《凡卡》優秀教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《凡卡》優秀教案，歡迎大家分享。
《凡卡》優秀教案1
第一課時
【教學目標】
�。�、了解課文內容，理清課文脈絡。
�。病⒘私馍郴式y治下俄國勞動人民的凄慘生活。
３、讓同學領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
【教學過程】
一、導入
同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。
二、熟悉課文內容，整體理解課文
�。薄⒂衫首x課文，邊讀邊考慮：
文章主要寫了一件什么事情？
�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
�。病⒗砬逦恼碌拿}絡，小組討論：
以信為線索，課文講了哪幾局部內容？你能試著給課文分段嗎？
分為三局部：
寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信后（１６～２１段）。
第一局部：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。
第二局部：凡卡寫信的內容及聯想。
第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據嗎？
（依照事情發展的順序寫的。）
�。场⒛x課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？
寫信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。
寫信時聯想到的：４、５、６、１３、１４。
三、從信中了解凡卡的生活，體會情感
�。�、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想：
“凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內容”？
以此引導同學細細讀信。通過讀書、討論、總結出以下幾點：
⑴ 凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。
�、� 凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學徒生活，受盡折磨。
⑶ 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。
�、� 凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。
２、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：
凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的`折磨？
（找出原句并概括。）
挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；
挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；
挨凍：而且睡不好。
�。�、提問：
凡卡為什么會受到折磨？
（只要同學根據自身的理解說的恰當都可以，培養同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發展他們的創新思維。）
教師適時簡要介紹文章背景：
沙皇統治下窮苦小朋友的凄慘生活。《凡卡》寫于１８８６年，它反映了沙皇統治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒霉命運。
４、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活，激發同學愛祖國。
�。�、朗讀指導：
⑴ 考慮：
一個九歲的小朋友擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
�、� 師范讀并指導。
�、� 同學自由朗讀。
�、� 全班朗讀。
四、安排作業
�。�、積累詞語；
２、查找作者生平以及有資料。
【板書設計】
挨打：揪、拖、打、戳
挨餓：簡直沒有
挨凍：而且睡不好
第二課時
【教學目的】
�。�、讓同學理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。
�。�、讓同學能有感情地朗讀課文。
�。�、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。
【教學重點】
１、對比手法的運用。
�。�、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。
【教學過程】
一、導入
上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯想到了什么。
二、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感
�。�、朗讀凡卡的聯想，考慮：
凡卡聯想起什么事？
指明２個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：
�。�、５、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。
�。保场ⅲ保炊危� 第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。
�。�、考慮：
凡卡為什么會想起這些？
小組討論然后回答：
聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；
聯想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；
聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
（對比前文寫莫斯科的一段。）
�。�、指導朗讀：
怎么把回憶中的快活讀出來？
�。ㄖ攸c讀第６段和第１３段。）
４、小結：
兩段回憶是本文的插敘；
這兩段對鄉村美好生活的聯想對凡卡的凄涼凄慘的學徒生活起了對比、反襯作用。
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情
�。�、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
�。�、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：
�、� 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、� 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣著襯衫，跑到街上去了。
⑶ 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
第１句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。
第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。
第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
�。�、交叉在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：
同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？
�。ǚ部ü驴酂o依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
�。础⒔徊嬖诶斫獾冢尘浜�，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎？
（從文中找依據。）
為什么還要寫他的夢？
�。▔糁械拿篮梅匆r出實際的嚴酷。）
四、安排作業
擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：
�。痢⒂玫谝蝗朔Q，按時間順序寫出凡卡的故事。
�。�、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。
Ｃ、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。
《凡卡》優秀教案2
背景知識
1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。
2．《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業后契訶夫當過醫生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活。
3．《凡卡》是傳統名篇，通過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的'種種虐待，回憶了在鄉村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進入夢鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感熏陶的好課文。
教學目標
1．繼續進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。
2．學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。
3．讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發學生對社會主義中國的愛。
重點與難點
重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發對新中國的熱愛。
難點：理清作者敘述、書信內容和鄉村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。
教案實例
一、教學準備
布置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
（一）教學目標
1．預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。
2．統一分段，質疑問難。
（二）教學過程
1．導入揭題：我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。
2．簡介作者：見“背景知識”2。
3．初讀課文。
�。�1）生字詞自覺：
音重點：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān
摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎
差chāi郵差chā差距chà差勁
形重點：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫
醺--左右結構，酉部，右邊第8畫豎。
自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。
形重點教師板書示范，學生當堂1分鐘練習書寫。
（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？
限時4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。
�。�3）再次快速默讀，理清人物關系。
出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。
姓名身分
阿里亞希涅鞋店老板
阿遼娜爺爺
艾果爾鄉下的老爺
康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學徒
菲吉卡鄉下窮人
伊凡·菇科夫牧羊人
日發略維夫鄉下窮人
個別學生在燈片上作業，全班校對。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
4．訓練分段。
