《我熟悉的人》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《我熟悉的人》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我熟悉的人》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、讀懂例文，教會學(xué)生寫清楚熟悉的人的一件事情。
3、讓學(xué)生愉快地參與習(xí)作訓(xùn)練中，并在表達(dá)地過程中有成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫清楚熟悉的人的一件事
教學(xué)難點(diǎn)：
寫清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果，并適當(dāng)運(yùn)用一些人物的描寫。
作前準(zhǔn)備：
布置讓學(xué)生回憶和收集周圍生活中自己熟悉、喜歡的人物的材料。
教學(xué)過程:
一．回顧課文，激發(fā)興趣
1.最近一段時間我們大家都讀了很多的名人故事，對嗎？讀了哪些名人的故事啊？這些名人是很多人都知道的，在全國或者全世界都非常有名，是大名人了.
2．但是在我們的周圍也有一些人，非常地有特點(diǎn)，你們很熟悉他們，他們也可以算是你們身邊的小名人了，瞧,他們可能是你助人為樂的同學(xué),可能是你天真活潑的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你溫柔慈祥的媽媽,也可能是你循循善誘的老師,你非常地了解他們，可是別人不見得也知道他們，所以，今天老師給大家提供一個機(jī)會，請你寫篇文章來介紹一下你身邊熟悉的這個人,讓大家也認(rèn)識認(rèn)識他們吧!
3.今天我們要寫的就是-------我最熟悉的人(板書課題).
二．研讀例文，感知內(nèi)容
1．怎樣寫才能讓大家都了解你身邊熟悉的這個人呢?我們可以學(xué)一學(xué)第二單元里的課文，把發(fā)生在他們身上的一件事情寫清楚就行了。
2．(出示課文<<8.我不能失信>>)這篇課文都學(xué)過吧?
例文:
8.我不能失信
一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！
她剛走到門口，忽然想起小珍今天上午要來找她學(xué)疊花籃。
父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。慶齡說。
你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。父親說完，拉起慶齡的手就要走。 不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！慶齡邊說邊把手抽回來。
那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學(xué)花籃，好嗎？媽媽在一旁說。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！
我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。媽媽望著慶齡笑了笑，說,那就留下來吧！
慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
課文寫的是誰啊?寫了她的一件什么事情?通過這件事情我們知道了什么?課文在寫宋慶齡的時候,你覺得哪些地方寫的很好?根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)歸納出:
人物:宋慶齡
事情:小時候誠實(shí)守信的故事
動作,神情,對話描寫
課文通過描寫宋慶齡的動作,神情,對話,把她小時候誠實(shí)守信的這件事給寫具體了,這些都是我們習(xí)作中可以學(xué)習(xí)的
3．現(xiàn)在，要將發(fā)生在你身邊熟悉的這個人身上的一件事情也像這樣的寫下來，你有信心寫好它嗎？
三．舉例交流，嘗試寫作
1．那么，你想寫誰？你身邊最熟悉的人是誰？他做過什么事情讓你印象深刻?同桌交流.
2．全班交流。指名學(xué)生說,你想寫的最熟悉的人是誰?為什么想寫他?相機(jī)讓學(xué)生說出想寫的最熟悉的人,引導(dǎo)學(xué)生說清楚關(guān)于這個人發(fā)生的這件事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。并且適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些人物的描寫。
3．其實(shí)寫作文并不難,如果把你剛剛說的好好地整理一下,寫下來就是一篇很好的作文了。
4．學(xué)生動筆起草，教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習(xí)作。
四．習(xí)作交流，評價(jià)提高
1．請有代表性的幾位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2．其他學(xué)生評價(jià)一下，說說他寫的好不好，好在哪里?哪些地方還有待改進(jìn)一下,如果有寫到本班的小朋友，可以讓本人說說寫的像不像。
3．教師相機(jī)在學(xué)生的習(xí)作評價(jià)中鼓勵學(xué)生積累好詞好句。
五．修改草稿，完善習(xí)作
1．根據(jù)剛才的`討論,我們可以學(xué)學(xué)同學(xué)們寫的好的地方,再把自己的習(xí)作修改一下,看看有沒有介紹好熟悉的這個人,有沒有把事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果寫清楚?
