《紫藤蘿瀑布》教案優秀

時間：2026-03-27 22:38:21 教案

《紫藤蘿瀑布》教案優秀（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《紫藤蘿瀑布》教案優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《紫藤蘿瀑布》教案優秀（精選10篇）

　　《紫藤蘿瀑布》教案優秀 1

　　教學目標：

　　1、了解文章寫作背景。

　　2、有感情地誦讀，領會作者“自我砥礪，積極向上”的人生觀。

　　3、體會含蓄雋永的語言。

　　教學重點：

　　引導學生品評賞析優美的語言，指導朗讀。

　　教學難點：

　　領會作者“自我砥礪，積極向上”的人生觀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　投影：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　　思考：本詩抓住小草的什么特點進行描寫？你受到什么啟示？

　　明確：本詩借物抒情，看似平凡的小草，用頑強的生命力啟示人們要勇敢面對挫折，要有堅強的意志。

　　作家宗璞借“紫藤蘿”表現自己對人生的理解。下面，讓我們一起走進課文《紫藤蘿瀑布》。（板書）

　　二、檢查預習：

　　1、查字典，讀準下面加點詞的音。

　　迸濺出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiǘ）佇zhu4立

　　2、查工具書，解釋下面的生詞。

　　（1）迸濺：向外濺出或噴射。

　　（2）繁密：多而密。

　　（3）稀落：稀稀疏疏，出現得少。

　　（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。

　　（5）酒釀；江米酒。

　　（6）挑逗：逗引，招惹。

　　（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

　　（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

　　（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

　　三、整體感知內容：

　　1、聽錄音，注意朗讀的節奏、句子語氣、語調，理解內容，體會感情。

　　2、快速瀏覽全文，簡要概括內容，理解思路，并思考：課文開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾為什么說“我不覺得加快了腳步”？（即“探究練習一”）

　　3、討論，明確：

　　①思路：賞花——惜花——思花（學生回答正確即可，要扣住感情理解，如：惜花之情體現在文中“遺憾”二字上。）進而理解作者的感情線索。

　　②“我”不由的停住了腳步，是因為“我”被盛開的紫藤蘿花所吸引。（板書：“盛開的紫藤蘿花”）“我”不覺加快了腳步，是因為“我”在觀賞了紫藤蘿花后，被它旺盛的生命力所感染，對人生有了新的感悟。（板書：“感染”“我”）

　　4、面對此景，文章第7段描寫了作者當時的心理變化，請你找出幾個詞語加以說明。（疑惑、痛楚————寧靜、喜悅）

　　5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我們來了解本文的寫作背景。

　　（1）第8段敘述了一件什么事情？（明確：十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。）

　　其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　（2）文中哪句話是作者領悟到的人生哲理？（第10段第一句）

　　面對這種種打擊，作者的“疑惑、痛楚”可以理解，但在賞花之后，作者又重新振作了起來，那么，紫藤蘿花究竟有著怎樣的魅力呢？

　　四、品讀感悟：

　　1、精讀2———6段，畫出你認為優美的或讓你有所感悟的語句，反復品讀，寫出感受。

　　2、老師點撥：品味語句要①從修辭的角度賞析；②抓關鍵詞語；③從表情達意角度考慮。小組討論，推薦發言。

　　3、明確：意思正確即可。比如：

　　（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

　　“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

　　（2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。“才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的'耀眼與生機。“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此

　　推著擠著，好不活潑熱鬧。”以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。”用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　4、作者寫紫藤蘿花文筆優美，不僅是巧用了修辭，更主要的是她抓住了花的特點來寫。快速瀏覽第2——8段，思考：從哪些角度來寫花？

　　明確：（一定不要將寫藤蘿樹和花的句子混為一談，學生很容易犯錯）形態———像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的色彩———淺紫色顏色便上淺下深香味———淡淡芳香

