和性質,可以將其分為水平運動和垂直運動兩種。
4、分類(根據運動方向和性質):水平運動和垂直運動
【材料】根據測量,亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張,而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。
【啟發提問】
(1)上述地殼運動屬于水平運動還是升降運動?
(2)請預測一下,千萬年后紅海和地中海可能會發生什么變化?
【學生討論回答】略。
【教師總結】水平運動是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動,它使巖層發生水平位移和彎曲變形,相對方向的水平運動常常造成巨大的褶皺山系,相反方向的水平運動常形成裂谷或海洋。大量資料證明,地殼運動的主要表現是其各個部分不斷發生著水平運動。
【活動】內力作用舉例
【放映幻燈片】意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況。
【啟發提問】
(1)請分析一下這里海岸變動情況?
(2)設想一下升降運動對地表形態的影響?
【教師總結】升降運動是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動,即上升或下降的運動。它使巖層表現為隆起或凹陷,從而引起地勢的高低起伏和海陸變遷。
【講授】水平運動和垂直運動的關系
【放映幻燈片】學生思考:渤海與臺灣海峽兩案例
5、水平運動和垂直運動的關系 【教師講解】在地殼運動中,這兩個方向的運動是同時存在的,而且相互作用、相互影響,運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。當然,在不同的'時期和不同的區域,這兩個方向的運動是有主次之分的。但是,就全球規模的運動而言,地殼的運動以水平運動為主,以垂直運動為輔。
【導入】外力作用
前面我們學習了內力作用,它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等,奠定了地表形態的基本格局,總的趨勢是使地表變得高低不平,就好像是一個雕塑作品的“粗毛坯”,要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢,下面我們就來學習大自然的這把細致的刻刀——外力作用。
【講授】外力作用
【提問】閱讀教材P76第一段回答:
1.外力作用的概念
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現形式有哪些?
【學生回答】 1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化,被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部,主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
【放映幻燈片】1、概念、能量來源
2、表現形式
【導入】巖石圈的物質循環
地表形態的塑造過程也是巖石圈物質的循環過程,它們存在的基礎是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質巖、沉積巖的相互轉化。
【講授】巖石圈的物質循環
【指導讀書】請大家閱讀教材P78第二段和圖,
思考:
1.巖漿巖、變質巖、沉積巖的各自形成原因?
2.各類巖石之間的相互轉化關系(各物質循環過程發生的條件?)?
【學生回答】
1.巖漿巖是在地球內部壓力作用下,巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表,冷卻凝固形成。 沉積巖是*露地表的巖漿巖在風吹、雨打、日曬以及生物作用下,逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質被風、流水等搬運后沉積下來,經過固結成巖作用形成。 變質巖是各種已經生成的巖石,在一定的溫度和壓力下發生變質作用形成。
2.各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發生重熔再生作用,又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表,形成新的巖漿巖,并與其他巖石一起再次接受外力的風化、侵蝕、搬運和堆積。