2．修改好了,可以把你的作文讀給你的同桌聽聽,讓他幫你看看,你寫的句子通順嗎,標(biāo)點(diǎn)符號用的對不對,有沒有錯別字?
六．再次交流，品讀賞析（機(jī)動）
1.挑選修改好的優(yōu)秀作文,請學(xué)生朗讀,體驗(yàn)寫作的成功感.
2.課后把自己的習(xí)作讀給你寫的那個人聽聽,請他評評你寫的好不好.
板書設(shè)計(jì):
我最熟悉的人
人物:宋慶齡
事情:小時候誠實(shí)守信的故事
動作
神情
對話
《我熟悉的人》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會用一件事寫出一個人的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，做到敘事真實(shí)，事情地過程清楚。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣
二、課時安排：
2課時
第一課時
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、學(xué)生自學(xué)第一部分
2、回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象。
3、要求學(xué)生知道平時要留心觀察周圍的人和事，積累作文素材。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分
1、學(xué)生默讀這一段課文
2、明確要求：
重點(diǎn)訓(xùn)練要求：用一件事寫人
常規(guī)訓(xùn)練要求：語句通順，意思連貫
習(xí)作內(nèi)容要求：要真實(shí)、是真人真事。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分
讀懂課文意思，明確寫作內(nèi)容與方法。
板書：習(xí)作內(nèi)容：我最熟悉的`
習(xí)作方法：事——發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果
人——怎樣說、怎樣做
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)作《亮亮》
1、讓學(xué)生默讀思考：從哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？
2、寫了一件什么事？
3、這件事怎樣發(fā)生，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣？
4、文中寫了亮亮的哪些動作，哪些語言？
三、確定寫作的人和事
1、說說你有哪些熟悉的人？確定自己要寫的最熟悉的人是誰？
2、想想他（她）平時喜歡做什么事？
3、他做的事當(dāng)中什么事使你印象最深刻？
4、要求學(xué)生用一兩句話簡單的說說事情的經(jīng)過。
第二課時
一、學(xué)生口述作文
1、學(xué)生自己準(zhǔn)備
2、可以先在四人小組中口頭交流作文
3、請說得較好的同學(xué)說說你的作文
4、評議
二、寫作文
1、學(xué)生把作文寫到作文本中
2、教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)佳作與病例。
三、評議部分作文
1、指名讀作文，說說他的作文好在哪里？
2、讀部分“病例”，請你幫他改一改
3、學(xué)生修改自己的作文
4、在四人小組中修改作文
四、抄寫作文
把改好的作文抄到作文本中。
《我熟悉的人》教案3
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、談話引入
師：同學(xué)們對老師熟悉嗎?那我們來做個游戲，請大家閉上眼睛，誰能來描述一下，老師今天的穿著打扮嗎?
2、學(xué)生交流反饋。(略)
3、教師總結(jié)
在生活中，我們就要這樣細(xì)心地觀察周圍的一切，才能為自己的作文積累生動的素材。這節(jié)我們就來上一節(jié)作文課。(板書：作文指導(dǎo))
二、明確要求，指導(dǎo)審題
1、理解本次習(xí)作要求。
2、結(jié)合學(xué)生的理解板書要求。
(1) 選擇身邊的一個人來寫。
(2)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。
(3)自己擬題，內(nèi)容要具體，語句要通順。
三、開啟思路，指導(dǎo)選材
師：在生活中，我們每個人都有許多自己熟悉的人。你熟悉誰呢?能給大家說說嗎?
生：我熟悉很多人，有老師，有同學(xué)，有我的親人，還有我的好朋友。
師：是啊!我們熟悉的人可多哪。可我們今天只練習(xí)寫一個人。想一想，你準(zhǔn)備寫誰呢?你要寫他的一件什么事?你要表現(xiàn)他的什么品質(zhì)?你要寫他哪一方面的特點(diǎn)?