（1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。
�。�2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當學徒吃苦？②凡卡寫信時為什么要反復回憶鄉下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？
5．鞏固作業。
�。�1）作業本上第1、2題。
�。�2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。
《凡卡》優秀教案3
教師目標；
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。
3．領悟文章將作者敘述，信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教師目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
（二）學習生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�索，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）初步了解課文內容。
�。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？
�。ㄈz查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．詞語解釋。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。▽W生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的'爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序寫的？
�。▽懶胖�、寫信過程、寫信之后。）
2．按照這個順序將課文分為三部分。
第二課時
一、教師目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
�。ǘ⿲W習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學過程
（一）復習提問。
文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）
�。ǘ⿲W習第2段課文中寫信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。
�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）
3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
�。á僦挥幸粋�親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2．導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫的是什么內容？
（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
�。昀�、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
�。�4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W生用思念親人的心情來朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫了什么內容？
�。亦l節前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
�。�7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。
�。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。）
小結：
這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
3．導讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）
�。�3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
�。�4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
�。ǚ部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4．說一說插敘手法在文中的作用。
�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔茫部ㄏ氲皆谵r村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
�。ㄋ模┬〗Y：
在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教師目標
�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。
�。ǘw會課文結尾的作用。
三、教學過程
（一）默讀全文，深化中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。
1．學習第2段“寫信過程”的細節描寫。
�。�1）請同學朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？
�。ǜ嬖V爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有�！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節描寫的語句。）
（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？
�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。
�。�1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。
�。�2）學生自學。
�。�3）學生匯報自學情況。
�。�4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
�。ㄋ模┳鳂I。
《凡卡》優秀教案4
教學目標：
A、情感態度價值觀：
通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法：
1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3、走進凡卡的情感世界--向往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力：
1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習文中插敘部分的內容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
教學重難點：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學習文中插敘部分的內容及其作用
教學過程：
一、了解作者，導入新課
學生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時的'現狀。
二、初讀課文，了解大意
請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：這篇文章很長，主要寫的什么？
三、精讀課文、交流探究
�。�、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。
�。病懶诺倪^程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？
讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。
�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。
�、迫嘟涣鲄R報。（找出有關的句子來朗讀體會。）
５、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）
指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？
�。贰⑿〗Y：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）
８、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？
①引導學生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。
�、诮M織學生分小組討論。
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？
指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）
９、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。
寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節前夜）而凡卡寫信時的環境是怎樣的呢？從哪里可以看出環境是陰森暗淡的？
小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。
�。保�、寫完信他做了些什么？說明了什么？
１１、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？
四、總結全文和寫作方法
本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。
《凡卡》優秀教案5
教學目標：
1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。
2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
教學素材：
投影片
小黑板
錄音機
教學過程：
1．復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2．質疑問難。
課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究，
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
①第4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。)
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是多么快樂的日子呀？
(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？(富人和窮人生活的對比。)
課文還有哪些地方用到了對比？
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的.希望--凄慘的現實。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題(1)(2)。
(3)學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？
全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題(3)，第6題(3)。
4．指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
(1)續寫(凡卡的信寄出以后)。
(2)想象作文：(凡卡來到我們中間)。
(3)讀后感：我和凡卡比童年。
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