一年級《比多少》教案

時間：2026-03-14 07:04:06 教案

一年級《比多少》教案

　　作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級《比多少》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級《比多少》教案

一年級《比多少》教案1

　　第二課時：比多少

　　教學內容：

　　P17－P18；練習二 5、6、7

　　教學目標：

　　1、通過學生觀察，初步學會比較大小，使學生認識 “<”>” ， “=”號。同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2、通過學生操作學會比較物體大小的一般方法。

　　3、培養學生操作、觀察能力和語言表達能力，體會到生活中處處有數學。

　　教具、學具準備：

　　椅子若干張、圓形紙片和三角形紙片10組（每組四個人）、學生的全家福照片（沒有的可自己畫一張）

　　課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、說一說：指名讀一讀前面學的5個數字，說說我們教室里能用數字表示的事物。

　　2、動一動：聽老師說數字，小朋友用小棒擺出個圖形，并在草稿本上寫出你用幾根棒擺的？

　　3、寫一寫：指名小朋友上黑板寫數字。

　　二、過渡：

　　小朋友們真能干！不但能說出這些數字，而且還能把它們寫出來，有的小朋友還寫得很好看！

　　三、新授：

　�。ㄒ唬┍榷嗌伲�

　　1、動一動：小朋友們以學習小組為單位，動手貼一貼，把三角形紙片貼在圓形紙片上，把紙片都貼完。（教師有意給的圓形紙片和三角形紙片數量不同）

　　2、說一說：小組匯報情況，說說通過動手貼紙片，你發現了什么？或在這過程中有什么想法？

　　3、比一比：引導學生自己發現，如圓形紙片（5個）比三角形多（4個），所以5大4小，（今天我們就來比較數的大�。� 板書：比大小）

　　4、看圖，和同桌或小組里說說圖上畫的.是什么？想想他們在說些什么呢？從圖直接看出數字，說說哪種水果多，哪種最少。教師伺機板書

　　4、認一認：同時讓學生認識比較數字的三種符號。讓學生自己說說如果是你，你會用什么來表示他們的關系，說一說

　　5、聯系生活中的數學：教室里什么東西有幾個，那么是哪個大？比一比（教師可適當板書）

　　6、做一做：p18 第1題讓學生先觀察圖，在說一說，最后再填寫。

　�。ǘ┱n中休息，玩游戲：

　　玩搶凳子的游戲，其實其中也滲透了一一對應的數學思想。凳子少，人多，所以也有比大小的知識含于其中。教師可以有意識地讓學生知道。

　�。ㄈ┬〗Y：

　　今天這節課你學到了什么呀？或是你有什么想法呀？

　�。ㄋ模┚毩暎�

　　1、課本P17 讓學生自己動手填寫。

　　2、P19第7題教師指導完成

一年級《比多少》教案2

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能使學生認識關系符號“>”“<”“=”并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

　�。ǘ┻^程與方法通過找一找，數一數，比一比的活動，初步培養學生的符號化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。

　�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀通過數學活動，讓學生體會符號的簡潔、明了的應用功能，感知符號在數學中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養學生的符號意識以及創新的數學思想。

　　二、目標分析

　　比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，對于一年級學生來說學習這部分知識是有困難的。教學時，引導學生在已有的一一對應比較多少的方法基礎上來學習，鼓勵學生用不同的形式來表征比較的結果，并在此基礎上引入“>”“<”和“=”三種符號及其含義。由于“>”和“<”比較相近，學生難以分辨，教學時，通過學生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之后的小游戲來幫助學生熟悉并且能正確使用這三種關系符號。

　　三、教學重難點

　　教學重點：正確區分和記憶“>”和“<”。

　　教學難點：正確使用“>”“<”和“=”。

　　四、教學準備

　　課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號圖片

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土暸f知，引出新知

　　1、回顧已經學習了哪些數字？（1～5）

　　2、小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準備了很多好水果，來看看都有些什么？（出示圖片）（2根香蕉、3個桃子、4個梨）師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少？要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發現猴子數量和桃子的數量一樣多，梨的數量比猴子的數量多，香蕉的數量比猴子的數量少。

　　設計意圖：一年級學生喜歡聽故事，創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。

　　（二）激發興趣，類比遷移

　　1、認識關系符號

　　（1）教學“=”讓學生用學過的知識，說一說誰和誰同樣多？師：一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？要求學生用一一對應的方法加以說明。3只小猴的數量和3個桃子的`數量同樣多，可以寫成3和3一樣多。師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示？可以讓學生先表達想法，之后教師幫助學生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認識等號。

　　總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候，我們就可以用“=”來表示，讀作“3等于3”。由于等號表示的是兩邊的數量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。（板書3=3，等號，讀作：3等于3）全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。

　�。�2）教學“>”師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。

　　預設

　　1、用一一對應的方法比較出猴子多，香蕉少。預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用“=”來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多，也就是3比2大，可以用“>”來表示，寫作3>2�？偨Y：猴子的數量3多于香蕉的數量

　　2、我們就用“>”（大于號）來表示，把3寫在前面，然后寫“>”，最后寫2。讀作“3大于2”。全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。

　�。�3）教學“<”師：分完了桃子和香蕉，現在咱們來分一分梨。一只猴子吃一個梨，梨夠分嗎？你是怎么想的？預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少，梨多。預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用“>”來表示。這回猴子的數量比梨的數量少，也就是3比4小，可以用“<”來表示，寫作3<4。總結：也就是說把3寫在前面然后寫上“<”這個符號，最后再寫4。這個“<”是小于號，表示3比4少，讀作3小于4。全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。要求學生用學具擺出圖，找到兩個數大小關系，并用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來，再與他人說一說。師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發現它們身上的優點了嗎？能跟大家分享一下嗎？

　　（4）辨析：大于號和小于號是一對好兄弟，長得很像，該怎么區分它倆呢？（張著大大的嘴的一邊就是大數，尖尖的小尾巴的一邊就是小數，大數在前面就是大于號，小數在前面就是小于號。）教師幫助學生梳理知識并教順口溜：大數在前用大于號，小數在前用小于號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　2、小游戲：

　　（1）介紹游戲規則出示兩張數字卡片，比較兩個數的大小，并用“>”“<”或“=”連接。教師演示游戲玩法。教師出示5和3，學生選擇“>”擺在兩個數中間。

　�。�2）同學之間進行游戲，一人出題，其余人擺符號。

　　設計意圖：通過這個小游戲，讓學生感受到“>”“<”“=”可以表示兩邊的數的大小，還可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。

一年級《比多少》教案3

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能使學生認識關系符號“>”“<”“=”并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

　�。ǘ┻^程與方法通過找一找，數一數，比一比的活動，初步培養學生的符號化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。