生(思考三、四分鐘)
師：請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
生(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。)
師：同學(xué)們在小組內(nèi)談笑風(fēng)聲、滔滔不絕，說得可真帶勁!誰能大膽地把自己熟悉的人介紹給全班同學(xué)和老師聽聽呢?
生：老師，我來說。我想寫我的表姐。她很勤勞，每次到我家來玩，她都爭著洗碗、拖地板。
生：我要寫一寫我家隔壁的強(qiáng)強(qiáng)哥，他成天迷戀電腦游戲，耽誤了學(xué)習(xí)。我要寫文章勸他不要再打電腦游戲了。
生：我的外婆很愛我，我想寫文章夸夸她。我要告訴外婆，我也愛她!
生：老師，我就寫我的同桌。他經(jīng)常幫助我。他借給我學(xué)習(xí)用品，又教我做題，我很感謝他。
……
師：同學(xué)們可真是有心人哪!別看你們年紀(jì)小，可真懂得欣賞別人!那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點(diǎn)在文章中表現(xiàn)出來呢?你能教同學(xué)們一招或幾招方法嗎?
(生思考片刻，無語。)
師：這樣吧，讓我們再到老師準(zhǔn)備好的兩篇文章里去找找答案吧。(出示事先準(zhǔn)備好的兩篇范文)。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。
(生認(rèn)真閱讀有關(guān)寫人作文，教師巡視課堂，并相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生有效地自學(xué)。)
師：如何才能把人物的特點(diǎn)寫出來?同學(xué)們找到答案了嗎?誰來給大家說說?
生：我懂得了寫人要刻畫外貌，顯示特點(diǎn);要描寫言行，體現(xiàn)特點(diǎn);要精選事例，突出特點(diǎn);要側(cè)面描寫，襯托特點(diǎn)。這樣才能寫出人物的特點(diǎn)。
師：說得好!有誰能給大家說具體點(diǎn)嗎?
生：寫人物外貌要抓住人物特點(diǎn)，內(nèi)容要具體，描寫的順序也要合理。
生：寫人首先刻畫人物的容貌、身材、穿戴等特點(diǎn)。描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的'全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。
師：說得多好啊!還有誰有更深的見解?教教大家。
生：要想人物的形象呼之人欲出，給讀者如見其人之感，應(yīng)當(dāng)注意刻畫人物的語言和動作。
師：有道理!可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢?請同學(xué)們接著發(fā)表高見!
生：精彩的語言描寫，能讓讀者從說話之中看出人物的個性特點(diǎn)來。寫人物的語言，首先要靈活運(yùn)用四種形式：①提示語在前，人物說的話在后;②人物說的話在前，提示語在后;③提示語在中間，人物說的話在前后;④只寫人物說的話，不寫提示語。其次，寫提示語不能只寫某某說，要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。最后，語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點(diǎn)。
生：準(zhǔn)確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準(zhǔn)確具體;其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景;然后，盡力寫出人物的動作細(xì)節(jié)，反映出個性風(fēng)采。
師：說得太棒了!還有誰寫作有高招?說出來，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
生：事實(shí)勝于雄辯。寫人，沒有典型事例可不行。人物的思想品質(zhì)、個性特點(diǎn)，必須用事實(shí)說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛(wèi)，不能總寫那些老掉了牙的事。比如《我的伯父魯迅先生》一文，作者精選了四件事情：①伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;②魯迅先生笑談“碰壁”，以抨擊舊社會;③魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人;④魯迅先生自己病得厲害，卻勸女傭多休息，別干重活兒。這幾件事例充分體現(xiàn)了魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)和個性風(fēng)采。
師：好一個“事實(shí)勝于雄辯”!
(教師帶頭鼓掌)
生：老師，我還有一個高招。常言說：“紅花還要綠葉扶。”為了突出重點(diǎn)人物的形象，可以巧妙地運(yùn)用側(cè)面描寫，寫一寫生活環(huán)境或其他人物，能深化主題，更能豐滿人物形象，展示個性風(fēng)采。
(教室里，掌聲再次響起。)
師：同學(xué)們，你們的發(fā)言太精彩了!你們的自學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)精神讓老師佩服!老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲!