【教師總結歸納】同學們回答的很好,我們可以用下圖說明地殼物質循環過程的特點:(幻燈片展示)
課后小結
1.地殼物質循環過程
結合上圖教師進一步指導講解地殼物質循環過程
2.地殼物質循環的特點
(1)地殼物質循環過程:巖漿-各種巖石-新巖漿
(2)地殼物質與地球內部和地球外部也不斷進行物質交換和能量轉化,即內、外力作用
(3)由大氣、水、生物參與地殼物質循環并起重要作用而形成的地表物質循環,對地球表面的自然地理環境具有重大而深刻的影響。
營造地表形態的力量教案 4
課標要求：
結合實例，分析造成地表形態變化的內外力因素。
本部分課標分析：
課標的對象是地貌，重點是地貌的變化和成因。地表形態的變化，可以從三個層面加以分析：第一是全球大地構造，解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般是通過板塊構造學說加以說明。第二是區域構造，側重于內力作用形成的地質構造與地表形態，以解釋地表高低不平的原因。一般通過褶皺、斷層及其地表形態的關系加以說明。第三層是通過外力作用對地表形態的作用進行說明。
課標要求是結合實例，分析地表形態的成因，所以我在設計教案時把山岳這部分作為解釋內力作用對地表形態的影響的案例插入到這個課時中。不打算對山岳的形成獨立地、詳細地解釋，而主要通過圖片和例子引導學生分析各種山岳的成因及其特點。
教學目標：
1.讓學生了解地質作用是形成地表形態的主要力量。
2.了解地質作用的種類。
3.讓學生明白海陸、高山、裂谷的分布和變化。
4.學生能辨認各種地質構造，并能分析其成因。
5.結合地質作用的知識，解決一些生活、生產的案例。
教材分析：
1.教材在解釋內力作用時，并未引入板塊構造的學說，而是在介紹褶皺時才提到，為了更好、更明了地解釋內力作用中的地殼運動，我在此課補充板塊構造學說。
2.為了讓學生更好地運用知識，我將加入比較多的圖片說明內力作用的表現形式。
3.教材中關于山岳部分比較詳細，我在教學安排時，只要求學生根據地質作用的知識解釋山岳的成因和特點。
教學方法：
圖片分析──用圖片較直觀地展示地表的千姿百態引導學生分析其特點及成因。
實驗法──學生通過書等工具，重現地殼運動的過程及特點。
模擬情景──帶學生進行野外觀察，探討地表各種山岳的成因。
討論法──解決實際的一些問題，例如褶皺對生產和采礦的影響。
課時：
一課時
教學過程：
教學內容
教學手段
教學目的
地質作用及分類
圖片展示5大基本地形
了解地質作用是各種地表形態的塑造力量
內力作用的表現類型
圖片（火山、喜馬拉雅山、東非大裂谷）展示+學生討論
得出2種主要的內力作用（老師補充變質作用），介紹火山的特點
地殼運動特點
實驗法海綿模擬地殼受力的方向
得出地殼運動的分類，并進一步引導學生發問——地殼運動的原因
板塊構造學說
同學們演示板塊間受擠、拉伸等情況）、多媒體介紹
板塊運動是導致地殼運動的原因之一，是造成地表形態的主要原因（受擠壓——高山、海溝，張裂——裂谷、海洋）
褶皺山、斷塊山
情景創設——小明進行野外觀察時所拍到的各種圖片進行分析
褶皺、斷層的成因、特點
褶皺與生產生活的'關系
情景創設——地質勘察隊要解決建地下隧道、找地下水、石油等問題
了解背斜與向斜的特點
褶皺的逆地形
小明和ROSE關于一張圖片的爭論
逆地形的成因，引入下節——外力作用與地表形態
詳細過程：
引入（5大地形的圖片）──引出地表形態的成因是地質作用（解釋名詞），地質作用分為內力作用和外力作用。
我們這節課主要看內力作用與地表形態的關系。
一、內力作用（名詞解釋）的表現形式有哪些？
看圖：火山圖、喜馬拉雅山圖及其背景資料、東非大裂谷圖
請問：三種地貌的成因是什么？（學生討論回答）
1.火山──巖漿活動，（火山結構圖講解）噴出的巖漿形成玄武巖，沒噴出的結晶成巖（花崗巖）。
2.喜馬拉雅山──地殼上升的證據。地殼運動（請同學作示范）
東非大裂谷──地殼水平運動的結果。了解地殼不同運動方向形成不同的地表形態。
3.補充變質作用
二、發問──地殼為什么能運動呢？
因為地殼不是一塊整體，而是由6大板塊構成，并在軟流層上漂移。
�。ǘ嗝襟w展示6大板塊結構圖，介紹6大板塊）
因為地殼處于不斷的運動中，所以形成各種地貌，──學生作演示，兩大板塊碰撞或張裂分別形成高山、深海溝或裂谷和海洋。
轉折：內力作用下形成各種地形，而在地表藏著地殼運動的足跡。
三、情景創設──小明是一位高中學生，在去年的暑假，他跟隨父親的勘察隊進行野外考察，目的是了解考察地方的地質構造以及進行勘察工作。以下是他在野外考察時的記錄：
