【熱門】幼兒園教案范文集合七篇
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教案 篇1
活動思路：
大班幼兒對文字符號有濃厚的興趣，開始關注自己認識的文字，學著辨別一些相近的字，開展此次活動。增進幼兒對漢字的興趣，激發幼兒的求知欲，為人小學做好準備。
活動目標：
1、了解中國漢字的起源和特點。
2、了解象形字、會意字及有趣的偏旁部首。
3、培養幼兒合作、協商的能力。
活動準備：
1、經驗準備：在日常生活、區域游戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的愿望。
2、物質準備：漢字知識PPrr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。
活動重點：
引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的.目的及用途。
活動難點：
引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。
活動過程：
1、觀看課件，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字里的什么字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
(2)出示象形字的P陽圖片，了解象形字的特點。
幼兒園教案 篇2
活動目標：
1、幼兒在理解兒歌內容的基礎上，初步學習有節奏地朗誦兒歌。
2、幼兒能愉快地和教師、同伴一起游戲，體驗共同游戲的快樂。
3、 3、幼兒能有節奏地朗誦象聲詞“吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、蹦叭”。
活活動準備：鞭炮一串，與兒歌內容有關的'圖片若干，貓頭飾若干
活動過程：
1、教師出示鞭炮，引導幼兒模仿鞭炮聲，教師念象聲詞“吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、蹦叭”并引導幼兒有節奏地朗誦。
2、學習兒歌《老鼠娶親》
�。�1）、教師出示老鼠（戴著大紅花，穿著新郎的衣服）圖片，引導幼兒回憶《還珠格格》中娶親的場面。（幼兒回答：有鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲鑼打鼓、花轎等）
�。�2）、教師有表情地朗誦兒歌，幼兒理解兒歌內容。
�。�3）、教師邊出示圖片邊朗誦兒歌，并引導幼兒拍節奏。
�。�4）、教師念兒歌每句前半段，幼兒念后半段，并交換一次。
�。�5）、師幼一起邊拍節奏邊朗誦兒歌。
3、游戲《貓捉老鼠》
�。�1）教師介紹游戲玩法。
教師和幼兒扮老鼠，配班老師扮老貓，老鼠有節奏地朗誦兒歌，當念到“蹦叭”時，老鼠全體蹲下，老貓出場，當老貓念到：“一口一個全吃掉呀全吃掉”時，老鼠則立刻跑到自己的座位上去，老貓去捉老鼠，當老鼠上位后，老貓則不能抓。
�。�2）、師幼共同游戲2-3遍（次數視當時幼兒情況而定）。
4、師幼一起去戶外游戲。
幼兒園教案 篇3
【活動目標】
1、通過活動，鍛煉幼兒手眼的協調能力，鍛煉幼兒動作的靈活性和準確性。
2、幼兒從活動中得到的快樂感。
3、能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。
4、培養幼兒的嘗試精神。
【教學重點、難點】
重點：通過活動，鍛煉幼兒手眼的協調能力，鍛煉幼兒動作的靈活性和準確性。
難點：幼兒對此活動的積極性以及手眼的協調能力和動作的靈活性和準確性。
【活動準備】
盒一個，圓棒三根：小桌一個，桌子上放著裝有若干小球的杯子一個，紙盒一個，筷子一雙：一根長繩懸掛著小動物，在活動場地的墻上或樹上設一個籃筐。
