《鹿角和鹿腿》教案
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《鹿角和鹿腿》教案，歡迎大家分享。
《鹿角和鹿腿》教案1
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
教學難點：
體會故事所講述的道理，培養獨立閱讀潛力。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會發生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學生自由朗讀全文。
請大家大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？
2、檢查詞語
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發現，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞
生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的.角呢！
設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗。”在朗讀訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，
并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，明白將要發生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩，漫不經心。幾經啟發之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
五、領悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
2、是啊！角雖然（），但是卻差點兒讓他送命（板書：差點送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生）于是，小鹿經歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢？
教學反思
《鹿腳和鹿腿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇寓言故事，是動畫片的再現，是發生在森林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
為了讓學生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節課里，我在精心創設的情境中，用朗讀這一語文教學的永恒主題，涵詠其中，積極引導學生認真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學過程，成功之處有：
一、創設情境，調動學生的學習積極性。
新課程和新教材均要求：把激發學生的學習積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學生把學習當成一種享受呢？于是，我努力創設了樂學的氛圍。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
由課件動畫展示引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望，使學生樂學，又培養了學生的語言表達和觀察思維能力。
二、在自主、合作、探究中，讓學生成為學習的主人
學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
我運用直觀形象的課件，創設情境引入學文后，我先有意識地讓學生自讀自悟：自讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問題打上問號或寫在預習本上。當學生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環節時，讓學生自讀自悟后，我又精心設計了以下幾個問題：如果你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸夸耀自己？如果其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？當學生讀到“獅口脫險”時，先由我當解說員，讓學生的腦海里隨著我的朗讀出現畫面（你仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎上，要求學生進入故事把“它”轉換成“我”來說，合作演一演這個故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報經歷。當學生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生踴躍發言。最后，在拓展創新環節，我又讓學生討論“鹿難看的腿有什么優點，美麗的角又有什么缺點？從鹿的經歷中，你受到了什么啟發？”在這種看似不經意的設計，事實上不僅一步一步引領著學生走進故事，還一步一步走進小鹿的內心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時還無痕地使學生領悟文中的道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。
三、在朗讀指導中，使學生積累語言，感悟道理。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。”通過創設一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學手段，激起學生的朗讀興趣和朗讀熱情，調動學生朗讀積極性，使學生與作者和文中主人公產生共鳴，從而積累語言，感悟道理。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。
《鹿角和鹿腿》教案2
設計說明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實用，最應該珍惜的東西往往是樸實無華的，“實用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學生進行情感、態度、價值觀教育的好文章。在教學中，采用啟發談話的方法，引領學生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊含的哲理，并引導學生用辯證的眼光看待事物。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習生字詞，朗讀課文。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，引發思考
1.談話：同學們，“愛美之心，人皆有之”，你認為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？
(學生交流討論)
3.不光我們人類愛美，鹿也愛美。它認為自己的角很美麗，但是它經歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學習《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書課題，學生齊讀課題。
5.質疑：看到這個題目，你有哪些疑問？
預設：美麗的鹿角長什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來了什么？鹿腿長什么樣？課文講了一個什么故事？
設計意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設置疑問，引入課文，激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1.請大家帶著這些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質疑產生的問題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認一認。
會認的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學生自由認讀。
