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    教案

    《蘇州園林》的優秀教案

    時間:2026-02-04 23:01:02 教案

    【精選】《蘇州園林》的優秀教案11篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《蘇州園林》的優秀教案,希望能夠幫助到大家。

    【精選】《蘇州園林》的優秀教案11篇

      《蘇州園林》的優秀教案 1

      教學過程

      一、導入新課

      蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞休息的風景區),可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。

      二、檢查預習,出示小黑板正音正字,補充解詞

      1.正音正字。(略)

      2.補充解詞:因地制宜 標本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼

      三、范讀課文、引導分段

      文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段(3~9自然段)具體說明蘇州園林的共同點:處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”,結束全文。

      四、講析第一部分(1~2自然段)

      1.指名朗讀第1自然段,提問:作者對蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來的?對我們有什么啟示?

      學生答問,明確:總印象為:蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。

      2.詞義辨析。

      (1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)

      (2)標本、標志、標準。這里有“范本”之意;標志,記號;標準,規范、衡量事物的準則。

      (3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對藝術品的欣賞和評價;觀賞指觀看欣賞;欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評價。

      3.學習第2自然段。

      (1)齊讀第2自然段。

      (2)提問:蘇州園林的總特點是什么?哪些方面最能體現這一特點?作者在遣詞上有什么匠心?學生答問,明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫”(學生劃出書中相應文字),具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

      四個“講究”構成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說明內容。“一切”既.總結上文四個“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

      “亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風格類型一致,用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點,用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準確,貼切。

      4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確:第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”,才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

      第一段是總的說明,明確說明中心;第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

      5.指導朗讀課文第一段。

      (1)明確說明文的朗讀要求,略加點撥。

      (2)指名朗讀第一段。

      五、講析第二部分

      1.提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關系?學生答問,明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

      2.講析第一層(3~6自然段)。

      (1)指名朗讀第一層。

      (2)指導分析第3自然段。

      ①指名概括段意。明確:說明蘇州園林的布局特點,即“不講究對稱”,有“自然之趣”。

      ②提問:這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

      (3)指導分析第4自然段。

      ①指明概括段意。明確:說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

      ②引導分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術,指有創造美的方式方法;技術,指生產操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

      (4)指導學習第5自然段。

      ①指名概括段意。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

      ②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”,達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

      ③提問:這段文字表達上有什么特點?舉例說明。明確:這段文字以說明為主,也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的?”這是議論,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

      說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點染起輔助說明的作用;說明文中的議論,具有畫龍點睛的作用。

      齊讀第5自然段

      (5)學習第6自然段。

      ①指名朗讀并概括段意:說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

      ②分析:第6自然段主要用解說方法,突出了巧妙的設計和安排,能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

      3.指導分析第二層(7~9自然段)。

      ①齊讀第二層。

      ②提問:這一層說明了哪些具體內容?與文章的說明中心是否吻合?學生答問。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”;這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進一步說明了蘇州園林的'“處處入畫”。第7自然段說明,蘇州園林各個角落都注意畫意美;第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的,而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

      ③討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句;在結構上起承上啟下的作用。

      ④小結第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進行了具體說明,是全文的主體和重點。

      六、講析第三部分(第10自然段)。

      1.提問:這段文字是否多余?學生答問。明確:這一段交代說明,是不可忽視的結語。它.總結了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望;也使行文縝密。

      2.齊讀課文第三部分并體味文意。

      七、總結課文。

      文章介紹了蘇州園林的共同特點,再現了它的畫意美,顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

      說明文的一般特點是:抓住說明對象的特征,恰當地安排說明順序,靈活地運用多種說明方法,語言準確,明晰,表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文,構思縝密,脈絡清楚。說明準確,敘述生動是本文的顯著特點。

      《蘇州園林》的優秀教案 2

      教學目標

      1、領略蘇州園林的風采

      2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡

      3、體會本文自然貼切的說明語言

      教學重點

      感知、感悟課文內容,了解文章脈絡,體會文章語言。

      教學難點

      引導學生體會本文自然貼切的說明語言。

      教學準備

      幻燈片

      課程設計

      一、導入設計

      1、談蘇州:

      因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地,這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人,自然環境賞心悅目,“人家盡枕河”,被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片:蘇州風物)

      緊乘引出蘇州園林,作簡介:蘇州園林已經被列為世界文化遺產。古人以回歸大自然的大智慧,于紅塵之中構筑起理想的生活環境,再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯匾額之中蘊藏了豐富的人文信息,又何嘗不值得人們留戀往返、細細品味?

