《唯一的聽眾》教案模板合集8篇
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《唯一的聽眾》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《唯一的聽眾》教案 篇1
教學目標：
知識與技能目標:
1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標：
1 理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會環境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態度與價值觀目標：
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學重點：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學難點：培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
教學方法：朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發法
學習訓練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法
教具準備：小提琴曲
課時：2課時
教學過程：
第一課時
一引入課題，激發興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們欣賞。
多么優美的小提琴曲啊，同學們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）
看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂方面發生了什么變化？初步了解課文內容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優美動聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機指導。
預設：
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續吧。”
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）
【聯系1：老人是怎么發現我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內容進行交代？
引導學生聯系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發覺有人在場而十分沮喪。】
她為什么那么說？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。
這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關心年輕人）的老婦人
（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）
在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）
范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味
【聯系2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？
引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。】
第二課時
（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
老人說的是什么真不錯？她的'心已經感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）
【聯系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
引導學生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯系課文開頭進行對比，從而更深刻地認識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關懷和鼓勵】
（4）引導學生找出文章的一處轉述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會到什么？
（5）抓住老人神態描寫體會
“老人平靜地望著我”在文中重復出現三次，相機引導學生體會老人對“我”的關心。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對“我”的關切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機指導朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？
2 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟
3 摘抄文中優美語句
五、自學生字詞
《唯一的聽眾》教案 篇2
教學目標:了解課文內容,體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質,培養學生懂得關愛的品質.
教學重點:引導體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質.
教學難點:培養學生的關愛品質,使他們懂得幫助別人,學會關愛.
教學過程:
第一課時
一,揭題:
1.今天咱們來學習一篇新的課文,請大家認真看老師寫課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思
2.讀到這個課題,你有什么疑問嗎
預設:為什么說是唯一的聽眾 這是一個什么樣的聽眾
這位聽眾說了什么,做了什么
(相機板書:為什么 什么樣 說 做 )
同學們真會提問題,這些問題咱們在課文里都能找到答案.
二,初讀課文:
1.那就把書打開,讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.
2.同學們讀得都非常認真,來看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無法割舍)
同桌互相讀讀,有錯誤互相幫助糾正.
誰來讀給我們大家聽聽.(指名兩人)
全班一塊兒來.
3.通過剛才讀課文,這些詞語中有你能說出意思來的嗎 或者有哪個生字的讀音,字形你想給大家提個醒.(指名回答)
4.生字詞的問題在咱們的互幫互學中解決了,把它們送回課文,有沒有信心讀好呢
那咱們就請這兩組同學來讀,一個人讀一個自然段,明白嗎
其他的同學認真聽,待會兒請你來評.
(學生輪讀,評議)
向這兩組的同學學習,第一次讀書就這么好,雖然有點兒小問題,但經過同學們的提醒,下次一定能改正,對嗎
5.書讀到這兒,之前提的問題能回答了嗎
(指名回答,讀相關句子,相機概括課文主要內容.)
6.經過初讀課文,我們解決了很多問題.
老師想請同學們再次默讀課文,一邊讀一邊把你腦海中產生的新問題記在本子上,然后和同桌討論.
(交流問題,簡單問題指名回答)
梳理重點問題
預設:(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽眾
(2)老婦人似乎沒有教我,我卻發生了巨大的變化,這是為什么
小結:送給大家一句話――會提問題的孩子才是真正會思考的孩子,大家提的問題都非常有價值,下節課我們就圍繞這些問題來展開學習.
第二課時
上節課我們初讀了課文,提出了許多很有價值的問題,這節課我們就循著同學們的問題去展開學習.
一,解決問題一
1.指名讀問題,要想解決這個問題怎么辦 (讀書)
好,那就請同學用你喜歡的方式認真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.
2.學生交流
①"我"開始練琴的時候,飽受家人的打擊.
(引導學生體會:"白癡",折磨,鋸床腿,這些評價出自"我"的父親和妹妹之口,可見"我"的琴藝之差)
②"后來,拉小提琴成了我無法割舍的'愛好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲."
(引導學生體會:"我"成功了,此時此刻"我"的表現和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別)
③"我"在學習拉琴的過程中,心理和行動是不斷變化的
在我身上所發生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人,這清晨里唯一的聽眾.