活動過程
1、組織小朋友成四路縱隊集合，進行隊形隊列，基本動作練習。
2、游戲《連闖四關》
（1）交代游戲名稱和玩法。
教師：今天，我們一起玩《連闖四關》的游戲，看誰做得好。從第一排的排頭開始，按順序進行。
當教師宣布游戲開始時，第一名小朋友走到木棒前，用腳踩住木棒，然后用力一推，將木棒推進盒子內，三根木棒推完后，來到小桌前，拿起筷子夾彈子，夾完后來到繩子下面，跳起取物，再來到籃筐下，拿球進行投籃，動作完成后立即回到隊列后面排隊站好。
�。�2）游戲規則：小朋友在每一關里面，只做三次動作，不管做得好壞，都往下進行。
（3）教師進行示范。
�。�4）讓小朋友進行游戲1—3次。
3結束游戲活動。
【教學反思】
一，引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師，同伴等共同生活的樂趣，幫助幼兒們正確認識自己和他人，增強與他人合作的意義，學習初步的人際交往技能，對于中班的幼兒來說是需要的。通過這次活動，來達到鍛煉幼兒手眼的協調能力，鍛煉幼兒動作的靈活性和準確性，同時讓幼兒從活動中得到的快樂感的意義。
二，對活動過程的反思
�。�1）對幼兒發展的反思。通過此次活動我發現平時很多不怎么合群的幼兒他們也能參與其中跟群體一起完成游戲。他們能領會老師的意思甚至創造一些動作，使得整個活動氣氛活躍非常。老師是孩子們集體的教育者、組織者和領導者，也是幼教教育平時工作主力軍。這次活動過程中我發現有的學生反應能力還是有待提升。
�。�2）對教師專業發展的反思。對于中班幼兒來說鍛煉他們手眼的協調能力，鍛煉動作的靈活性和準確性是非常關鍵的。要想做好這點，作為老師的我，對每個幼兒自身的'性格特點都必須了解，對他們的經驗水平，和生活習慣特點都需要有一定的掌握。這樣我們的教育核心價值和發展目標，才能更大限度的發展！
�。�3）對師幼互動的反思。對于此次活動，幼兒大部分都能以很大興趣參與其中，使得活動得到圓滿成功。但也有個別性格孤僻點的學生，難免反應不怎么靈敏。老師就進行帶動和示范。但是我想，只要在老師的多方引導下，學生這種性格會慢慢變得開朗起來。所以我認為要想作為一名優秀的幼兒教師必須具備愛心、責任心，就好像對孩子要求，在對待學習接受慢的孩子多點耐心，多點關心，使每個孩子在期末都有不同的變化，全面、公平的熱愛每一名孩子！
三，對活動效果的評析。整個活動的參與度高，活動量大，有個別幼兒反應也不怎么靈敏，有個別對活動熱情度也不高，但在老師的示范和引導下他們也能參與其中，而且從中也體會到了活動的快樂！所以，在今后的活動中，我要認真注意到這點，我要從幼兒心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，信任他們的潛在能力，讓每一個幼兒都能參與活動中來，放手讓幼兒在實踐中鍛煉、成長！
四，如果讓我重新上這節課，我會更加細致認真的考慮這次活動的細節，提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。對于幼兒他們有些缺點和不足，我們對于他們的每一點進步都有給予鼓勵，尤其是能力差的幼兒更要多給些溫暖，理解、尊重、用心培育孩子對集體和他人的愛！
反思整個活動，孩子們興致極高，個個積極參與，整個課堂表現出了活潑、輕快的氣氛，課堂民主、平等，幼兒充分地體驗到了活動的成功與喜悅。同時，我深深地體會到：教師在選擇教材、運用教材時，一定要根據本班孩子的實際情況以及孩子的興趣點，來選取、運用教材，同時，教師還要充分利用孩子的喜好、欲望，以各種游戲的形式開展活動的內容，才能逐步使孩子的活動達到高潮。并且，與老師們提整改建議，發揮想象力，培養孩子的創新意識；活動最后，把孩子召集在老師的周圍，大家坐下邊休息邊聊聊自己剛才最有趣、最開心的活動，在輕松、愉快、平等、朋友式的聊天中，孩子們的情感得到了滿足，從中真正體驗到了活動帶給他們的快樂。我認為，活動中教師要充分發揮主導作用，結合孩子的思維特點，調動孩子的各種感官，使孩子積極的參與識字教學，處處從孩子主體的實際出發，鼓勵孩子想象、實踐、孩子就能獲得成功的喜悅，能做一個真正快樂的孩子。