      2、簡介作者葉圣陶,引入新課

      讓我們從文字入手,深入領會蘇州園林的風采。

      二、初步感知

      教師組織學生讀課文,感知內容

      讀課文,了解蘇州園林有什么特征?

      指名發言,教師相機引導,形成認識(幻燈片:園林總特征)

      進而引導認識:正因為如此,才具有很高的地位:是我國各地園林的標本。

      除了這些整體認識,讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現在哪些方面?)

      組織學生討論發言。

      幻燈逐步顯示,形成直觀體驗

      引導小結文章的脈絡:本文采用從整體到局部的'說明方式,屬于邏輯順序(幻燈顯示)

      三、重點研讀

      引言:本文介紹蘇州園林,它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園,比如:拙政園、網師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論,它們的建筑、山水、花草各不相同,各有特點,這些名園具有各自的風格和生命力,如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來,大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度,從蘇州園林給人留下的印象著眼,“硬”是從不同之中找出“同”來,尤其體現在文中的“四個講究”上。

      組織學生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段,看看蘇州園林在設計上是如何體現這“四個講究”的?

      提出閱讀要求:

      1、自由讀課文,讀準字音,掌握字形

      2、和鄰桌討論,嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

      提出問題:

      1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調換?

      2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?

      明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風格類型一致,用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點,用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準確,貼切。

      四、欣賞園林

      1、幻燈片展示:獅子林、環秀山莊、網師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片,組織欣賞。

      2、朗讀課文,再一次從文字角度領略園林風采。

      五、作業設計:

      這節課上,我們領略了蘇州園林的風采,感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的,我們濟源市作為新興的旅游城市,是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農村建設的不斷深入,我們生活的農村,也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方,給大家作個介紹。

      《蘇州園林》的優秀教案 3

      教學目的

      1.了解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建筑的風貌,從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

      2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.

      課時安排:兩教時。

      教學重點:

      簡介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語;通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明法。

      教學內容和步驟

      一)簡介作者和本文文體

      今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

      本文作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的'特點,而且文字生動、優美,從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

      (二)正音、正字,解釋詞語。

      根據預習提示,給加點字詞注音。

      同學注音、朗讀,教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

      補充兩個多音字;對稱chen、相間jian

      解釋詞語:(出示投影--幾個重點詞語的注釋)

      同學解釋、教師重點提示的詞語:

      標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強調要把詞放在句中來解釋。

      (三)朗讀課文

      要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

      (四)從寫作構思入手,分析文章結構

      (可從同學們提出的問題導入,也可由教師提出)

      問:這是一篇事物說明文,被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?

      引導學生找出本文說明事物特征的課文內容,即第2段中“……一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

      問:作者怎樣抓住中心構思全篇,安排全文的結構呢?

      文章開頭:結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對象--蘇州園林(總體)。

      問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內容?

      第一,撇開不同點,專說共同點。

      第二,蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

      第三,再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

      第四,用游覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

      問:課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?

      第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的~個“講究”相照應,具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

      上述四方面是重點,作者作詳細說明。

      問:課文第7、8、9段寫了什么內容,與中心有何關系?

      這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點,故寫得簡略。

      問:讀第10段,想本文結尾有何特點?

      文章收尾留有余地,令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示):總說(完美的圖畫)--分說(第2段),大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

      課上做練習一,填寫結構圖表。

      思考:本文說明事物的順序是怎樣的?