師：大家說得對!要想寫出人物的特點(diǎn)，必須選擇一件突出的事例;要描寫人物的語言、動作、神態(tài)和心里活動;要表現(xiàn)人物的思想感情。
師：下面就請同學(xué)們按本次習(xí)作要求，確定寫作框架。
四、編寫提綱
作文題目：_____________________
集中寫的一件事;___________________________________
先寫________________________________________________
接著寫______________________________________________
再寫______________________________________________
反映人物的__________________________________________
五、布置作業(yè)
學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
《我熟悉的人》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會用一件事寫一個人的特點(diǎn)和精神品德。
2、初步養(yǎng)成留心周圍人和事的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
同學(xué)們，我們都有自己最熟悉的人。今天我們來進(jìn)行一次習(xí)作，把自己最熟悉的人介紹給大家。出示課題。
二、學(xué)習(xí)課文，明確要求。
1、自由讀。
2、思考：
（1）你最熟悉的人是誰？
（2）要寫好這篇作文，在選人和選事時要注意什么？
（回憶本單元學(xué)過的'課文，學(xué)習(xí)選事的方法）
3、怎樣寫事呢？
怎樣結(jié)合寫事來寫人呢？（怎么說怎么做神態(tài)）
4、指名問學(xué)生你準(zhǔn)備寫誰？寫什么事？
三、學(xué)習(xí)范文
1、自由讀范文。
2、討論：
（1）《亮亮》這篇文章寫誰？寫什么事？
（2）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？
3、這篇文章哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？
四、學(xué)生動筆.寫作，教師巡回指導(dǎo)。
五、選擇評議。
板書設(shè)計(jì)：
我最熟悉的人
事：起因經(jīng)過結(jié)果
人：怎么說怎么做
《我熟悉的人》教案5
(一)教學(xué)目標(biāo)
1明確習(xí)作要求：寫出人物的語言和行動，反映人物某一方面的特點(diǎn)。
2懂得人的語言、行動與人的思想品質(zhì)的關(guān)系。
(二)重難點(diǎn)：能把人物的語言和行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系搞清楚;把握人物語言、行動和思想品質(zhì)的關(guān)系。
(三)經(jīng)典詞句欣賞：
1 姐姐撇撇嘴，斜著眼睛輕蔑地看著我……
2 他一會瞇著眼睛左思右想，一會又閉上眼睛皺眉頭……
3 他又熱情地把我拉進(jìn)屋，把許多玩具一股腦地拿出來……
4 這是我才發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上豆粒大的汗珠……
5 大嗓門，與眾不同……
(四)范文示例：
我的媽媽
我的媽媽是一名語文老師。她濃濃的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛，總是面帶微笑。她不但關(guān)心我，愛我，也同樣關(guān)心和愛護(hù)她的每一個學(xué)生。
有一天放學(xué)回家，剛邁進(jìn)家門就聞到一股香味。原來是媽媽在廚房燒魚。準(zhǔn)是我最喜歡吃的酸菜魚!我興奮地說：“吃魚了!吃魚了!”
爸爸說：“饞貓，這不是給你吃的。是你媽媽買給她學(xué)生吃的!”
我跑進(jìn)廚房，奇怪地問：“媽媽，您為什么給您的學(xué)生做魚，而不給我做呢?”
媽媽溫和地說：“我們班上有位學(xué)生是農(nóng)村來的，她課余都回家?guī)透改阜N田。由于營養(yǎng)不良，病倒在田地里。現(xiàn)在她在醫(yī)院里，我這個當(dāng)老師的應(yīng)該給她做點(diǎn)好吃的東西送去才對呀!”
我連忙說：“我也要去。”
在回家的路上，媽媽撫摸著我的頭，微笑著說：“丹丹，今天我沒能給你做魚，你怨我不?”
我想了想，一本正經(jīng)地說：“媽媽，謝謝您今天為我做了一道十足的營養(yǎng)菜!”
