小班的區角益智活動教案

時間：2026-03-24 07:27:14 教案

小班的區角益智活動教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小班的區角益智活動教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班的區角益智活動教案

小班的區角益智活動教案1

　　設計意圖：

　　區角活動是當前幼兒園實施素質教育、推進幼教改革的一種重要的教育活動形式。我園嘗試創設具有鳳陽本土特色的區角活動，讓幼兒對家鄉的本土有個深刻的認識。為使幼兒更多的感受到本土文化，我們對本土資源進行挖掘、篩選、整理，設計出適合幼兒園孩子年齡特點的鳳陽地方特色主題活動并在區角活動中展示出來。由此，在學習《綱要》的基礎上，我嘗試設計、開展了大班《鳳陽本土特色區角活動》這一系列活動，力求讓幼兒在本土特色的區角活動中，更多地了解家鄉的特色，努力體現“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的觀念，讓活動區更“活”，真正成為幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。

　　活動目標：

　　1.讓幼兒對家鄉的本土文化有個深刻的認識和感受;

　　2.通過自主活動，發展幼兒的動手探索操作能力和創造能力;

　　3.培養幼兒熱愛家鄉的情感。

　　4.樂意分享自己的和別人的快樂。

　　活動準備：

　　知識經驗：初步了解鳳陽的本土文化特點，圍繞“鳳陽有哪些好玩地方?有什么特色的藝術和小吃?”等話題展開討論。請家長配合讓幼兒了解家鄉的名勝古跡。

　　材料準備：

　　美工創意區：《鳳陽美酒飄香香》

　　老師提供彩紙、彩筆、廢舊紙箱、橡皮泥，幼兒大膽設計酒盒、酒瓶。

　　(我們利用本土資源材料進行有創造性的活動，大大提高了幼兒的智力和動手能力。)

　　建筑工地區：《家鄉美景——鼓樓》，老師提供油畫棒、紙盒、碎步、掛歷紙等，幼兒大膽設計制作鼓樓造型，用紙盒堆成鼓樓、用碎步粘貼鼓樓圖案等等。

　　開心舞臺區：《鳳陽花鼓》

　　老師為幼兒提供音樂、雙條鼓、服裝等，幼兒根據音樂，隨著優美的旋律唱起了家鄉戲——鳳陽花鼓，有的小朋友也模仿花鼓女敲起花鼓舞蹈起來。

　　(看著孩子沉醉在音樂中，我們深深體會到利用本土資源對孩子進行教育所起的重大教育意義。)

　　快樂旅游區：《我當鳳陽小導游》

　　老師根據鳳陽的風俗文化、建筑、特產，搜集相關的圖片實物進行區角場地布置，每個區角都設立小導游，小朋友和老師是游客。活動中，小游客每當來到一個旅游點，導游就向游客介紹景區特點、民俗風情等。

　　(活動剛開始小朋友在這方面表現有點膽怯、不主動，經過反復的活動后，小朋友就膽大多了，甚至有些小朋友就像講故事一樣向游客介紹，小朋友聽得津津有味。)

　　益智書屋區：《我對鳳陽知多少》

　　為了使大班孩子進一步深入了解鳳陽的本土文化，老師為孩子們提供錄音機、麥克風、簡單的鳳陽人文景觀、本土藝術等文字卡片、鳳陽民間故事書。幼兒大方地認、讀、講解自己所知道的鳳陽本土文化知識。

　　(在活動中大大提高了幼兒的語言表達能力和小朋友之間的交往能力，進一步讓孩子在活動的深入發展過程中不斷地去了解和再現鳳陽本土文化，個體也獲得了有益的發展，形成了一種良好的互動。)

　　主題環境：

　　(一)作品展示區(把幼兒創作的'各種作品進行展示，有助于培養分享自己的和別人的快樂)

　　(二)問題墻(幼兒將自己的問題記錄下來，并粘貼在問題墻上，請大家共同商討解決)。

　　活動過程：

　　1.師介紹鳳陽本土特色的幾個區角并提問：你知道鳳陽有哪些名勝古跡?有什么特產?有哪些民間藝術?

