《竊讀記》教案三篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《竊讀記》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《竊讀記》教案 篇1
【教材內容】
《竊讀記》五年級語文第九冊第一單元第１課（需二個課時）。
【教材分析】
課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
【學情分析】
鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的`朗讀、感悟，相信學生可以感受到作者對讀書的熱愛和對知識的渴望；并從中激發學生的閱讀的興趣。
剛開始上新學期的第一課，似乎還有點找不著感覺。今天和孩子們學的是《竊讀記》第二課時。
我用哪些地方可以體會到作者所寫的快樂與懼怕──這種竊讀的滋味為主線，來引發學生的思考與討論，并且讀出感受。設計似乎是很合乎情理的，但總覺得很生硬，又怕講多了，又怕學生讀少了，有點太想把新學期第一課講好了那個意思。我看到個別學生有點心不在焉了。
我最怕的就是課堂沒感覺。
高潮是在白日夢那小節起來的。學生讀白日夢很舒服，我說：白日夢好舒服啊，可是，現實呢？學生接讀下文。我說：但我為了讀書，卻寧愿放棄白日夢那樣的舒服。有個學生說：那是因為她沒有錢。我接著說：如果作者有錢，她會買書還是會買面條呢？大家都說當然是書。我追問為什么這么認為？學生們都紛紛舉例說作者如何愛書，一定會買書，更加體會出了作者林海音的愛書情懷。
我開玩笑的說：我想，如果她口袋里有錢，說不定會買上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過，更要躲著書店老板了。大家笑。
后來又有個孩子說：作者真是愛書啊，為了書，她不惜放棄一切。我覺得有點空洞，讓他坐下了，接下來卻有個孩子說：老師，我覺得**說作者放棄了一切也有道理，你看，她的時間都用來讀書了，連玩的時間也沒有了，對于我們孩子來說，玩就是一切啊！哈哈，眾笑。
直到下課，還是有很多同學舉手想說自己的體會。真好。
通過這新學期的第一課，我體會到，課的設計固然是很重要的，但更重要的是課的感覺，一種共鳴的感覺，一種類似上頭、來勁那樣的感覺。
《竊讀記》教案 篇2
一、聽寫字詞，加強積累
（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）
二、析詞句，感悟寫法
1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
2、指名答。
3、小結：
寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前了。
4、師：你有過類似的經歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
5、學生練寫。
6、交流點評。
三、誦語句，升華情感
1、過渡：
“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
2、聯系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
3、師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學習。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
4、生聲情并茂地朗讀。
5、總結全文：
今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的.，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
四、辨字行，熟記書寫
1、交流熟記字行的方法。
2、觀察書寫位置。
3、學生書寫。
《竊讀記》教案 篇3
【教學目標】
１、認識竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學準備】
１、觀察生活中書店人們的活動情況。
２、生字、詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述，引發興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？
（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質疑
１、板書課題──竊讀記。
２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？
３、學生質疑：
（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的`？竊讀是怎樣的感受？）
４、師質疑：
（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實字詞
１、請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
２、讀完課文后解決質疑中較簡單的問題。
３、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
４、學生交流識記生字詞的方法。
５、利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。
６、體會有關詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡
１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業
１、本節課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節課我們接著讀，認真體會。
２、完成作業：
⑴ 抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
⑵ 辨字組詞：
竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）
窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）
懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）
具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
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