總之，我們必須用孩子的眼光看世界，用孩子的耳朵聽世界，用孩子的心靈感悟世界，以孩子般的心靈，走進孩子的心靈世界。惟有如此，老師的心靈才能和孩子的心靈流暢地溝通、交流。當然，以兒童為本的教育理念人人會談，人人會唱，然而真正把理念落實到行為中卻是任重而道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！為了能使本次活動的教學目標真正在活動中實現，我至少備課三次，每一次都會有一些收獲和反思，面對不同的孩子，我總結了不同的提問方式，應對措施，不斷的創新教學方法，最終讓自己受益匪淺，讓我深刻的體會到反思——實踐——在反思———實踐，會讓自己更加成熟和進步！！！
幼兒園教案 篇4
設計意圖
孩子們在游戲及日常生活中，會發現一些奇怪的現象如船為什么會浮在水上走？為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學，接觸沉與浮的現象，并對沉與浮的現象做出簡單的'分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。
活動目的
1、引導幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現象。
2、引導幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。
3、引導幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。
4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備
1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。
2、記錄表、筆、水盆。
活動過程
1、教學活動的導入
幼兒進入課室室后，坐在座位上。
老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？
2、猜測物體沉浮狀態并記錄
老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上？
老師：請你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫好，表示下沉，表示上浮。請你在相應的位置上畫上勾，等會我們再來比比，你猜的和操作結果到底是不是一樣的。
3、實際操作物體，并記錄沉浮狀現象。教師給予指導。
老師：小朋友剛才都將自己的猜測記在了記錄表上，那小朋友的猜得到底對不對呢？請小朋友對照記錄將材料一個一個地放入水中，并將這個材料是沉還是浮記錄在記錄表相應的位置上。
4、幼兒對自己的實驗總結及與小朋友分享自己的實驗過程、實驗結果。教師給以鼓勵。
教學反思：
1.通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現象。
2.在活動中提供了適宜的材料讓幼兒人人動手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3.動手操作前利用猜一猜激發孩子的求知欲，從而增強了活動的目的性。
4.實驗結果評價中我給幼兒了充分的肯定。
5.本節課的不足在于拓展延伸時由于準備不足，孩子沒能答出人們利用水的神奇力量都做了哪些事情。
6.以后還要多探究，并及時引導孩子為以后教學工作打下基礎。
幼兒園教案 篇5
活動目標：