　　2.幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區活動。

　　3.教師巡回指導，重點觀察美工創意區、快樂旅游區的幼兒，適時指導使用新材料。

　　(用相機捕捉每個區孩子們的閃光點，留下幼兒活動的痕跡。)

　　4.活動寫真：教師在建筑工地區中投放了剪刀、油畫棒、紙盒、碎步、掛歷紙等各種材料，請幼兒自由選擇、嘗試堆砌鼓樓。活動開始后，有的幼兒用紙盒堆砌鼓樓，有的用掛歷紙剪鼓樓，有幾個做完鼓樓的外形后，再用碎步或者油畫棒填色，此時，吳悅小朋友對著大家說，“咦，鼓樓上方還有‘萬事根本’4個字呢，我們也要寫上吧。”經吳悅小朋友一提醒，有的幼兒用油畫棒寫出4個字，有的用掛歷紙卷成小紙棒拼出這4個字。(幼兒在活動中發現問題，及時解決，從而達到了自我完善。)

　　5.師幼交流與共享。

　　(1)請幼兒將完成作品放在展示區，鼓勵幼兒將自己的作品介紹給同伴，進而互動學習。

　　(2)討論各個區個別幼兒有創意的行為。

　　(3)圍繞“今天我遇到的困難”，請幼兒自由討論，師幼交流后把問題及辦法記錄在問題墻上。

　　活動反思

　　1.本次鳳陽特色區角活動,大部分材料由幼兒及家長共同收集,幼兒玩起來親切、投入，積極性高，能在快樂、自由的氣氛中進行自主地活動，能較好地達到預定的目標。但有的區角材料提供不夠明確，讓幼兒在活動中顯得無從下手或學習過于淺薄，效果不明顯。

　　2.整個活動以“鳳陽本土特色”為主線，各個區角能夠有效利用提供的材料，教師及時用相機捕捉幼兒的閃光點，這一形式更具有真實性和有效性。活動之后讓幼兒通過屏幕欣賞，幼兒情緒高漲，急于分享自己在本土特色區角活動中的表現，從而促使幼兒自主性學習的發展和成就感的培養。

　　3.從討論環節發現，幼兒對鳳陽花鼓的表演形式十分感興趣，鳳陽花鼓號稱“東方芭蕾”，是鳳陽傳統的民間藝術，但幼兒對花鼓比較陌生，對它的制作流程、特性、鼓點、敲打方法等還缺少了解，我將從幼兒的興趣點出發，充分利用本土資源及家長資源，開展好“鳳陽花鼓”這一主題活動。

小班的區角益智活動教案2

　　設計意圖：

　　小班幼兒的思維方式簡單，喜歡模仿生活中的一些情節。區域活動是幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。皮亞杰的理論告訴我們，幼兒身心、心理的發展主要是通過感知和操作來認識周圍事物的。幼兒園的區域活動形式是一種促進幼兒發展的好辦法。區域活動有相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。在開展區域活動中，我根據我班幼兒的年齡特點，發展需要，設置了本次區域活動，提供了具有多樣性，開發性，層次性的游戲材料并以伙伴的身份對幼兒加以適時點撥指導。

　　活動目標：

　　1、根據蔬菜水果的外形特征，運用多種感官進行觀察比較，能正確對圖片進行分類。

　　2、學習粘貼、制作技巧，發展想象力，體驗成功樂趣。

　　3、通過玩娃娃家的游戲，學習友好交往技能，發展合作溝通能力。

　　4、能區分酒、香水、醋的氣味的不同，發展幼兒嗅覺能力。

　　5、利用圖書響板加深對文學作品的理解，體驗閱讀樂趣。

　　活動重點：學習粘貼、制作技巧；能區分酒、香水、醋的氣味的不同。

　　活動難點：利用圖書響板加深對文學作品的理解。

　　活動準備：

　　1、精神準備：幼兒有認識水果、蔬菜的相關經驗，已掌握初步的.閱讀方法。

　　2、物質準備：區牌、區卡、音樂

　　分一分（益智區）：各種水果蔬菜圖片、掛著蘋果及胡蘿卜的籃子；

　　做一做（美工區）：剪好的花瓣、綠葉、畫好的花葉柄、車輪、紙盒；

　　玩一玩（娃娃家）：娃娃、各種廚具、食物圖片。

　　聞一聞（科學區）：裝有各種液體棉球的小瓶，有酒精、醋、香水；

　　演一演（語言區）：圖書、響板。

　　活動過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　小朋友們，你們喜歡區角活動嗎？今天就讓我們一起走進區角樂園，一起動手動腦，快樂游戲吧！今天，我們的區角中新增了好多新伙伴，讓我們一起看一看吧。