(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？
(4)匯報交流，重點記住：
“哎、嘆”和嘴有關，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識字法識記。
“賞”：貝字在古代曾經是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點記憶。
“致”和“到”：區別偏旁記憶。
把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。
(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。
(3)開小火車讀好詞語。
你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了，它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。
(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
（指名讀，男女生讀。）
設計意圖：字詞是學習的基礎，借助課文中鹿的形象，激發學生識字的興趣，學生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學字，為閱讀做準備。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？
預設：本文講的是一只鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的腿太細，結果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災難。
3.鹿是怎樣評價自己的角的？(精美別致，差點送了自己的命)
設計意圖：讀書必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導學生朗讀全文，讀懂故事內容，為下節課的學習做好準備。
四、觀察指導，練寫生字
1.學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。
3.學生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。
4.展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。
設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。
五、課堂小結，布置作業
1.教師總結本節的學習情況。
2.布置作業：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時
一、復習課文，導入新課
1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。
設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。
二、精讀課文，分析內容
1.讀書感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？
2.匯報交流：(讀句子)
“咦，這是我嗎？”(驚喜)
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。(板書：角精美別致)
3.此時此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5.想象一下，它還會夸自己的哪些地方呢？
6.指導有感情地朗讀1～3自然段。
7.學習第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態描寫。
(3)還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？(板書：腿太細)
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)
讀出鹿此時的心情。
過渡：這樣的腿真的是它的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發生了一件事，它的態度發生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學習第6、7自然段。
(1)指導學生快速讀第6、7自然段。說說發現了什么。
(2)學生交流匯報。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。
“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。(出示：有力)
此時鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。)
(4)此時，意外發生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)
(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險后的鹿說了什么？(板書：美麗)
(7)此時的鹿還會認為它的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實用)
(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時的心情。
設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養學生的概括能力和口頭表達能力。
三、領悟寓意，升華主題
1.學了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。)
2.小結：漂亮的.東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)
設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。
四、總結全文，布置作業
1.把這個故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。
板書設計
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細有力實用
教學反思
這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細，結果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。教學時，以朗讀為主線，為學生創設各種朗讀的情境，引導學生品讀感悟。結合鹿的神態、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當的表情，把鹿這一形象生動地展現出來。結尾處的道理讓學生邊讀邊體會鹿的內心世界及情感變化，讓他們聯系自己的生活經驗，談談課文中引發的道理。讓學生明白看事物不能只看外表，更要注重實用，實用也是一種美。
《鹿角和鹿腿》教案3
教學目標
1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點）
2、了解故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發表自己的看法。（難點）
教學過程：
第二課時
復習導入
勻稱、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開、掙脫
上一節課，同學們用自己的話講述了這個故事，這一節課我們就來感受鹿看待自己的角和腿時心情是如何變化的。
二、精讀感悟，重點突破
（一）學習課文1～3自然段
1.師:請同學們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開始時對自己的角和腿分別是什么態度？從哪些詞句可以看出來。
2、當鹿在池塘里喝水忽然發現自己的倒影時，鹿的態度是怎樣的？找出相關語句。
讀了這句話，你感受到鹿當時的內心是怎樣的？
指導讀出驚訝、疑惑的語氣。
3、小鹿認為自己的角怎么樣?你從哪個詞語感受到？(美麗)（板書：鹿角：美麗）