　　二、目標分析

　　三、教學重難點

　　教學重點：正確區分和記憶“>”和“<”。

　　教學難點：正確使用“>”“<”和“=”。

　　四、教學準備

　　課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號圖片

　　五、教學過程

　　（一）復習舊知，引出新知

　　1、回顧已經學習了哪些數字？（1～5）

　　設計意圖：一年級學生喜歡聽故事，創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。

　�。ǘ┘ぐl興趣，類比遷移

　　1、認識關系符號

　�。�1）教學“=”讓學生用學過的知識，說一說誰和誰同樣多？師：一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？要求學生用一一對應的方法加以說明。3只小猴的數量和3個桃子的數量同樣多，可以寫成3和3一樣多。師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示？可以讓學生先表達想法，之后教師幫助學生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認識等號。

　�。�2）教學“>”師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。

　　預設

　�。�3）教學“<”師：分完了桃子和香蕉，現在咱們來分一分梨。一只猴子吃一個梨，梨夠分嗎？你是怎么想的？預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少，梨多。預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用“>”來表示。這回猴子的`數量比梨的數量少，也就是3比4小，可以用“<”來表示，寫作3<4�？偨Y：也就是說把3寫在前面然后寫上“<”這個符號，最后再寫4。這個“<”是小于號，表示3比4少，讀作3小于4。全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。要求學生用學具擺出圖，找到兩個數大小關系，并用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來，再與他人說一說。師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發現它們身上的優點了嗎？能跟大家分享一下嗎？

　�。�4）辨析：大于號和小于號是一對好兄弟，長得很像，該怎么區分它倆呢？（張著大大的嘴的一邊就是大數，尖尖的小尾巴的一邊就是小數，大數在前面就是大于號，小數在前面就是小于號。）教師幫助學生梳理知識并教順口溜：大數在前用大于號，小數在前用小于號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　2、小游戲：

　�。�1）介紹游戲規則出示兩張數字卡片，比較兩個數的大小，并用“>”“<”或“=”連接。教師演示游戲玩法。教師出示5和3，學生選擇“>”擺在兩個數中間。

　�。�2）同學之間進行游戲，一人出題，其余人擺符號。

　　設計意圖：通過這個小游戲，讓學生感受到“>”“<”“=”可以表示兩邊的數的大小，還可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。

一年級《比多少》教案4

　　教學目標

　　1．使學生知道同樣多的含義。

　　2．初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

　　3．初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

　　教學內容

　　教科書第6～8頁，練習一的第1～4題。

　　教學重點

　　引導學生用一一對應的方法比較物體的多少。

　　教具、學具準備

　　教具：將第6～7頁的主題圖做成動畫課件。

　　學具：學生準備學具卡片。

　　教學設計

　　創設情境

　　1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。

　　[通過生動有趣的動畫課件，激發了學生的興趣，讓學生在愉悅的環境中展開說，符合了學生的年齡特點。同時，靈活運用畫面引出新知問題，自然有度。]

　　師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？（給學生留出3分鐘的思考時間。）

　　2．講故事。

　　生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！

　　師：你怎么知道是小兔在蓋房子？

　　生1：從房子上面的兔子頭像知道的。

　　生2：小兔還給小豬準備了好吃的呢！

　　師：你觀察得真仔細。

　　生3：水中的小魚也在為他們加油呢！

　　師：同學們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應該向他們學習。

　　師小結：剛才同學們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。通過這個動畫片你能用學過的數學知識來說一說嗎？下面我們可以先在小組內說一說。

　　合作探究

　　[新知過程以學生為主，學生通過觀察去感悟多、少、同樣多。老師的引導與學生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現，同時評價有度，保護了學生的學習興趣。]

　　1．小組合作。

　　觀察動畫片，組內交流。

　　2．小組交流。

　　生1：我知道有4只兔子，3只小豬。

　　生2：有3個蘋果，4個蘿卜。

　　生3：有4個板凳，4根木頭。

　　生4：我發現1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。

　　師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？看看，動畫片中還有什么和什么同樣多？

　　生1：1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多。

　　生2：1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。

　　生3：老師，我發

　　現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

　　師：你發現誰多誰少？

　　生3：木頭多，小豬少。

　　師：很好，還可以怎么說？

　　生1：木頭比小豬多。

　　生2：小豬比木頭少。

　　師：同學們真聰明，剛才同學們講的`，就是這節課我們要學習的知識。（板書課題：比多少）

　　3．同位互相說。

　　動畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。

　　生：（略）

　　應用拓展

　　1．同位合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

　　a。一個同學擺，同位擺的和他同樣多。

　　b。同位合作，一個擺得多，一個擺得少。

　�。ń處熝惨�，發現多數一個擺在上面，一個擺在下面。）

　　[做到了學中有用，用中促學。解法多樣化落到了實處，突出了學生的個性發展，體現了學生可用不同方法去學習數學的道理，符合課程標準的新理念。]

　　師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？

　　生1：數一數，標上數。

　　生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。

　　師：他們的方法都很好，同學們聽到了嗎？我們應該在學習上善于觀察和動腦，講究方法。

　　2．說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

　　生1：我班男生比女生多。

　　生2：校園里的楊樹比柳樹少。

　　生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。

　　師：同學們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數學。

　　3．比比誰聰明。

　　a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學生在組內說說。

　　b。小組交流。

　　1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個，黃珠子有幾個，再比較。

　　2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

　　3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最后一個也是紅色，那就是紅珠子多；如果開始第一個珠子是紅色，最后一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。

　　師：同學們真聰明，說得妙極了！好了，這節課你們學得很好，數學王國里還有許多奧秘呢！只要同學們細心觀察，好好學習，一定會學到更多的知識。

　　教學設計說明

　　低年級兒童在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關比多少的感性經驗。教材又為學生提供了生動有趣的情景。本節課我充分利用教材資源，放手讓學生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學到知識，充分發揮學生的主體性。語言是思維的基礎，一年級孩子剛入學，訓練學生的語言表達能力很重要。本節課我重點放在學生說和做，結合孩子的生活經驗，培養數學興趣，為今后學好數學打下良好基礎。

一年級《比多少》教案5

　　教學內容：教科書第6～7頁內容及第8頁“做一做”，練習一中第1～4題。

　　課型：新授課（多媒體教師）

　　教學目的要求：

　　1、使學生初步認識一一對應，知道“同樣多”的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

　　2、通過聽童話故事，培養學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

　　3、使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

　　教具準備：錄音機、磁帶，實物投影儀，小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。

　　學具準備：鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個。

　　教學過程：

　　一、聽故事，提問題

　　故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的小屋�？墒怯幸惶�，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來，三只小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固�！�

　　這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的'，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

　　1、教學“同樣多”。

　　教師：同學們，今天想給你們講個故事，想聽嗎？這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。

　　教師放錄音《三個豬兄弟》，聽后回答。（一邊看書一邊回答。）

　　（1）三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

　　進行德育教育：團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。

　�。�2）圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少磚？

　　學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

　�。�3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

　　學生回答后教師說明：一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：和同樣多。）

　　學生模仿說一遍。不要求學生和來勢說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

　�。�4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

　　2、操作。（教科書第8頁“做一做”第1題）

　　（1）教師引導學生擺“同樣多”。

　　教師擺六塊橡皮后，請學生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

　　指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最后學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