      從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。

      提示:本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

      問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

      運用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對稱,園林是美術畫,講求自然之趣。

      (六)布置作業

      1.復習字、詞,會寫、會注音、會解釋。

      2.筆答課后練習二、三

      《蘇州園林》的優秀教案 4

      “三維”目標:

      1、認真閱讀課文,感知蘇州園林圖畫美。

      2、深入研讀課文,探究課文從幾個方面說明事物的特點。

      3、品析本文的說明方法和語言準確性。

      教學重、難點:

      1、蘇州園林的圖畫美。

      2、從幾個方面說明事物的特點,總說和分說。

      3、語言的準確性。

      教學設計:

      “學、導、練”教學模式。

      教學思路:

      感知——感悟——感受

      教學安排:

      2課時

      教學準備:

      多媒體課件

      教學內容與步驟:

      第一課時

      教學要點:

      1、感知蘇州園林圖畫美;

      2、探究文章結構方式;

      3、品味對蘇州園林的深情。

      教學過程:

      一、導入新課:

      1、欣賞:蘇州園林圖片

      2、導語:有人說“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術美。

      3、板書課題:二十一 蘇州園林 作者:葉圣陶

      二、揭示學習目標:

      1、感知蘇州園林圖畫美;

      2、探究文章結構方式;

      3、品味作者深情。

      三、作者簡介與題解:葉圣陶(1894——1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現代著名作家、教育家,編過《小說月報》等雜志,代表作:長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真,風格樸素自然,語言凝練精致,有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序,是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。

      四、檢查預習:讀準加點字的讀音

      軒榭 對稱..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

      池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....

      五、自主學習:認真閱讀課文,理清文章結構:

      第1、2段,總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

      第3—9段,從多方面具體說明蘇州園林的總特征。

      第10段,指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。

      六、合作探究:(一)齊讀1——2段, 回答問題:

      1、作者對蘇州園林的總印象是什么?

      (第一段:總印象:標本)

      2、蘇州園林有一百多處,它們的共同特點是什么?

      (第二段:總特點:一幅完美的圖畫)

      (二)默讀3——6段,探究問題:

      1、設計者和匠師們為了追求“蘇州園林總是一幅完美的.圖畫”,他們如何 去做?(四個講究)

      2、了解作者是從哪些角度來說明的?

      第3段:亭臺軒榭——講究布局美

      第4段:假山池沼——講究配合美

      第5段:花草樹木——講究映襯美

      第6段:花墻廊子——講究層次美

      3、四個“講究”的順序能不能調換?為什么?

      (不能,四個“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。)

      (三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”,還從其它方面也注意到圖畫美,快讀第7——9段,請從文中找出來。

      第7段:每一個角落——圖畫美

      第8段:門窗——圖案美

      第9段:建筑顏色——色彩美

      思考:第2——9段之間的關系是怎樣的?

      總分關系,第2段總說蘇州園林的總特征,第3——9段分說具體特征,其中

      第3——6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特征的,第7——9段的后三個方面則是

      從細部來說明的。

      七、拓展延伸:

      1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?

      作者是按照“總說——分說——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的,分說部分

      則是按照先主后次,從局部到細部的思路來寫的。

      2、假如要你來介紹蘇州園林,還有別的思路嗎?

      按照游覽的時空順序,介紹蘇州園林的發展史,分類介紹蘇州園林等。

      八、課文小結:本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論

      站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

      九、點擊中考:見《蘇州園林》中考題

      十、布置作業:要求學生運用總—分—總的結構形式,口頭介紹一個學校,或一條街道,或一個村莊。

      附:板書設計:

      蘇州園林

      葉圣陶

      亭臺軒榭——布局美 每個角落——圖畫美

      假山池沼——配合美 圖畫美 門窗設計——圖案美

      花草樹木——映襯美 建筑顏色——色彩美

      花墻廊子——層次美

      (局部)(主) (細部)(次)

      教后反思: (優點、不足、改進設想)

      第二課時

      教學要點:

      1. 弄清本文所運用的說明方法,并理解其作用。

      2.品析本文優美的語言

      教學過程:

      一、導入新課

      1.導語:羅曼·羅蘭說:“生活中不是缺乏美,而是缺乏發現美的眼睛。”讓我們繼續來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

      2.檢查上節課后練習題。

      二、揭示“學習目標”:見“教學要點”

      三、自主學習

      (一)自學導綱

      1、下面句子運用了什么說明方法? 其作用是什么?

