八年級光的反射教案

時間：2026-03-27 06:22:47 教案

八年級光的反射教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的八年級光的反射教案，希望能夠幫助到大家。

八年級光的反射教案

八年級光的反射教案1

　　一、教材分析：

　　本節課是在探究光的直線傳播的基礎上學習的，本節課主要通過學生的探究活動來認識光的反射規律和光路可逆現象。最后介紹鏡面反射和漫反射現象。本節課利用生活中的反射現象調動學生的學習興趣，并利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。

　　二、學情分析：

　　這節課之前，學生已探究過光的直線傳播規律，且老師讓學生事先收集光的反射方面的信息并交流，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用游戲提高學生學習物理的興趣，學生在課堂中表現出了對有關光的現象的濃厚興趣。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規律來解釋一些有關的簡單的生活現象

　　2.過程與方法：通過探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。

　　3.情感態度與價值觀：在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學素養，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養成實事求是的科學態度。

　　四、教學重難點

　　1.重點：光的反射規律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。

　　2.難點：探究光的反射規律的實驗

　　五、教學用具：

　　1.演示用：激光手電，平面鏡、水霧、光的反射儀、多媒體計算機、實物投影儀等

　　2.學生用：光的反射儀等

　　六、教學方法：

　　通過實驗演示向學生展示清晰、直觀的.光的反射現象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上進行游戲，激發學生的學習興趣。

　　七、教學過程：

　　(一)引入新課：

　　老師來給大家玩個魔術。正當學生欣賞米老鼠時，忽然放上平面鏡，一下子動畫不見了？為什么白布可以呈現出米老鼠而平面鏡不可以呢？

　　設計意圖：

　　通過小實驗激發學生學習的興趣，激發學生學習欲望，并引導學生從生活走向物理，同時為后續學習做鋪墊。

　　(二)新課教學：

　　1、光的反射

　　小游戲：借用鏡子，把激光筆發出的光射向屏幕上的目標字(不能直接射向目標字)。

　　光的反射：光射到物體的表面上時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。

八年級光的反射教案2

　　一、學習目標

　　1、知識與技能：能復述光的反射定律的內容，并會用來解釋一些有關的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。

　　2、過程與方法：培養自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生嚴謹求實的科學態度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。

　　二、重點、難點

　　重點：光的反射定律

　　難點：引導學生經歷探究的過程，全面理解光的反射定律

　　三、教具

　　教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件

　　學生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板

　　四、師生交流過程

　　（一）診斷補償：光在均勻的介質中如何傳播？

　　（二）導入新課：通過課件展示：《手術室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。

　　（三）進行新課

　　1、意外的發現

　　啟發質疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。

　　列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的反射現象。并將他們進行分類，說明分類的依據？（如：根據能不能發光或面的光滑程度等。）

　　2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規律，有什么樣的規律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？

　　3、設計實驗與收集數據

　　2）、實驗驗證

　　a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同

　　討論得出實驗步驟：

　　①、將鏡面平放在桌面上。

　　②、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。

　　③、讓入射光線沿著被固定的'平面射到接縫和鏡面的交點上

　　④、慢慢地轉動另一平面，尋找反射光線。

　　學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉動的面向前轉向后轉都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。

　　b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側的情況，利用反正法。

　　c、“兩角相等”，提問：根據上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關系？（角的關系）利用課件介紹入射角、反射角。

　　引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結論，加深對知識的理解和掌握，體現學生的主體地位，提高探究能力。

　　指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。

　　4、分析與論證

　　實驗完成后，大家從中發現哪些規律？

　　引導小組發言，展示實驗記錄。

　　讓學生完整的歸納反射定律的內容。

　　設疑：能不能說“入射角=反射角”

　　（注意因果關系，借助課件中的反射

　　大家庭，形象、生動的理解）

　　5、交流與合作

　　1）、兩人共同完成“互看”實驗，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）

　　2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學生看到反射光線與入射光線的位置關系。

　　（四）、課堂小結

　　1、讓學生回憶本章有哪些收獲？（如：知識點：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節知識的內在聯系，點明學習目標。

