我的伯父魯迅先生教案（精選12篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的我的伯父魯迅先生教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的伯父魯迅先生教案 篇1
知識與技能:
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態度、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學準備：
課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
教學重難點：
體會含義深刻的句子意思
教學相關資源：
相關課件
教學過程：
一、復習導入
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）
二、初讀課文，自學課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的'字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
我的伯父魯迅先生教案 篇2
教材分析
這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。
教學要求
通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學重點
體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。
教學難點
注意培養學生善于發現問題和解決問題的能力。
教學構想
教學中要根據預習要求布置預習，使學生初步了解課文內容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。
教具準備
投影片、錄音帶
教學時間
3課時
第一課時
教學內容
整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。
學習過程
一、激趣導入
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關系？
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
（2）回答問題
a、在追悼會上
b、談《水滸傳》
c、談“碰壁”
d、救助車夫
e、關心女傭
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學習課文內容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？
（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？
（3）學習第三層，講了什么？
（4）有感情地朗讀第一段
3、自學課文第2段
（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會到什么。
（2）這段主要講一件什么事？
（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的.？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）
（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習朗讀第二段
四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業設計
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設計
18、我的伯父魯迅先生
深切的懷念
讀《水滸傳》
課后小記
第二課時
教學內容
繼續讀通課文，理解課文內容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。
學習過程
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
二、繼續學習課文內容
1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）
2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
（6）練習有感情的朗讀第三段。
（7）指名分角色朗讀。
3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。
（1）這段主要講了一件什么事？
（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？
（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
（4）這時候魯迅可能在想些什么？
（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？
（6）練習有感情的朗讀第四段
4、學習第五段，指名讀這段。
（1）這段主要講了什么？
（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
（3）說明了什么？
三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？
作業設計
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。
板書設計
18、我的伯父魯迅先生
講“碰壁”
救助車夫
女傭的回憶
課后小記
第三課時
教學內容
進一步理解課文內容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。
學習過程
一、熟讀全文
1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
2、同位倆互相說說幾件小事的內容。
二、領會表達
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
4、讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現在哪里？（結合二、三、四段的內容說明。）
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
6、練習概括中心思想（出示投影）
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達了作者 的思想感情。
三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
作業設計
1、完成思考練習1、2題。
2、查找有關魯迅先生的資料。
我的伯父魯迅先生教案 篇3
一、學習目標
1、學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
4、練習給各段加小標題。
二、學習準備
回憶或收集有關魯迅的生平、事跡。
三、學時安排
四學時。
第一學時，了解課文大意；
第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學時，品讀二、三部分；
第四學時，品讀四、五部分，總結全文。
（三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意；
第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；
第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）
四、學習過程
第一學時
1、了解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區別？“愛戴”和“愛撫”有什么區別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意——小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的`愛戴？”
第二學時
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關系句；“哈哈！還是我的記性好。”——字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》——前蘇聯作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》——荷蘭作家望—藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。
5、看插圖說話（按方位、衣著、神態……不同角度說）
第三學時
1、回憶第一、二學時的學習內容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？——是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
5、練習角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學時
1、了解事情發生的環境——“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風怒號著”（風勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車夫赤腳拉車對比。
2、伯父、爸爸救助車夫的動作——跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什么人，車夫是什么人？體會同情勞動人民
3、想象“深奧的話”可能是——
4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆了一口氣又說明了什么？
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學習最后一部分，提出不懂的問題。
7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴——哈哈，還是我的記性好——四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎——深深地嘆了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館里——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關心女傭）（深切懷念——評論《水滸傳》——談碰壁——救車夫——難忘回憶）（逝世——談書——談笑——救人——關懷）……
8、各部分關系：果——因（倒敘）、因——果（點明中心、總結全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生教案 篇4
(一)教學目標
1.初讀課文，學習生字和新詞。
2.了解課文四個小故事的大意。
(二)教學過程
1.揭示課題，簡介魯迅先生。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：魯迅先生是怎樣的一個人?用“~~~~”劃出課文的中心句。
交流，全班齊讀：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”
(2)默讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)讀準加點的字，用另一個讀音組個詞。
(zhuàn)(guān)
水滸傳(chuán)張冠李戴(guàn)
(2)理解下面的詞語。
①張冠李戴囫圇吞棗(先解釋帶點的`字，再解釋詞的字面意思和比喻義。)
②飽經風霜恍然大悟
(3)完成作業本上第1題。重點指導：深奧(上半部分不要多一橫)呻吟(不要多點)
4.默讀課文。
(1)思考：課文寫了魯迅先生的哪幾件事?