      我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。

      明確:作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱

      2、第4段" 水面假如成河道模樣,往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..

      明確:不能, " 往往" 指一般情況,特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁,充分體現了說明文語言的準確性、真實性。

      3、本文都使用了哪些說明方法,請舉例說明。

      要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合實例體會其作用。

      明確:本文采用的說明方法有以下幾種:

      ①分類別

      “為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。”

      ②作比較

      “我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。”

      “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”

      ③引用

      “游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

      ④舉例子

      “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,”

      “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

      ⑤列數字

      “四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

      (二) 師生共同完成導綱

      四、合作探究

      (一)本文的語言準確、周密。讀下列句子,注意體會句中加點詞語的表達作用。

      1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。

      明確:" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少,但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。

      2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

      明確: "幾乎"表示不是全部,但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

      3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。

      明確: "大多" 表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆,但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。

      五、拓展延伸:蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美,是怎樣刻意追求自然之趣的?結合課文中的例子說說你的感受。

      明確:

      1、突出自然之景地位;

      2、增添或仿造自然之景;

      3、人造景點力求“自然之趣”。 個人感受:各抒己見,只要體現人與環境和諧發展的思想即可。

      六、課堂小結:本文介紹蘇州園林,運用了多種說明方法,也適當穿插運用了描寫和議論的方法;語言準確、周密,前后呼應,簡練生動,耐人尋味。

      七、達標檢測 練習冊

      《蘇州園林》的優秀教案 5

      一、教材分析:

      《蘇州園林》是初中語文八年級(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外,設計者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

      二、教學目標:

      1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心

      2、結合說明文的文體知識分析本文,如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等

      3、欣賞品味,可背誦,可畫畫,可寫導游詞、可編歌曲等

      4、主題閱讀:搜集與蘇州園林有關的資料、圖片等

      5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術美

      三、教學重難點:

      1、抓住事物特征,由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序

      2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用

      四、課前準備:

      師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等

      五、教學設計:

      (一)新課導入。

      師:昨天,我們預篇課文,今天我們將根據預

      (二)展示過程

      第一步:搶答展示目標1和2:

      (各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等)

      第二步:目標3開展對抗賽:

      3組:“我們組根據課文內容改編了一首歌,套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱:“好一個蘇州園林,園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱,假山池沼互配合,花草樹木來映襯,近景遠景分層次;角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林,好一幅美麗的圖畫。”

      教師簡評:同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優美的歌聲來展示課文內容,三組的同學真是多才多藝!

      10組:“我們組的丹青小能手給大家帶來了三幅畫,請大家欣賞。看,第一幅亭臺軒榭,突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂,有的配合周圍景物,讓你覺得身臨山間,突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開放,各種魚在蓮葉間嬉戲,這是多么入畫的一景啊!”

      教師簡評:10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林,讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。

      1組:“下面由我們組陪同大家繼續游覽。請閉上眼睛,根據我們組的導游詞發揮你的想像。游客朋友們,我們現在身置各種樹木之間,又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣,沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹。你們看,我們眼前的這棵古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的.時候滿眼的珠光寶氣,讓游覽者流連忘返。”

      (一學生還即景寫詩一首朗誦)

      教師簡評:1組的導游和詩歌太精彩了,老師簡直不想從美夢中醒來。哪個組來繼續我們的旅游?