　　二、參觀學習，了解各區。

　　1、分一分（益智區）：一起看看這里為我們準備了什么？這里來了好多蔬菜寶寶和水果寶寶，他們在一起玩的好開心，現在他們想回家，可是都找不到自己的家了，小朋友們最熱心了，大家幫他們找到家好嗎？貼著蘋果的是水果寶寶的家，貼著胡蘿卜的是蔬菜寶寶的家。誰愿意來試一試？請幼兒示范。

　　2、做一做（美工區）：孩子們看，這里有許多粘貼材料，這是什么？（花瓣）這是什么？（綠葉）這是什么？（車輪）這是什么？（牙膏盒）今天我們就用這些材料粘粘貼貼變變變。猜猜老師都能變出什么？出示做好的樣品：花朵、汽車。美麗的春天來了，讓我們坐著汽車去旅游，欣賞美麗的風景好嗎？

　　3、玩一玩：小朋友們，娃娃家到了，這是我們自己的家。這里為大家準備了鍋碗瓢盆等廚具和可愛的小寶寶，小朋友們可以在這里當爸爸媽媽，每兩個小朋友一組，做飯前說一說自己做的是什么飯，做好以后要請家人品嘗。

　　4、聞一聞（科學區）：現在我們到了一個新區，這里來了好多的瓶寶寶，仔細聞聞它是什么味道的，然后為它貼上標簽好嗎？

　　5、演一演（語言區）：現在我們到了語言區，在這里有許多好看的圖書，小朋友們可以盡情地讀，盡情地演。我為大家請來了響板，大家可以邊說邊打板。想不想聽老師表演一下？師示范。

　　三、自由選區，做好入區記錄。

　　小朋友們，剛才我們對“區角樂園”中好玩的東西有了一些了解，有的小朋友已經等不及想去玩一玩了，就讓我們帶上自己的區卡開始行動吧！

　　四、幼兒活動，教師指導。

　　幼兒自選區牌入區活動。

　　教師巡回指導，重點指導科學區和美工區。

　　五、師幼互評，教師小結。

　　分一分：重點說一說是怎么分的，心里是怎么想的。

　　做一做：粘的是什么，給予適當的表揚。

　　聞一聞：引導幼兒回顧是怎么幫瓶媽媽找到瓶寶寶的，鞏固對聞氣味方法的掌握。

　　演一演：引導幼兒說說今天讀了什么兒歌，集體表演。

　　教師小結：小朋友們，你們玩的真好。在玩的過程中，我發現有的小朋友特別有愛心，主動幫助別人，他們就是愛心小天使。如果我們每個人都伸出愛心之手，這個世界就會少了許多困難，多了許多歡樂。讓我們都來做可愛的愛心天使好嗎？下課到老師這里來領取徽章。

　　六、活動結束，收拾材料。

　　孩子們，我們在區角樂園玩得開心嗎？現在就讓我們把作品放到站臺上，把材料整理好，一起動手吧！

　　七、活動延伸。

　　幼兒到科學區繼續嘗試聞味貼簽

小班的區角益智活動教案3

　　愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

　　一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

　　活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

　　1、在活動前提出規則

　　有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

　　2、在自然活動中形成規則。

　　在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的`同意。

　　3、在解決問題中建立規則。

　　幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?”經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

　　二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料

　　首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的

　　活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

　　其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。

　　另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、生活區不感興趣。于是我采用表揚美工區和生活區的幼兒，并在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

　　三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

　　首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

　　其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們

　　可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節。

　　四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

　　每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

　　在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

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