(2)討論、交流：談《水滸傳》，講“碰壁”，救護車夫，關心女傭。
(3)課文以自然空行形式分為五段，說說各段的大意。
指導完成作業本第5題。
5.布置作業。
(1)完成作業本上第1、2、3、5題。
(2)讀課文。
我的伯父魯迅先生教案 篇5
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。
二、教學目的：
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
三、教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
難點：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。
四、教學方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學習。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的'侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么?并自學生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀
敷藥："敷"與"縛"區別。
追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求：
(1)要準確;
(2)要簡練;
(3)要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。
我的伯父魯迅先生教案 篇6
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。
２、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。
３、繼續學習描寫人物的一些基本方法。
【課前準備】
課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
一、分步揭題
同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機板書：
我的伯父
學生讀課題。
二、緊扣課題，質疑問難
出示以下問題：
⑴文章寫了魯迅先生的哪些事？
⑵魯迅先生是個怎樣的人？
⑶作者為什么要寫魯迅先生？
三、梳理問題
課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？
（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：
１、畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。
２、有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點
１、交流“談《水滸傳》”：
引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯系上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的'人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。
２、交流“碰壁”：
引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動派勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派派，反動派派很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派派進行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
３、交流“救助車夫”：
引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態度是那么親切。救助后，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
４、交流“關心女傭阿三”：
引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。
六、總結全文，探究寫法
通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？
（為自己想得少，為別人想得多的人。）
板書：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。
教師小結：
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。
我的伯父魯迅先生教案 篇7
一、課時目標
1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。
2、能夠聯系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。
3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
二、重難點
重點：感受魯迅先生的高尚品質。
難點：理解含義深刻的句子。
三、課前準備
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
四、教學過程
一測評導入
通過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）
二品讀感悟
（一）學習“救護車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學，讀句子
（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶。”
（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話
4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的'事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學習“關心女傭”部分
1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。”
3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？
三拓展延伸，總結全文
感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀
我的伯父魯迅先生教案 篇8
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學習課文第一部分。
3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學生情況分析：六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學重難點：獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學過程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？
（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）
2、這篇課文說的伯父是誰？
3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？
（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）
4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
（1）、誰的伯父是魯迅先生？
（2）、我的什么人是魯迅先生？
（3）、我的伯父是誰呀？
（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）
二、檢查預習
1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。
2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）
4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）
（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。
3、全班展示交流，小結板書：
談水滸論碰壁救車夫勸女傭
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）
（設計意圖：培養學生的概括能力，精煉學生語言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的'甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。
（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。
（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。
3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。
那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
（1）學生自由朗讀，談體會。
（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。
（3）、根據學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。
4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯系課文就能把意思讀懂。
（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養學生語感能力。）
五、課堂小結
1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？