      9組:我們組是配樂朗誦,相信老師和同學們會更喜歡的。(朗誦了課文第二段)

      教師簡評:美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林,更是你們才華的流露。同學們的水平不亞于專業的歌星、畫家、導游。相信同學們將來會成為各行各業的人才。

      第三步:交流  (小組間互相交流  教師展示搜集的資料:(大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章,因論文字數限制,只選了一篇文章。)

      讓我們再次走進蘇州園林,感受蘇州園林的圖畫美、藝術美:

      滄浪亭

      滄浪亭,地處城南三元坊。中,歷史最為悠在現存蘇州園林久。全園布局,自然和諧,堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。

      此園數易其主,歷經滄桑,但多是建物的傾毀修復,而園中假山,園外池水,大多保持舊觀。

      全園景色簡潔古樸,落落大方。不以工巧取勝,而以自然為美。所謂自然,一是不矯揉造作,不亡加雕飾,不露斧鑿痕跡;二是表現得法,力求山水相宜,宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起,園門北向而開,前有一道石橋,一灣池水由西向東,環園南去清晨夕暮,煙水彌漫,極富山島水鄉詩意。而園內布局以山為主,入門即見黃石為主,土石相間的假山,山上古木新枝,生機勃勃,翠竹搖影于其間,藤蔓垂掛于其上,自有一番山林野趣。建筑亦大多環山,并以長廊相接。但山無水則缺媚,水無山則少剛,遂沿池筑一復廊,蜿蜒曲折,既將臨池而建的亭榭連成一片,不使孤單,又可通過復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景,使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰,自然地融為一體,此可謂借景的典范。

      園內還有五百名賢祠,壁上嵌有五百余人像石刻,運刀細膩,頗值觀賞

      (三)、總結:

      六、教后反思:

      充分體現新課改精神,最大限度地發揮小組合作探究的作用,調動學生的表現欲,培養學生的創新精神,提高學生的綜合素質,是我設計這堂課的原則。因此,同學們經過充分討論探究,根據教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上,只要準確,不求形式創新。但“欣賞品味”這一環節上,就得靠多種形式來展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中,學生的情感不知不覺地得到了升華,學生的素質在潛移默化中得到了提高。

      《蘇州園林》的優秀教案 6

      教學目標:

      1、 情感目標:了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造,從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

      2、 認知目標:學習本文總說和分說的結構。

      理解課文說明語言多樣性。

      教學設想:

      1、 學習重點:總分式的結構和生動嚴密的語言。

      2、 教學方法、手段:利用幻燈等直觀式教學手段,便 于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

      3、 預習要求:

      (1) 粗讀課文,給預習提示中加點的字注音,標注小節。

      (2) 思考問題:《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

      教學時間:

      3課時

      教學內容和步驟:

      第一 課 時

      一、 導入新課:

      前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)

      集體朗讀預習提示,回答下列問題:

      1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對蘇州園林的情趣和特征有體會。

      2、蘇州園林的特點:富有詩情畫意,是藝術品。

      3、學習重點:說明語言嚴密生動,運用總分式的結構。

      展標:總分式的結構,嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

      二、 檢查預習:

      1、 字詞注音:請同學順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標注到課文中。(補充的當堂注音)

      軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

      補充:相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

      2、回答思考問題,導入課文學習:(預習布置粗讀課文)

      請學生回答思考問題,也就是我上一課就提出的'問題,請學生用文中的語句回答:“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

      三、 分析總體結構

      1、 上面同學回答的很正確,就是課文第一小節聽這句話下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”,為什么?

      開頭總領全文。結尾留有余地,給人回味。

      2、 那么蘇州園林有什么獨特之外,可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節,找出蘇州園林的總體特征:務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

      為了說明這個特點從哪向個方面說明:(四個“講究”)。

      這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

      3、 請同學們速讀3-6節,看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

      4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么?

      7節:圖畫美 8節:圖案美 9節:色彩美(板書)

      5、 從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說

      第 二 課 時

      四、 精讀4、5兩節:

      1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點,(4-5節為主)。

      (1) 這一節說明了什么?講究假山池沼的配合

      (2) 哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。

      (3) 寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

      還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

      (4) “藝術”和“技術”能否調換,為什么?