一天，他們來到云貴高原的一處山地，他驚奇的發現這里山體的巖層結構十分特別，他馬上拍下了照片（附圖1），并向父親請教：這座山的成因是什么？
父親：這座山是內力作用的結果，它是……
�。▎枺和瑢W們你能解釋這座山的成因嗎？請大家作出示范）……
小明：哦，原來跟板塊運動有關，那這樣的山就什么山？
父親：褶皺山。并且分布很廣，比如說：……
（小明父親為什么這么說？你能說出幾座山名嗎？）
小明：那怎么判斷山體是褶皺山呢？
父親：……
�。隳芟朕k法判斷嗎？）老師解釋褶皺的背斜和向斜及巖層的新老關系。
小明高興的記下父親說的方法，繼續往前走。突然他來到一個特別的地方，是一處懸崖，（圖2），他問父親：這又是什么山？
父親說：斷塊山。
小明問；那它的成因是什么？
父親：你可以作個實驗，拿幾塊餅干按剛才褶皺時的演示，看結果。
小明：……
�。ㄕ埬銇碜觯w納斷塊山的成因）
父親：很好，看到嗎？巖層承受不了壓力就會斷開，并錯位，上升的就成為斷塊山或地壘，兩個斷層間下降的叫地塹，一般成為平原或谷地。
�。ㄕ埬惝嫵鰯鄩K山示意圖，并判斷下圖地貌屬于什么）
小明：哦，是這樣的。
此時，勘察隊的隊長說，我們在此休息一下吧。并拿出他們畫的地質圖討論。小明一看，（圖3），只見父親指著一點說，我們可以在這建條隧道。
（請問，父親指的是哪點，為什么）
小明聽完后恍然大悟，但他馬上意識到一個問題，
問：爸，你錯了，你剛才說背斜一般成山，這里畫錯了。
（請問，小明說得對嗎？為什么？）
父親說：這叫逆地形，是受到外力的風化、侵蝕等外力作用形成的……
�。ㄍ瑢W們什么是外力作用呢？）
這個問題留到下節課再介紹。
總結：填表
地質作用
內力作用
1.__________
2.地殼運動，包括水平運動垂直運動
3.地質作用
例如：火山
例如：________
例如：________
變質巖
外力作用
營造地表形態的力量教案 5
一、說教材
《營造地表形態的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形態的塑造》的開篇內容，教材第一節先從宏觀和中觀的尺度闡述內、外力共同作用下形成了當今全球海陸分布和地球的基本面貌，側重分析內、外力作用的能量來源、表現形式以及對地表形態的影響，重點放在內、外力作用對地表形態的影響的過程。本節教材把地殼物質循環放在內、外力作用之后才來講述，主要依據是：在地殼物質的復雜變化過程中，巖石要實現轉化，必須具備兩個條件，一個是內力作用促使地殼上升(隆起)和下降(拗陷)，另一個是外力作用對巖石的風化、侵蝕、搬運、堆積，否則是難以進行的。先講述內、外力作用，可以為學生更好地理解地殼物質循環奠定基礎。
二、說學情
高一學生身心發育趨于成熟，思維求知欲強，知識面廣，但思維的深度還不夠，學生自主收集有效資料的能力有待提高，在教學中應注意重點培養學生根據給出的資料提取有效信息的能力、自主思維能力、合作探究能力;同時教學過程也是師生交流、交往的平臺，是師生共同進步的階梯。
三、說教學目標
【知識與技能目標】
1.說明外力作用的四種形式及其相互關系，判斷和識別外力作用形成的不同地貌，理解外力作用對地表形態的塑造過程。
2.結合實例，了解內力作用的能量來源及表現形式。
【過程與方法目標】
1.學會分析常見地表形態及其變化的主要原因。
2.會用圖文資料說明地殼物質循環的過程及其產生循環的物質基礎——三大類巖石的轉化過程。
【情感、態度與價值觀目標】
1.建立內、外力辨證統一，共同塑造地表形態的觀點。
2.培養學生樹立世界是物質的，物質是不斷運動和變化發展的唯物主義觀點。
3.激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
四、說教學重難點
【重點】
1.分析外力作用對地表形態的塑造過程。
2.理解地殼內部物質循環，以物質循環運動的觀點看待巖石的形成和演變。
【難點】
1.分析外力作用對地表形態的塑造過程。
2.會用圖文資料說明地殼物質循環的過程。
五、說教學方法
教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，以培養創新精神和實踐能力為目的，主要采用問題探究式教法、小組合作學習、提問導學法、案例分析法。
六、說教學過程
環節一：新課導入
【設懸導入】播放音頻材料：童話故事“巖漿之旅”，思考：巖漿晶晶和亮亮經過怎樣的長途跋涉和變化完成漫長的旅行回到巖漿之家的?