　　5、賽讀。如此美的語言，不讀可惜，選取你最喜歡的語句，有感情地朗讀。

　　6、“這么多年，藤蘿又開花了”，過去即將枯死的紫藤蘿花又枝繁葉茂，充滿生機，大家想一想，它能從逆境中爬起來，靠的是什么？（明確：頑強的生命力）由花及人，作者對生命有了哪些新的認識？指導朗讀第10段。

　　試著用自己的話說說你的理解，可以結合自己的經歷談，也可以直接談談對人生哲理的理解。

　　明確：花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，花挺了過來，人更應不畏懼人生中的挫折坎坷，磨礪自我，投身于無止境的生命長河之中去。

　　再齊讀第10段，加深理解和感悟。

　　五、總結：

　　生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命；正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　板書設計

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　賞花：形－色－香

　　惜花：十幾年前遺憾

　　思花：生命的長河是無止境的 ————砥礪自我，積極樂觀

　　《紫藤蘿瀑布》教案優秀 2

　　【教學目標】

　　①有感情地誦讀課文，理解內容。

　　②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　【教學重點】

　　通過有感情的反復誦讀，理解內容。

　　揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

　　【課前準備】

　　教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

　　【教學內容】

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　同學們，當你面對美好的'大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　二、研讀與賞析

　　（一）教師導學

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

　　（二）自主探究

　　問題組：

　　1、學習用自己的話概括本文內容。

　　2、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　3、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

　　學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　（三）學法指導

　　朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

　　1、簡單的內容歸結：

　　看花？繁花似錦

　　憶花？思緒萬千｝生命永恒

　　思花？振奮精神

　　2、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

　　（四）合作探究

　　通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

　　同位之間、小組之間進行合作交流。

　　例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

　　“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

　　學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　三、體驗反思

　　（一）質疑交流

　　通過研讀，你有哪些思考和體驗？

　　1、學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

　　2、教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

　　學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

　　（二）拓展延伸

　　1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

　　2、做口頭作文：《我看（）花》。

　　四、延伸作業

　　觀察花草樹木，觀察生活，寫觀察日記，題目自擬。

　　《紫藤蘿瀑布》教案優秀 3

　　教學目標：

　　1、通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　2、在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。

　　3、努力學會關注自然、關注人生，培養自我砥礪的積極情懷。

　　教學方法

　　誦讀、討論、交流相結合

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、圖片欣賞，情境導入

　　展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求——

　　“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發揮聯想，盡情盡意暢談一番！”

　　意在激發學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。

　　二、誦讀學習，三步教學

　　（一）專心聽讀——理清思路

　　出示“聽讀思考題”

　　1、“我不由得停住了腳步”，這是為什么？

　　2、駐足賞花，引發了“我”對十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的`感情？

　　3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？播放優美的配樂課文朗讀材料，使學生帶著思考題，在優美的聽讀中感知課文內容，并完成對“思考題4”的理解——

　　4、 “賞花——憶花——悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。

　　（二）細心研讀——品味文意

　　出示“研讀討論題”

　　1、“這樣盛的紫藤蘿”，表現在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？

　　2、愛花不一定要摘花。“佇立凝望”紫藤蘿瀑布時，“我”產生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？

　　3、“我”在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時的心情嗎？

　　４、紫藤蘿彼時的衰、今天的盛，引發了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？

　　研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理——“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內容作出總結。

　　（三）傾心美讀，交流感受

　　在完成對課文內容的理解后，展示“美讀交流點”——

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優美散文。作者從眼前的實景——盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。

　　請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。

　　借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。

　　三、深化練習小試鋒芒

　　展示深化練習“試一試”

　　試一試：

　　左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當的詞句，并說明自己的理由。

　　根據課文插圖內容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。

　　板書設計：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　賞花——愛花

　　憶花——惜花美

　　悟花——贊花

　　教學思路反思：

　　本文是一篇狀物抒情的優美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領悟。“讀”是感知的手段，是領悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設計重心在讀。“誦讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。