“什么呀?”媽媽不解地問。
我嘟起小嘴，拉下媽媽，在她的耳旁悄悄地說：“就是您的愛心養(yǎng)身湯啊!”說完，我和媽媽都哈哈大笑。
我的媽媽就是這樣一個充滿愛心，平凡而又偉大的人民教師。
媽媽，我愛您!
我的.同學(xué)
我們班有一位同學(xué)叫丁逸如。雖然外貌看起來顯得普普通通，可他的優(yōu)點(diǎn)非常多，比如愛幫別人、朗讀大聲等等。
記得有一次，我突然覺得肚子非常痛，仿佛有根針在肚子里穿來穿去，后來就嘔吐了。她看見了，急忙送我到醫(yī)療室找校醫(yī)。校醫(yī)讓我休息了一會兒，又倒了杯暖暖的白開水讓我吃藥，慢慢地肚子不痛了。 她朗讀得非常好，也很有語感，當(dāng)她在讀書的時候先把書豎起來，然后，就開始讀了起來。她讀得十分大聲，似乎連隔壁班的也聽見了。每到早晨，她就和另外一個同學(xué)走上講臺，帶領(lǐng)著大家把學(xué)過的課文讀一遍。
我一定要向她學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
《我熟悉的人》教案6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會用一件事寫一個人的方法，把人的特點(diǎn)或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)時間：2 課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：熟悉）
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學(xué)，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）
在剛才你們所說的.這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀(jì)，有什么愛好，有什么特點(diǎn)等）
二、明確要求
通過你們，我今天又認(rèn)識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學(xué)生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做）
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
三、學(xué)習(xí)例文
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學(xué)邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標(biāo)出來。
（檢查反饋）
四、實(shí)現(xiàn)遷移
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學(xué)們，我們也來向這位小作者學(xué)習(xí)，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。
小結(jié)：說得（ ），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結(jié)果。同學(xué)們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細(xì)致。
五、學(xué)生作文
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）
六、課堂.總結(jié)
今天這節(jié)課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。不管現(xiàn)在同學(xué)們寫好沒寫好，都請大家?guī)Щ丶易屑?xì)修改修改。把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
我最熟悉的人
怎樣發(fā)生
怎么說
一件事 經(jīng)過怎樣
怎樣做
結(jié)果怎樣
《我熟悉的人》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.審清題意，確定中心
2.圍繞中心，確定材料
3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)
二、教時安排：1課時
三、教學(xué)過程
(一)審清題意，確定中心
師導(dǎo)入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意
把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟
弟、表妹……
生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……
師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他
（她）？
生：……因?yàn)槲易盍私馑ㄋ?/p>
師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……
師：這些都是人物的特點(diǎn)，也是文章所要表現(xiàn)的中
心。
（二） 圍繞中心，確定材料
師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他
（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，
人物的特點(diǎn)就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學(xué)們想
想，你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點(diǎn)呢？
生：……（題材交流，10人左右）
師點(diǎn)評，指導(dǎo)。（重點(diǎn)解決題材與特點(diǎn)不符或立意不深的問題）
例（1）生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的'羽毛
球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。