　�。�2）全班學生獨立擺“同樣多”。

　　在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

　　教師和學習有困難學生一起擺弄，以增強學生學習數學的信心。

　　擺好后回答：梨片有幾個？一個蘋果片對著一個梨片……有沒有多余的。梨片和蘋果片怎樣呢？

　　3、教學“多些、少些”。

　�。�1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

　　學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

　　（2）一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰多誰少？

　　學生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

　　教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。

　　學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

　�。�3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

　　4、操作。（“做一做”第2題）

　　全班同學動手操作，1名同學到投影儀上操作。

　�。�1）第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○？

　�。�2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

　　二、運用新知

　　教科書練習一第1～4題。

　　1、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。（避免學生產生思維定勢）

　　2、第2題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的只數多些，而公雞只數少些。

　　3、第3題：學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　4、第4題：此題是在同一排中比較多少，當第5次循環出現珠子時，只出現了一個黃色珠子，所以黃珠子多而紅珠子少。

　　三、總結

　　教師：今天我們學習了“比一比”，知道在比較時，一定要一個對著一個比，就會得到正確的結果。

一年級《比多少》教案6

　　教學內容：教材第59頁例7及“試一試”，第60頁的“想想做做”

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索實際問題中求兩數相差多少的過程，理解求一個數比另一個數多（或少）多少要用減法計算，初步學會解決日常生活中類似的簡單實際問題。

　　2、使學生在解決實際問題的過程中，初步體會數學思考的特點，感受數學抽象的價值，培養學習數學的興趣，增強應用數學的意識。

　　3、適時進行環保的思想品德教育。

　　教學重點：引導學生探索這類問題怎樣列式計算

　　教學難點：引導學生理解這類問題的數量關系以及解決問題的思考方法

　　教學準備：課件，藍花、紅花教具，每生一份圖形學具，

　　學情分析：

　　用減法解決求一個數比另一個數多幾的問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題，以往比較多幾個都是從圖上看出來的。因此教學時，充分利用了學生在第一冊第二單元“比一比”中初步認識的“同樣多”，“誰多誰少”的概念，在擺學具的過程中感受求一個數比另一個數多幾（少幾）的過程和方法。

　　一、課前談話：

　　1、引出“比一比”。

　　師：同學們，今天我們的爸爸媽媽來到了我們的課堂上，來聽我們上數學課，你們有信心向他們展示你在課堂上最精彩的表現嗎？（有）那我們今天就來比一比誰聽課最認真、發言最積極，語言最完整。

　　2、舉例生活中的比一比

　　師：生活中有很多事物可以進行比較，你能舉例說一說嗎？

　　學生自由發言。

　　總結：看來，生活中可以進行比較的事物還真不少。

　　3、熊大熊二比高矮。

　　師：（出示課件）今天老師還請來了兩個小明星。看，它們在比什么？（比高矮）

　　師：熊大說，我比你高。小朋友們，你們同意它的觀點嗎？（不同意）

　　師：為什么？（請學生說說不同意的理由）

　　師：怎樣比才公平？（站在同一個水平面上）

　　總結：比高矮，必須站在同一個水平面上比才公平�？磥�，比較物體要講究規則和方法！

　　4、引出“比”。

　　今天我們就在數學課中繼續比一比。（板書“比”）

　　二、新授

　　1、看圖找信息。

　　師：同學們幫助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不過他們倆還有一個問題想請大家幫幫忙（出示兩籃花）你能幫熊大、熊二比出這兩藍花誰多誰少嗎？

　　師：你打算怎么比？

　　生1：數一數

　　生2：擺一擺

　�。�2）動手操作前思考：

　　①師：怎樣擺，可以讓我們不僅能比出他們誰多誰少，還能比出具體的差距？

　�、谡埳f方法，并黑板演示。擺好后，集體數一數花的朵數。

　�。ㄕn件點擊朵數：紅花13朵，藍花8朵）

　　③師小結：這種擺法叫做“一一對應”。它可以讓我們一眼就看出紅花比藍花多，多幾朵？可以怎么說？這句話還可以怎么說？（學生回答）

　　根據圖集體練說：紅花比藍花多5朵，還可以說藍花比紅花少5朵，紅花和藍花相差5朵。

　�、芤龑Х治觯�

　　師：紅花比藍花多的5朵在哪？你能圈一圈嗎？（請一生圈）

　　師：輕輕一圈，這13朵紅花（相機板書：13朵）被分成了幾部分？哪兩部分？

　　師引導說：一部分是和8朵藍花（相機板書括線）同樣多的部分（貼紙），另一部分是紅花比藍花多出的部分（貼紙）。

　　你會像老師這樣邊指邊說嗎？找幾名學生上臺邊指邊說。

　　師小結：其實，我們是以8朵藍花為標準，把紅花分成了兩部分：一部分是和藍花同樣多的部分，另一部分是比藍花多的部分。

　�、輲煟含F在我們根據紅花13朵，藍花8朵這兩條信息，你能列式解決這個數學問題嗎？

　　生答師板書：13—8=5（朵）

　　師提問算式意義：13表示什么意思？從13朵紅花里減去的是哪8朵？5表示什么意思？

　　生解釋后師小結：這道算式的意思是：從13朵紅花里減去和藍花同樣多的8朵，就得到紅花比藍花多的5朵了。由于是從總數里去掉一部分，所以要用減法。

　　2、學生通過動手操作，理解新知。

　　（1）師：孩子們，剛才只是個別小朋友動手擺一擺，你們想不想也來試一試？下面得先聽清活動要求，比一比誰聽得最仔細！

　　點擊課件出示要求：擺一擺，比一比，說一說，算一算？

　　擺一擺：各自從學具盒中輕輕取出所有圖形，同桌兩人合作用一一對應的方法把兩種圖形擺一擺。

　　比一比：同桌兩人比一比兩種圖形誰多誰少。

　　說一說：和同桌互相說一說：誰比誰多幾個？誰比誰少幾個？誰和誰相差幾個？

　　算一算：口頭列式計算兩種圖形相差幾個

　�。�2）請兩組學生上黑板反饋。

　　師：你擺的是什么圖形？擺了多少個？帶大家數一數。（相機板書朵數）

　　再請問這位同學，你擺的什么圖形？有多少個？帶大家數一數。用一句話說說兩種圖形的.多少關系。還能怎么說？可以怎樣列式？

　　3、補充課題：

　　師：同學們，這就是我們今天學習的內容：比多少（板書：多少）

　　三、練習鞏固。

　　1、水果問題。

　　果園里，熊大和熊二種的水果成熟了。

　�。�1）看，他倆摘了什么水果來？

　　（2）猜一猜蘋果和西瓜誰多誰少？

　　（3）為什么猜蘋果比西瓜多？

　�。�4）小朋友們真聰明，的確，熊大摘了42個蘋果。熊二摘了10個西瓜。（點擊課件出示相關數據）

　　（5）要知道蘋果比西瓜多幾個可以怎樣列式？（課件出示問題）（生口頭列式，師板書）

　�。�7）算式中的42表示什么？10表示什么？從42個蘋果里去掉和西瓜同樣多的10個，就剩下比西瓜多出的32個。有了算式之后，遇到數量多的問題，我們就不用再一一擺出來了，這就方便多了。

