三年級山雀教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的三年級山雀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級山雀教案1
教學目標：
1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。
3、會寫14個生字，會認7個生字。
教學重、難點：
抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。
2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。
教學過程：
一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。
1、出示生詞。
（1）、指名認讀，評議。
（2）、齊讀詞語。
（3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。
（4）、學生自由介紹記識方法。
（5）、教師重點講解“雀、肯”。
2、學生自主分段讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。
二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。
1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？
學生自由發言，介紹、交流。
文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線畫出來。
指名反饋，讀句子。
觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。
學生有感情齊讀句子。
2、“我”是怎么發現兩只灰雀的？
學生默讀課文1——3自然段。
指名反饋，評議、補充。
學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？
指名反饋，介紹、交流。
理解“起勁”的意思。
從哪些地方可以看出它們干得起勁？
引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。
3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結果出現什么情況？
學生輕聲讀第三自然段后半段內容。
指名發言。
理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。
議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？
學生有感情地朗讀課文第三自然段。
二、總結課堂，鼓勵閱讀。
1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？
2、學生自由發言。
3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。
4、鼓勵閱讀。
三、布置作業。
書寫生字新詞。
繼續閱讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據。]
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。
4、仿照課文，進行觀察、仿寫。
教學過程：
一、復習導入。
1、猜字游戲。
2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。
3、學生齊讀課文第一、二、三段。
二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。
1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。
2、指名反饋，讀一讀找出的語句。
3、集體評議，糾正補充。
4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。
5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么？
6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。
7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。
（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的'？
（2）聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。
（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。
8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。
三、總結課堂，拓展仿寫。
1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。
2、拓展仿寫。
不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。
三年級山雀教案2
教學要求
1.理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。
3.掌握本課會認字、會寫字和詞語。
重點難點
體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。
教學課時兩課時。
第一課時
教學目標
1.引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2.學習本課生字、新詞。
教具準備
山雀的掛圖,本課的配樂朗讀錄音,投影儀。
教學過程
一 揭示課文題目
1.出示掛圖,播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看。
2.師：這就是我們今天要認識的動物朋友--山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名--（板書：山雀）
二 情感朗讀課文，讀中感悟
請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界。
【設計意圖】: 對于可能只在電視節目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依托，使恣意想象成為可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之后的自由朗讀環節又為學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時間還給學生，給他們最大限度的信任--相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。
1.有沒有遇到什么困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產生疑惑的問題……（生質疑，師生共同解疑答惑）
【設計意圖】：充分考慮到“學困生”的狀態，給予幫助，同時對預習不充分的孩子進行提醒、鞭策。
2.你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？（二到十六自然段）
和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文）
【設計意圖】：無論是合作還是比賽，伙伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文，再次走進文章情境，體驗必然進一步加深。在朗讀方式上給學生選擇的權利和自由，“誰的學習誰做主”。
3.評價一下同桌的表現吧，肯定他的優點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流）
指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。
4.師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!