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
（課件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖,感受讀
B.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話
（二）學習課文4～7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。
找一找它怎么評價自己的腿？
A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）
B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
（課件出示）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀
2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。
3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第6自然段。
4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的'有力?(讀課文第6自然段的第一句)
5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點送了命)朗讀剩余部分,讀出危險.
6.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,（課件出示）他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、提示寓意，拓展延伸。
（一）好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。
1、美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
（二）師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
（三）討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短？
（四）小練筆：小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。
《鹿角和鹿腿》教案4
設計說明
本文是一個寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長的道理。教學中，我采用讀議結合的方法，通過鹿對自己的角和腿的不同態度的對比及原因，使學生領悟故事要說明的道理。
學前準備
1.預習課文，認讀生字、詞語，讀通課文。（學生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.會認9個生字，會寫12個生字，理解文中詞語的意思。
2.讀通課文，了解課文主要內容。
學習重點
認識生字、理解詞語。
學前準備
1.預習課文。（學生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學環節
導案 學案 達標檢測
一、激趣導入。（用時：5分鐘）
1.動物猜謎導入。
（1）草原霸主。
（2）身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。
2.板書課題。
3.引出鹿說的話，設置懸念。
1.根據老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說的話，根據鹿的圖片，仔細觀察鹿的角和腿的特點。
1.根據老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說的話，根據鹿的圖片，仔細觀察鹿的角和腿的特點。
二、初讀課文。（用時：20分鐘）
1.教師安排學生自讀課文，認讀生字、詞語。
2.教師引導學生學習本課生字。
3.引導學生通讀全文，并讓學生用自己的話概括文章的主要內容。
1.自讀課文，讀準生字詞及多音字。
2.認讀、書寫本課生字詞。
3.梳理故事內容：
叢林中，一只漂亮的鹿對著水池欣賞著自己xx的身段和xx的角，抱怨著xx的腿，而當兇猛的獅子撲來時，卻是它的xx救了它的命。
1.多音字組詞。
2.理解“欣賞”的意思，并寫一句話。
三、讀文探究。（用時：10分鐘）
1.教師指導學生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，鹿對自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法，找出相關句子，畫上橫線。
2.同桌交流以上問題。
1.讀課文，畫出鹿對自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流討論。
3.一開始，鹿對自己的角和腿是什么看法？
四、布置作業。（用時：5分鐘）
1.書寫生字、詞語。
2.讀課文。
1.書寫生字、詞語。
2.自讀課文。
4.讀拼音，寫詞語。
xīnshǎnɡyúnchèn
教學反思
本節課主要采用學生自讀理解，教師輔助理解的學習方法。
在概括文章主要內容的這個環節，我給出了一個大概的主要內容梳理，讓學生通過填空的形式來概括大意；而后讓學生找出描寫鹿對自己的角和腿的看法的句子，發現鹿對自己的角和腿看法的變化。
第二課時
學習目標
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理聯想到現實世界中做人的道理。
學習重點
深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊含的道理。
學前準備
制作多媒體課件。（教師）
教學環節
導案 學案 達標檢測
一、讀悟第2～4自然段。（用時：12分鐘）
1.學生自由讀第2～4自然段，思考：
（1）從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角？
（2）從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿？
2.教師引導學生交流解疑。
1.學生讀第2～4自然段，畫出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。
2.讀一讀這些句子，交流討論自己不理解的地方。
5.這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！（換個說法，意思不變）
二、讀議第5～6自然段。（用時：13分鐘）
1.教師范讀第5～6自然段，學生談談感受到了什么。畫出相關句子。
2.放配樂朗讀，讓學生從音樂和朗讀中進一步感受情況的危急。
3.引導學生思考：為什么會出現這一驚險的情景？
1.學生互相交流鹿和獅子追逃時驚險的場面。
鹿：撒腿跑→樹枝掛角→掙脫出來→拼命奔跑
獅子：逼近→猛撲
2.配樂朗讀，感受驚險。
3.這一驚險是美麗的角帶來的。
6.是什么讓鹿從獅口逃生了？
三、讀文明理。（用時：10分鐘）
1.師生齊讀最后一個自然段，說說鹿明白了什么，再說說自己從中明白的道理。
2.總結：難看的腿有什么優點？美麗的角有什么缺點？
1.齊讀最后一個自然段中鹿的話，說說自己的體會。
2.美麗的角差點讓鹿xx，而難看的腿卻讓鹿xx。
7.續寫故事。
最后，鹿對自己的角說：xxx
鹿對自己的腿說：xxx
四、拓展延伸。（用時：5分鐘）
1.這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，討論一下，小鹿該不該這么做呢？
2.本課和《陶罐和鐵罐》比較，有什么相似之處。
1.學生交流。
事物有長處和短處，一味欣賞長處而看不見短處是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要揚長避短。
2.學生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。
8.結合實際談體會，怎樣看待同學的優、缺點？
板書設計
教學反思
本次教學中，我采用了對比的方式，使學生對鹿角的精美別致和鹿腿的細長難看有了清楚的斷定。通過這樣的對比，再結合課文最后鹿說的話，學生對故事中蘊含的道理也清楚明了了，達到了預期的.教學效果。
《鹿角和鹿腿》教學片段
◆深入研究，品悟語言。（教學重點）?