　　2、跳繩問題。

　　（1）熊大熊二吃完水果，他們決定要運動運動來消化一下。于是，他們來到了運動場，看看，他們在干嘛？（跳繩）他們在說什么？

　�。�2）根據圖中給的信息，你能提一個和今天所學知識有關的問題嗎？

　�。�3）①一學生提問：“熊大比熊二多跳了多少下？”

　　師：誰來用算式解答？另一學生列式。

　�、谏^續提問：“熊二比熊大少跳了多少下？”學生列式。

　　③師：“同學們，通過兩個問題的兩次列式，你發現了什么？

　　小結：這道算式作用可真大，可以解決不同說法的同一個問題。

　　3、課間放松：

　　師：小朋友們，喜歡熊大熊二嗎？一起來欣賞”熊出沒“的主題曲，會唱的一起唱，放松一下吧！

　　播放歌曲《熊出沒主題曲》

　　4、光頭強伐木問題。

　�。�1）師：在《熊出沒》這部動畫片中除了有讓人印象深刻的熊大和熊二，還有誰呀？（光頭強）光頭強有一個工作，是什么呀？（伐木）

　　今天，光頭強也來到了我們的課堂，還給我們帶來了兩條信息。（出示信息）誰來當小老師讀一讀。

　�。�2）根據這兩條信息，你能提出什么問題？

　　問題1：光頭強一共伐了多少棵樹？

　　這個問題誰來解決？12+23=35（棵）

　　問題2：第二天比第一天多伐了多少棵樹？（師板書列式：23—12=11（棵））

　　這道算式還能解決什么問題？第一天比第二天少伐了多少棵樹？

　　（3）同學們，照光頭強這樣的伐木速度，地球上的綠樹將會怎樣？

　�。�4）播放保護樹木視頻。

　�。�5）你打算怎么保護地球上的樹木？

　　引出：種樹。

　　四、拓展：

　　師：熊大和熊二為了保護咱們的地球，已經率先行動了�？�，這是他們種的樹。

　　課件出示：熊大熊二第一天種了45棵樹。第二天種了30棵樹。

　　師：根據這兩個條件，你能提一個數學問題嗎？

　　師：第二天再種多少棵樹就和第一天同樣多了？這個問題和今天剛才提的哪個問題的意思是一樣的？（課后解答）

　　五、總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

一年級《比多少》教案7

　　[教學目標]

　　1.使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程。理解求一個數比另一個多多少(或少多少)用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

　　2.使學生在解決問題的過程中,學會與他人交流,培養學習

　　數學

　　的情趣以及應用數學的意識。

　　[教學時間] 一課時

　　[教學過程]

　　一、創設情境復習導入

　　1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開禮物,先解開盒上的密碼:

　　(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)

　　學生口答

　　2. 打開禮物出現水果。(課件出示)讓學生對兩種水果進行比較導入新課。

　　[創設情境,激發學生學習興趣。以生活中常見事物數量比較,自然導入新課,符合學生認知規律,為下面解決問題作鋪墊。]

　　二、引導探索解決問題

　　1.數圓片

　　師:數數信封里的圓片,知道了哪些數學

　　信息

　　生:紅圓片13個

　　生:藍圓片8個

　　師:根據這些信息,我們可以提哪些數學問題?

　　生:紅圓片比藍圓片多多少個?

　　生:藍圓片比紅圓片少多少個?

　　生:圓片和紅圓片一共多少個?

　　[讓學生根據數學信息提出數學問題有效的培養了學生的問題意識和思維意識。]

　　2.擺圓片

　　讓學生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個?

　　學生擺,教師巡視

　　展示學生擺的'情況,說出擺的方法(一個一個對齊)

　　[學生在具體的數學實踐活動中,通過動手、觀察感知一一對應,直觀的發現誰比誰多。]

　　3.領悟算法

　　(1)讓學生把紅圓片分成兩部分,其中一部分數量和藍圓片同樣多。

　　(2)討論:老師:什么要這樣分?學生:發表意見。

　　(3)要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過來問又怎樣列式?)

　　從(13)里面去掉和(藍圓片)同樣多(8)個。剩下的是多出的部分。(課件展示)

　　學生列式

　　(4)提問:13-8=5可以表示什么?

　　教師適當的引導如:13-8=5可表示為:小明有13朵花,小紅有8朵花,小明比小紅多多少朵花?

　　學生表述,教師評價。

　　小結:求誰比誰多多少?誰比誰少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)

　　[學生在數學實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象,幫助學生理解問題,從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦祵W與生活聯系起來,給孩子營造了廣闊的思維空間,既鞏固知識又培養學生創新意識。]

　　三、開展游戲設問解答

　　1. 分6組

　　2. 交代游戲規則:

　　(1)每組選三人抓棋。

　　(2)抓棋的人先把自己的名字寫在表格里,然后每人抓一次,數一數抓棋的個數,寫在自己每名字的下面。

　　(3)填好表后,每人根據自己組里填表情況提一個“比多少”的數學問題寫在紙條上,最后把紙條貼在表格里。

一年級《比多少》教案8

　　第二課時：比多少

　　教學內容：p6-p7、練習一 1－4題

　　教學目的：

　　1．使學生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。

　　2．初步培養學生的動手操作能力，滲透“對應”思想。

　　3．引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

　　教具、學具準備：

　　圓形、三角形、正方形若干；學生準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

　　教學過程：

　　一、復習：從1數到10

　　二、導入：昨天我們學習了數一數，今天我們就來學習比多少。

　�。ò鍟� ）

　　三、新課

　�。ㄒ唬┩瑯佣�

　　1、看圖說話：教師貼出4個圓紙片，學生數一數有幾個，再貼出4個三角形紙片，學生數一數有幾個。看著這圖，你能說一句話嗎？那你是怎么知道它們同樣多的呢？

　　一個圓紙片對著一個三角形紙片，所以我們就說，圓紙片和三角形紙片同樣多。

　　2、手比一比：在請伸出你的雙手，我們用一個指頭對著一個指頭的`方法來比較一下兩只手上的手指頭是否同樣多“

　　（師生一起做，然后同桌互相做）。

　　3、動動手：教師在黑板上貼3個○（學生跟著在臺下擺），要求對著○擺□，□要和○同樣多。

　　指名一人在黑板上擺，其余同學在下面擺，擺完后說說擺的方法。

　　4、同桌左邊的同學擺任意個□，右邊的同學擺△，使得□和△同樣多。說說擺的方法。

　　5、找一找：在p6、p7的圖中找出同樣多的東西。

　�。ǘ┒嘈⑸傩�

　　1、教師貼出4個三角形，學生說是幾個，再貼出3個正方形，學生說有幾個。問：三角形和正方形同樣多嗎？你怎么看出來的？（教師伺機連線）教師引導學生：三角形有剩余，正方形沒有剩余，我們就說正方形少些，三角形多些，也就是說三角形比正方形多。（板書：多些、少些）