【設計意圖】運用音頻材料生動、形象的再現了巖石圈物質循環過程，創設情境，有助于吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，降低學習難度，同時又保證了知識結構的完整性。
環節二：新課教學
(一)巖石圈的地殼物質循環
【自主學習和探究學習相結合】結合教材文字材料和巖石圈物質循環示意圖，回答下列問題：
1.讀圖找出三大類巖石，并嘗試分析其形成過程。
2.根據各類巖石的形成過程，判斷各類巖石的特征，并完成連線題：
噴出巖很結實，是很好的.建筑材料
侵入巖有層理構造，可能含有化石
沉積巖有美麗的花紋，是很好的裝飾材料
變質巖可能存在氣孔
3.根據圖中所示箭頭，說明各類巖石之間及其巖漿之間的相互轉化過程。(注意巖漿巖與巖漿、變質巖與巖漿之間的箭頭)
4.根據自己的理解，繪制巖石圈的物質循環過程示意圖，并填上主要的地作用力。
5.將這些作用按照能量來源劃分可以分成哪幾類?
【設計意圖】第1個問題較抽象，對變質作用、巖漿活動等知識可適當補充。
第2個問題的設置能開動學生的思想機器，結合相關學科知識大膽猜想，自行解決問題，避免由教師講授產生的枯燥。
第3、4題可以訓練學生的動手能力，同時培養學生歸納、分析問題的能力。
第5題的設置起到了承上啟下的作用，既可體會內、外力作用在地殼物質循環中的作用，又可順利導入下一個問題。
(二)外力作用對地表形態的塑造
【視頻欣賞各種地貌圖片】繽紛擂臺——分組合作和探究學習相結合(分成四組)
A組題：流水的作用
1)結合生活實例說明流水的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。
2)流水各種作用在我國的分布。
3)流水侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件?
B組題：風力的作用
1)結合生活實例說明風力的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。
2)風力各種作用在我國的分布。
3)風力侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件?
C組題：冰川的作用
1)結合生活實例說明冰川的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。
2)冰川各種作用在我國的分布。
3)冰川侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件?
D組題：海浪的作用
1)結合生活實例說明海浪的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。
2)海浪各種作用在我國的分布。
3)海浪侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件?
【設計意圖】視頻欣賞圖片既可以適當放松，稍作休息，又可以激發學生對大自然的熱愛，提高地理審美情趣的同時，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。同時為探究外力作用對地表形態的塑造過程提供了想象的空間。
繽紛擂臺，將學生分成四個小組，進行分組合作學習每組試題的設置都本著循序漸進的原則，由淺入深，由已知到未知，這樣既可以降低難度，又可加深對知識的理解。使學生在學習過程中建立正確的地理思維，并培養學生能選擇和利用中學其他相關學科的基本技能解決地理問題的能力，體現了新課改的理念。
(三)內力作用對地表形態的塑造
閱讀填表法：
【設計意圖】內力作用表現中的巖漿活動和變質作用在巖石圈的物質循環中已經學習過，所以重點知識為地殼運動，而這一知識點在下節課山岳的形成中還會學習，本節課不想深挖，但為了保證知識結構的完整性，并能達到培養情感態度價值觀的的預期效果，因此采用讓學生閱讀教材，自行填表法，對其有一個簡單了解，培養學生的閱讀理解能力。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。以下就是我的板書設計。
營造地表形態的力量
一、巖石圈的地殼物質循環
二、地質作用
(一)、外力作用
1.能量來源
2.表現形式
3.分析對地表形態的影響
(二)、內力作用
1.能量來源
2.表現形式
營造地表形態的力量教案 6
一、說教材
教材是上好一堂課的基礎，接下來我談一談我對教材的理解。
“營造地表形態的力量”是人教版普通高中課程標準實驗教科書(必修一)第四章第一節的內容。通過前三章內容的學習，學生已經掌握了地球運動的基本原理及規律和地球的圈層結構，并詳細學習了地球上的大氣與水。第四章則是在前面幾章內容的基礎上進一步講述大氣和水是營造地表形態的兩大主要外力。當然，營造地表形態的力量不僅有外力作用，內力作用才是最根本的。本章通過案例來說明內力作用和外力作用對地表形態營造所起作用的差異以及對地表形態營造的結果。本節課主要講解外力作用對地表形態的塑造。在教學中，主要選擇學生比較熟悉的圖片、案例、視頻材料來演示，以此增強學生的感性認識，更好的理解比較抽象的地理原理。