師：當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說——
生：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
師：找出其中兩組反義詞。
生：“美麗”和“難看”，“送命”和“逃生”。
（師板書：美麗——難看送命——逃生）
師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？鹿自己是怎樣認為的？請同學們輕聲讀課文，在文中找出相關的句子，畫出來讀一讀吧。
師：讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的？
生：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
師：同學們，鹿把自己的角比作什么？你覺得鹿的角還像什么？
生：鹿覺得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺得鹿角還像樹枝。
師：此時此刻鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句中可以體會出來？
生：鹿此時是自我欣賞、自我陶醉的。從“啊、多么”可以體會到。
師：鹿為什么會認為自己的腿很難看呢？
（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
師：鹿認為自己的腿難看，不喜歡自己的腿，從哪些詞句可以體會到？
生：唉、噘起了嘴、皺起了眉。
師：讓我們用充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。
（師生齊讀）
師：鹿的腿確實難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒精打采。就在他沒精打采地準備離開的時候，危機卻逼近了。
（出示第五自然段，生齊讀）
師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示第六自然段，師范讀）
師：同學們，你們仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著鹿，鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場面非常緊張。
師：鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎？
生：逃脫了。
師：在這生死攸關、千鈞一發的時刻，鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過了這一個劫難。此時此刻，鹿對自己的角和腿有了新的認識。他跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——
(課件出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
《鹿角和鹿腿》教案5
教材分析：
《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
作者簡介：
伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學家、文學家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。
相關資料：
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸……伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
我會寫：
鹿（lù）麋鹿鹿茸馴鹿
塘（táng）葦塘泥塘池塘
映（yìng）倒映映照掩映
欣（xīn）欣喜歡欣欣慰
賞（shǎng）賞賜贊賞游賞
勻（yún）均勻勻稱勻凈
致（zhì）興致景致致力大致
配（pèi）配合許配配料
傳（chuán）傳話傳奇傳達流傳
（zhuàn）水滸傳
哎（āi）哎呀哎喲
獅（shī）獅子獅舞
嘆（tàn）嘆氣嘆息感嘆
課內詞語：
池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、著急、
欣賞、勻稱、精美、別致、沒精打采、
機靈、回頭、哎呀、獅子、機會、嘆氣
多音字：
稱chèn (勻稱)(稱心如意) chēnɡ (名稱)(稱贊)
撒sā(撒謊)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)
掙zhènɡ (掙脫) zhēng(掙扎)
近義詞：
漂亮一美麗抱怨一埋怨
趕緊一趕快欣賞一觀賞
逼近一靠近掙脫一擺脫
沒精打采一垂頭喪氣
反義詞：
丑陋一美麗抱怨一理解
機靈一遲鈍猶豫一果斷
理解詞語：
勻稱：均勻；比例和諧。
沒精打采：形容沒有精神、情緒低落的樣子。
灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。
詞語搭配：
(美麗)的珊瑚(有力)的長腿
(兇猛)的獅子(悄悄)地通近
(痛痛快快)地喝(沒精打采)地離開
詞語拓展:
描寫神態的詞語：
沒精打采垂頭喪氣興高采烈
不知所措漫不經心心不在焉
AABB式的詞語：
浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文
高高興興快快樂樂風風光光安安穩穩
句子解析：
1.池水清請的，像一面鏡子。
這是比喻句，把池水比作“一面鏡子”，突出了池水的清。
2.他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
這是比喻句，這是鹿對自己的角的贊美。兩個“多么”表現出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現出鹿角的美麗。
3.他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
鹿終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛住；雖然腿細長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生。可見事物各有所長，不能因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
課文主題：
本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿角美麗，但讓鹿陷入危險，鹿腿不美，但救了鹿的性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。還告訴我們：不要只圖外表的美麗，更要講實用；美和實用在不同的環境和條件下都有存在的價值。
關于取長補短的名言警句：
1.愛是人們之間取長補短和承認對方的弱點。
2.英雄和浪子，取長補短。
3.尺有所短，寸有所長.取長補短，相得益彰。
4.人無完人，關鍵要會取長補短，善于使用裝飾帽和修補漆。
5.尺有所短；寸有所長.物有所不足；智有所不明。
6.三人行，必有我師焉：擇其善者而從之，其不善者而改之。
7.梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
8.尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。
課后習題答案：
1、朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。