1、對使用新材料感興趣，并愿意大膽地使用和表現。
2、懂得用各種顏色進行涂色的活動。
3、學習正確使用油畫棒涂色的方法。
活動過程：
1、教師出示活動的材料并向幼兒進行介紹使用的方法。
2、幼兒使用活動材料進行活動。
3、幼兒把制作好的成品貼在教室的大墻上。
指導重點
1、教師用游戲口吻吸引幼兒的注意，引起幼兒參與活動的興趣。
2、教師鼓勵幼兒用多種顏色的油畫棒進行涂色活動。
3、教師指導幼兒把自己的作品帖到大墻上。
4、教師鼓勵幼兒大膽與同伴進行交流，告訴幼兒自己的`感受。
總結：現在許多的小孩子們小小年紀就開始學畫畫了，畫畫可以陶冶小孩子們的情操，培養孩子的耐性，同時對于發揮寶寶的想象力也有很大的幫助，春季正是天氣不冷不熱的時候，多帶孩子出去走走，享受下大自然的時光吧！
幼兒園教案 篇6
活動目標：
�。保霉适轮杏腥さ那楣潱拦适碌拇蟾艃热�，了解小蛋殼的心愿。
�。玻畬W說故事中角色間的對話，并愿意表演。
�。常啦煌男游锏募乙彩遣灰粯拥�。
４．讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
�。担ㄟ^多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
活動準備：
�。保适屡涮譖PT。
２．角色頭飾一組一個（分四組形象）。
３．角色圖片各一張，事先張貼好。
活動過程：
一、欣賞故事圖片《小蛋殼》。
1.欣賞小雞出殼的圖片。
提問：這是什么？”一個雞蛋
發生了什么事情呢？（小雞出殼走了）
2.出示小蛋殼傷心的圖片。
師：“現在，小雞到雞媽媽的身邊去了，雞媽媽的翅膀就是小雞的家！小蛋殼覺得很孤單，要去找一個小寶寶做它的家。那他會碰到哪些小動物呢？我們一起來看一看！”
二、出示故事中的小動物，請幼兒猜想
�。保虏驴�，小螞蟻的家在哪里？小螞蟻是怎么說的？小朋友一起來說一說。
小蛋殼碰到小蝸牛會說些什么？小蝸牛有沒有家呢？它的家在哪呢？
�。玻∶鄯�、小螞蟻、小蝸牛都有自己的家，它們都不要小蛋殼，小蛋殼心里覺得怎么樣？你有什么辦法幫助它嗎？
你們真是有愛心的孩子，那最后小蛋殼會怎么樣呢，我們一起來聽故事！
小結：小蛋殼做了金龜子寶寶的搖籃，它的'心愿終于實現了！好開心哦！
三、完整欣賞故事。
讓我們來完整的欣賞一下故事吧！
四、集體表演故事。
�。保畡偛盼覀冇滞暾匦蕾p了一遍故事，現在誰來告訴老師：故事里主要講到了誰呢？（根據幼兒的講述出示相應的角色圖片）
�。玻埐糠钟變簬项^飾，表演故事對話。
下面讓我們一起來表演這個故事吧。
活動反思：
《小蛋殼》這個故事比較新穎，教師沒有將故事的結果過早的呈現給小朋友，而是一幅幅圖畫展示在幼兒的面前，憑借幼兒自己細致的觀察之中描述故事的內容，設計懸念，很好的調動了幼兒學習積極性。
在出示第一幅圖時先讓小朋友自己猜一猜，小蛋殼為什么會哭泣？其次出示小蛋殼遇到的動物們，對于畫面中的小動物也進行了一番細致的刻畫，讓幼兒知道不同的小動物有不同的家。其中幼兒根據自己的生活經驗，展開討論，大膽的表述，讓幼兒上臺表演，給每個幼兒闡述自己的想法，暢所欲言。在最后一個環節，在小蛋殼的失落之際，終于遇到了金龜子媽媽，成為了金龜子寶寶的新家。
幼兒園教案 篇7
活動目標：
1、初步感受水的流動性，探索同一個瓶子中上下兩孔的不同噴水現象，學習比較探究的方法。
2、培養幼兒的觀察、操作能力。初步養成猜想與驗證并重的科學探究態度。
3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
4、體驗解決問題的成就感。
活動準備：
1、各種大小、外行不同的塑料瓶（瓶上面已經扎好兩個小孔。有用于第一次探索的奧必佳塑料瓶，有用于第二次探索的大小、外行不同的塑料瓶）；大小筐、水盆、篩若干；防水圍裙（圍裙上別著小毛巾）、袖套若干；有用于記錄的紅點、記錄驗證表人手一份。
