《匆匆》第二課時教案

時間：2022-10-08 12:53:15 教案

《匆匆》第二課時教案

　　【學習目標】

《匆匆》第二課時教案

　　1．熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　2．抓住重點句子，聯系生活實際理解課文內容，感悟時光匆匆，要珍惜時間。

　　3．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　【課前準備】

　　1．預習課文，自學生字詞，向學生推薦《背影》《綠》《春》等散文。

　　2．搜集朱自清簡介，搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3．《匆匆》重點句子的課件。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、名言欣賞，激趣引入。

　　師：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他不僅是一位詩人、學者，還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀散文《匆匆》。

　　（一）導學第一自然段。

　　1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

　　2、可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

　　3、指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

　　（二）導學第二自然段。

　　1、“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　2、指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

　　（三）導學第三自然段。

　　1、時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

　　學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　2、體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　　3、導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

　　4、教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

　　二、品讀感悟，體會感情。

　　（一）問題引入，整體理解。

　　1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　（二）感悟道理，感受情感。

　　結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

　　1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　（重點引導學生讀好幾個問句）

　　3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4．有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　2．“溜”字你體會到什么？

　　3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　2．聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　　3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）

　　◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　2．寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

　　（三）讀書體會，感悟寫法。

　　1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

　　2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　三、拓寬學習，加深感受。

　　1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　四、課外作業，內化感受。

　　1、學生自由仿寫練筆，寫一篇讀后感。

　　2、課下與同學交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

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