二、說學情
合理的把握學情，能夠在課堂上更高效的讓學生學習本節課的知識，接下來我談一談本節課所面對的學生。
本節課面對的是高中一年級的學生，高中學生經過初中地理的學習，已經積累了一定的知識，也具備了自學的能力，所以本節課對于一些簡單的概念性的問題，可以通過學生自學的方式完成。對于一些遠離生活的現象，學生可能難以理解，所以教師要通過多媒體，和實驗的教學方法，引導學生進行學習。
三、說教學目標
根據教材特點以及學生的實際情況，結合新課標的理念，我確定了以下三維目標：
1.掌握外力作用的表現形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
四、說教學重難點
根據教學的三維目標，我確定了如下教學重難點：
【重點】
1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態
2.外力作用各表現形式相互之間的關系。
【難點】
外力作用各表現形式相互之間的關系。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、實驗法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節課的內容，提出問題：同學們形成地表形態的力量除了我們上節課學習的內力作用，還有什么作用力呢?這節課我們一起學習。
【設計意圖】通過復習導入法能夠承上啟下，把前后的知識聯系起來。加強學生對于知識體系性的認識，建構知識之間的聯系。
環節二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
首先我會提出以下三個問題，讓學生自主閱讀教材，具體問題如下：1.外力作用的概念。2.外力作用的能量來源是什么?3.外力作用的表現形式有哪些?
然后隨機請同學說出答案：
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
【設計意圖】因為此模塊的知識屬于概念性的問題，比較簡單，通過學生的自學可以增強學生的自主能動性，也可以加深學生對外力作用的表現形式的掌握。
(二)外力作用的表現形式
接著我會引導學生具體學習風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式。首先我會講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
緊接著在多媒體出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
【設計意圖】通過教師的講解和播放風化示意圖，學生能夠更加形象的了解風化的概念。
接下來我會展示實驗，將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現象。通過學生觀察可以總結出：水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。我會根據學生的回答以及上面的實驗總結：這就是外力作用的另外三個表現式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。此時學生可能會問侵蝕作用下還有什么地貌景觀，我會順勢在多媒體播放風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或“U”形谷、角峰等地貌景觀片。
【設計意圖】通過上面的實驗，能夠調動學生學習的積極性，通過播放侵蝕地貌景觀的圖片，更加直觀形象的讓學生了解到大自然的鬼斧神工，培養學生熱愛自然，熱愛地理的.情感。
在學生對侵蝕作用有了一定的認識之后，我會繼續講解搬運作用，和沉積作用。我會總結：除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區和海濱地區風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
由于上面的實驗剛剛也體現出了沉積作用，所以我會繼續結合上面的實驗問學生：請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。
經過學生的思考，我總結：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。在學生對流水沉積掌握清楚之后，我會播放堆積地貌——新月型沙丘圖片，讓學生知道，沉積的作用除了流水還有風力沉積。
【設計意圖】通過上面的一系列引導學習，學生對外力作用的幾種形式已經有了比較清楚的了解，本節課的重難點內容也就得以突出。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我會繼續追問學生：以上外力作用的四種表現形式，它們之間有著什么樣的關系呢?