2、用于玩水的無針頭干凈注射器、眼藥水瓶、小水槍、小灑水壺、噴壺、塑料袋等玩水材料。
3、場景創設分操作區、分享區、展示區。
4、小助手的培養。
活動過程：
一、從玩水導入，發現噴水現象，激發興趣。
1、教師向幼兒呈現玩水材料，簡單引出玩水要求、任務，鼓勵幼兒自由探索、發現。
師：“你玩什么材料呀？發現了什么？這么多材料，你們每一種都玩玩吧。”（教師逐盆巡視、觀察、并提出些建議——如對玩塑料袋幼兒的困惑——建議幼兒用回形針給塑料袋壁扎小孔；注重操作常規引導，提示幼兒在水盆中玩，以免水灑到地面，玩水時材料不能朝著小朋友。）
2、啟發幼兒交流分享各自的發現。
師：我們一起聽聽小朋友跟材料寶寶玩時發現了什么？
幼兒邊說（師呈現相關的材料并演示）：我玩水槍，我這樣一摁開關，水槍前面就射出好多的水；老師，我玩塑料袋，先裝滿水，用回形針扎好多小孔，水就噴出來；我玩小塑料瓶（眼藥水瓶），這樣一捏，瓶子就吸了水，一捏，水就從瓶子里射出來了……
師：對，我們幫助水槍、眼藥水瓶、塑料袋、灑水壺、噴壺、奧必佳瓶子等材料寶寶喝飽了水以后，水會從它們的小孔里噴射出來，這就是有趣的噴水。
〔反思：本環節在操作區進行，老師除著力于操作常規的引導外還盡力通過鼓勵、支持性語言及體態動作創設一種積極寬松、支持的氛圍，加上充分發揮小助手的小組管理帶動作用，為此，這個環節孩子玩得井然有序、且樂在其中，它為下一環節導入起了很好的鋪墊作用〕
二、幼兒操作驗證
1、探索一《同一種材料——小奧必佳瓶子中上下兩孔的不同噴水現象》：
�。�1）提出問題，幼兒猜想
師（出示奧必佳瓶子）：咦，誰來了？我是奧必佳瓶子寶寶，我的身上有兩個小孔，一個在上面叫上孔，一個在下面叫下孔，如果我喝飽了水，我的兩個小孔會噴水呢！不過我有個問題——我的兩個小孔噴的水一樣遠嗎？
幼：不一樣；一樣。
師：猜猜到底是哪個小孔的水噴得更遠？是上孔還是下孔？
幼：上孔；下孔。（多數幼兒認為上孔的水會噴得更遠）
師：有的小朋友認為上孔的水噴得遠，有的小朋友認為下孔的水噴得更遠，到底是哪個小孔的水噴得更遠呢？別著急，跟瓶子寶寶一起做一個小實驗，實驗時要注意，先讓我咕咕地喝飽水，（師將瓶子平行摁入水中盛水）再拎著我的頭讓我直直的站立（師抓瓶口讓瓶子站立于盆邊，并提醒幼兒將小孔朝盆內）。這樣認真觀察，比一比，發現以后回到自己的位置找張表格記錄下來，怎么記呢？老師為每個小朋友都準備了一張記錄表（呈現記錄表），表上有個瓶子寶寶，它身上有上孔和下孔的標記，哪個小孔的水噴得遠你就取下一個點點送給它。
〔反思：提供給孩子什么樣的材料（瓶子）是我一直思考的問題，在做了反復的實驗后，我尋找了小奧必佳瓶子，原于一、它大小適合孩子操作； 二、它的瓶肚（即瓶壁）面光滑，兩孔明顯也便于孩子觀察現象。這環節的特點是——由老師直接設疑，使探索問題更明確，且觀察切入點小，很具體，孩子的猜想回應很熱烈。〕
（2）引導幼兒動手操作，驗證猜想。
（請小助手準備材料，幼兒分散到各小組中開始探索，教師巡視指導——引導幼兒遵守操作規則、認真觀察以發現現象，并針對操作中技巧掌握有困難的幼兒給予幫助，使其有序操作便于發現現象）
�。◣熖嵝延變喊寻l現的現象用點及時記錄于記錄表中。）
〔反思：操作中出現了一個問題——大部分的`孩子在瓶子沒有裝滿水的情況下就急著把瓶子豎起，小孔沒有形成噴水，而只是沿著瓶壁往下流，我發現情況后，調整引導策略，引導幼兒用正確方法先將瓶子平放與盆中，待盛滿水再將瓶子豎起，認真觀察、比較。雖此環節提供的材料單一，但每個孩子都對“盛水——觀察噴水”這個流程很感興趣，神情專注，有部分幼兒反復探索了好幾次，當發現上下兩孔的噴水現象后，他們很是激動“下孔，是下孔”的叫起來；另外，記錄表設計簡單，紅圓點粘貼法記錄好操作，孩子的記錄幾乎沒有問題�！疤峁┻m宜的材料、創設適宜的場景、應用適宜的方法引導，讓幼兒人人動手”是我這個環節的引導理念�！�
�。�3）分享交流、展示發現。
師：把發現記錄下來了嗎？悄悄的把發現告訴旁邊的小朋友。
�。ü膭钣變捍竽懞屯榻涣�。）
師：誰愿意上來大聲地把發現告訴大家？（邀請3個幼兒帶著記錄表到前面介紹，及時把記錄表分不同的情況貼于展示牌的左或右。）
幼：老師，我的瓶子是下面的小孔水噴得更遠呢；我把點貼在上面的小孔……
師：其他的小朋友呢？
幼：我把點貼在下孔；我的是下孔的水噴得更遠……
師：都有發現，按記錄情況把記錄表都貼到前面的展示牌上給大家看看吧。
�。ㄔ谟^看幼兒的記錄表后，尊重幼兒的記錄并針對不同意見,教師以集中驗證的方法引導幼兒,進行小結。）
師：許多小朋友發現下孔的水噴得更遠，也有的小朋友發現上孔的水噴得更遠，一樣的瓶子，一樣都是兩個小孔，可發現有兩種，我們支持誰呢？我們一起來作個實驗就知道了。
�。ń處熓痉厄炞C，重點引導幼兒認真觀察）
師：上孔和下孔都噴水了嗎？
幼：噴水了。
師：哪一個小孔的水噴得更遠？
幼：是下孔；老師我看見了，是下面的小孔水噴得更遠。
師：發現下孔的水噴得更遠的小朋友把手舉起來。（全班的幼兒都把手舉了起來）
�。ɡ蠋煱鸭序炞C后的記錄表貼于下孔噴得遠的小朋友表格一邊）：我們的實驗支持下孔噴得遠的小朋友…
〔反思：“如何引導幼兒善于與同伴分享”也是這次主題探究中我將著力解決的一個目標，孩子的回答非常簡單，但說出了現象的結果——是下孔的水噴得遠，個別能力較強的還能進行探究過程性描述〕
2、探索二：各種各樣的瓶子中上下孔噴水現象遠近比較。
（1）、提出問題、幼兒猜想
師：其它各種各樣的瓶子呢？（教師向幼兒呈現不同大小、形狀的塑料瓶）這些瓶子，它們長得可不一樣，身上都有兩個小孔，如果盛滿水它們的噴水現象是怎么樣的？猜猜這兩個小孔中哪個小孔的水噴得更遠？
幼：是下孔。師：有不同的意見嗎？
幼：（無幼兒應答）
〔反思：可能是有了探索一的經驗，孩子在這一環節的猜想沒有分歧，非常的肯定——都說是下孔的水噴得更遠；另外，他們對老師呈現的不同形狀、大小的瓶子很感興趣�！�
�。�2）動手操作、驗證猜想
師：我們一起和這些各種各樣的瓶子做個小實驗吧，發現哪個小孔水噴得更遠后，就馬上用點及時貼在小孔上。
�。◣熝惨曋笇В瑢τ谶x擇大瓶的幼兒在盛滿水的過程中有困難的，教師給予技巧上的引導；及時提醒幼兒發現現象后，馬上把點貼在水噴得更遠的小孔上，把貼了點點的瓶子放在展示臺上；鼓勵幼兒選擇不同瓶子進行第二次、第三次探索，比對發現下孔噴得遠的現象。）
[反思：引導的重點放在探索各種各樣的瓶子噴水，學習用比對的方法發現現象。當孩子在多次操作后都把紅點貼在了瓶子的下孔，他們的表情就象是發現了很大的秘密。]
�。�3）分享交流、展示發現
師：把記錄了點的瓶子寶寶放到展示臺上，把你的發現和大家分享吧。
師：許多的小朋友把點送給了瓶子的下孔；也有些小朋友把點送給了瓶子的上孔，那我們支持誰呢？一起做個小實驗吧。
（教師選用不同的瓶子集中演示）。
師：這些瓶子身上兩個小孔中哪個小孔水噴得更遠？
幼：是下面的小孔。
[反思：在不斷的與各種瓶子玩中孩子開始表現得愈加大膽了，也有了許多發現和疑問，活動接近結束，情緒依舊濃厚，如何適時引導以滿足孩子進一步探究的欲望？在結束環節，我尊重孩子的發現并通過設疑生成若干個探究活動。]
三、活動結束：
教師將觀察收集到的幼兒困惑（問題），以支持性問題結束本次探索，“大瓶、小瓶，哪種瓶子小孔噴水更遠呢？這個問題我們下次探索好嗎？”
教學延伸：
1、《有趣的噴水現象》探索二：這個瓶子寶寶身上有許多的小孔，有的在上面，有的在下面，那也是下面的小孔水噴得更遠嗎？
2、《有趣的噴水現象》探索三：大瓶、小瓶，哪種瓶子小孔噴水更遠呢？
3、《有趣的噴水現象》探索四：用力擠壓塑料瓶，水會噴得更遠嗎？
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