鳥的天堂教案

時間：2026-02-11 14:19:02 教案

鳥的天堂教案模板7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的鳥的天堂教案7篇，希望能夠幫助到大家。

鳥的天堂教案模板7篇

鳥的天堂教案篇1

　　教材簡析

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

　　教學目標

　　１、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思，能用“陸續”等詞語說話。

　　２、分辨課文中寫作者聯想和見聞的句子。

　　３、有感情地朗讀課文，能背會最后三個自然段。

　　４、體會人與自然之間的和諧，增強生態環境保護的意識。

　　教學重難點

　　分辨文中描寫作者聯想和見聞的句子。

　　體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。

　　教學過程

　　一、說“天堂”

　　１、“天堂”──同學們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。

　　２、“鳥的`天堂”──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？

　　（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）

　　３、過渡：

　　是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。

　　二、看“天堂”

　　１、放聲讀一讀課文，要求：

　　⑴ 讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。

　　⑵ 思考：

　　你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時候，看到了什么？

　　２、交流：

　　第一次：

　　黃昏──大榕樹。

　　第二次：

　　清晨──鳥兒。

　　（教師根據學生的回答板書：樹、鳥。）

　　３、兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹？（５～９自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（１２～１３自然段。）

　　請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥？

　　【學法指導】通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置情境，把學生帶到課文描寫的情境中。

　　板書設計

　　鳥的天堂

　　大多

　　樹奇鳥鬧

　　美麗可愛

　　作業布置

　　必做【同步達標】：

　　選做【創造實踐】：

鳥的天堂教案篇2

　　一、設計理念：

　　《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發揮學生主體地位，積極采用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養學生學語文、用語文的能力。

　　二、教學目標：

　　（一）知識技能目標：

　　能分辨課文中的見聞和聯想，初步認識聯想的作用。能用看到......想到......的句式說話。

　　（二）情感目標：

　　感受作者眼中鳥的天堂的美麗景色。

　　三、教學過程：

　　（一）導入。

　　同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來研究課文。（板：鳥的天堂）

　　（二）導學第一段。

　　1、用自己喜歡的方式讀好第一段。

　　2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。熱氣已經退了說明了什么？

　　3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。

　　小結并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？

　　（三）導學第二段。

　　1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。

　　2、你覺得榕樹怎樣？用我從......體會到......的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。

　　3、重點研讀8、9小節。

　　（1）小組合作學習：

　　①用不同符號劃出作者的見聞和聯想。（板：見聞聯想）

　　②用看到（或聽到）......聯想到......的句式說說作者的見聞和聯想。

　　③對作者的見聞和聯想進行分析，說說你讀懂了什么。

　　（1）反饋。

　　重點出示：

　　①現在正是枝葉繁茂的`時節。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。

　　A、抓住重點詞枝葉繁茂、全部來研讀句子。寫出了什么？（板：枝葉展示生命力）

　　B、指導朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？

　　②那么多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　A、畫畫。用你手中靈動的筆把這棵榕樹的葉子畫下來。

　　B、抓重點詞研讀句子。（板：綠葉生命在顫動）

　　C、指導朗讀。指名讀評讀齊讀

　　小結：看到這美麗的樹，作者發出了由衷的感慨：這美麗的南國的樹！請你用贊美的語氣來朗讀這句話。

　　③仿寫。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返。現在你們就放眼大自然，用看到（或聽到）_____，聯想到_____的句式說話。

　　4、回歸課文。填空：鳥的天堂是____。說它是鳥的天堂，是因為____。第一次經過這里時，感到奇怪的是_____，那是因為____。（結合作者當時去的時間是傍晚）

　　（四）總結。

　　朗讀課文第一、第二段。作者第二次經過鳥的天堂又有什么發現呢？

　　評：本教案在設計上有以下三個特點：

　　1、緊扣單元訓練重點。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。在設計教案時，我始終抓住作者的見聞和聯想展開教學，讓學生用看到（或聽到）______，聯想到______的句式對作者描寫的景物進行分析，并用該句式進行仿寫，進一步提高學生分辨見聞和聯想的能力。