　　《紫藤蘿瀑布》教案優秀 4

　　教學目標：

　　1、美讀課文，品味語言。

　　2、引導學生感悟生命的美好，培養樂觀向上的生活態度。

　　教學重點：

　　揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者對生命的感悟。

　　教學設想：

　　本文語言流暢、優美，意境深遠。我將著力引導學生采用誦讀法讀出語氣、語調和韻味，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情，教者適時進行朗讀指導。另用評析欣賞法引導學生找出文章的語言美點并進行賞析，充分發揮學生的主體作用，珍視其獨特體驗，并帶領學生品味語言，將讀、品有機結合。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的情感背景。

　　“1982年10月28日上午7時，他去了。

　　這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

　　你到哪里去了，小弟！”

　　知道這里面的“我”是誰嗎？

　　她是當代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學們一起學習她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫與1982年5月。當時，小她三歲的弟弟，50年代畢業于清華大學航空系的一位總工程師，正當盛年，患上絕癥，生命即將終結。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院里。在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。

　　那淡紫色的'瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么。

　　我們一起學習散文《紫藤蘿瀑布》。

　　二、聽讀——整體把握

　　1、請一位同學和老師合作朗讀課文，請其他同學感受文中的形象和作者的感情。

　　2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的內在聯系。

　　①作者藉著這篇文章想和我們討論一個怎樣的話題？（生命）

　　②藉著什么形象談生命？（花和人）

　　③作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）

　　④作者看花前的心情怎樣？（疑惑痛楚）為什么？（她弟弟患了重病，而且，她的家庭當時還遭遇了其他一些事。）

　　⑤那看花時呢？（寧靜喜悅）你能感覺得出作者看花后的心情嗎？（振奮）

　　⑥那花、人和生命這個話題是怎樣聯系在一起的？

　　三、品讀——深入探究

　　1、請同學們帶著兩個問題品讀課文。

　　找出你認為最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪里。畫出你認為最富哲理的句子，品味其深沉的內涵。

　　2、自由朗讀，不時圈點勾畫。

　　3、選擇自己最喜歡的畫面，品讀賞析。師適時引導、點撥。

　　指導學生朗讀時要注意輕重緩急，抑揚頓挫，帶著欣賞之情，讀出對生命的禮贊。引導學生理解“挑逗”的語境義。

　　提醒學生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引導學生理解“沉淀”一詞的妙處，并理解“張滿了的帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。

　　4、師小結，板書：精美的畫。并過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。板書：深沉的歌。

　　下面請同學說說你認為最富哲理的句子。

　　可能說“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”一句。

　　請學生說說對這一主旨句的理解，并請全體齊讀。用感嘆的語調，讀出對生命的感悟。

　　《紫藤蘿瀑布》教案優秀 5

　　教學目的

　　1、理解本文寫景抒情的特點。

　　2、揣摩文中寫景的妙處

　　3、理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　4、感悟生命的永恒。

　　教學重點：

　　理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　教學難點：

　　（1）學會揣摩文中寫景的妙處。

　　（2）理解本文寫景抒情的特點。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法

　　教學設想：自主性學習，讓學生說話

　　《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

　　《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

　　整節課的教學過程可分為三個板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養學生珍愛生命的情感。

　　教學過程：

　　課前30秒欣賞（花繁葉茂的紫藤蘿），激發學生學習興趣。

　　一、導入：同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？

　　二、整體感知

　　1、聽朗讀錄音。

　　2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

　　3、學生按句式說話：

　　“ 這句話，寫出了。”

　　教師擇要加以引導：

　　A、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見期終極”

　　——藤蘿生長的繁茂

　　B、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

　　——藤蘿色彩的躍動

　　C、“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”

　　——盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發了喜悅的心情。

　　D、“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們囔囔。

　　——花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。

　　教師小結：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內涵。

　　4、學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞。

　　花花花（看、憶、思）

　　5、學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　6、教師小結，板塊過渡。

　　文章借紫藤蘿花來抒發感情。看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的.活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發生機作結，回應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以說紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。

