意大利的愛國少年教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的意大利的愛國少年教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
意大利的愛國少年教案1
教學目標：
1學會本課8個生字及新詞，認讀10個字，學習一個多音字“惡”。
2理解“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
4了解課文內容，體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。
教學重點難點：
重點是理解最后兩個自然段，體會少年當時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去？”
難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個自然段的文字課件。
教學過程：
第一課時：
熟讀課文，學習生字，標出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。（略）
一復習鞏固易錯字：
1出示卡片：“賣”和“買”，齊讀后區分字音和字形。
2出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區分音和義的不同。
3出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點評：此環節的設計意在加強字詞的鞏固，夯實基礎知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。
二齊讀課題，激發情趣：
1談話：課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是：（指板書）
2齊讀課題：意大利的愛國少年。
三初讀課文，整體感知：
1由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽，聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感？
2自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感，并把有關詞語板書出來。（老師根據學生說的'不同方面的感受，讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書，再進行歸類。）
3教師板書：
同情敬佩
點評：把邀請同學，分配讀書任務和板書的權利下放給學生，使學生切實成為學習的主人，
體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束，既可以激發學生主動思考，也可培養學生的謙讓合作意識。。
4自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問題？畫上問號。
5利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。
點評：讓學生在讀，思過程中積極主動發現問題，（任何方面的問題都可以）主動提出問題（向誰提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學）。嘗試提問，解答和合作的快樂有助于學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。
6再次質疑，老師板書學生問題：
（1）少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
（2）那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關語句。
1導入，引發思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2投影：少年（）需要錢。
問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬分）。
3你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關語句。
4指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。
點評：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時（不固定順序，學生隨意說和讀）適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。
教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：
（1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發情感。
問：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來好嗎？
（2）課件出示文字：
他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。：
問：讀到這里你心里又想到什么？（學生可能會說：真可憐！真不容易！）讀出你的心情。
（3）課件第二自然段文字（略）：學生自由練習讀出感受，學生評議，老師點擊重點詞語（打，罵，欺負，重活，實在，終于，搭）使其變色。指導學生朗讀。
（4）課件出示第四自然段文字（略）：請你們仔細讀讀這幾句，看看你能讀懂什么？還有什么不懂？
（學生提問時，或引發思考時點擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）
引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了）
（6）板書：扔愿意讀讀嗎？
（7）小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了！此時，他最需要的就是什么？
（8）板書：錢
（9）有了錢就可以怎樣？
五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內心，讀出感受。
1導入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了？
2板書：扔
3文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管——可是——因此——。）：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。
6你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法？自由讀。畫出有關詞語。
7自由結合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進行匯報。（談看法，抓詞語，朗讀，表演等。）
點評：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學生設立充分的自主學習時間和空間，也給了他們表現的時機和舞臺，使他們體驗到成功的喜悅。
8引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。）
點評：引發爭論，促進思維，尊重個性。教師不統一認識，只要學生說得有理就充分肯定，允許保持個性差異。
6再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現的少年令人憐憫，同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫，你準備怎樣畫？
課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。
7總結升華：愛的力量是無窮的，正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？
8引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）
點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。
9自己給自己留作業。
意大利的愛國少年教案2
1學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把作國的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。
3學習聯系上下文理解課文。
教學重難點：
學習上下文理解課文
教學時間：
2課時
一、檢查學生預習情況
預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。
二、1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的`少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點段，也是全文的高潮。可練習分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯系上下文理解。
一、復習上節課的內容
1讀課文
2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學習生字
指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。
惡讀wu
侮wu
賣要與“買”字區分開。
骯與“抗”區分開。
三學生抄寫生字
四思考交流
要結合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關于熱愛祖國的人的餓故事。
教學后記：
這篇課文比較長，在教學時，我采用以點帶面的方法主要抓住（1）這是個怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。
意大利的愛國少年教案3
教學目標：
知識目標：學會本課8個生字及新詞，認讀10個字，學習一個多音字“惡”。
能力目標：
1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標：了解課文內容，體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。
教學重點：是理解最后兩個自然段，體會少年當時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去?”
教學難點：是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字，新詞卡片;
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;
課件二：第四自然段的文字課件;
課件三：最后兩個自然段的文字課件。
教學過程：
熟讀課文，學習生字，標出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復習鞏固易錯字。
1.出示卡片:“賣”和“買”，齊讀后區分字音和字形。
2.出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區分音和義的不同。
3.出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固，夯實基礎知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。
二、齊讀課題，激發情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是:
2.齊讀課題:意大利的愛國少年。
三、初讀課文，整體感知。
1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽，聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感，并把有關詞語板書出來。(老師根據學生說的不同方面的感受，讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書，再進行歸類。)
3.教師板書：同情敬佩
4.自由讀課文，邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。
5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。
6.再次質疑，老師板書學生問題。
(1)少年那么需要錢，為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌?
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關語句。
1.導入，引發思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2.投影：少年()需要錢。問:他不僅需要，而且是怎樣的需要?
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文，用曲線畫出有關語句。
4.指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。
點評:以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序，學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的'同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。
教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發情感。
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受，學生評議，老師點擊重點詞語(打，罵，欺負，重活，實在，終于，搭)使其變色。指導學生朗讀。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句，看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學生提問時，或引發思考時點擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色)
引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了)
(6)板書：扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了!此時，他最需要的就是什么?
五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內心，讀出感受。
1.導入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)。
4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。
5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語
6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關詞語。
7.自由結合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法，抓詞語，朗讀，表演等。)
8.引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現的少年令人憐憫，同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫，你準備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。
總結升華：愛的力量是無窮的，正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?
引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨自完成)
點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。
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