通過學生的討論我會在黑板上畫出下面的思維導圖。
【設計意圖】通過此環節學生更加對本節課的重點知識和難點知識加以理解。
環節四：小結作業
在課堂的最后我會結合板書梳理本節課重點內容。然后給學生布置這樣一個作業：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
【設計意圖】通過課外搜集資料，可以加強學生搜集信息，整理信息的能力，也能夠增加學生的見識和視野，對本節課的知識有一個更加深刻的掌握。
營造地表形態的力量教案 7
一、教學目標
知識與技能：掌握內力作用和外力作用的主要表現形式；理解內力作用和外力作用對地表形態的不同影響；能舉例說明常見地表形態的形成原因。
過程與方法：通過觀察地質景觀圖片、視頻資料，培養圖文分析能力；通過小組討論內力與外力作用的區別，提升合作探究能力。
情感態度與價值觀：樹立“地表形態是內外力共同作用的結果”的辯證思維；激發對地質地貌的探究興趣，增強地理實踐素養。
二、教學重難點
重點：內力作用和外力作用的表現形式及對地表形態的影響。
難點：理解內力作用與外力作用的相互關系及對地表形態的共同塑造。
三、教學準備
多媒體課件（包含火山噴發、褶皺山、峽谷、三角洲等景觀圖片，板塊運動動畫視頻）；簡易實驗器材（沙盤、小鏟子、噴水壺）。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
展示兩組對比圖片：一組是青藏高原的巍峨雪山，一組是長江三角洲的平坦平原。提問：“同樣是地球表面，為什么會出現‘高山’與‘平原’如此巨大的差異？是什么力量塑造了這些形態各異的地表景觀？”引出本節課主題——營造地表形態的力量。
�。ǘ┬抡n講授：內力作用（15分鐘）
概念講解：引導學生閱讀教材，明確內力作用的能量來源（地球內部的熱能），并總結內力作用的主要表現形式：地殼運動、巖漿活動、變質作用。
重點分析——地殼運動：播放板塊運動動畫，結合喜馬拉雅山脈的形成案例，講解水平運動（使巖層發生水平位移和彎曲變形，形成褶皺山系）；結合東非大裂谷的案例，講解垂直運動（使巖層發生大規模的隆起和凹陷，形成高原、盆地或海洋）。強調：地殼運動以水平運動為主，垂直運動為輔。
其他形式補充：展示火山噴發視頻和變質巖標本圖片，簡要介紹巖漿活動（形成火山地貌）和變質作用（主要發生在地下，對地表形態影響不直接）。
�。ㄈ┬抡n講授：外力作用（15分鐘）
概念與能量來源：對比內力作用，講解外力作用的能量來源（地球外部的`太陽能和重力能），核心表現是“破壞與重塑”。
表現形式及影響：采用“案例+圖片”結合方式，逐一講解： 風化作用：展示花崗巖球狀風化景觀圖，說明風化作用使巖石破碎，形成風化殼。
侵蝕作用：展示黃土高原千溝萬壑、峽谷景觀圖，講解流水侵蝕；展示風蝕蘑菇圖片，講解風力侵蝕。
搬運作用：以黃河“一碗水半碗沙”為例，說明流水搬運作用；以沙塵暴為例，說明風力搬運作用。
堆積作用：展示長江三角洲、沙丘景觀圖，講解流水堆積和風力堆積形成的地貌。
實驗演示：用沙盤模擬山地，用噴水壺模擬降水，演示流水侵蝕（形成溝壑）和堆積（沙盤底部形成“平原”）過程，讓學生直觀感受外力作用。
（四）內外力作用的關系（5分鐘）
組織小組討論：“以內力作用為主形成的山地，在外力作用下會發生什么變化？內外力作用的關系是怎樣的？”
總結：內力作用使地表變得高低起伏，奠定地表形態的基本格局；外力作用使地表趨于平坦，兩者同時存在、相互作用，共同塑造地表形態。
（五）課堂小結與作業（5分鐘）
小結：師生共同梳理本節課知識框架，強調核心知識點。
作業：①繪制“內力作用與外力作用對比表”（包含能量來源、表現形式、對地表影響）；②觀察家鄉的一處地表景觀（如山坡、河流），分析其形成可能涉及的內外力作用。
五、板書設計
營造地表形態的力量
一、內力作用
1. 能量來源：地球內部熱能
2. 表現形式：地殼運動（為主）、巖漿活動、變質作用
3. 對地表影響：使地表高低起伏
二、外力作用
1. 能量來源：太陽能、重力能