　　三、品味語言，感悟作者的思想

　　1、學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。

　　2、朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調深沉而略有上揚。

　　3、指名讀（或各讀）

　　4、品味

　　①品味語言。設疑討論：

　　A、作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

　　請學生按照“寫，運用了修辭方法，既表現了，也隱含著_______”格式說話。

　　教師擇要引導：

　　——寫花瀑“不見其發端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。

　　——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好

　　②品味構思。設疑討論：

　　B、文章開頭“不由得停住了腳步”，結尾處“不覺加快了腳步”，這樣構思布局有怎樣的藝術效果？

　　教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。

　　③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。

　　C、“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？

　　精神的寧靜和生的喜悅

　　D、“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發了你怎樣的聯想？

　　人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。

　　5、教師小結，板塊過渡：

　　作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。

　　四、學生感悟：

　　學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。

　　A、生，就是美。

　　B、蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

　　C、生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！

　　D、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　E、走向低谷，再創新高。

　　F、挫折人生，才是最富有的人生。

　　G、花總會綻放，人應該向上。

　　五、課堂小語：

　　同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

　　六、課外練筆：

　　細細觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。

　　《紫藤蘿瀑布》教案優秀 6

　　一、教材分析

　　1、課文特點

　　《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。喚起學生對生命的關愛。

　　2、本課的地位和作用

　　葉圣陶說“教材是個例子”。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養成，學習方法的培養，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成、學習方法的掌握尤顯重要。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

　　①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者的感情變化。

　　③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

　　2、過程與方法

　　通過反復誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。

　　3、情感態度與價值觀

　　為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

　　三、教學重點難點

　　1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。為培養學生語感，學習母語，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。

　　2、教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。

　　四、教師教學方法：

　　1、運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情于景。為學生創設和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。

　　2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發掘學生的創新智力，培養學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

　　3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性”。通過學生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養學生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學生的發散思維、想象思維、聯想思維。

　　4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎上有所創新，從而提高學生的學習能力和興趣。

　　5、重視語文和生活的聯系。語文是“實踐性強”的課程，培養學生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。

　　6、質疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創新思維，磨礪學生的創新品質。

　　五、學習方法：

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”“只有學會的，沒有教會的。”本堂課主要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固，在聯想、想象中提升，在質疑中創新。

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教具學具：

　　多媒體。

　　八、教學設計思路：

　　教師活動

　　學生活動

　　說明

　　1、聽一聽、看一看

　　放音樂，展示多媒體，創設情景，引入課題。

　　從聽覺，視覺讓學生感受美，創設創設一種和諧、輕松、快樂的學習環境。

　　通過優美圖片展示，播放與課文內容有聯系的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現》，與課文內容相吻合。

　　2、讀一讀、談一談

　　議一議

　　教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交流。

　　學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優美的句段，并品味這些優美的句子，學生與學生交流討論，議一議，然后學生與老師交流。

　　通過對優美語段的朗讀，培養學生的語感，學生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養學生探究、合作學習的精神。

　　3、想一想、問一問

　　教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質疑。

　　學生看圖片，思考教師的提問，積極發言，大膽質疑，勇于創新。

　　通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養大語文觀。鼓勵學生大膽質疑的創新精神。

　　4、劃一劃、練一練

　　教師指導學生在書上作批注和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。

　　學生一邊聽課文一邊在書上劃出優美的句子，關鍵詞語，聽完后想一想。學生完成教師的檢測題，通過學生的劃一劃，培養學生的做筆記的習慣，動腦及創新品質，通過練一練，檢查學生對知識及學習方法是否掌握。

　　5、比一比、寫一寫

　　教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。

　　比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。

　　培養學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創新能力、提高學生綜合素質。

　　九、教學程序：

　　（一）創設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創設一個和諧輕、松快樂的.學習環境。然后進入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內容要讓學生讀一讀。