　　2、交流本節實驗的得與失（如：實驗過程中的），以及生活中的困惑。

　　（五）、奇思妙想

　　1、現代VCD影碟機是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號而播放音像。

　　2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點發出的一束光射到平面鏡上O點，反射光沿著A.MN原路返回，當平面鏡繞O點轉動150,反射光線在水平標尺MN上的光點移動了厘米(已知AO=1M)

　　（可以選做課件中的鞏固練習，也可以進行達標訓練）

　　（六）、作業設置

　　1、小論文,如果沒有光的反射,我們的世界將會怎樣?

　　2、收集俄羅斯”進步號”無人飛船制找造人工白晝實驗。

　　3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

八年級光的反射教案3

　　教學目標

　　知識目標

　　1．知道什么是光的反射現象.

　　2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

　　3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.

　　能力目標

　　1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力.

　　2．通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

　　3．通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

　　4．通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.

　　情感目標

　　通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.

　　教法建議

　　1）研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵.

　　讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.

　　2)要給學生樹立空間的概念

　　由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.

　　3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.

　　4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的`因果關系.

　　教學設計示例

　　教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

　　教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律

　　教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

　　教學過程

　　一、引入新課

　　問題引入

　　為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.

　　二、新課教學

　　1．光的反射定律

　　方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.

　　演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.

　　實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.

　　通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？

　　教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.

　　方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學生可使用）

　　向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.

　　提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？

　　學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）

　　實驗探索并得出結論.

　　教師引導歸納出光的反射定律.

　　2．光發生反射時光路可逆.

　　演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.

　　在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.

　　1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

　　2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

　　3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

　　4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）

　　3．鏡面反射和漫反射

　　方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.

　　演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.

　　方法2：從反射面入手分析

　　在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.

　　用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.

　　總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.

　　鏡面反射

　　漫反射

　　相同點

　　都遵守光的反射定律

　　不同點

　　（原因）反射面不同

　　平整光滑

　　粗糙不平

　　（結果）反射光方向不同

　　有反射光束，其他方位則沒有

　　各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向

　　（現象）人的感覺不同

　　迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.

　　各個方向都能看清

　　實例

　　黑板反光

　　燈下看書反光

　　平靜的水面

　　各個方向都能看清黑板上的字

　　電影屏幕用布而不用玻璃

　　一般非光滑物體

　　三、總結擴展

　　本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.

　　四、板書設計

探究活動

　　【課題】自制潛望鏡

　　【活動目的】

　　潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現象以及光路設計原理.

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.

　　【參考方案】

　　準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.

　　【備注】

　　1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.

　　2、發現新問題.

　　3、總結經驗，提出新的見解.

　　光的反射

八年級光的反射教案4

　　一、教學目的

　　1.知道光的反射現象。

　　2.理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

　　3.了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律。培養學生觀察、分析、概括能力。

　　二、教材分析

　　重點：光的反射定律；鏡面反射和漫反射。

　　難點：鏡面反射和漫反射。

　　三、教學過程

　　一、復習提問

　　請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

　　二、新課引入

　　教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

　　三、進行新課

　　1.光反射的規律

　　教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。

　　演示一：用平面鏡反射太陽光。

　　觀察：墻上光斑及其變化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:

　　教師向學生介紹以下名詞：

　　入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

　　法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的.直線（用虛線表示）。

　　入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

　　反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

　　教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢?