展示課件：再次播放山雀的相關圖片
（生觀看后）此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。
【設計意圖】：短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像，促進他們加速思考，進而形成獨特的感受落于筆端。文字可長可短，老師不加干涉。“不讓幾十個孩子寫出同樣的`句子”是老師起碼應該具備的教學思想吧。
三 課堂小結
小結本節課所學內容，提出課下學習要求。
課后反思
1.三年級識字教學仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調借助拼音學讀準字音，接著通過聯系語言環境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學生進行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調讀等的形式，學生讀興趣較濃，大部分能發準音，但也占用了較多的時間。
2.加強課堂紀律管理和學生學習習慣的培養。學生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學生的學習習慣還需不斷地進行培養。培養學生聽、說、讀、寫的能力和習慣。
第二課時
教學目標
1.理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。
3.練筆交流和練筆延伸。
教具準備
投影儀。
教學過程
一 復習鞏固
1.指名學生讀課文。
2.師生評價，教師指導有感情地朗讀課文。
二 讀文，品詞析句
（一）、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。
（生默讀，標注）
（二）、有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。
【預設】：1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”
（1）生朗讀，談體會。
（2）師生評價。
（3）師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點--人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。
（4）學生讀句子。
2.“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，……我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”「展示課件第三屏」
（1）生匯報。
（2）師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是--由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）
（3）這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。
理解--悄悄地（繞）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領悟學習觀察事物的方法之“靜態”觀察。
（4）指導朗讀。
3.兩只小山雀的對話部分。
師：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景？
（1）同桌合作分角色朗讀、表演。
（2）指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生于評價中進行朗讀的切磋、交流。
（3）重點強調“勸告”與“警告”的區別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀。
【設計意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。
三 悟法，總結延伸
（一）、兩只小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據什么猜想到它們的“對話”內容的？（動作、叫聲）
展示課件：提煉相關的詞組
師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯翩的
（依據板書總結觀察的方法和順序）
（二）、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“秘訣”記在心里，今天就試著用用！
【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。
四 欣賞練筆，交流感受
師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經說過，好的作者寫文章往往是“一句話一顆心，一件事一片情”。我們從《山雀》這篇文章中已經感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節課我們就來傾聽大家經過認真觀察、用心思考后描寫出來的小動物，希望能聽到你們的真心和真情。
（一）學生以六人小組為單位交流小練筆，每組推薦一人參與全班交流。（可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。）
（二）師根據學生的文章進行點評，指導。
（三）學生在指導下認真修改。
【設計意圖】：通過交流可以及時反饋學生學習課文后的收獲和存在的問題，使教師的指導更富針對性，也避免課后小練筆的設置流于形式。
二、畫面配音，練筆延伸：