　　2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語文學科與生物學科間的聯系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。

　　（二）整體感知

　　提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？

　　1、學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清文章的結構層次。

　　2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現》作為背景，創設氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。

　　朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。

　　（三）品味探究

　　1、學生品味文章中的優美語句或語段。教師重點對學生進行品味句子的方法指導。

　　品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

　　2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。

　　A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

　　B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

　　C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

　　這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。

　　（四）課堂檢測學生進行練一練，檢測本節課所學的內容。

　　（五）拓展延伸進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。

　　（六）最后設計了音樂《希望》，與文章結尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。

　　（七）板書設計說明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。

　　十、教學評價

　　1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發問時，教師始終采用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。

　　2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發學生思維的火花，“小問號”鼓勵學生積極發言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣。

　　《紫藤蘿瀑布》教案優秀 7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、使學生有感情地誦讀課文，理解文章內容，感悟中心思想。

　　2、引導學生揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　3、教授學生觀察、感受、聯想、思考的學習方法，并鼓勵他們在生活中應用。

　　4、使學生體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　過程與方法：

　　1、采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。

　　2、鼓勵學生自主學習，通過合作與討論，共同解決問題。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　激發學生對美的感知與欣賞，培養他們對生命的敬畏與珍惜。

　　引導學生關注自然，熱愛生活，積極面對人生中的挑戰與困難。

　　教學重點：

　　1、通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

　　2、揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

　　教學難點：

　　引導學生理解作者通過紫藤蘿瀑布這一自然景象，所傳達的深刻人生哲理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　展示紫藤蘿瀑布的圖片或視頻，引起學生的興趣。

　　提問學生：你們看到這些紫藤蘿瀑布有什么感受？它們給你帶來了什么樣的啟示？

　　二、誦讀課文

　　學生自由朗讀課文，注意發音和語調。

　　教師范讀課文，指導學生有感情地誦讀。

　　三、理解內容

　　分組討論課文的主要內容和中心思想。

　　教師總結并引導學生深入理解作者的感情變化線索。

　　四、品味語言

　　學生找出課文中的優美詞句，并分析其表現力。

　　教師點撥學生品味語言的方法，并鼓勵他們嘗試運用。

　　五、感悟生命

　　提問學生：作者通過紫藤蘿瀑布這一自然景象，想告訴我們什么？

　　學生分組討論并分享自己的`感悟。

　　教師總結并引導學生深化對生命的理解和感悟。

　　六、寫作啟發

　　提問學生：你們在生活中有沒有遇到過類似紫藤蘿瀑布這樣的自然景象？它們給你帶來了什么樣的啟示？

　　引導學生模仿《紫藤蘿瀑布》的寫作手法，寫一篇小作文。

　　七、總結反思

　　總結本節課的學習內容和收獲。

　　反思自己在課堂上的表現和學習方法。

　　八、布置作業

　　完成本節課的小作文。

　　預習下一課內容。

　　《紫藤蘿瀑布》教案優秀 8

　　教學目標：

　　有感情地誦讀課文，理解并感悟課文的中心思想。

　　揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學重點：

　　通過有感情的反復誦讀，理解課文內容。

　　揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

　　教學準備：

　　教師準備多媒體課件，包括紫藤蘿的圖片、相關音頻、視頻等教學資源，以幫助學生更好地理解和感受課文。學生需做好預習，查閱相關資料，對課文有初步了解。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過展示紫藤蘿的圖片或視頻，引導學生觀察紫藤蘿的特點，感受其美麗與生命力。