　　2、體現學生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學習方式，讓學生在和諧的氛圍中理解和運用語言，使語言文字的訓練達到新的高度。

　　3、以讀為本的教學理念。采用抓重點詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學生的朗讀和欣賞語言的能力。

鳥的天堂教案篇3

　　課程類型：

　　新授課

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　圖片、PPT等

　　教學方法：

　　講授法、舉例法、練習法等

　　教學目標：

　　（一）學習寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。

　　（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景的幾種順序。

　　（三）熟練掌握寫景開頭、主體和結尾部分的方式。

　　（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景。

　　教學重難點：

　　（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。

　　（二）難點：能夠熟練地寫寫景。

　　教學過程：

　　（一）新課導入

　　提問學生是否知道哪些關于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。

　　（二）新課講授

　　1、生自由朗讀《鳥的.天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。

　　2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）

　　3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

　　4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。

　　5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

　　6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。

　　7、師引導生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。

　　8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。

　　9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。

　　10、師引出需要遵循一定的結構，小學最常用的結構是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。

　　11、師為生講解在寫開頭時應該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。

　　12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意的順序）。

　　師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。

　　14、師提問生文中的優美句子有哪些，并請生說明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。

　　15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。

　　（三）作業布置

　　使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。

鳥的天堂教案篇4

　　一、課前準備：

　　1、收集有關鳥、樹的詞語。

　　2、讀三遍課文，給生字注音。

　　3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美

　　句。

　　二、教學目標：

　　1．學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。

　　2．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段

　　意。

　　3．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪

　　些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

　　三、教學重點：

　　1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的

　　含義。2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　四、課時安排：

　　三課時

　　五、學生活動設計：

　　1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

　　2．同位討論、小組交流、理解重點句。

　　3．觀察圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。

　　4．質疑問難。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　（一）明確目標。

　　1．檢查預習情況，質疑問難。

　　2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3．理清層次，給課文分段，概括段意。

　　（二）整體感知。

　　作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景

　　色？

　　（三）過程。

　　1．檢查預習、質疑問難。

　　（1）指讀課文、正音、解詞。

　　①讀準字音：

　　“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　　②理解詞語：

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

　　應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看

　　不過來。

　　（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句

　　來讀一讀、細體會。

　　（3）自由讀課文，質疑問難。

　　2．揭題，學生自悟：

　　（1）板書課題。

　　“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　　文中“鳥的天堂”指的是什么？

　　（2）默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不

　　同？

　　（作者兩次去“鳥的'天堂”。第一次是在黃昏鳥

　　都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）

　　3．小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船

　　出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經

　　過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

　　第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

　　第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的

　　贊美和留戀。

　　第二課時

　　（一）明確目標。

　　1．分析課文，理解課文內容。

　　2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　（二）目標完成過程。

　　1．學習第一段。

　　讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中

　　體會出來的？

　　（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘

　　船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。

　　從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）

　　（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

　　2．學習第二段：

　　（1）出示文中插圖。

　　看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣

　　的大樹。

　　（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁

　　蔥蔥??）

　　（2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用______線劃出來。

　　（3）小組討論、互相交流：（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當我說許多株榕樹的時候??”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉??真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上??

鳥的天堂教案篇5

　　教學目標：

　　1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　2、學會本課生字、新詞，并能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。

　　3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

　　教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

　　教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

　　有關巴金和大榕樹的相關資料等。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內容：了解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。

　　教學過程：

　　一、談話揭示課題：

　　自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）

　　問：你們知道什么是天堂嗎？

　　今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

　　二、檢查預習情況：

　　1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關于生字新詞的解決，讀書等）

　　2、對于“鳥的天堂”，你已經有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？

　　(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)

　　三、初讀課文，感知課文內容：

　　自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

　　四、再讀課文，理清課文內容：

　　談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

　　1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

　　2、小組內交流：你還有什么不懂的地方？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）

　　[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課后的思考題1、2]