      不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

      (5) “雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

      不能替換,感情色彩不同。

      小結:總分式結構(中心句—支撐句),說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)

      2、 自讀第五節回答問題(不討論,根據第四節為例做)

      (1) 結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。

      (2)用了哪些表達方式:描寫、議論、說明。

      這些體現了說明語言生動性。

      五、 總結:(回應教學目標,時間允許完成練習)

      1、 根據說明事物的特征安排結構。

      2、 說明語言的多樣性體現在:以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

      練習:課后練習三、四。

      六、 作業:抄寫字詞注音,完成課后練習一。

      《蘇州園林》的優秀教案 7

      教學目標:

      1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造,從而領略蘇州園林的建筑美。

      2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。

      3、體會課文說明語言的多樣性。

      教學重點:

      1、感受蘇州園林的圖畫美,理清說明順序。

      2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

      3、總分式的結構和生動嚴密的語言。

      教學難點:

      初步鑒賞能力的培養。

      課時安排:

      2課時。

      教學過程:

      第一課時

      一、導入新課:

      俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天,我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

      二、作者簡介:

      葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞,字圣陶,以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

      三、簡介蘇州園林:

      首先讓學生明白,“蘇州園林”不是某個園林的名稱,而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林:拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

      四、整體感知:

      (一)朗讀課文:

      1、教師泛讀課文,學生注意字詞的讀音。

      2、學生齊讀課文,注意朗讀節奏的把握。

      (二)劃分結構層次,理清全文思路,把握作者的說明要點及說明順序:

      1、劃分結構層次,理清全文思路。

      提示:

      (1)默讀課文,概括每段大意;

      (2)同桌、小組討論完成結構層次劃分;

      (3)全班訂正。

      第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點。

      第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。

      第三部分(10)總結全文。

      2、蘇州園林的整體特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?

      課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,這就是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的.圖畫。

      文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

      3、本文的說明順序是怎樣的?

      文章采用先總后分式的結構展開。

      先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應,前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

      五、布置作業:

      抄寫字詞注音,完成課后練習一。

      第二課時

      一、導入:

      這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。

      二、新授:

      (一)課堂小測:

      1、點名說出說明方法的種類。

      2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

      (二)本文采用了哪些說明方法,結合實例體會其作用。

      舉例子:

      “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”

      作比較:

      我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

      打比方:

      “用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。”

      引用:

      “游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景。”

      摹狀貌:

      “有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。”

      (三)揣摩語句,體會其豐富的內涵;精讀4、5兩節:

      1、這一節說明了什么?

      講究假山池沼的配合

      2、哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?

      1句、2-3句、4-11句,總分式。

      3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

      還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

      4、“藝術”和“技術”能否調換,為什么?

      不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

      5、“雷同”能否用“相同”替換,為什么?

      不能替換,感情色彩不同。

      三、總結:

      本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征,說明順序合理,說明方法得當,既突出了被說明事物的特點,結構又顯得清楚有序,實為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時,借鑒作者說明的技巧,力求學以致用。

      四、布置作業:

      1、課后練習三、四。

      2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況,要求說明順序條理,至少運用兩種說明方法。

      《蘇州園林》的優秀教案 8

      【學習目標】

      1、熟讀課文,把握說明對象的特征、文章結構和說明順序

      2、品讀課文,學習本文的說明方法,體會說明文語言的準確性,體會本文靈活多變的表達方式

      3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造,從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛

      該節課教學目標目標清楚明白、具體,易激發興趣,包括了情感態度與價值觀,符合教學要求、教材特點與學生實際

      【教學重難點】

      教學重點:理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法

      教學難點:體會說明文語言的準確性,體會本文靈活多變的表達方式

      該節課教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵,結構合理

      【課時安排】

      二課時

      【教學流程】

      一、導入

      “上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林

      從名句下手,易激發學生學習興趣

      二、整體感知

      聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題

      1、作者對蘇州園林的總體印象是什么?(蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響)

      2、蘇州園林的總體特征是什么?