　　實驗一：

　　1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

　　2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

　　3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

　　引導學生分析實驗現象和數據得出：

　　①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

　　②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

　　③反射角等于入射角。

八年級光的反射教案5

　　知識目標

　　1．知道什么是光的反射現象。

　　2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。

　　3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象。

　　能力目標

　　1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力。

　　2．通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力。

　　3．通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　4．通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力。

　　情感目標

　　通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律。

　　教法建議

　　1）研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵。

　　讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。

　　2)要給學生樹立空間的概念

　　由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的'光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感。

　　3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。

　　4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。

　　教學設計示例

　　教學重點 :

　　正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

　　教學難點：

　　引導學生通過實驗探索反射現象的規律

　　教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

　　教學過程

　　一、引入新課

　　問題引入

　　為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學。

　　二、新課教學

　　1．光的反射定律

　　方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學。

　　演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。

　　實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數。

　　教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角。

　　方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學生可使用）

　　向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。

　　學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）

　　實驗探索并得出結論。

　　教師引導歸納出光的反射定律。

　　2．光發生反射時光路可逆。

　　演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆。

　　在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。

　　1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

　　2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

　　3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

　　4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）

　　3． 鏡面反射和漫反射

　　方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法。

　　演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。

　　方法2：從反射面入手分析

　　在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。

　　用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象。

八年級光的反射教案6

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）了解光在一些物體表面可以發生反射。

　　（2）認識光的反射規律，了解法線、入射角、反射角的含義。

　　（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　2.過程與方法

　　（1）通過實驗，觀察光的反射現象

　　（2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。

　　通過探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測出反射角與人射角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。

　　（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

　　（2）密切聯系實際，提高學生將科學技術應用于日常生活和社會實踐的意識鼓勵學生積極參與探究活動。

　　【教學重點】

　　探究光的反射定律

　　【教學難點】

　　利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因

　　【教學過程】

　　一、科學探究光的反射定律

　　1、師生合作實驗活動：

　　多名同學從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的.平面鏡，全體學生共同觀察現象。

　　學生回答觀察到的現象，并討論該現象能說明什么為題。

　　教師改變平面鏡的角度學生觀察現象發生什么變化？

　　2、教師利用多媒體課件介紹幾個基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角

　　3、學生分組進行試驗，探究三條線位置關系

　　教師介紹器材的使用方法

　　學生將實驗內容填入記錄表格

　　學生交流試驗結果

　　學生總結實驗結論

　　4、學生分組探究反射角和入射角的關系，教師巡視指導學生試驗

　　學生將試驗結果填入記錄表格

　　學生總結試驗結論

　　5、教師利用多媒體展示反射定律內容

　　6、學生討論交流，利用試驗裝置進行試驗探究有什么優點和缺點

　　特別是教師要引導學生說出操作中遇到的困難

　　二、光的反射定律的應用

　　1、教師說明知識的價值在于應用于生產生活中，造福人類

　　2、學生說出自己對反射定律的應用設想

　　3、學生利用潛望鏡觀察發光的蠟燭

　　教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理

　　4、教師展示中華號月球車，并由此提出問題，地球和月球間距離是多少。并由學生回答地月間距離的方法

　　三、鏡面反射和漫反射

　　教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學生觀察是鏡子亮還是白紙亮

　　教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因

　　四、學生活動“如何將太陽光導入大廳”

　　教師提出問題，如何將太陽光導入大廳

　　學生設計將陽光引入大廳的方案

　　學生展示自己的方案

　　教師提出問題：這樣設計在實際中應用會給我們帶來的好處是什么?

　　教師提出問題：這個設計方案還存在怎樣的不足

　　學生提出改進方案

八年級光的反射教案7

　　教學重點和難點：

　　1．重點：探究光的反射定律

　　2．難點：鏡面反射和漫反射

　　課前準備：

　　學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側分別用量角器標注相應的角度數值）

　　教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

　　教學過程設計：

　　教學過程教學活動設計學生活動設計

　　復習提問

　　實驗引入提問：光的傳播規律

　　老師用激光筆發出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗證光沿直線傳播的規律．

　　在墻上掛一塊平面鏡．

　　激光筆發出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．

　　讓學生描述現象．

　　引出本節研究內容：“光的反射”學生回答：光在同種均勻介質中沿直線傳播．

　　學生觀察

　　學生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．

　　介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現象，讓學生看到反射現象中的光線．

　　介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應位置．學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．

　　提出問題

　　探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發生反射現象．關于光的反射，你想知道什么？”

　　“本節課，我們就根據同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規律，逐一找到答案．”