　　3、以小組匯報形式，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題。

　　課文寫了作者次經過鳥的天堂，第一次只看到了，沒有看到，所以他認為；但當他再次經過時卻看到了，他感到。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流學生的質疑情況：

　　（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）

　　（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）

　　學生可能會出現如下問題：

　　1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

　　2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？

　　3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？

　　4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？

　　5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

　　7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

　　……

　　四、全班共議明確學習方向：

　　師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。

　　1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，并將這兩部分合在一起考慮。

　　2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。

　　3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一讀，反復體會，還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））

　　4、（出示學案）：

　　師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案，逐步引導學生自擬。）

　　3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。

　　4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）

　　五、學生自主探究（機動）：

　　六、課后提示：

　　多搜集一些資料，有助于我們對課文內容的.理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。

　　第二課時

　　一、談話導入新課：

　　（問好）今天我們繼續學習第7課。

　　談話：上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

　　二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）

　　三、統計學案情況，以大多數同學的選擇組織交流。

　　㈠假設按學案（A）學習的同學占多數：（要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）

　　A：介紹大榕樹

　　1 大：許多棵窄

　　葉：多、密、綠（堆、簇、縫隙）

　　枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯系生長特點）

　　生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

　　2 有感情朗讀相關的語句。

　　①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）

　　3、師生合作敘述所喜歡的景象：

　　（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我望著這株奇特的大榕樹，我不由得

　　B：導入介紹“鳥”

　　朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到；而當我在第二天再次經過時，卻感到

　　為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。

　　1 、鳥多：到處、到處

　　大小花黑應接不暇

　　快樂：叫、飛、撲

　　（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）

　　提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

　　（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

　　提問：你認為這個地方怎么樣？

　　練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

　　2、師生合作敘述所喜歡的景象：

　　朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初后來接著。我雖然注意地看著，但是。忽然我看見了鳥兒生活在這里，真是