有感情朗讀主要表現在停頓、重音、語氣上。第一、二段，要讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的`情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情。第五和第六段，情節緊張、變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
2、根據下面的提示，用自己的話講講這個故事。
角：美麗欣賞差點兒送命
腿：難看抱怨獅口逃生
鹿的角很美麗，鹿對著池水欣賞自己的角；鹿對自己細長的腿卻滿是抱怨，認為腿太難看，配不上美麗的角。后來鹿遇上了獅子，但美麗的角卻掛在了樹枝上，差點兒讓他送命，而細長的腿卻幫他獅口逃生。
3、下面的說法，你贊成哪一種?說說你的理由。
◇美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
贊成第一種觀點：鹿角雖然美麗，但在逃生的緊要關頭卻起了反作用，讓鹿差點兒命喪獅口；而難看的鹿腿讓鹿逃脫了獅子的追捕，救了鹿的命，從實際作用來說，鹿腿更重要。
贊成第二種觀點：鹿角很美麗，可以讓鹿愉悅，更有自信；雖然鹿腿難看，但它可以在獅子逼近時，讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長處，都很重要。
觀點三：我覺得鹿腿作用大，可以帶我去想去的地方，而且在關鍵時刻能保證我不被獅子類野獸追上，能保命。至于鹿角的中藥價值與我無關，那是人類的事情。
《鹿角和鹿腿》教案6
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動,尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲:前三句都以一語氣詞開頭,凸現小鹿當時的情緒,是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例;最后一句意味深長,有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學目標】
1.會認“皺、配”等5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據提示講故事。
4.體會故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發表自己的看法。
【教學重難點】
了解寓言故事的內容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，體會故事蘊含的道理。
【教學策略】
1.識字寫字
本課要求認識的生字有5個，可以聯系生活經驗來理解。例如“皺、怨”，可以通過擴詞，引導學生識記。3個多音字可以結合語境辨析字義，讀準字音。本課要求會寫的字有12個，要指導學生觀察字體結構，發現規律，分類學習。
2.朗讀教學
朗讀時可以抓住重點語句，特別是對鹿語言、神態、動作描寫的句子，體會鹿的心情變化。在指導朗讀中，進一步把握故事的內容。
3.語言運用
利用課后第二題，幫助學生梳理故事內容。在教學時，讓學生借助關鍵詞，簡要說說鹿獅口逃生的過程；再引導學生用課文中生動的語言講述故事。引導學生同桌互練，互相傾聽、評價、改進。
【教學準備】
1.預習提綱：完成對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.會認“皺、配、怨、獅、逼”5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。了解課文的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據提示講故事。
3.通過對課文重點語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態度。
【教學過程】
板塊一
創設情境，導入新課
1.創設情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。
（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！誰能用自己的話來給我們描述一下它呢？
（2）談話導入：鹿，是一種很漂亮的動物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點兒就成了獅子的口中餐……到底發生了什么事呢？讓我們一起走進今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現在的“鹿”字。
3.指導書寫。“鹿”是半包圍結構,先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過創設情境，吸引學生的注意力，引入課文的學習。引導學生關注鹿角和鹿腿，讓學生對鹿有初步的印象。相機教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來。
想一想：課文講了一個什么故事？
2.檢查自學，識記生字。
（1）課件出示要求會認的字，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
課件出示：
（2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
（3）課件出示含有多音字的句子，結合語境辨析字義，讀準字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……
3.全班交流，理清脈絡。
（1）課文講了一個什么故事？
（2）結合課后第二題，課件出示句子幫助學生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當（遇到危險）時，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點兒送命）。
（3）小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步了解了課文講了一個什么故事。
【設計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學生在讀中感悟不同語境下字的含義，有助于學生掌握多音字。通過出示句子，并結合課后給出的關鍵詞，為學生概括全文的主要內容，降低了學習難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價
1.欣賞鹿角，體會驚喜。
(1)請學生朗讀第2～4自然段，其他同學邊聽邊畫出鹿對自己的評價。
(2)學生交流，教師總結。（板書：鹿角美麗）
(3)課件出示相關語句。
課件出示：
鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
①聯系課后習題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別致”的含義。
②課件出示珊瑚圖，發現鹿角與珊瑚的相似之處。
③抓住“忽然”體會鹿的驚喜。
（4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？（引導歸納：自豪、驕傲、高興……）
（5）同桌互讀。
（6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會腿美。
（1）小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
（2）鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）