2. 表現形式：風化、侵蝕、搬運、堆積
3. 對地表影響：使地表趨于平坦
三、內外力關系：共同作用，塑造地表
營造地表形態的力量教案 8
一、教學目標
知識與技能：深化對內外力作用機制的理解；能結合具體區域，綜合分析地表形態的形成過程；掌握地質作用相關的圖文分析方法。
過程與方法：通過“案例探究+小組合作”模式，培養綜合思維和區域認知能力；通過地質景觀實地考察方案設計，提升地理實踐能力。
情感態度與價值觀：體會地理環境的整體性與差異性；增強對自然環境的保護意識，樹立人地協調觀念。
二、教學重難點
重點：綜合分析具體區域地表形態的內外力作用過程。
難點：結合時間尺度，理解地表形態的動態演化過程。
三、教學準備
多媒體課件（包含橫斷山區、河西走廊、夏威夷群島等區域地質資料）；探究任務單（包含案例資料和問題鏈）；區域地形模型。
四、教學過程
（一）復習導入（5分鐘）
展示“地質作用概念思維導圖”，讓學生快速回顧內力作用和外力作用的核心知識點。提問：“同一區域的地表形態，在不同歷史時期的塑造力量是否相同？以我國黃土高原為例，它的形成和演化涉及哪些地質作用？”引出本節課的探究主題——綜合分析地表形態的塑造過程。
�。ǘ┖诵奶骄恳唬簝攘χ鲗蛥^域——橫斷山區（15分鐘）
資料呈現：播放橫斷山區“山河縱列”景觀視頻，發放探究任務單：①橫斷山區的地形特征是什么？②結合板塊運動知識，分析其山脈形成的.內力作用基礎；③圖中深切峽谷的形成，除了內力作用，還涉及哪些外力作用？
小組探究：學生以4人小組為單位，結合板塊分布圖和地形剖面圖，討論問題鏈。教師巡回指導，重點引導學生關注“板塊擠壓（內力）→地殼隆起→流水侵蝕（外力）→峽谷發育”的動態過程。
展示點評：各小組派代表發言，教師總結：橫斷山區的“山河縱列”格局是印度洋板塊與歐亞板塊擠壓（內力）使地殼隆起后，瀾滄江、金沙江等河流長期下切侵蝕（外力）的結果，體現了內外力的協同作用。
（三）核心探究二：外力主導型區域——河西走廊（15分鐘）
情境創設：呈現河西走廊地形模型和地質演化時間線資料（古湖盆沉積→地殼抬升→風力作用加�。岢鎏骄繂栴}：①河西走廊的主要地表形態有哪些（如綠洲、戈壁、沙丘）？②結合資料，分析這些形態形成的外力作用類型及先后順序；③內力作用在河西走廊的演化中起到了什么基礎性作用？
合作探究與展示：學生分組完成探究，重點分析“古湖盆沉積（內力沉降+流水堆積）→地殼抬升（內力）→湖水干涸→風力侵蝕（形成戈壁）、風力堆積（形成沙丘）→河流沿岸流水堆積（形成綠洲）”的過程。教師點評時強調“時間尺度”和“內力為外力提供物質基礎”的核心邏輯。
（四）拓展探究：特殊案例——夏威夷群島（10分鐘）
呈現夏威夷群島形成的板塊運動示意圖和火山噴發資料，提問：“夏威夷群島是海洋中的火山島，它的形成只涉及內力作用嗎？海浪、風力等外力作用對其形態有哪些改造？如果未來火山停止噴發，該群島的形態會如何變化？”引導學生從“動態演化”角度思考，深化對內外力長期作用的理解。
（五）實踐應用：考察方案設計（5分鐘）
布置任務：“以家鄉附近的一處地質景觀（如石灰巖溶洞、山地斷崖）為對象，設計一份簡短的考察方案，明確考察目的（如分析景觀形成的地質作用）、考察內容（如觀察巖石類型、測量地形數據）、所需工具和注意事項。”學生分組討論并分享方案框架，教師進行指導。
�。┱n堂小結與作業（5分鐘）
小結：師生共同總結“區域地表形態分析的一般思路”：明確地形特征→追溯內力作用基礎→分析外力作用改造→結合時間尺度梳理演化過程。
作業：①完善家鄉地質景觀考察方案；②撰寫短文《XX景觀的“前世今生”》，綜合分析其形成的地質作用過程（不少于500字）。
五、板書設計
營造地表形態的力量——綜合探究
一、分析思路：地形特征→內力基礎→外力改造→演化過程
二、案例探究
1. 橫斷山區：板塊擠壓（內力）+流水侵蝕（外力）→山河縱列
2. 河西走廊：地殼抬升（內力）+風力/流水作用（外力）→戈壁、綠洲、沙丘
3. 夏威夷群島：火山噴發（內力）+海浪侵蝕（外力）→火山島演化
三、實踐應用：地質景觀考察方案設計