　　若B A

　　導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時，卻是感到。誰學習的是這部分請先來匯報一下。

　　處理（一）以后，詢問按學案（二）學習的同學還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）

　　※然后練習用因果關系的句式回答問題。

　　C：最后結語下課。

　　㈡假設按學案（二）學習的同學占多數：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）

　　1、指名小組匯報

　　榕樹（同前）

　　鳥兒（同前）

　　2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質疑）

　　※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

　　結語：（看板書）

　　樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

　　作業：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

　　2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

鳥的天堂教案篇6

　　【教學目標】

　　１、學會課文茫、槳等幾個生字，理解留戀等詞語的意思，能用陸續等詞語說話。

　　２、分辨課文中寫作者聯想和見聞的句子。

　　３、有感情地朗讀課文，能背會最后三個自然段。

　　４、體會人與自然之間的和諧，增強生態環境保護的意識。

　　【教學重點】

　　分辨文中描寫作者聯想和見聞的句子。

　　【教學難點】

　　體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、學會課文茫、槳等幾個生字，理解留戀等詞語的意思。

　　２、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。

　　３、能在情境中發揮想象寫幾句話。

　　４、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

　　〖教學重點

　　體會榕樹的奇特與美麗，鳥的`自由與快樂，能有感情地朗讀課文。

　　〖教學難點

　　懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產生生態保護的意識。

　　〖教學流程

　　一、說天堂

　　１、天堂──同學們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。

　　２、鳥的天堂──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？

　　（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）

　　３、過渡：

　　二、看天堂

　　１、放聲讀一讀課文，要求：

　　⑴ 讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。

　　⑵ 思考：

　　你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時候，看到了什么？

　　２、交流：

　　第一次：

　　黃昏──大榕樹。

　　第二次：

　　清晨──鳥兒。

　　教師根據學生的回答板書：

　　樹、鳥

鳥的天堂教案篇7

　　教學過程

　　一、檢查預習，解決字詞

　　1、指名讀課文，要求：正確、流利。

　　2、教師正音：一撥興奮

　　3、生字教學

　　1：榕樹，白茫茫

　　（1）什么是白茫茫？

　　（2）一般來形容什么？

　　（3）你能來說一句話嗎？

　　（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。

　　4、生字教學2：船槳、空暇

　　（1）辨析字形：暇與瑕

　　（2）辨析字義：暇與瑕

　　（3）語境理解：應接不暇——

　　5、生字教學3：耀眼

　　（1）認識偏旁：耀

　　（2）理解字義：什么樣的光？

　　（3）右半部：羽

　　（4）練習書寫：耀

　　6、完成學習報告單

　　[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現，針對性強，教師指導也很扎實。]

　　二、概括課文主要內容

　　1、梳理寫作思路：作者去了幾次鳥的天堂？

　　2、分清段落：樹——鳥

　　3、概括本文的主要內容，修改報告單第一欄。

　　4、梳理學生的質疑問題。

　　[辨課：化極少的時間理清文本寫作脈絡，提翎而毛順，為教師的教與學生的學提供清晰的思路。]

　　三、第一次走進“鳥的天堂”

　　1、老師讀課文第1——6自然段，學生想像看到了怎樣的畫面？

　　2、自讀想像加深體會。

　　3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹？

　　（1）……真是一株大樹！

　　（2）教師范讀，強調“一株”，為什么？（板書：一株大樹）

　　（3）這株大樹到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。

　　（4）感情朗讀

　　（5）“株”能否改成“棵”？

　　4、學習第8自然段，交流報告單：你讀出了什么？

　　（1）綠、生命力強

　　（2）理解：一簇——（板書：枝繁葉茂生命力強）

　　（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。

　　（4）這時你想說什么？（生機勃勃）

　　（5）玩味“顫動”一詞的妙用。

　　（6）感情朗讀

　　（7）理清句子之間的關系：畫出第一句，思考與下面的句子有什么關系？

　　（8）出示視頻，教師范讀。

　　（9）學生用一句話來贊美大榕樹。

　　（10）反復朗讀：這美麗的南國的樹！

　　（11）這美麗的背后蘊含著什么？（生命力、頑強、茂盛、獨特的美）

　　（12）這鳥的天堂里為什么沒有一只鳥？

　　[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統語文的精髓。教者運用得當，效果較好。]

　　四、再次走進“鳥的天堂”

　　1、這里的鳥的天堂為什么要加引號呢？

　　2、結合學習報告單，再讀重點段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥的特點？

　　3、板書：群鳥飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結作家語言的簡練。）

　　4、玩味幾個“有的”，體會到什么呢？（板書：自由快樂）

　　5、指名讀第13自然段，思考又寫了什么？（板書：叫聲好聽）

　　6、作者為什么要單獨寫畫眉鳥呢？（作者揭示點面結合的寫作手法）

　　7、自由解答學習報告單中的疑惑。重點解決：為什么說這里是鳥的天堂？（快樂自由安全的地方）

　　8、布置作業：

　　（1）修改學習報告單中的二三四項內容，下節課交流。

　　（2）背誦你喜歡的`段落。

　　[辨課：比較欣賞的是作者從內容到形式，都能兼顧，另外學習報告單的運用在實際教學中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒有參與真實的課堂之中。]

　　比較研究：

　　這是一堂比較理想的小學語文課。表現在幾個方面：一是生字教學很扎實，二是品詞析句很到位，三是言語形式得到應有的關注。既能體現語文教學的傳統思想，又能體現現代語文新的思想。但是從整體上來看，小學語文教師與中學語文教師的教學區別還是比較明顯，這個差異表現在言語實踐活動的訓練力度上，小學教學偏重于感性認知，中學教學則向前推進了一步，強化了言語技能的遷移。另外在創造性閱讀方面，中學語文走在了小學前面。對此，應該引起高度重視，轉變教學思想，改變教案的方式，解放學生的想象力和創造力，更大力度地推進小學語文教學的轉型發展。]

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