《鄒忌諷齊王納諫》教案

精選《鄒忌諷齊王納諫》教案四篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《鄒忌諷齊王納諫》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

　　[教學目的]

　　通過學習古人說話的藝術

　　[教學重點]

　　1、熟悉和掌握詞類活用的特點

　　2、了解和掌握賓語前置的特點

　　[教學時數]

　　一節

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　　（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程

　　一、請同學們翻開課本，先預習課文。

　　提示：請注意先看“預習提示”，然后再看課文。

　　二、請同學們思考：的標題應該如何理解？

　　這是個兼語結構

　　三、請同學們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？

　　鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。

　　四、請問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的'事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點。

　　采用了“三疊法”：

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我 →宮婦左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求 →四境之內有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞

　　三時：令初下

　　數月之后

　　期年之后

　　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的章結構。

　　六、分析三文的設喻

　　聯想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　七、請找出詞類活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

　　八、請分析這一句話“忌不自信”

　　這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉課文，處理課后作業。

　　板書設計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯想

　　妻私我→ 宮婦左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之內有求于王

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

　　【教學目標】

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、理解和掌握文中重點詞語的意義和用法。

　　2、了解《戰國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　4、理解文中設喻說理和類比推理的方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、用自學、質疑、答疑和討論相結合的方法來學習課文,鼓勵學生發表自己的見解.

　　2、引導學生在反復朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領悟.

　�。ㄈ�）情感、態度與價值觀

　　1、要有勤于思考和自知之明的精神.

　　2、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義.

　　【教學重點難點】

　�。ㄒ唬┲攸c：掌握文言實詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

　�。ǘ�）難點：體會鄒忌勸諫的技巧。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　中國歷史上不乏忠臣進諫的故事，但他們的命運都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學習的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書課題）

　　二、自讀感知,整體把握

　　1、簡介《戰國策》

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的.言論和行動，所以傳到西漢時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，全書共33篇。至于這部書的作者已不可考。

　　《戰國策》主要記述戰國時代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，善于運用一些諷喻性的故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　2、簡介鄒忌

　　齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　3、簡介齊威王

　　齊威王是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事。后來聽從謀臣的勸諫，勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　4、朗讀課文，整體感知

　�。�1）教師范讀課文，學生聽讀，掌握字音及節奏。

　　[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

　　期（jī）年間（jiàn）進朝（cháo）于齊

　�。�2）學生自讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　以四人學習小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。

　�。�3）檢測學習效果，開展文言知識競賽。

　　將全班同學分為A、B兩組，每組底分為100分，錯1題扣10分，每組單數題由A組代表完成，雙數題由B組代表完成，教師及時公布正確答案。

　�。ㄕn件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）

　　▲說下列加點詞語的古今詞義。

　　①今齊地方千里古義：土地方圓

　　今義：處所

　�、趯m婦左右古義：國君旁邊的近臣

　　今義：表方位

　�、勖魅�，徐公來古義：第二天

　　今義：今天的下一天

　�、苄薨顺哂杏喙帕x：長，高

　　今義：修理

　�、菟轿乙补帕x：偏愛

　　今義：自私

　�、捺u忌諷齊王納諫古義：委婉規勸

　　今義：諷刺

　　▲解釋加點詞的意義，注意詞類活用現象。

　�、俪�服衣冠：名詞用作動詞，穿戴。

　�、谌撼祭裘衲苊娲坦讶酥�過者：名詞用作狀語，當面。

　�、畚崞拗�美我者：意動用法，“認為……美”。

　　④臣之妻私臣：名詞用作動詞，偏愛。

　�、萋劰讶酥�耳者：使動用法，“使……聽到”。

　　▲判斷一詞多義。

　　①朝于是入朝見威王：朝廷

　　朝服衣冠：早晨

　�、谑胛遗c城北徐公孰美：代詞，誰

　　孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細

　　▲找出下列句中的通假字。

　�、汆u忌修八尺有余：“有”通“又”

　　②孰視之，自以為不如：“孰”通“熟”，仔細

　�。�4）根據兩組答題情況，師生共同評議，評出優勝組，予以表揚。

　�。�5）全班齊讀課文，注意讀準句讀，讀出人物說話的語氣。

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、研讀第一段

　�。�1）[學生活動]課本劇表演：學生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請一位學生做旁白。

　�。�2）思考：①他們表演的主要內容是什么？

　�、谄�、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？

　�、蹫楹纹�、妾、客都夸鄒忌好看？

　�、茑u忌從這些回答中受到什么啟發？

　�、葸@一段與諷齊王有什么關系？

　　（3）[學生活動]四人學習小組討論，選派代表全班交流討論結果。

　�。�4）教師點撥。

　�。�5）指導學生進行朗讀訓練。

　　朗讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情，其妾畏懼拘謹之情，其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。

　　妻之答，要讀出濃濃的愛戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹之情；客之答，要讀出其阿諛奉承之情。

　�。�6）學生分角色朗讀，師生共同評價，全班齊讀。

　�。�7）小結本段。

　　2、研讀第二段

　　鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關系呢？我們一起來學習第二段。

　�。�1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？

　　（2）學生討論探究，交流探究結果。

　　（3）教師點撥

　　妻私我宮婦左右私王

　　三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽

　　客求我四境之內求王

　　這種推理方法叫類比推理，這種設置或借用一個寓言、故事或自然現象來說明一個抽象道理的方法叫做“設喻說理”。

　�。�4）有感情地朗讀，在誦讀中體會類比推理、設喻說理的妙處。

　　[提示]本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

　　四、課堂討論，拓寬延伸

　　1、前面我們說過，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請你談談，鄒忌勸諫成功有哪些原因。

　　2、進諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。

　　五、板書提示，指導背誦

　　妻→私

　　三問三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽

　　客→求

　　妻私我→宮婦左右私王

　　三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽

　　客求我→四境之內求王

　　家事設喻說理國事

　　六、布置練習，課堂檢測

　　1、辨析下列句子中加點詞的意思。（見課本P176第二題）

　　2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

　　教學目標

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義，語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》。

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　教學重點

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事，初中三年級語文教案《語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》》。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學難點

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排 安排2課時

　　第 一 課 時

　　一、導語：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的.大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4

　　教學目標:

　　1、 結合工具，讀準字音。

　　2、 結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。

　　3、 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。

　　4、 背誦全文，培養文言語感。

　　教學重點:

　　1、結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。

　　2、背誦全文，培養文言語感。

　　教學難點:

　　質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。

　　教學過程:

　　一、導入

　　離罷春秋激烈的'戰場，我們走入了戰國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二、結合工具，明確字音

　　1、生結合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2、師生交流疑難字詞。

　　3、師出示投影，明確重點字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦

　　4、齊讀課文，讀準字音。

　　5、師糾正誤音。

　　三、 結合注釋，疏通文意

　　1、梳理第一小節

　�、偕�結合注釋,梳理第一小節、

　　②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節重點字詞﹑語句、

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2、梳理二小節

　　由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢?

　�、偕�結合注釋,梳理第二小節、

　�、谏�質疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　　③師明確重點字詞﹑語句、

　　(投影)

　　臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小節

　�、� 生結合注釋,梳理第三小節、

　�、� 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節重點字詞﹑語句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

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