營造地表形態的力量教案 9
一、教學目標
知識與技能：初步了解內力作用和外力作用的基本形式；通過實驗觀察，感知不同地質作用對地表形態的影響；能說出常見地形的形成與地質作用的關系。
過程與方法：通過動手實驗、觀察記錄、小組討論，培養觀察能力和動手實踐能力；通過實驗現象分析，提升歸納總結能力。
情感態度與價值觀：激發對地理學科的好奇心和探究欲；培養合作精神和科學探究的嚴謹態度。
二、教學重難點
重點：通過實驗感知內力和外力作用對地表形態的影響。
難點：將實驗現象與真實地質作用相對應，理解實驗的模擬性。
三、教學準備
分組實驗器材：①內力作用模擬：長方形塑料盒、濕潤黏土、小木棒（模擬地殼擠壓）、吸管（模擬巖漿噴發）、紅墨水（染色巖漿）；②外力作用模擬：沙盤、噴水壺（模擬降水）、吹風機（模擬風力）、小石子（模擬風化碎屑）；實驗記錄單。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�5分鐘）
展示一組趣味地形圖片：“巧克力山”（菲律賓）、“棉花堡”（土耳其），提問：“這些奇怪的地形是不是有人用工具塑造的？其實，地球有自己的‘建筑師’，它們能讓大地‘長高’‘變矮’，還能在大地上刻出溝壑。今天我們就通過實驗，找出這些‘神秘建筑師’！”引出課題。
（二）實驗探究一：模擬內力作用——大地的“隆起與噴發”（15分鐘）
實驗一：模擬地殼擠壓（形成山脈）步驟：在塑料盒中鋪一層5厘米厚的濕潤黏土（模擬地殼巖層），兩名學生分別握住塑料盒兩端，緩慢向中間擠壓，另一名學生觀察黏土的形態變化并記錄。
現象：黏土中間逐漸隆起，形成“小山丘”，部分區域出現彎曲褶皺。
小結：教師結合實驗現象，講解這模擬了地殼的水平擠壓運動，真實世界中喜馬拉雅山脈就是這樣形成的，內力作用能讓地表“長高”。
實驗二：模擬巖漿噴發（形成火山）步驟：在黏土中間挖一個小坑（模擬巖漿房），倒入摻有紅墨水的稀釋黏土（模擬巖漿），用吸管緩慢向坑中吹氣，觀察現象。
現象：“巖漿”從坑中噴出，在周圍堆積形成“火山錐”。
小結：講解這模擬了巖漿活動，火山地貌就是內力作用的直接產物。
（三）實驗探究二：模擬外力作用——大地的`“雕刻與堆積”（15分鐘）
實驗三：模擬流水作用（形成溝壑與平原）步驟：在沙盤中堆起一座“小山”（模擬內力形成的山地），用噴水壺從“山頂”緩慢噴水（模擬降水形成的河流），觀察沙盤表面的變化。
現象：“山頂”的沙子被水流沖刷，形成細小“溝壑”；水流攜帶沙子流到沙盤底部，堆積形成“平坦區域”。
小結：講解流水的侵蝕作用（形成溝壑）和堆積作用（形成平原），外力作用能讓地表“變平”。
實驗四：模擬風力作用（形成沙丘）步驟：在沙盤中鋪一層均勻的細沙，用吹風機從一側緩慢吹風（模擬風力），觀察沙子的運動和堆積形態。
現象：細沙被風吹起，在另一側堆積形成月牙形的“沙丘”。
小結：講解風力的搬運和堆積作用，沙漠中的沙丘就是這樣形成的。
（四）總結與拓展（5分鐘）
實驗總結：引導學生對比兩組實驗，總結：內力作用（擠壓、噴發）讓地表高低起伏，外力作用（流水、風力）讓地表趨于平坦，它們共同塑造了地球表面的各種形態。
拓展思考：提問：“我們實驗中的‘建筑師’是小木棒、吹風機，地球真正的‘建筑師’能量來自哪里？”簡單介紹內力作用的能量來自地球內部，外力作用來自太陽和重力。
�。ㄎ澹┳鳂I布置（5分鐘）
1. 繪制“我的實驗筆記”，畫出兩個實驗的現象，并標注對應的地質作用；2. 回家觀察院子里的石頭（或公園的假山），看看是否有被風化、侵蝕的痕跡，記錄下來下次分享。
五、板書設計
營造地表形態的力量——實驗探究
一、內力作用（地球內部“建筑師”）
1. 模擬實驗：擠壓→“山脈”；吹氣→“火山”
2. 作用效果：使地表高低起伏
二、外力作用（地球外部“建筑師”）
1. 模擬實驗：噴水→“溝壑+平原”；吹風→“沙丘”
2. 作用效果：使地表趨于平坦
三、共同作用：塑造多樣地表形態
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