　　2、教師在黑板上貼2個○和3個△。提問：怎樣比較○和△誰多誰少？（同桌同學商量。）指名說。

　　3、找一找：在p6、p7的圖中找出什么東西比什么東西多或少的。

　　4、學生動手操作：

　�、俚谝恍袛[3個○，在○下面擺△， △要比○多1個。

　　②第一行擺4個□，在□下面擺△， △要比□少2個。

　�、垡瓜聢D中第一排比第二排多2個圓，應該怎么辦？

　　四、小結：

一年級《比多少》教案9

　　小班數學《比大小》

　　小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案小班數學小班教案

　　活動內容：比大�。ㄓ嬎�、語言、社會性）

　　活動目的：

　　1、尋找發現生活中大小不同的物品。

　　2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的大，誰的小”，發展語言表達能力。

　　3、能主動參與，在活動中積極探索。

　　4、隨即進行謙讓教育。

　　活動準備：

　　1、創設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

　　2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。

　　3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。活動預設：

　　一、談話引入

　　天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導幼兒說一說他們分別喜歡什么？觀察分析

　　該環節作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清老師的要求。

　　二、找一找，說一說

　　天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和

　　[1][2][3]下一頁小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的'！

　　幼兒自由探索——集中個別講述：看到什么東西大，什么東西�。浚ńY合社會性，進行謙讓教育）。

　　觀察分析

　　孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現了爭搶的現象�；顒雍蟮闹v述活動，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽老師和同伴的話。

　　三、比一比

　　小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：們的禮物都是什么？誰的大？誰的小？

　　老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。

　　觀察分析

　　在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。

　　四、延伸活動

　　天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋

　　友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里�？汕f別放錯了！

　　幼兒根據卡片上物體的大小怕地點——根據物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。觀察分析

　　孩子們對爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。自反思

　　一、適宜性行為

　　1、此次活動的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征，活動各個環節連貫。

　　2、孩子們參與活動的積極性高。

　　二、不適宜性行為

　　問題1：各個環節趕過場，給孩子自由探索的時間少。

　　原因：怕孩子們在自由探索時，沒有按要求去做，所以孩子們才自由活動一會兒，就急著把他們集中回來�；顒拥闹笇]有針對性。

　　對策：應放手讓孩子們自由探索，并給予一些能力較弱、不愿參加活動的孩子重點指導。還可以發揮孩子之間的互助精神，以強帶弱。

　　問題2：在“找卡片”這一環節中，許多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個好朋友沒有坐在一起，互相講述，互相交流得較少。

　　原因：孩子們受固定位置的影響。

　　對策：改變椅子的擺放。

　　問題3：延伸活

一年級《比多少》教案10

　　教學目標

　　1、使學生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。

　　2、初步培養學生的動手操作能力，滲透“對應”思想。

　　3、引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

　　重點難點

　　會正確地進行“多”“少”的比較。

　　教學準備圓形、三角形、正方形卡片若干

　　授課時數

　　教學過程

　　一、導入：

　　請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。

　　板書課題：比多少

　　二、主動探討，獲得新知

　　1、創設情境，激發興趣

　　出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

　　問：瞧，這是誰？他們倆準備去干什么？誰來猜一猜？

　　2、引導觀察，初步感知

　　A：觀察書中第6頁的圖畫：

　　問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

　　（學生數一數）

　　B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的.想法嗎？

　　師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數怎么樣？（一樣多）

　　3、動手操作，理解新知

　　A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

　　B：學生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

　　C：學生匯報結果老師演示

　　師：小免比小豬多。

　　三、鞏固運用

　�。ǎ保┩篮献�，擺學具卡片，邊擺邊說

　�。ǎ玻┱f說生活中“同樣多”“多些”“”少些“的例子。

　�。ǎ常┱n堂演練。

　�。ǎ保┩瓿傻�7頁的”做一做“。

　�。�2）練習一的第1、2題。

　　板書設計：

　　比多少

　　同樣多多少

　　教后隨筆：

　　這節課主要讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法，使學生感受數學與生活的密切聯系培養學生數學學習興趣和學習熱情。培養學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會用數學語言表達出來，從上課的情況看，學生的積極性較高，知識點掌握也不錯。但語言表達能力欠缺，以后在這方面還要加強與訓練。且學生的常規還沒養成，在以后的教學中還需加強學生的常規教育。

一年級《比多少》教案11

　　教學內容：

　　教科書第6-8頁，書中練習題1—4題。

　　教學目標：

　　1、通過讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義。

　　2、學會用一一對應的方法比較物體的多少。

　　3、初步培養學生的觀察能力，操作語言表達能力。

　　教學重點難點

　　引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。

　　教學準備：

　　多媒體課件，花、○和△等卡片。

　　教學流程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、同學們，伸出我們的左手，再伸出我們的右手，請大家看一看，是左手的手指多，還是右手的手指多？還是一樣多呢？你怎么知道的呢？

　　同學們真聰明！今天我們就來學習同學們喜歡聽故事嗎？邊請看大屏幕，邊聽故事。

　　看這是誰？這又是誰呢？同學們看一看，他們在做什么呢？

　　學生可能會說：小兔搬磚、小豬扛木頭，他們在幫小兔蓋房子等。

　　（滲透互相幫助的德育教育）數一數，有幾只小兔？每只小兔搬了幾塊磚？

　　二、觀察交流，探究新知

　　1、理解“同樣多”。

　　就像一位小朋友說的那樣，有4只小兔，1只小兔搬1塊磚，你能擺出來，讓大家一眼就看清楚嗎？

　　學生活動。

　　學生嘗試擺，拿出手中的學具盒，用三角表示小兔，用○表示磚。

　　對學生擺的過程中出現的問題，選有代表性方法的學生展示。

　　小朋友們評一評，你認為哪種擺法好？好在哪里？

　　課件操作（1只小兔搬1塊磚。邊說邊用小圓點把小兔和磚連起來），正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的`只數和磚的塊數同樣多。（板書：同樣多）學生讀。

　　你能邊指圖邊用“同樣多”說一說嗎？

　　同桌互說。

　　請同學們找一找，在圖中還有同樣多的事物了嗎？

　　2、認識“多”、“少”。

　　我們會用一個對一個的方法比較小兔和磚的數量了。圖中還可以比什么？

　　學生可能會出現兩種情況：一種是數量同樣多的物體進行比較，另一種是數量不一樣多的`物體進行比較。

　　我們一起來比一比3只小豬和4根木頭，你能用一個對一個的方法擺一擺，比一比嗎？

　　1只小豬對1根木頭，小豬沒有多余，而木頭有多余，就是木頭多，小豬少，我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。（板書“多少）