      (務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫)

      三、閱讀評說,領略蘇州園林之美

      1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話(文章怎樣分項說明蘇州園林的特征?四個講究)(此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局(3段),美在假山池沼的配合(4段),美在花草樹木的映襯(5段),美在近景遠景的層次(6段)

      2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外,還注意了哪些細節?(注意角落的圖畫美(7段)、注意門窗的圖案美(8段)、注意色彩搭配的.協調美(9段))

      3、尋讀課文,評說園林圖畫美的`內涵,用“蘇州園林體現出的美”說話

      (抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美)

      三、重點研讀,把握蘇州園林的藝術特色

      1、學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀3-6段,任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因(小組合作,畫出關鍵詞句,并進行圈點批注)

      思考:蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的?蘇州園林的美究竟有什么特點?(此為主問題)

      (通過此問題的探索,使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解,也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解,并提高學生的審美素養)

      2、學生交流

      (教師在教學過程中,應注意以下幾點:

      ①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練,要巧妙地插問,承上啟下,使課堂教學流暢,教師可對學生的回答稍作補充評論,既起到點撥作用又提高學生的認識

      語言是文章的靈魂,本文語言簡潔生動,準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來,以體現語文課堂的本色

      ③對于文章提到的藝術特點的品析,應隨即播放相應圖片,幫助學生理解、消化)

      各種學習活動設計具體,充分注意學生學習習慣的培養,因材施教,調動學生自主學習的積極性,遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理,引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用,形式多樣,分量與難度適中

      交流內容預設:

      (1)亭臺軒榭的布局有自然之趣(此處主要扣住“絕不講究對稱即可)

      (2)假山池沼的配合有“入畫之感(這一部分重點研讀,為學生精讀文本提供范例,提升學生學習能力,達到“教是為了不教”的目的)

      A、假山的特點

      假山的總體特點:假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面:造型,它們千姿百態,重巒疊嶂;搭配,幾座小山配合著竹子花木效果,使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市,只覺得身在山間(教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味,體會語言的精妙之處)

      辨析“藝術”與“技術”學生思考:假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字,說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?為什么?為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術,改成“假山的堆疊,可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎?

      全在于設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市,只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象,深知其中的趣味”?

      B、池沼設計特點

      池沼的設計大多引用活水,因地制宜,根據園林的具體情況布置

      池沼要求學生說出四點:

      一是把“池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置”;二是水面成河道模樣,設計決不雷同的小橋;

      三是河岸高低屈曲任其自然,再布置一些湖石,或種零星花木,宛若自然,目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果

      (補充說明:可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁,為巖”和“斗折蛇行,明滅可見,其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣,都是為了取得稱為一幅畫的效果)

      四是池沼“大多引用活水”,增加了園林的生趣,而且水中養魚種荷,“魚戲蓮葉間”又是入畫一景

      假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不雷同(可以改為“決不相同”嗎?不可以,“雷同”是不該相同而相同的意思,突出了蘇州園林橋梁的各具情趣)

      用減詞法品味下列修飾限制性的詞語,領悟它們準確的表達作用如:

      ①至于池沼,大多引用活水“大多”說明比較客觀,不排除個別②水面假如成河道模樣,往往安排橋梁

      ③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

      (3)花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式,抓住“映襯”一詞,讓學生思考:蘇州園林的花草樹木是如何映襯,

      《蘇州園林》的優秀教案 9

      教學目標:

      1、理清文章的說明順序,感知園林的畫意美。

      2、學會抓住特征來說明事物,體會文章的語言美。

      教學重難點:

      學會抓住特征來說明事物,體會文章的語言美。

      教學過程:

      一、導入新課

      昨天是南京大屠殺國家公祭日,我們的國家曾經經受了戰火的洗禮,但這掩蓋不了人類文明的寶貴財富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續走進《蘇州園林》板書課題、作者)去領略那別樣的美麗!

      二、初讀課文,鑒賞園林美。

      1、同學們初讀課文,能找出本文的說明對象的特征碼?

      2、為了說明這個特點從哪幾個方面進行說明的?

      3、請同學們速讀3—6節,看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3—6節依次照應第2節中的四個“講究”。

      4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7—9節看看要注意什么?

      5、從3—9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?

      6、板書全文結構。

      四、精讀課文,品析語言美。

      合作探究:

      本段運用了哪些說明方法及語言特征(生動性和準確性)來體現“蘇州園林”的'美?