師點(diǎn)評：尤寧寧為什么不讓你賠？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點(diǎn)好，還是反映她重友誼這個特點(diǎn)好？
生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。
例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，葉老師不偏袒她，對她進(jìn)行了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點(diǎn)。
師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯，老師不袒護(hù)她，應(yīng)該反映老師正直這一特點(diǎn)。概括人物特點(diǎn)的詞沒找準(zhǔn)，就會出現(xiàn)與中心不符的問題，要當(dāng)心。
（三） 謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)
師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？
生：還告訴我這是一篇寫人的文章。
師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？
生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的
寫作結(jié)構(gòu)。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？
生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點(diǎn)排難解憂的
特點(diǎn)。
生：再具體寫一件事來反映這個特點(diǎn)。
師：又是怎樣寫結(jié)尾的？
生：自然結(jié)尾。
師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。
師：還有不同的寫作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶
《我熟悉的人》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會用一件事寫一個人的特點(diǎn)或精神品質(zhì)。
2.初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
選擇寫作的對象及事，將事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果寫清楚，特別是將人物當(dāng)時的言行寫清楚。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
事先公布習(xí)作題目，要求學(xué)生觀察回憶。
四、教學(xué)時間
2課時
五、教學(xué)過程
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.明確習(xí)作要求，打開思路，選擇確定寫作對象及事情。
2.學(xué)習(xí)例文，懂得怎樣寫好人物言行，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。
(二)教學(xué)過程
1.啟發(fā)談話，揭題。
我們學(xué)過不少寫人的文章，作者通過典型的事例寫出人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。今天，我們也寫一篇寫人的文章《我最熟悉的.人》。
2.確定寫作對象及內(nèi)容。
(1)教師說教材第一部分的內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己最熟悉的人有哪些這些人中給你印象最深的是誰。
(2)這個人做的事中給你印象最深的是哪件事。
3.指導(dǎo)寫作。
(1)怎樣寫好這篇文章，默讀第2.3自然段，明確習(xí)作要求。
板書：人：××(怎樣說，怎樣做)
事：起因，經(jīng)過，結(jié)果。
(2)學(xué)習(xí)例文，討論。
①寫誰寫了一件什么事②事情的起因，經(jīng)過。結(jié)果怎樣的③人物說了些什么做了些什么④這樣寫有什么好處
(3)仿例文，按要求回憶并練說。
①你準(zhǔn)備寫的這個人所做的這件事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是怎樣的②當(dāng)時他說了些什么怎樣做的(回憶清楚后，和同桌說說，并相互評議)
4.學(xué)生開始寫作。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生試作，教師巡回指導(dǎo)，評價(jià)個別習(xí)作，學(xué)生修改，寫出連貫通順的一篇習(xí)作。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)生繼續(xù)寫作，教師巡回作個別指導(dǎo)。
2.評議修改學(xué)生作品。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
(1)是否通過寫一件事來寫人。
(2)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果是否寫清楚。
(3)是否注意描寫人物的言行。
《我熟悉的人》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1、學(xué)會寫清楚一件事。
2、學(xué)習(xí)并掌握描寫方法。
二、過程與方法目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，鍛煉口頭表達(dá)能力。
2.通過交流習(xí)作，達(dá)到自改和互改的目標(biāo)。
三、情感、態(tài)度目標(biāo)
1.通過游戲式教學(xué)，使學(xué)生樂于習(xí)作。
2.滲透優(yōu)良道德品質(zhì)教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