(引導學生體會作者從開始的"沮喪""不自信"到認真練習直至獲得成功,都是因為有了這位唯一的聽眾)
《唯一的聽眾》教案 篇3
【教學目標】
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會課文寫作上的一些特點。
【教學重點】
1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、體會課文寫作上的一些特點。
【教學難點】
最后一句話的含義。
【教學過程】
一、導入
今天我們繼續學習第十一課惟一的聽眾。
出示課文的第一自然段和最后一個自然段。
師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。
引導學生提問：為什么連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有發展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著這個問題瀏覽課文思考。
2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學們認真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語言鼓勵：
一開始，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?
⑴ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?
指導朗讀。
② 理解“用心去感受”。
③ 那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多么大的轉變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
再讀老婦人的話。
⑵ 你還找到了哪句?
出示：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
① 想一想老人的心已經感受到了什么?把你想到的讀出來。
② 聽了老人的話，我的心理發生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。
⑶ 過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她竟說──引說。
① 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現對比，談體會，引導朗讀。
② 想象老人在說這句話時的心情，通過你的朗讀表現出來(發自內心的贊美。)
2、眼神激勵：
⑴ 老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)
⑵ 課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
她總是很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?
⑶ 平靜的.神態背后，老人在想什么呢?請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
3、自由讀最后一個自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、總結課文
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
《唯一的聽眾》教案 篇4
一、揭題引入
我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！
二、初識大意
１、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！
２、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！
三、細究課文
１、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？
２、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。
３、哪句話感動了你？
⑴ 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的`聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。
⑵ 是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？
（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
４、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
１、你能給文章添上一個結尾嗎？
２、交流。
３、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀
４、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案 篇5
教學目標：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；
3.培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學重點：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學方法：
小組合作探究
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1、易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩重。
慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考
1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的.故事，告訴我們
A. 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
2、文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景
方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、復習鞏固上節課內容
1、聽寫生字
2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
3、“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設計：
唯一的聽眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺演琴生感慨
《唯一的聽眾》教案 篇6
教學目的：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；
3.培養同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學重點：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時
一、導入新課：
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的`小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、同學交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1．易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩重。
慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并考慮：
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關懷、真誠的協助、耐久的關注、熱情的鼓勵，能夠協助一個小朋友樹立起自信心。
B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得勝利。
《唯一的聽眾》教案 篇7
學習目標
1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準備
1、搜集本課的有關資料。
2、制作課件。
教學過程：
一、先入為主，以“美”導入。
導：用“美”可以組成那些詞語?(學生組詞)同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發學生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
這是一個( )的老婦人。
2、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
3、學生自讀課文，思考。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的自學成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學生交流時，教師出示老婦人的.幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會到什么?
(3)聽了她的話，我會想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
(1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容?
五、小結原因，升華情感。
1、“我”發生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，此刻，“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?
六、讀寫結合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結尾。
板書設計:
11
唯一的聽眾
感激
音樂白癡
真正的小提琴手
關懷
幫助
鼓勵
《唯一的聽眾》教案 篇8
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學重難點】
1、重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
2、難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
【教學過程】
一、導入
1、導入：
同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導
1、自學課文：
⑴ 本篇課文寫了幾個人?主要是誰?
⑵ 文章主要寫了什么事?表現了什么?
⑶ 畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據學生的回答指導朗讀：
⑴ 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)
⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
⑶ 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
⑷ 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續看書吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導朗讀。
三、總結
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業
1、搜集這樣的事例，講給同學聽。
2、連筆：
可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學目標】
1、學會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。
2、理解課文內容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。
【教學重難點】
了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
【教學過程】
第二課時
一、導入
師：今天我們接著學習11課《唯一的聽眾》，請同學們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產生自己的想法，通過上節課的學習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語言。
師：想與不想是完全不一樣的，現在老師聽聽你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。
師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。
生：這篇文章和我們以前學過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結合、對照、比較，這樣更有助于你的學習。
生：我認為課文中的我很堅強。
師：你對課文的感受力比較強。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。
師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經風雨，最后見到彩虹了嗎?
生：見到了，因為他成功了。
師：你從課文哪些內容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書白癡──成功。
指導學生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么?
生：我為什么會成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。
生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的`情況下鼓勵他的?當時情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?
生交流句子。
生：也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現在已經不在乎了
指導全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開始是沮喪、躡手躡腳現在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──
生讀句子。
我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個人
生接著讀句子一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。
師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。
師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。
師：正是由于她(生根據板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時，我們也應該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質，走過去，你將看到一片蔚藍的天空!
【板書設計】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵、欣賞
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