山中訪友優(yōu)秀教案分享

時間：2026-03-29 12:55:43 教案

山中訪友優(yōu)秀教案分享

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的山中訪友優(yōu)秀教案分享，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

山中訪友優(yōu)秀教案分享

　　【文章內容簡析】

　　《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

　　本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

　　【學情分析】

　　六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

　　小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

　　【設計思路】

　　通過反復朗讀，感知文章內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。

　　結合學生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。

　　利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。

　　【學生學習目標】

　　1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2.有感情地朗讀文章。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　【教學重點、難點】

　　重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　　難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。

　　【教學方法】

　　情境教學法、導讀法、點撥法

　　【教學準備】

　　①課前布置預習本課字詞，熟讀文章。

　　②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

　　③制作教學課件。

　　【課時】：2課時

　　【教學環(huán)節(jié)設計】

　　第一課時

　　(一)導入

　　(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組文章,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

　　(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

　　(學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

　　師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

　　(二)整體感知全文

　　(1)初讀文章，整體感知文章內容

　　要求：①請同學們自由輕聲讀文章，看誰能把文章讀正確，讀流暢。

　　②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

　　(2)讀后交流：

　　作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

　　(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

　　①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀文章內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

　　梔(zhī)子湛(zhàn)藍

　　德高望重(品德高尚，聲望卓著)

　　津津樂道(形容饒有興味地談論)

　　幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

　　吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

　　②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?

　　學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。

　　老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風景”。

　　小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　(三)研讀與賞析

　　師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽文章，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

　　(要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)

　　結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。

　　精讀段落：

　　1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：文章插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀文章，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

　　(默讀畫句，讀后交流自己意見。)

　　師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

　　(學生小組合作討論)

　　師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀文章時，要用心地體會作者表達情感的方法。

　　2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?

　　(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)

　　師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

　　3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?

　　(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

　　(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：

　　(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

　　(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)

　　(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　山泉回答道：“________________________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

　　(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

　　4、背誦自己喜歡的段落

　　第二課時

　　引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學生回顧文章內容)

　　師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將文章朗讀一遍。

　　(四)仿寫

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么?

　　討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

　　2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

　　討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

　　A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子，評析。)

　　(五)、體驗與反思(圖示)

　　體驗：學生活動：

　　①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

　　②回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。

　　(預設：農村同學大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑Ь涂梢裕褧r間讓給學生。)

　　(說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。)

　　反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關系?

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?

　　4、學生自由發(fā)言。

　　5、師總結：(圖示)我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　(六)、作業(yè)布置

　　①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)

　　②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

　　③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做)

　　(七)板書設計

　　1、山中訪友

　　山中觀景(事)

　　山中訪友擬人手法(手法)

　　熱愛自然(情)

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