（1）設(shè)計(jì)闖關(guān)尋寶圖（按第一關(guān)→第二關(guān)······→第五關(guān)的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，每打開一個程序，即顯示本次闖關(guān)要求。可用多媒體課件制作）
（2）獎品（小貼紙）
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入
小朋友，我們一起來玩一個作文大闖關(guān)的游戲，好嗎？要連闖五關(guān)才可以找到寶藏啊！
［設(shè)計(jì)意圖：玩游戲，學(xué)作文，將環(huán)環(huán)相扣的闖關(guān)游戲鏈接成一堂作文指導(dǎo)課，有利于學(xué)生體驗(yàn)作文的快樂。］
二、過關(guān)奪寶
（一）先闖第一關(guān)：審題
1.了解習(xí)作要求：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。
2.明確寫作范圍（學(xué)生回答，教師相機(jī)板書）：
第一，一個熟悉的人。 第二，寫清楚一件事。 第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風(fēng)貌和品質(zhì)特征。
［設(shè)計(jì)意圖：審題是寫好作文的第一項(xiàng)基本功，要培養(yǎng)學(xué)生先審題后作文的習(xí)慣。]
（二）再闖第二關(guān)：選材
小朋友，第一關(guān)只是熱身運(yùn)動，我們已順利過關(guān)。現(xiàn)在，我們進(jìn)入第二關(guān)：小游戲——選材練習(xí)。
1.游戲要求：
教師報(bào)詞，學(xué)生說出第一時間想到的人。
2.游戲過程：
（1）教師依次報(bào)出“同學(xué)、老師、家人、朋友”等詞，學(xué)生依次快速作答。
（2）你為什么會想到他？（引導(dǎo)學(xué)生概括出人物的品質(zhì)）
（3）你能舉出一個具體事例嗎？
（4）口述事例
要求講清楚時間、地點(diǎn)以及事情的來龍去脈，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
［設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，幫助學(xué)生迅速捕捉素材，以說促寫。］
（三）來闖第三關(guān)：刻畫（寫具體）
小朋友，在快樂的游戲中，我們闖過了第二關(guān)。接下來，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的秘笈，智闖第三關(guān)。（板書：寫具體）
1.掌握刻畫方法
出示兩段話：
（1）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（節(jié)選自《小攝影師》）
（2）高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。（對比段）
通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段（1）中的語言描寫“你怎么了？”、動作描寫“側(cè)過臉”、神態(tài)描寫“微笑”，更能反映出高爾基對孩子的關(guān)心和愛護(hù)。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行刻畫。（板書：語言、動作、神態(tài)描寫）
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，深化了描寫作用的認(rèn)識，減緩了學(xué)習(xí)坡度，分散了教學(xué)難點(diǎn)，為將重點(diǎn)內(nèi)容寫具體作好了知識儲備。］
2.應(yīng)用刻畫方法（交流熟悉的人的一件事）
（1）小組交流
按作文能力分等級將學(xué)生搭配成四人一小組進(jìn)行交流，要求各小組重點(diǎn)選擇一個人的材料，進(jìn)行加工。應(yīng)用刻畫方法，將重點(diǎn)內(nèi)容說具體。
（2）全班交流
小組推選代表上臺口頭作文。
針對學(xué)生的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫欠缺之處，教師點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充。
［設(shè)計(jì)意圖：厚積而薄發(fā)，大量的口頭交流為書面寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。］
（四）闖闖第四關(guān)：起稿
小朋友，我們一路過關(guān)斬將，連闖三關(guān)，好厲害喲！讓我們給自已一點(diǎn)鼓勵，好嗎？（掌聲）有沒有信心闖過第四關(guān)？
1.重申寫作要點(diǎn)。
2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過前三關(guān)直觀的范例，深入的思考，豐富的交流，學(xué)生有了深厚的積累，動筆作文便會得心應(yīng)手。］
（五）最后闖一關(guān)：評改
小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關(guān)進(jìn)軍！
1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。。
2.選擇典型習(xí)作，全班評點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)并就普遍存在問題做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
3.學(xué)生修改后謄抄。
［設(shè)計(jì)意圖：“化腐朽為神奇”，好文章是改出來的。養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣，能有效地提高寫作水平。］
三、課堂總結(jié)：
根據(jù)學(xué)生的.習(xí)作評出可以奪寶的學(xué)生，予以獎勵。
【板書設(shè)計(jì)】
熟悉的一個人的一件事
1、 一個人。
2、 一件事。
3、 寫清楚、寫具體（語言、動作、神態(tài)描寫）
習(xí)作一：我們的班長