　　請同學們根據圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

　　做實驗之前，首先要設計實驗方案，需要什么器材？如何去做？

　　請同學們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設計實驗方案．

　　老師巡視，與學生交流討論．

　　提問：由實驗現象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？

　　實驗過程中，學生會出現各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．

　　例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經看到光線的.學生，讓他說說如何做的．

　　又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經看到反射光線的學生，讓他說說如何做的．學生回答感興趣的問題：

　　反射光和入射光有什么規律？

　　反射光線沿什么方向射出？

八年級光的反射教案8

　　教學目標

　　1．通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現象中辨識出光的反射現象。

　　2．在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現象作出。

　　3、能在實際中應用光的反射現象。

　　教學重、難點

　　1、重點

　　(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培養學生的觀察和收集數據以及團隊合作等能力。

　　2．難點

　　(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

　　(2)鏡面反射與漫反射。

　　教學方法

　　科學探究法。

　　教具準備

　　學生分組實驗

　　教學過程

　　一、課題引入

　　師：月亮不是光源，它本身不發光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內，光的反射現象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

　　生甲：反射光將沿什么方向射出?

　　生乙：光的反射有什么規律?

　　生丙：為什么光會發生反射現象?

　　生丁：反射光與入射光存在什么關系?

　　師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節課我們先來探究光的反射有什么規律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

　　二、新課內容

　　1．光的反射。

　　師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

　　師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。

　　下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

　　下面我們調換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌握在少數人手里，我們現在三軍對陣，如何決出勝負呢?

　　生：做實驗。

　　師：做實驗首先要設計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的'實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實驗。

　　學生討論、思考，設計實驗，教師巡視指導。

　　師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設計行不行。

　　該組同學設計實驗裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

　　生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

　　師：1、2、3組的實驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

　　生：沿1方向射出。

　　師：有沒有沿2、3方向射出?

　　生：沒有。

　　師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

　　師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

　　通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

　　生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

　　師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

　　生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關系。

　　師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

　　生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

　　師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與鏡面的夾角

　　和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適?

　　生：討論、交流。

　　師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

　　師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非常“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關系更確切?或者說就惟一了呢?

　　生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

　　師：誰能給這兩個角起名呢?

　　生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

　　師：根據一次實驗的結果就能下結論嗎?

　　生：不能。

　　師：怎么辦?

　　生：改變入射光的方向，再做兩次，并將實驗所測數據記錄在表格中。

　　師：請大家設計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

　　生：

　　入射角i

　　反射角g

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　師：用什么量入射角、反射角?

　　生：用量角器。

　　師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數據記錄表格中，得出實驗結論。

　　生：實驗結論是：入射角與反射角相等。

　　師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數值大小關系，還要考慮物理意義。

　　對課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪?

　　生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側。

　　生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。

　　師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結論你能用實驗驗證嗎?

　　生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

　　師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?

　　生：通過實驗得出：是這樣的。

　　師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規律。

　　生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。

　　板書

　　師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

　　師：根據“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

　　光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

　　生：可能逆入射光線的方向射出。

　　師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

　　生：需要通過實驗來驗證。

　　師：實驗結果是什么?

　　生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現象中，光路是可逆的。

　　板書

　　2．鏡面反射與漫反射。

　　演示實驗l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

　　演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學．問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

　　師：光射到硬紙板上所發生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

　　生：為什么會發生漫反射和鏡面反射?

　　教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

　　師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發生漫反射，讓學生看課本P53圖4—16，進行想象、理解。

　　注意：漫反射時，每條光線的發射都遵守光的反射定律。

　　三、歸納及學習過程評估

　　師：本節課我們學到了什么?

　　生：討論、交流后得出：本節我們通過對光的反射現象的探究，得出了光的反射規律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

　　師：每位同學對自己在本節課的學習進行評估。

　　四、課后練習

　　1．課本P56作業l、3、4、6。

　　2．選用課時作業設計。

　　五、板書設計

　　第二節光的反射(二)

　　第一課時光的反射(一)

　　(光的反射定律)