　　用不同的形式讓學生說一說。

　　你能用誰比誰多、誰比誰少來說一說其他物體的比較嗎？

　　三、鞏固練習，強化認知

　　1、探索生活。

　　同學們，表現非常出色，找到了圖中的數量關系。那在我們的周圍，你還能發現那些同樣多，還有多出與少出的事物呢？

　　學生自由觀察、交流、評價。

　　2、在多的后面打對。

　　3、在少的后面打對。

　　4、動手操作。

　　老師提要求擺一擺。

　　a、每一行擺4個圓，在圓的下面擺三角形，三角形比圓多一個。第二行擺幾個三角形？

　　b、第一行擺五朵花，第二行擺的比第一行少一朵，第二行擺幾朵花？

　　c、可讓學生自己任意的擺，然后用一句話說一說你是怎么擺的？

　　5、動腦筋思考

　　課堂總結，暢談收獲。

　　這節課你又有什么收獲？

　　小結：通過學習和比較，我們知道物體有多、有少、還有同樣多之分，在比較“多少”中我們認識了一一對應，并掌握了比較的方法。

　　四、課后作業

　　1、練習一的第3、4題。

　　2、《教材全練》第二頁

一年級《比多少》教案12

　　教學目標

　　1、使學生通過操作，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會一一對應的方法比較物體的多少。

　　2、通過觀察、操作，初步體驗數感，激發學生的學習興趣，體驗合作學習的樂趣。

　　3、通過聽童話故事，培養學生助人為樂的精神。

　　教學重難點：

　　掌握比較多少的方法，會正確地進行“多、少”的比較。

　　教學用具：

　　將第6頁的主題圖做成動畫課件；學生準備學具卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、師：小朋友們喜歡聽故事嗎？出示主題圖，你們能根據這幅圖講一個故事嗎？（給學生充足的思考時間）

　　2、講故事。（在講故事的過程中，注意多讓幾個學生加以補充，這樣可以使故事更加完整。在說到小豬幫小兔蓋房子的時候，要對學生進行思想品德教育。）

　　二、探究新知

　　1、教學“同樣多”。

　　師：圖上有幾只小兔？每只小兔搬多少塊磚？

　　生：3只小兔，一只小兔搬一塊磚。

　　師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？仔細觀察什么和什么也同樣多？（隨意比較）

　�、磐纼扇私涣�。 ⑵指名回答。

　　2、教學“多”“少”除了發現什么和什么同樣多之外，你還發現了什么？如，我發現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

　　師：小豬和木頭誰多誰少？

　　生：木頭多，小豬少。師：還可以怎樣說？（鍛煉學生的語言表達能力）仔細觀察，什么和什么比誰多誰少？（隨意比較）

　　剛才所講的就是今天我們要學的知識。揭示課題：比多少

　　3、動手操作同位兩人合作要求：

　　一人先擺學具，同位與他擺得同樣多。（讓學生在實物投影儀上擺一擺）一人先擺學具，同位擺得比他多或少。（讓學生在實物投影儀上擺一擺）

　　思考：怎樣才能一眼就看出擺的同樣多，誰擺得多？誰擺得少

　　⑴獨立思考

　�、平涣鞣椒�

　　在多種方法中讓學生發現對齊擺，即一一對應的方法擺，比較容易比較。

　　4、說出生活中“同樣多”“多”“少”的例子

　　三、鞏固運用，深化拓展

　　1、同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

　　①一個同學先擺，同桌需擺得和他同樣多。

　　②同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。

　　同學們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多？（數一數，寫上數。對齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表示同樣多）

　　他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？我們應該多動腦，多思考，講究方法。

　　2、說說生活中1 ‘同樣多“”多些“”少些’‘的例子。誰能用“同樣多”“多些”“少些”說說生活中的事？（我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的少……）同學們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數學。

　　3、比一比，誰最聰明。

　　教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的'珠子多。

　　①生在組內說說。

　　②小組交流匯報。

　�。ㄓ脭档姆椒ū容^：數出紅、白珠子各有幾顆，再比較。用找朋友的方法比較：一顆紅珠子和一顆白珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。還可以這樣比較：因為這串珠子是按一顆紅珠子，一顆白珠子，一顆紅珠子，一顆白珠子的順序串起來的，如果最后一顆是白色的，那就可以說兩種珠子同樣多；反之，就比紅珠子多）

　　4、課堂演練。

　�、偻瓿傻�7頁的“做一做”。先擺一擺，再說一說。

　　②練習一第3、 4題。

　　第3題：先讓學生仔細觀察圖，判斷兩種動物是不是同樣多，再讓學生用不同的方法進行檢驗。學生回答后教師可以引導學生思考：公雞和鴨子雖然擺得一樣長，但疏密不同，進而判斷擺得密的鴨子只數多些而公雞只數少些。

　　第4題：鼓勵學生用不同的方法比較。

　　A、用數的方法：先數出紅珠子有幾顆，黃珠子有幾顆，再比較。

　　B、一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

　　四、課堂小結

　　同學們可真聰明，說得妙極了！這節課大家學得很好。其實數學王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學習，一定會學到更多的知識。

　　板書設計

　　比多少

　　同樣多多少

一年級《比多少》教案13

　　教學內容：

　　教科書第6～7頁內容及第8頁“做一做”，練習一中第1～4題。

　　課型：

　　新授課（多媒體教師）

　　教學目標：

　　1．使學生初步認識一一對應，知道“同樣多”的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

　　2．通過聽童話故事，培養學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

　　3．使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

　　教具準備：

　　錄音機、磁帶，實物投影儀，小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。

　　學具準備：

　　鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個。

　　教學過程：

　　聽故事，提問題

　　故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的`小屋�？墒怯幸惶�，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里�？纱蠡依怯质箘乓淮�，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來，三只小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固�！�

　　這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

一年級《比多少》教案14

　　教學目的：

　　1．使學生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。

　　2．初步培養學生的動手操作能力，滲透“對應”思想。

　　3．引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

　　教具、學具準備：

　　圓形、三角形、正方形若干；學生準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

　　課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習：從1數到10

　　二、導入：

　　昨天我們學習了數一數，今天我們就來學習比一比。

　　（板書：比一比）

　　三、新課

　　1.同樣多

　　a.看圖說話：教師貼出4個圓紙片，學生數一數有幾個，再貼出4個三角形紙片，學生數一數有幾個。看著這圖，你能說一句話嗎？那你是怎么知道它們同樣多的呢？一個圓紙片對著一個三角形紙片，所以我們就說，圓紙片和三角形紙片同樣多。

　　b.手比一比：在請伸出你的雙手，我們用一個指頭對著一個指頭的方法來比較一下兩只手上的手指頭是否同樣多”（師生一起做，然后同桌互相做）。

　　c.動動手：教師在黑板上貼3個○（學生跟著在臺下擺），要求對著○擺□，□要和○同樣多。指名一人在黑板上擺，其余同學在下面擺，擺完后說說擺的'方法。

　　d.同桌左邊的同學擺任意個□,右邊的同學擺△，使得□和△同樣多。說說擺的方法。

　　e.找一找：在p6、p7的圖中找出同樣多的東西。

　　2.多些、少些：

　　a.教師貼出4個三角形，學生說是幾個，再貼出3個正方形，學生說有幾個。問：三角形和正方形同樣多嗎？你怎么看出來的？（教師伺機連線）

　　教師引導學生：三角形有剩余，正方形沒有剩余，我們就說正方形少些，三角形多些，也就是說三角形比正方形多。（板書：多些、少些）

　　b.教師在黑板上貼2個○和3個△。提問：怎樣比較○和△誰多誰少？（同桌同學商量。）指名說。

　　c.找一找：在p6、p7的圖中找出什么東西比什么東西多或少的。

　　d.學生動手操作：

　�、俚谝恍袛[3個○，在○下面擺△， △要比○多1個。

　�、诘谝恍袛[4個□，在□下面擺△， △要比□少2個。

　�、垡瓜聢D中第一排比第二排多2個圓，應該怎么辦?

　　四、練習

　　1、p11、12 練習一 1－4題

　　2、找一找我們教室里有什么東西是同樣多的，什么東西是多些，什么東西是少些的？

　　五、小結：

　　今天我們學會比較多少，明天我們要學習比較長短，請同學們每人準備一把尺子，一支用過的鉛筆。

一年級《比多少》教案15

　　《比多少》是九年義務教育課程標準試驗教科書數學一年級下冊第四單元《100以內數的認識》中的內容。學生在前一課時里已經知道100以內數的順序和會用大于號、等于和小于號表示數的大小關系。本節課的教學要讓學生知道除了可以通過符號表示數的大小，還可以用語言比較準確的描繪。體現出在新課程的理念下數學知識不再是生硬的公式化、符號化，而是要幫助學生用數學的眼光看待問題、用數學的思維解決問題、用數學的語言描述生活，感受數學無處不在。

　　首先，猜數活動，切入新課。

　　新課伊始，以一個學生喜歡的猜數活動作為開課，旨在通過有趣的學習情境滿足兒童強烈的心理需求——總想著自己是發現著、探索者。幫助他們從中獲得成功的體驗，創造的快樂。

　　第二，數學活動，激活思維

　　現代教育思想認為：數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維只有通過數學活動才能被激活，才能迸射出創新的火花。本課中處理“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”的理解時，注重為學生創設各種生動情境，利用已有的知識經驗，在觀察中發現問題；在操作中感知問題；在猜想中推理問題；在交流、討論中解決問題，感受描述數大小的意義，建立初步數感。例如：用手勢表示糖果顆數幾次變化的過程和利用多媒體演示比較兩組小棒的根數等環節，都是力求通過數學活動調動起學生的一切感官，讓學生充分的動口、動手、動腦達到有效的學習。

　　第三，多種學習方式，重視能力培養

　　課堂上注重培養學生獨立思考與合作交流的能力，給學生提供充分想象、交流的空間，鼓勵學生向同伴表達自己的意見，在共同學習中獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的多種能力得到培養與提高。

　　·教學設計

　　教學內容：九年義務教育課程標準試驗教科書數學一年級下冊第四單元p40例9

　　教學目標：

　　1.在具體情景中感知100以內數的大小，會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述數量之間的大小關系。

　　2.在觀察、操作、討論、交流的小組式的學習過程中激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探求知識的能力，從而感知數學無處不在。

　　3.通過開放性的問題鼓勵學生解決問題策略的多樣化，發展學生的思維能力。

　　教學準備：

　　小棒、小袋糖果

　　教學過程：

　　★創設情景，游戲引入

　　1.談話：

　　師：今天有這么多老師來聽我們小朋友們上課，我們比一比看那組的小朋友表現得最好！

　　2.估數：

　　1〉第一次估數，課件演示情景：

　　豆豆：我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學生估數）

　　2〉第二次估數，課件演示情景：

　　豆豆：你們猜得不準哦！

　　叮當：讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得比較準。（再次指名學生估數）

　　3〉課件驗證小棒的根數，演示十根十根的數小棒的過程。

　　4〉提問：兩次猜數，為什么第二次比第一次猜得準？（集體交流，指名發言。）

　　5〉師小結：要想比較準確的估計事物的數量就要有參照物作標準，幫助我們比較分析。

　　★多種情景，深化新知

　　1.復習鋪墊，以“舊”引“新”

　　課件出示：三種顏色的.小棒。（紅色48根，黃色15根，藍色10根）

　　1〉觀察這三種顏色小棒的數量，用上學期學過的《比多少》的知識描述它們的多少關系。根據學生的發言板書：

　　紅色小棒比藍色小棒多藍色小棒比紅色小棒少

　　黃色小棒比藍色小棒多藍色小棒比黃色小棒少

　　2〉左邊兩句都是說“比藍色小棒多”，而多的程度一樣嗎？

　　3〉我們該用什么詞比較準確的描述多的程度呢?學生試著說一說。

　　4〉揭示課題：本節課我們要進一步學習《比多少》。（出示課題）

　　5〉師說明：生活中人們常用“多得多”、“多一些”來描述多的程度。

　　2.形象深化，幫助理解

　　教師雙手捧出一小袋糖

　　1〉請學生按要求像老師這樣也用手勢表示一下自己手里糖的顆數。

　　表示出比老師的糖顆數多一點點；再多一些；更多一些；多得多。

　　2〉通過手勢你們現在知道“多得多”和“多一些”誰表示多的程度大？

　　3〉指名學生描述“紅色小棒比藍色小棒多得怎么樣？” “黃色小棒比藍色小棒多得怎么樣？”并補充板書：

　　紅色小棒比藍色小棒多得多。

　　黃色小棒比藍色小棒多一些。

　　3.發揮想象，合作探究

　　1〉教師提問：“紅色小棒比藍色小棒多得多” 反過來“藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？”同樣的 “黃色小棒比藍色小棒多一些”反過來“藍色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？”該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

　　2〉學生們發揮想象，獨立思考，把自己的想法說給小組的同學聽聽，和同組的同學交流。（學生小組交流）

　　3〉各組的代表向全班匯報。

　　4〉教師說明：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學們提到的少一點和少得少實際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢?