我們的班長是一個很愛班集體的人。
記得有一次，我和李琪、曹張陽，李中陽去操場那個土里去玩，去那里是要扣分的，我們的班長看見了，趕快去給我們說：“不能在這里玩。”我們大家說：“為什么？”班長說：“在哪里玩是要扣分的。”因?yàn)槲覀兌疾恢涝谀睦锿媸且鄯值摹Ｎ覀冋f：“你為什么要告訴我們？”班長又說：“應(yīng)為我不想讓我們班扣分，要是扣分了，我們就趕不上其他班級了，要是我們不扣分，在掃地掃好一些，說不定就能得到流動紅旗了呢！”
我想對我們的班長說：“你真是一個愛班集體的人，我也很佩服你。”
習(xí)作二：我最喜歡的老師
我們最喜歡的老師是丁老師。
丁零零，丁零零，上課鈴聲響了，老師慢慢地走進(jìn)教室，給我們上課，丁老師是我們的語文老師，她對我們很寬容，她常說寬容也是一種教育方式，而且比嚴(yán)厲的批評要好的好，同學(xué)們有麻煩都會找她。
盡管丁老師會寬容我們的過失，但她對于我們的作業(yè)都要收上來，給老師。她還對我們班得到流動紅旗很關(guān)注，每次我們班得到流動紅旗，丁老師都會露出笑容，我們覺得丁老師笑起來很好看，所以我們都要好好表現(xiàn)，讓流動紅旗一直呆在我們班，這樣就能讓丁老師甜甜的笑了！
最后，我多想對丁老師說：“我們愛您，我們一定聽您的話，祝您健康，幸福”
《我熟悉的人》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過講評，進(jìn)一步學(xué)會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)（思想品質(zhì)）。
2、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據(jù)要反映人物某一方面的特點(diǎn)寫好他的語言和行動。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3分）
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《我最熟悉的人》的習(xí)作訓(xùn)練，誰能說說這次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求外，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你還學(xué)懂了什么？（板書：根據(jù)某一方面品質(zhì)，寫好人物的語言、行動）
2、本堂課，我們要評一評同學(xué)們的習(xí)作，重點(diǎn)看看是否根據(jù)人的思想品質(zhì)寫好了人物的語言和行動？如果沒寫好，那我們又該怎樣來修改？
（二）講評學(xué)生習(xí)作一，感知感悟根據(jù)人物的思想品質(zhì)寫好人物的品質(zhì)。（15分）
1、學(xué)生分組自讀一篇習(xí)作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質(zhì)？是通過哪些語言和行動來表現(xiàn)的？人物的品質(zhì)是否和他的言行一致？
2、逐組（逐篇）交流。
3、小結(jié)：四位小作者都能根據(jù)某一方面品質(zhì)寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的范例。其實(shí)，還有很多同學(xué)也能根據(jù)人物的品質(zhì)寫好他的言行。下面就請這些同學(xué)自己站起來讀一讀自己習(xí)作的有關(guān)語句。注意讀前請講明我要反映的品質(zhì)是——，然后開始讀。
4、學(xué)生交流成功的習(xí)作片斷（抓住人物某一方面品質(zhì)寫好人物的言行。）。
（三）講評學(xué)生習(xí)作二，引導(dǎo)學(xué)生修改沒能通過人物的言行反映人物品質(zhì)的'有關(guān)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自該作文的能力。
1、修改習(xí)作二（1）。（15分）
（1）學(xué)生自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)習(xí)作存在的最大問題是什么？
（2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。
（3）學(xué)生動手修改習(xí)作。
（4）交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
（5）小結(jié)：剛才同學(xué)們協(xié)力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學(xué)們一定體會到了，不合格的做文經(jīng)過修改能成為一篇好文章的。
2、提出修改習(xí)作二（2）（3）的修改方向。（5分）
習(xí)作二（2）：應(yīng)重新選擇合適的材料寫過。應(yīng)選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。
習(xí)作二（3）：應(yīng)去掉其中的一件事與一方面品質(zhì)，把留下的品質(zhì)通過言行反映出來，再寫具體些。
3、小結(jié)：好作文是修改出來的。只要同學(xué)們根據(jù)習(xí)作的要求認(rèn)真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀、想想哪些地方不和習(xí)作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認(rèn)真修改。要重寫的請重寫。習(xí)作已符合要求的同學(xué)，可以再給自己的習(xí)作加工，使之變得更優(yōu)秀；也可寫寫另外熟悉的人。
（四）學(xué)生自改習(xí)作。
四、總結(jié)：
通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?
【《我熟悉的人》教案】相關(guān)文章：
我熟悉的人作文12-13
我最熟悉的人作文01-10
熟悉的人作文02-23
熟悉的人作文（精華）02-27
我最熟悉的人心得體會01-16
寫身邊熟悉的人的作文03-14
最熟悉的人作文【熱】10-12
身邊熟悉的人作文（精）03-14
【精華】我最熟悉的人的作文錦集六篇08-03