師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心，你們的這種態度是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向著成功邁進！接下來，咱們做一個現場配音的小游戲好嗎？
（一）展示課件（生觀看）
提示：邊看邊注意動物的動作，猜猜它們會想什么、說什么。
（二）同桌合作組織語言、配音。
（三）生開始練筆--注意：把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。
【設計意圖】：“趣味中練筆”使寫作變成了受歡迎的學習，學生愛寫才能會寫，才能寫好。
板書設計
外貌 觀察順序 可愛
5 山雀 動作 仔細觀察 用心思考 遠
語言 （叫聲） 近
課后反思
1.減少教學環節，減少預設目標。閱讀教學低效，教學設計要避免過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節課設想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進行。可學生還是沒養成邊讀書、邊思考、邊寫的習慣。合理分配課堂時間，盡量減少教學環節，不要求達到過多的教學目標，一課一得已經是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學法目標，只能是一無所獲。
2.今后布置作業也得動動腦筋，多花點心思。如果每次作業我們都能精心地去設計，那一定會收到事半功倍的效果。
三年級山雀教案3
一、多音字組詞。
干gān（ ） 禁jìn （ ） 露lòu （ ） 磨mó（ ）
gàn（ ） jīn （ ） lù （ ） mò（ ）
二、辨一辨，再組詞。
猜（ ） 雀（ ） 劇（ ） 瓦（ ） 拘（ ）
請（ ） 省（ ） 鋸（ ） 互（ ） 狗（ ）
勁（ ） 班（ ） 悄（ ） 趟（ ） 摸（ ）
經（ ） 斑（ ） 哨（ ） 躺（ ） 模（ ）
三、在課文中找出下面的近義詞。
輕輕地--（ ） 看看--（ ） 交流--（ ）
四、根據意思，在課文中國找出相應的詞。
1.心里不急躁，不厭煩；能堅持完成一件可能十分繁瑣無聊的事。--（ ）
2.表示做事情情緒高,勁頭大。--（ ）
3.一點兒也不動，形容動作沒有絲毫改變。。--（ ）
答案：一、餅干 干事 禁止 禁不住 露面 露天 磨面 折磨 二、猜謎 請進 山雀 省力 戲劇 電鋸 瓦片 互相 拘留 狼狗 用勁 經過 班長 斑點 悄悄 哨兵 一趟 躺下 摸索 模范
三、悄悄地 瞧瞧 交換 四、1.耐心 2.起勁 3.紋絲不動
備課資料
一、課文中涉及的重點詞語。
山雀
1.外形特征
鳥類，形小，活躍，棲于林地或庭園。最著名的是大山雀，見于歐洲、西北非和亞洲（直到爪哇附近）；長14公分（5.5寸）；白面黑頭；西部亞種的下體黃色，東方亞種的微白或淡黃，都有一條黑色中線。
2.生活習性
山雀是體型比麻雀纖細的食蟲鳥類，也是在平原或丘陵山地林區常見鳥類之一，在山間林區數量較平原地區的種類及數量均多。山雀的體羽大多以灰褐為主，它們的鳴聲差異雖極顯著，但多少都帶有“仔仔黑”的音階，易于分辨。因其多筑巢于樹洞或房洞中，又幾乎終日不停地在林間取食昆蟲，且多為害蟲，故成為農林業很理想的人工招引的對象，國內外已進行的招引工作有顯著效果。
利用苔蘚合其它植物筑巢，鳥巢懸吊，呈葫蘆狀。普通山雀，帶有灰色鳥冠，生活于美國西南部。鳥草枝、羽毛和苔蘚鋪于樹洞中構成鳥巢。鳥蛋孵于鳥巢中。
山雀是常見的鳥類，性情活潑，常在枝頭跳躍，喜群居，以昆蟲、漿果和種子為食，在樹洞或巖縫中筑巢，巢呈蝶形。
3.山雀共性
體型小（比常見的麻雀小），嘴短而尖，呈錐形。跗趾強健。性活躍，食昆蟲，穿梭于樹從間，在樹上取食。通過胸部縱紋、翅斑、冠羽、臉斑及上體、下體顏色識別種類。
二、作者
米哈伊爾·米哈伊洛維奇·普里什文（又名普里希文，1873－1954）被譽為"偉大的牧神"、"完整的大藝術家"、"世界生態文學和大自然文學的先驅"、"俄羅斯語言百草"，是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物。世紀之初，他是作為懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、與樹木對話、聞草蟲之音的異能者，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩人與文人。在長達半個世紀的文學創作中，雖歷經俄羅斯文學發展歷程中批判現實主義的衰落、現代主義的崛起和社會主義現實主義的繁盛，卻始終保持了個性化的.藝術追求。他的創作不僅拓寬了俄羅斯現代散文的主題范圍，而且為其奠定了一種原初意義上的風貌，其作品中充滿純凈的陽光、水流和蓬勃生長的樹木，也是世界文學史上最具代表性的大自然詩人與文人。
三、參考教案
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文的主要內容和重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關愛他人的教育。
3.激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
【重點難點】
通過對重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。
【教具準備】
山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。
【教學時間】
2～3課時。
【教學設計】
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你喜歡的小動物。
2、今天，老師要讓同學們認識一種可愛的小動物——山雀。（投影山雀的圖片。）
3、板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么？