      五、總結:詩歌(聽聽她的聲音)

      她,是一個標本,一個鑒賞我國園林的標本。

      她,是一扇大門,一扇開啟藝術寶庫的大門。

      她的亭臺軒榭,布局精美,她的假山池沼,配合絕倫。

      她的花草樹木,彼此映襯,她的近景遠景,層次甚蕃。

      她,是一個標本,一個充滿畫意的標本,她,是一扇大門,一扇通向自然的大門。

      六、作業:請以”校園一景“為題,寫一篇100左右的小練筆。

      要求:

      1、運用總分的說明順序;

      2、運用兩種以上的說明方法;

      3、語言準確生動。

      《蘇州園林》的優秀教案 10

      [教學目標]

      1、知識和能力目標

      初步了解說明文的要素,進一步了解說明文常用的說明方法及說明語言的多樣性,初步培養學生的藝術鑒賞力。

      2、過程和方法目標

      整體感知課文,初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫作思路,學寫說明文。

      3、情感、態度和價值觀目標

      領略中國園林的建筑美,激發對藝術的熱愛之情。

      [教學重點難點]

      1、把握蘇州園林的'“圖畫美”整體特點,理清文章寫作思路

      2、能夠根據具體語境分析說明方法,品味準確生動的說明語言。

      [教學方法]

      1、情境教學法

      2、自主、合作、探究法

      [教學時間]

      一課時

      [教學過程]

      一、創設情境,導入新課

      蘇州園林是我國園林建筑的珍品,它的山光潭影、亭臺樓閣、花木蟲魚、書畫雕刻,無一不是設計者和匠師們的精心創作,它的拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園……蜚聲中外,每年吸引著大量的游客來此觀光游覽、拍照留念。同學們有去過蘇州園林的嗎?美不美?拍照片了沒有?那你能不能概括出蘇州園林的總的特點呢?

      這還真有點難度。不過,今天,我們可以跟隨葉圣陶先生,一起走進他筆下的《蘇州園林》,看看他是怎么寫的。(板書課題)

      二、配樂朗讀,正音知意

      1、讀了課文,同學們想一想,從文體上來看,這是一篇什么文體的文章?(說明文),這篇文章是不是泛泛地介紹蘇州某處園林的特色?

      不是,作者是就蘇州園林的整體特征來寫的,你能從文中找出概括蘇州園林整體特征的句子嗎?

      蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是:“務必使游覽者無論站在那一個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。”

      師:為了達到這個目的,他們是怎么做的呢?

      學生齊讀:他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。(要求學生背過)總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,絕不容許有欠美、傷美的敗筆。

      2、這一段在文中起什么作用呢?

      概括了蘇州園林的整體特征。

      《蘇州園林》的優秀教案 11

      教學目標:

      了解課文結構層次和文章的說明順序把握課文說明對象總的特征

      教學重點:

      感受蘇州園林的自然之趣

      教學過程:

      一、 導入:

      人們常說“上有天堂,下有蘇杭”大家知道說的'是什么地方嗎?蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林,在古時大多是有錢人家的花園,這里有山有水,讓人感覺身在大自然之中。同學們,想不想去游玩一番?那么,今天就讓我們跟隨葉圣陶老先生一起欣賞蘇州的園林。

      二、 初讀課文,整體感知

      1、 請同學們在讀課文前,注意文中一些字詞的讀音(小黑板)

      2、閱讀課文1、2節,同時思考問題:(小黑板)

      (1)蘇州園林給作者總的印象是什么?

      (2)它們的共同特征又是什么?設計者和匠師們是怎樣達到這個要求的?

      3、作者又是從哪些方面具體介紹這一幅完美的圖畫?請大家讀3-9節,找出每一節分別介紹了哪些內容?(學生回答,師做板書。)

      4、蘇州園林既然是一幅完美的圖畫,那么在這幅完美的圖畫中的每一個內容,我們也可把它們命名為一幅幅圖。如第3節,我們稱之為亭臺軒榭圖。請大家為其他節取一個名字。

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