（3）指導朗讀：誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？
（4）就在小鹿抱怨的時候,危險向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
（5）指導學生朗讀第4～5兩個自然段。
3.體會腿美：鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？（有力的長腿幫助他脫險了）
4.師總結：有驚無險,鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設計意圖】通過抓住重點語句，讓學生反復朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態度與評價。
板塊四
觀察結構，指導書寫
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。
2.學生交流如何識記這7個字。
3.指導學生觀察字的結構、重點筆畫、書寫要點。
4.教師范寫，學生觀察。
5.學生書寫，展示，評價，修改再寫。
【設計意圖】本課要求書寫、評價的字較多，教師要引導學生觀察總結，提高寫字效率。在教學中放手讓學生自己觀察、交流、總結，學生對生字的`印象會更深刻。
第2課時
【課時目標】
1.會寫“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.通過朗讀，感悟故事寓意。
3.學會抓住關鍵詞講故事。
【教學過程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對角和腿評價的句子。
課件出示：
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫出這些句子。
3.指導朗讀。引導學生注意語氣詞、標點符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動，調整語調、語速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無缺,正所謂“尺有所短,寸有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結：讀寓言故事不僅要明白故事內容，還要思考這個故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個故事。（板書：寓言讀故事明道理）
【設計意圖】將朗讀和理解寓意結合在一起，既讓學生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過朗讀引導學生理解寓意。同時揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內容，再思考故事要說明的道理。
板塊二
抓關鍵詞，練習講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據提示，用自己的話把故事講具體、生動。
（1）同桌練習，互相提建議。
（2）指名講述，師生共評。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
l
盡量用自己的話講故事。
l
讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態、動作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發的寓意，出色的藝術技巧，讓這本書歷來為人所稱道。這本書里面還有故事《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風和太陽》……喜歡讀書的孩子就趕緊去讀吧！
【設計意圖】抓關鍵詞練習講故事，既是對課文內容的鞏固，也是對學生語言表達的訓練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學的延伸和補充，可以激發學生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導書寫
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。
3.學生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點字及筆畫。學生觀察。
5.學生練習書寫，教師巡視并指導。
【設計意圖】寫字教學中可讓學生多觀察，找準重點筆畫或結構，讓學生學會自學，養成認真觀察的好習慣。發揮學生的主體作用，教師從旁引導，將主動權交給學生。
【板書設計】
【教學反思】
在這節課里，我在精心創設的情境中，用朗讀這一語文教學的永恒主題，積極引導學生認真朗讀課文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學過程，成功之處有：
1.創設情境，調動學生的學習積極性。
新課程標準和新教材均要求把激發學生的學習積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學生把學習當成一種享受呢？于是，我努力創設了快樂學習的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學生成為學習的主人。
學生是學習發展的主體，是探究者、體驗者、發現者。新課程標準積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
3.在朗讀指導中，使學生感悟道理。
通過創設一種富有感染力的情境和運用多種多樣、活潑靈動的教學手段，激起學生的朗讀興趣和朗讀熱情，調動學生的學習積極性，使學生與作者和文中主人公產生共鳴，從而感悟道理。整個朗讀的過程為弘揚學生個性、激發學生興趣服務。
《鹿角和鹿腿》教案7
教學內容來源：
小學三年級語文（下冊）
教學主題：
寓言
課時：共一課時
授課對象：三年級學生
設計者：李琴琴/中牟縣劉集鎮朱塘池小學
教學目標
1．正確、流利有感情的朗讀課文
2．讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3．培養獨立閱讀能力。
評價任務
任務一：正確、流利有感情的朗讀課文。
任務二：懂得好看的東西有時會帶來壞處，難看有時卻會帶來好處。
任務三：有獨立閱讀能力。
1.課程標準的相關要求
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
（4）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感
2．教材分析
《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨三條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的三條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
3．學情分析
在本節課的'教學中，對于視覺對象的出現以重點標注、圖文結合的方式出現，以期達到專注學生注意力的作用。同時，為了培養學生專注傾聽的能力，在其他學生回答的同時，讓聽的學生用手勢判斷他人回答的正誤。有目的地培養學生專注傾聽的習慣。在課文閱讀之初，讓學生帶著問題去閱讀，并用圈圈畫畫的方式讓學生更好地集中注意力，在課堂上注重學生的復述，通過有任務地聽、多層次地復述，期待學生的學習專注度有所提高。
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