　　導入課文標題《紫藤蘿瀑布》，引導學生思考題目中的“瀑布”一詞與紫藤蘿之間的聯系，激發學習興趣。

　　二、誦讀課文，整體把握

　　學生自由朗讀課文，注意語音、語調、停頓等朗讀技巧。

　　教師范讀課文，指導學生注意文中的感情變化和節奏變化。

　　學生再次朗讀課文，嘗試理解課文的中心思想。

　　三、品讀語言，感悟生命

　　引導學生關注課文中的詞語和句子，揣摩作者的感情變化線索。

　　分析課文中的重點語句，如“盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布”等，體會其表現力，感受紫藤蘿的美麗與生命力。

　　引導學生思考紫藤蘿的象征意義，體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　四、寫作啟發

　　分析課文中的寫作手法，如借景抒情、情景交融等，引導學生學習并運用到自己的寫作中。

　　布置寫作任務：讓學生模仿《紫藤蘿瀑布》的寫作手法，寫一篇關于自己熟悉的花卉的小作文，要求寫景抒情，情景交融。

　　五、總結歸納

　　總結本節課的學習內容，強調課文的`中心思想和作者的感情變化線索。

　　強調觀察、感受、聯想、思考的學習方法的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

　　六、作業布置

　　完成寫作任務，寫一篇關于自己熟悉的花卉的小作文。

　　預習下一節課的內容，為下節課的學習做好準備。

　　《紫藤蘿瀑布》教案優秀 9

　　一、教學目標

　　有感情地誦讀課文，理解文章內容，感悟作者通過紫藤蘿對生命的思考和感悟。

　　揣摩文章中的詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法，提升閱讀能力和審美能力。

　　體會作者對人生的獨特感受，理解生命的意義和價值，提升人生感悟。

　　二、教學重難點

　　重點：通過有感情的反復誦讀，理解文章內容，感悟作者的中心思想。

　　難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

　　三、教學準備

　　教師準備：多媒體課件，包括紫藤蘿的圖片、作者宗璞的相關介紹、課文的重點詞句解析等。

　　學生準備：預習課文，了解作者宗璞及其作品風格，查閱相關資料。

　　四、教學過程

　　情境導入（5分鐘）

　　通過展示紫藤蘿的圖片和相關介紹，引導學生進入學習情境，激發學生對紫藤蘿的`興趣和好奇心。

　　誦讀課文（10分鐘）

　　教師指導學生有感情地誦讀課文，整體把握文章內容，感受作者的情感變化。

　　品讀語言、感悟生命（15分鐘）

　　教師引導學生品味文章中的優美語言，學習借景抒情的寫作方法。同時，通過小組討論和分享，讓學生深入理解作者通過紫藤蘿對生命的思考和感悟，體會生命的意義和價值。

　　（1）分析紫藤蘿的形象：讓學生找出文中描寫紫藤蘿的語句，分析紫藤蘿的特點和形象，感受其美麗和生命力。

　　（2）感悟生命的哲理：引導學生思考作者通過紫藤蘿對生命的感悟和啟示，討論生命的意義和價值，提升人生感悟。

　　寫作啟發（10分鐘）

　　教師出示學生熟知的事物，讓學生說出這些事物的象征意義，引導學生思考如何將具體事物與抽象情感相結合，進行借景抒情的寫作練習。然后，讓學生模仿《紫藤蘿瀑布》的寫作手法，寫一篇小作文，表達自己的情感和思考。

　　課堂小結（5分鐘）

　　教師對本節課的學習內容進行總結，強調學習重點和難點，并布置課后作業：讓學生繼續完善自己的小作文，并閱讀宗璞的其他作品，了解作者的寫作風格和思想內涵。

　　五、教學反思

　　本節課通過誦讀、品讀、感悟、啟發等教學環節，讓學生深入理解了《紫藤蘿瀑布》這篇文章的內容和思想內涵。同時，通過寫作練習和課外閱讀，拓展了學生的寫作能力和閱讀視野。但在教學過程中，也發現了一些問題，如部分學生寫景缺乏細致生動寫法凌亂，部分學生“為寫景而寫景”，抓不住景物特征等。在今后的教學中，需要更加注重學生的寫作指導和訓練，提高學生的寫作水平。