　　提問：誰能指出藍色小棒比紅色小棒少得部分和藍色小棒比黃色小棒少得部分。（學生指出）

　　6〉比較這兩個少的部分有什么不同？

　　7〉指名學生描述“藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣？” “藍色小棒比黃色小棒少得怎么樣？”

　　★應用拓展

　　1.學以致用，描述生活

　　CAI出示：反映我們校園環境的情景的圖片：樟樹有52棵、桂花樹有23棵、松樹有15棵、廣玉蘭有5棵。

　　1〉你知道這是哪嗎？

　　2〉從圖上你知道了什么？

　　3〉我們的校園里有這么多綠油油的樹，你們能用今天學習的知識描述一下它們的多少關系嗎？（指名學生描述）

　　4〉能反過來說說嗎？用口〈口怎么說？（指名學生描述）

　　5〉看到這么漂亮的校園，你想對同學們說些什么呢？

　　2.滲透統計，綜合應用

　　課件出示統計表如圖。

　　1〉學生根據老師的提示估計其他班級的人數。

　　2〉教師提示：

　　①一（2）班的人數比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

　�、诒饶阏f的人數少一些，又該是多少人？

　　3〉仔細觀察統計表中的數據，回答以下的問題：

　�、俦纫唬�3）班人數多得多的有幾個班？

　　②比一（3）班人數多一些的有幾個班？

　�、郾人模�2）班人數少得多的有幾個班？

　　④比四（2）班人數少一些的有幾個班？

　�、菽氵€能提出什么問題？

　　★課堂小結

　　師：通過今天的學習你有哪些收獲？

　　·教學反思

　�。保疇I造生動的學習情境。

　　一個生動學習情境的營造，能夠引起學生的新鮮感和親切感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動。

　　在開課時我設計了一個估數的活動：

　　[片斷一]：估數

　　1〉第一次估數，課件演示情景：

　　豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學生估數）

　　生1：60根

　　生2：30根

　　生3：90根

　　生4：100根

　�。�

　　2〉第二次估數，課件演示情景：

　　豆豆：你們猜得不準哦！

　　叮當：我叫叮當，讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得準。（指名學生再次估數）

　　生1：40根

　　生2：50根

　　生3：45根

　　生4：52根

　�。�

　　3〉課件驗證小棒的根數，演示十根十根的數小棒的過程。

　　4〉提問：兩次猜數，為什么第二次比第一次猜得準？（集體交流，指名發言。）

　　生1：因為小叮當幫助我們了。

　　生2：因為我比較了這兩捆小棒，發現紅色的小棒大概可以分成4捆像藍色小棒這樣的。

　　5〉師小結：要想比較準確的估計事物的數量就要有參照物作標準，幫助我們比較分析。

　　猜數游戲是學生喜歡的數學活動，有了興趣自然全身心投入。第一次猜數因為沒有限制，學生表達的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要發表自己的看法。第二次猜數有了比較，離正確的結果越來越近，學生都希望準確的答案能自己的嘴里說出來，就更迫切希望有發言的機會了。這個活動的創設讓我看到了學生的熱情，兩次猜數的推動讓學生體驗了思維的快樂、成功的快感。

　　２．在多種情境中調動學生的一切感官。

　　從心理發展的角度去看一年級的學生，他們的形象思維是勝于邏輯思維的。生動形象的東西對他們而言更易于接受，也最有興趣�；谶@個觀點，在處理對“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”區別的理解時我設計了這樣兩個形象的的活動。

　　[片斷二]：用手勢表示糖果數量

　　雙手捧出一小袋糖果

　　師：請你們像老師這樣也用手勢表示一下你手里糖的顆數。

　　師：表示出比老師的糖顆數多一點點；再多一些；更多一些；多得多。

　�。▽W生手勢表示。）

　　師：通過手勢你們現在知道“多得多”和“多一些”誰表示多的程度大？

　　生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

　　生2：表示多得多時我的手張的最大所以多得多表示多的程度大。

　　師：誰能描述一下“紅色小棒比藍色小棒多得怎么樣？” “黃色小棒比藍色小棒多得怎么樣？”并補充板書。

　　生1：紅色小棒比藍色小棒多得多。

　　生2：黃色小棒比藍色小棒多一些。

　　這里力求通過教師語言引導和學生手勢表示相結合，逐步讓學生感受到雙手張得越開表示多的程度也就越大，在親身經歷中感受了“多得多”表示多的程度大，“多一些”表示多的程度小。數學課堂上對詞的理解如果像語文那樣用語言來解釋肯定是行不通的，那該靠什么讓學生能融會貫通的理解呢？靠的就是形象的數學活動。通過為學生創設生動形象的情境，調動學生的感官，真正做到動口、動手、動腦。

　　[片斷三]：自主探究與多媒體輔助理解

　　師：“紅色小棒比藍色小棒多得多” 反過來“藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？”同樣的 “黃色小棒比藍色小棒多一些”反過來“藍色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？”該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

　　請學生們發揮自己想象，獨立思考，把自己的想法說給小組的同學聽聽，和同組的同學交流一下。（學生小組交流）

　　各組的代表向全班匯報

　　生1：我們覺得多得多對應的就是少得少。

　　生2：我們想用少一些來描述少得程度。

　　生3：我們想出了少得多。

　　生4：少一點也能描述少得程度。

　　師：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學們提到的少一點和少得少實際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢?

　　師：誰能指出藍色小棒比紅色小棒少得部分和藍色小棒比黃色小棒少得部分。（學生指出） (藍色)

　　師：比較這兩個少的部分有什么不同？

　　生1：藍色小棒比紅色小棒少得部分多。

　　生2：藍色小棒比黃色小棒少得部分少。

　　師：現在你們能描述“藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣？” “藍色小棒比黃色小棒少得怎么樣？”

　　生1：藍色小棒比紅色小棒少得多。

　　生2：藍色小棒比黃色小棒少一些。

　　“少得多”和“少一些”區別的理解則是首先讓學生先猜想、推理、交流，充分發揮自主探究的能力，展開想象的翅膀，根據自身已有的知識和經驗主動地加以建構，提出這兩個描述少程度的詞。對它們區別的理解則是利用多媒體的演示加以輔助，直觀的展現出藍色小棒比紅色小棒少得部分多，藍色小棒比黃色小棒少得部分少，從而明白“少得多”和“少一些”表述少程度的不同。

　�。常C合運用發展思維。

　　統計不僅是一種知識更是一種重要的數學思想方法，在新課標教材中學生從一年級就開始學習。在這里學生雖然還沒有系統地認識統計表，但在教材中經常會有題目以統計表的形式出現，因此學生從統計表獲取數據，應用本節課的知識加以描述并不困難。

　　[片斷四]：滲透統計，綜合應用

　　出示統計表如圖。

　　師：請你們根據老師提示估計其他班級的人數，看誰能用最少的次數估計準確。

　　師：一（2）班的人數比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

　　生：50人。

　　師：比你說的人數要少一些。

　　生：45人。

　　師：仔細觀察統計表中的數據請你們回答以下的問題：

　　1〉比一（3）班人數多得多的有幾個班？

　　2〉比一（3）班人數多一些的有幾個班？