2、檢查。
（1）學生“開火車”認讀生字詞。遇到難寫的字可作重點點撥。
（2）指名讀課文，檢查是否讀正確、讀通順了。
（3）課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內容。
三、讀中感悟，點撥釋疑
1、從外形體會可愛。
（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。
（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。
（3）試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。（引導學生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個黑斑。）
（4）指導朗讀。
2、從動作、對話體會有趣。
（1）出示插圖，創設情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會怎樣想、怎樣做呢？
（2）激發學生的興趣后，讓學生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。
（3）引導學生在讀中質疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點詞句的理解，體會山雀的有趣。
（4）分角色朗讀山雀的對話。指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關心同伴的感情，感受山雀的可愛。
（5）發散思維：山雀這種關心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么？想給大家說些什么？（學生暢談，老師小結。）
（6）組織討論：“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話內容的？聯系上下文說一說。
（7）播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發學生想象。
師：動物的動作和叫聲蘊含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢？
3、引導探究，激發興趣
思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？
在學生充分討論的基礎上，引導學生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時間……”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習慣，激發學生觀察的興趣。
四、總結升華，拓展訓練
1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發?（善于觀察，善于猜想，愛護小動物，關愛他人等。）
2、選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。
三年級山雀教案4
【教學目標】知識與技能
1.熟練掌握并運用本課生字與生詞。
2.熟悉并運用細節描寫的手法描寫有生命的事物，使其更加生動形象。 3.培養想象能力和對小動物的關愛之情。
【過程與方法】
學生自學與教師講解相結合。情感態度和價值觀
通過對本課的學習，增強對身邊事物的細節捕捉能力，激發童心，做愛護小動物的好孩子。
【教學重點】
學習本課用于細節描寫的修辭手法，并運用于生活實際。
【教學難點】
通過本課學習，能對身邊事物更加留意，增強觀察能力，提高富于童心的想象力。
【教學方法】
演示、合作、探究、交流。
【課前準備】
多媒體課件、相關視頻
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導入
1.同學們，你們見過山雀嗎？它們是什么樣子的？
（“很小”、“灰色的”、“褐色的”、“總是嘰嘰喳喳地叫”等。）
2.隨機找同學說一說。
3.介紹山雀
山雀，是體型較纖細的食蟲鳥類，羽毛大多以灰褐和棕灰色為主。我國山雀的種類很多，大多數為留鳥，其中最常見的有大山雀和沼澤山雀。
第1頁4.播放《山雀》導課視頻。
這節課就讓我們一起來學習第五課《山雀》，看看在作者的眼中，小小的山雀是什么樣的形象。（板書課題：山雀）
二、初讀感知
1.生字認知、詞語理解。（1）出示生字：雀取肯瓦耐繞
同桌之間互相讀，教師從旁指導。（2）出示生詞：
觀察紋絲不動警告鋸末黑斑折磨找學生領讀，檢查識記情況。2.概括文章主要內容。
文章形象化地描寫了作者偶然間看到的兩只山雀的一系列行為。三、精讀領悟
1.課文描寫了幾個場景？是怎樣描寫的（運用了怎樣的手法）？
（本文共描寫了四個場景：
第一個場景是“我”被迷了眼睛，覺得可能上風口有人鋸木頭，想一探究竟。第二個場景是“我”發現兩只山雀在鑿木頭找蟲吃。第三個場景是“我”堵住了洞口，想看看它們的反應。
第四個場景是“我”不再戲弄小山雀，兩只山雀經過“交談”后飛走了。）
2.你最喜歡哪個場景？為什么？讀一讀給大家聽好嗎？學生讀，教師讀后指導。
3.分角色朗讀課文，注意小山雀的不同語氣。
（“遇險”時應略顯焦急；“警告”時應小心謹慎；“脫險”時語氣應有試探意味。）
4.小山雀是什么樣子的？在課文中找到描寫小麻雀外貌的段落，讀一讀。（“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的`兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”）
5.“上面有幾個黑斑”這句話運用了什么描寫手法？
（使用了細節描寫的手法：兩頰上有幾個黑斑，是很明顯的“特寫鏡頭”特寫，這種描