（1）學生自由發言。
（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。
2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。
六、板書設計
18、我的伯父魯迅先生
受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車夫
勸女傭
（因）
我的伯父魯迅先生教案 篇9
教學要求：
1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學重點：
1、繼續學習描寫人物的一些基本方法。
2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛：
1、通過上節課的學習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿對勞動人民的愛。
2、當小周曄想到再也無法享受伯父的關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示句子，學生齊讀）
3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學生想象）
孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情（出示）
一群小學生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
（指名讀、齊讀）
二、學習第四段、第五段：
1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個故事，把最能使你感動的句子劃出來，圈出重點詞，在旁邊寫上標注。（出示學習要求）
2、匯報：
（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
引導學生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？
在那個凄冷的傍晚，難道發現這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫，表現了他的什么？（同情心、愛心）請大家帶著自己的感受再讀讀這段話。
（2）剛才，我們從魯迅給予車夫救助中體會到這份愛，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來。
出示：“這時候……最后深深地嘆了一口氣。”
先讓學生說說體會，然后引導：這里連用兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風、談笑風生，現在為什么變得那么嚴肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學生練筆后交流）
有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛心）
我們再來讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）
就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見
出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
（指名讀）
（3）在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來談談？
出示阿三說的話，讓學生說出自己感受。
顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的.《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太
出示：連個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
（學生讀這句話）
三、拓展延伸、總結課文：
1、感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：
出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
學生齊讀。
2、現在，把所有的“淚”聯系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最后一節）
四、作業：
回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》
板書設計：
18、我的伯父魯迅先生
為自己想得少
為別人想得多
我的伯父魯迅先生教案 篇10
教學目標
1．會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3．理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長；熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
4．學習抓住語言、動作、神態來表現人物品質的方法。
教學重點
1．理解含義深刻的句子。
2．學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。
教學難點
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學時間：2課時
第一課時
一、課時目標
1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、團聚、情節、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經風霜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
二、初識魯迅，導入新課
1．學生談自己眼中的魯迅。
2．教師講述心中的魯迅。
3．讀題入文。師：同學們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）
學生讀題，教師引導讀出小侄女對伯父深深的愛。
三、初讀課文，認讀字詞
1．認讀會認的生字詞。（課件出示）
2．學習會寫的生詞。
（1）音：開始朗讀，找出重點字音，連讀兩遍。（課件出示）
（2）形：（課件出示）
①形近字組詞：
詳——祥挽——換咳——該
搞——稿恍——晃
②同部首字歸類：囫圇咳嗽
（3）義：理解重點詞語的意思。
四、整體感知，理清文脈
1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。
2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）
第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”認真讀書。
第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。
第四段：伯父熱情救護和幫助車夫。
第五段：伯父關心女傭阿三。
3．學習加小標題的方法。
4．學生練習寫小標題，集體交流、評議。
5．再讀課文，談談印象。
師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的語言概括能力，培養綱舉目張的意識，幫助學生逐步理清文章的思路。
第二課時
一、課時目標
1．能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
2．感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
二、復習
1．聽寫詞語，夯實基礎。
2．分組讀文，回顧課文。
三、尋材表達，解讀魯迅
師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車夫”“關心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？
（根據學生的回答，板書：慈愛幽默風趣有愛心為自己想得少，為別人想得多）
2．各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，并練習表達，然后學習小組內交流完善。
課件出示：我的伯父魯迅先生是一個……的人。
3．推選首席，交流感悟，教師點撥。
交流前，教師提示：首席代表發言后，可以補充完善，有新的體會也可以發表看法。
（1）笑談《水滸傳》。
師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。
①預設一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。
關鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
②預設二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護孩子自尊心）的人。
關鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
請學生體驗“我”的心理：“我”的內心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術的批評。正是這樣藝術的教育，短短一句話讓作者受益終生，養成了良好的讀書習慣。
（2）趣說“碰壁”。
①預設一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風趣的人。
關鍵句：（課件出示）“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。對話前，提醒學生要有角色意識。
此時自然引出難點：伯父為什么要這樣說呢？真正想說的是什么？
②預設二：我的伯父魯迅先生是一個敢于斗爭、堅持戰斗的人。
關鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
引導學生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？
課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。
（3）救治車夫。
①預設一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。
關鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的`扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車夫的愛心和同情心。
②預設二：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。
關鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
a．引導學生齊讀這段話，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？
b．創設情境，朗讀指導：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。
（4）關心女傭。
預設：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。
關鍵句：（課件出示）她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”
學生容易感悟，此處一帶而過。
4．依據板書小結四個故事，引導學生感悟魯迅先生的偉大品格。
四、讀寫結合，學會表達
1．師：在伯父逝世九年后，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還采用了哪些表現手法？
①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車夫
②間接描寫——關心女傭
③細節描寫——救治車夫
2．研讀第一段。
①師：這樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當時是什么感受？誰來讀第一段？
課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
指導朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。
②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？
指導朗讀：現在，把所有的“淚”聯系在一起，你想想，對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）
③點出場面描寫的表現手法。
④師：魯迅先生到底是一個什么樣的人？為什么得到這么多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。
（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多）
這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結、貫穿了這四件事，全文結構井然。
設計意圖：把讀與寫有機結合，教給學生塑造人物的幾種表現手法，努力實現用教材教的思想。
五、布置作文
介紹一個你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。
我的伯父魯迅先生教案 篇11
目標
1、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
過程
一、緊扣中心，聯想拓展
1、通過你的自學，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關系是（）。
2、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思，還會用詞語練習說話。
囫圇吞棗：
張冠李戴：
恍然大悟：
飽經風霜：
3、魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？因為（）
魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。
4、找到相關的事件和句子勾出來讀一讀，結合課外搜集資料想想理由，與同學交流。
二、研讀課文，重點探究
概括總結擬小標題的方法主要有兩種：一是根據段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語句做小標題。小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。你要試著給各個部分加上恰當的小標題：①②③④⑤
1、讀《水滸傳》
1）讀這部分，交流從語句中體會到了什么？
2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”怎樣理解這句話，從這句話中體會到（）。
3）當小周曄再也無法享受伯父的關愛關懷時，心情（），要帶著（）之情再次朗讀第一段。
2、救助車夫
1）讀這部分，這段中動詞較多，你發現有（）。
2）最打動你的動詞是（），你體會到了（）。
3）當時的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現在還記得當時伯父的神情，畫出相關句子，讀一讀，把自己的體會標注在書上，與大家交流。
4）你想象到伯父魯迅當時心里想：（），也正因為（），臉色變得嚴肅，這句話表現了魯迅先生（）和（）。
5）你能讀出這段話中人物的不同情感。
3、關心女傭
1）朗讀這段話
2）這段話運用了對比的手法，體現了魯迅先生（）。
4、交流“碰壁”
1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。
2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說法，不改變原意。
3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結合當時的社會背景資料想一想。“四周黑洞洞的”指（），實際上指的是（）“碰壁”指（），實際上指的是（）。
4）從這件事你體會到魯迅先生（）。
三、總結全文，升華情感。
1、學習了全文，你能回答第一部分提到的`問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”
2、你明白了第一部分與后面幾部分的關系了嗎？。
3、課后的閱讀鏈接
讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》，結合課文的學習寫一寫自己的感受。
我的伯父魯迅先生教案 篇12
教學目標：
１、學習本課生字新詞。
２、初讀課文，整體感知。
3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
教學重點：
理清文章脈絡。
教學難點：
在讀通課文的基礎上試加小標題。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。
2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）
3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。
二、整體感知
1、請同學們打開書，自由的讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？
2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。
挽聯追悼吊唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經風霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？
4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。
a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來追悼他———追悼伯父）
b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什么內容，再根據段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。
5、學生歸納小標題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關心女
6、學生書寫小標題教師小結：
a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結構要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內容。
三、研讀學習第一段
過渡：接下來我們先來學習第一段，XX同學你來讀第一段，其他同學注意傾聽思考：出示幻燈片
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的`讀一讀
1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？
（沒有。）
4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？
（二至五段。）
后面的敘述中，伯父對我學習的關心，救助車夫，關心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。
5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現，在文中找出這樣一句話。看哪位同學火眼金睛。
（他為自己想得少，為別人想得多。）板書
正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件
引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關心愛護過的勞動人民的淚水。
7、小結：下節課我們將繼續學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。（下課）
【我的伯父魯迅先生教案】相關文章：
《我的伯父魯迅先生》教案04-30
我的伯父魯迅先生教案優秀02-24
我的伯父魯迅先生優秀教案02-06
精選我的伯父魯迅先生教案3篇12-24
《我的伯父魯迅先生》教案（精選14篇）02-06
我的伯父魯迅先生教案（精選17篇）02-05
實用的我的伯父魯迅先生教案3篇02-04
精選我的伯父魯迅先生教案（通用10篇）02-08
六年級語文教案：我的伯父魯迅先生05-17