第2頁寫方式被稱為“細節描寫”。）
6.“這時我便悄悄地從后面繞過去，偷偷走到露出小尾巴的那個地方，用手掌堵住了窟窿。”這一連串的動作，使用了三個動詞，兩個副詞。它們分別是什么？試著去掉這兩個副詞讀一讀，看看有什么不同。
（“繞”、“走”、“堵”；“悄悄”、“偷偷”）
（“悄悄”和“偷偷”兩詞生動形象的表現出了“我”身體動作的小心翼翼，使讀者有身臨其境的感覺。去掉后這些動作讀起來就平平淡淡，沒有畫面感，沒有活力了。）
7.“樹洞里的小山雀一動也不動，就好像一下子死了似的。我舉起手，用手指頭碰碰小尾巴，它躺在那兒紋絲不動；我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”小山雀為什么“死了似的”“紋絲不動”？
（因為“我”用手堵住了洞口，小山雀感覺到了危險，又無法逃脫，所以一動不動；因為一些它們的天敵不吃死去的動物，所以山雀本能裝死。）
8.關于兩只山雀之間的對話則來自于“我”對山雀叫聲的童話式聯想，如果是你，你覺得他們應該說了些什么呢？
（學生暢所欲言，教師指導其合理性。）
9.同學們想一想，為什么小山雀發現有人類的時候會覺得有危險從而很害怕呢？為什么即便“我”站到了一旁，兩只小山雀還是小心翼翼呢？
（近百年來，人類的生態破壞行為已經屢見不鮮，作者開頭說是想到“肯定是有誰在上風頭鋸木頭”，山雀啄木頭產生的鋸末不可能與鋸木頭相比，作者此句大有深意。所以可一定程度的引導學生思考生態破壞與保護問題。）四、課堂總結
像山雀這樣的動物，人們總是對它們不以善意，包括大自然中的其他動植物等，還有各種不可再生資源，人們都不記后果地索取。這樣的行為會影響生態平衡，我們要以小見大，樹立自然、資源危機意識。
五、課堂練習
1.給下列字組詞。
繞（）躺（）猜（）追（）逃（）附（）警（）拘（）
第3頁2.根據課文，在“（）”里填上恰當的詞語。
我用望遠鏡（）觀察它們，直到后來，一只山雀只剩下尾巴（）在樹干外面。這時我便（）從后面（）過去，（）走到露出小尾巴的那個地方，用手掌（）住了窟窿。
六、作業布置
課后生字每個寫五遍。 2.有感情的熟讀自己喜歡的段落。3.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
山雀一探究竟發現山雀堵住洞口山雀飛走
【教學反思】
《山雀》主要講述了作者偶然間發現兩只找食吃的山雀，在好奇心驅使下產生一連串事件的故事，運用了細節描寫的寫作手法生動形象的表現出小山雀的可愛，由此入手，加深學生對小動物的感情。
在教學過程中，通過圖片引趣和文字引導相結合的方式，使學生進一步理解課文中所使用的寫作技法。在共同分析的環節中，對作者的言外之意進行深入剖析，以提高學生認知理解能力。通過課堂總結進行思維延伸，讓學生懂得生態環境的重要性。
三年級山雀教案5
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。
重難點：
抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的根據。
課時劃分：兩課時
教具準備：生字卡、掛圖
教學過程：
一、談話導入課題：
師：同學們，有誰見過山雀呢？
出示掛圖：誰來說說山雀的.樣子？（學生可以各抒己見）
二、初讀課文，學習生字
1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。
2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。
3、教師檢查學習生字情況。
三、指導書寫
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文主要是寫什么。
3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？
（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）
4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）
5、指導背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。
三年級山雀教案6
教學目標：
1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。培養學生愛護小動物，保護小動物的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。
3、會寫12個生字，會認7個生字。
教學重、難點：
抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。
課時劃分：
兩課時。
教學用具：
多媒體課件。
第一課時
教學目標：
1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。
2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。
教學過程：
單元導讀：師：從今天起我們就要進入第二單元課文的學習，在學習課文之前老師想請同學們先來看看單元導讀。出示課件，請學生讀單元導讀內容。出示1、單元主題：人與自然。2.單元目標：善于觀察，用心思考。
引入：
師：在這一單元中，我們將要認識很多的動物朋友。今天我們就先來認識一位新朋友《山雀》，跟老師書寫課題，齊讀課題。
1.師：同學們見過山雀嗎？（沒見過；見過：見過的同學說說它長什么樣子。）
2.師：老師這兒有一張山雀的圖片，出示山雀的圖片：讓同學生通過觀察說說山雀的樣子。（師：請同學們來認真觀察山雀，誰來說說它的樣子；看看這張圖片猜猜山雀在干什么？）二、初讀課文，預習檢查，識字學詞。
1 1、初讀課文。(師：今天我們通過一篇課文認識一下山雀。請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，并圈畫出生字詞。，讀準字音，讀通句子。)2.出示生詞。檢查預習，識字學詞。(師：讀課文時同學們遇到了生字新詞，我們先來認識一下它們。)
（1）、指名認讀，評議。
（2）、齊讀詞語。下面同桌互讀。
（3）、男生女生互讀、開火車讀詞。
（4）、學生自由介紹記識方法。
（5）、教師重點講解“雀、肯、繞”。先同桌互學，再重點指導。當堂練習組詞、書寫。
3、再讀。同桌合作，一人一段正確、流利地朗讀全文。二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。
1.山雀是什么的樣子的?從文中找找看，請用橫線畫出來。
指名反饋，讀句子。板書：樣子
觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。師：長相可愛，小巧玲瓏的山雀大家想不想看一看？出示圖片
學生有感情齊讀句子。
填空。（師：同學們記住山雀的樣子了嗎？如果不看書能不能說出山雀的樣子呢，哪位同學能給這段話來填空。）
說“瓦灰色”一類表示顏色的詞語
2、“我”是怎么發現兩只小山雀的？
學生默讀課文1——3自然段。
指名反饋，評議、補充。
學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、句。
3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？
指名反饋，介紹、交流。
從哪些地方可以看出它們干得起勁？
生讀句子。師：用望遠鏡看，說明我站的，板書：遠。
引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。2（師：作者看到小山雀找蟲子時可賣力，可專注了，要怎樣讀才能讀出小山雀“起勁”的樣子呢？）
指讀，齊讀
4、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？
指讀。
悄悄地、繞、偷偷走這幾個詞說明了“我”當時是怎樣的心情。生：十分小心，生怕驚動了它。（師：當時我離它已經很板書：近了。）指導有感情的讀。（師：誰能讀出我小心翼翼的樣子。）指讀，齊讀。
5.結果出現什么情況？請學生輕聲讀第三自然段后半段內容。（指名發言。）
理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。（說明小山雀真的死了嗎？在板書：裝死）
議一議：它為什么裝死？從中你體會到什么？生：小山雀特別的聰明，也很機智。
學生有感情地朗讀這兩句話。二、課堂，鼓勵閱讀。
1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？（學生自由發言：外形、小山雀聰明機靈、可愛。）
2.教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。
4、鼓勵閱讀。（請同學們回去再認真的讀讀這篇課文，感受一下小山雀的聰明和可愛。）
布置作業。
1.書寫生字新詞。2.繼續閱讀課文。
第二課時教學目標：
1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據。]
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情，從而能做到愛護動物，保護自然。
4、仿照課文，進行觀察、仿寫。
教學過程：
一、復習導入。
1、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。
二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。
1、學生自由讀第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。
⑴指名反饋，讀一讀找出的語句。
⑵集體評議，糾正補充。
⑶全班合作分角色朗讀課文第4——13自然段。
2、引導體會：同學們猜猜，兩只山雀是什么關系，你從它們對話中感受到了什么？（生：聰明、機智、團結互助。）
3、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。 ①先師生配合讀。②在指名學生配合讀。③全班分組讀。
4、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的'聰明、機智、團結互助。
（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的？
生：想象出來的，猜出來的。板書：想象（師：作者有這樣豐富的想象是源于作者的認真觀察。）板書：觀察
（2）聯系上下文，看看文中“我”是根據什么猜出山雀的對話的。
生：根據小山雀的動作和叫聲。
（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。
前面寫山雀“勸告”它的朋友，這兒為什么又“警告”呢？
8、學生有感情地齊讀課文第4——13自然段。三、總結課堂。
1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。
4 2.我們能看出作者對動物的板書：喜愛。3.作者喜歡小山雀，老師也也喜歡，同學們喜歡嗎？那喜歡它我們應該怎么對待它呢？不光要保護山雀，大自然的其它動物我們也應該愛護。
四.拓展仿寫。
不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。請同學們想想自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。
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