狼教案

時間：2026-02-04 02:57:21 教案

【推薦】狼教案范文匯編8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的狼教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】狼教案范文匯編8篇

狼教案篇1

　　教材分析這篇課文以人們為了保護鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律，維護大自然的生態平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學生分析 1. 具有了一定的自學能力，課前做了預習

　　2. 對課文內容的歸納有待提高

　　3. 朗讀以及復述課文能力需要提高

　　設計理念閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　教學重點 1. 有感情的朗讀課文,復述課文

　　2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點

　　教學難點通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

　　教具準備掛圖、簡筆畫

　　課時第一課時課型閱讀課

　　教學環節

　　一、激發興趣

　　引入新課

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　三、指導識字寫字教師活動

　　1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的'了解?

　　2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關系呢?(板書:狼?鹿)

　　問：那么它們之間到底發生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

　　1、提出自讀要求：

　　(1) 給課文標上小節序號

　　(2) 讀準字音,讀通語句

　　2、檢查自學情況

　　(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字

　　(2) 述:把讀的最棒的小節再讀一讀

　　問:對于這一段你有什么疑問？

　　問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？

　　出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關鍵部分，并練習用生字組詞學生活動

　　學生暢所欲言

　　學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關系，跟隨老師一起讀題

　　劃出生字和詞語，標上小節序號

　　讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

　　朗讀各自喜歡的小節，概括小節內容

　　對課文內容提出疑問

　　交流看法

　　疏空筆順

　　練習組詞設計意圖

　　給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。

　　在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關系，但這些關系都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發學生的預測欲望。產生閱讀興趣

　　把更多的時間讓給學生，培養他們自主學習的習慣和能力

　　檢查學生的自學效果，測試學生的課前預習情況

　　讓學生自主選擇，獨立思考，激發他們閱讀興趣，以及對課文內容的概括能力

　　鞏固內化

　　運用練習

　　課時第二課時

　　課時目標繼續學習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理

　　教學重點 1、通過鹿群變化的對比，森林狀態的對比，弄清狼和鹿的關系。

　　2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖

　　一.復習導入述：今天我們繼續學習《狼和鹿》這篇課文

　　板書課題

　　問：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在什么地方？讀題

　　回憶課文，回答問題喚起學生記憶，承接上節課所學內容，自然過渡到下文的講解

　　二.插圖比較

　　顯示矛盾

　　三、深入探究出示配套的課文插圖

　　問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

　　述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

　　述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

　　問：同學們，讀了這兩句話，

　　你現在最想知道什么？

　　問：同一座森林怎么會發生如此巨大的變化呢

　　述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數量發生了什么變化（指名回答）

　　問：當地居民是如何捕殺狼的，放聲讀課文第二小節，你讀懂了什么？

　　述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

　　大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發表自己的看法和見解

　　有感情分角色的朗讀

　　同桌相互交流

　　讀課文，找原因

　　思考問題

　　回答

　　讀課文，回答問題

　　自由讀第三小節，劃出關鍵詞語和句子引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發生如此大的變化？

　　過渡

　　抓住狼和鹿的數量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內涵。

　　四、對照感悟

　　五、積累內化 問：狼被捕殺前后，鹿在數量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

　　述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？

　　（簡筆畫出一架天平）

　　述：生物間有平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘。

　　述：結合平時生活中看到的了解到的因破壞生態平衡而受到大自然懲罰的事例，談談自己看法。快速默讀全文,找原因

　　齊讀課文最后一小節，用“因為…所以…”，回答問題

　　可惡的狼成了“功臣”：因為……

　　可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……

　　揣摩體會

　　學生暢所欲言提出質疑,讓學生帶著問題讀課文

　　激發學生的表現欲望，為學生發表見解，展現自我創設氛圍。教師引導點撥，揭示中心，讓學生懂得大自然有它自己的生存規律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

　　結束全文,情感升華

　　引導學生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態平衡的重要性

　　板書設計

　　第一課時簡筆畫（狼）？簡比畫（鹿）

　　19 狼和鹿

　　多音字：提泊

　　重點字詞：凱蔥染蔥綠提防

狼教案篇2

　　教學目的

　　1．識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

　　2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

　　3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　4．名詞活用和一詞多用現象。

　　教學重點難點

　　1．對情節和主題的把握（重點）

　　2．課文闡明的道理（重點）

　　3．名詞活用和一詞多用（難點）

　　教學方法

　　1．朗讀

　　2．品讀

　　3．討論點拔

　　媒體設計

　　多媒體或投影儀、錄音機

　　教學步驟

　　一、導入

　　一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的.本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

　　本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

　　二、明確目標：

　　1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意；

　　2．理清小說的情節結構；

　　3．分析、歸納文章的主題；

　　4．熟讀、背誦課文。

　　三、自讀與點拔

　　（一）預習識記。（注意音形義）

　　綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初讀課文。

　　完成兩項自學任務：

　　1．識記作者、作品及課文出處

　　2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

　　（三）再讀課文。理順課文情節脈絡。

　　（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）

　　1．這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？

　　2．屠戶對狼的態度前后有什么變化？

　　3．屠戶的機智表現在什么地方？

　　4．屠戶是怎樣殺死狼的？

　　5．作者對這件事發表了怎樣的議論？

　　（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節。

　　（六）品讀課文。

　　1．屠戶奔靠柴堆下，放下擔子拿起刀，這時狼的表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　　2．面對狼的陰險狡詐，屠戶表現出怎樣的勇敢和機智？

　　3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

　　4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：

　　（1）恐前后受其敵

　　（2）場主積薪其中

　　（3）屠乃奔倚其下

　　（4）一狼洞其中

　　（5）隧入以攻其后

　　（6）屠自后斷其股

　　（7）恐前后受其敵

　　（8）蓋以誘敵

　　（9）而前狼又至

狼教案篇3

　　一、教學目標

　　1.認識“狩、寵、厄、悖”4個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　二、教學重點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　三、媒體運用

　　1.課前查閱有關生物鏈的資料。

　　2.大屏幕演示總結語，引起學生注意。

　　四、教學流程

　　〈一〉導入

　　同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入

　　鹿給你留下了什么印象？狼呢？

　　《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。

　　2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。

　　3.主要內容。

　　〈三〉理解

　　1.導言

　　昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的`決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？

　　要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。

　　2.自由研讀課文，思考如何寫信。

　　3.小組交流。

　　4.集體交流。

　　（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

　　〈四〉總結

　　同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

　　在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？

　　老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨

狼教案篇4

　　【教學目的】

　　1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

　　2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和

　　實詞。

　　3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　【教學設想】

　　1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為

　　本文教學的重要環節。

　　2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講

　　解。

　　3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引

　　入故事的'情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

　　4、理解本文的主旨主要抓住兩點：

　　一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。

　　【教學過程】

　　一、一讀，重讀音

　　學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

　　綴行甚遠。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚

　　止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二、二讀，重翻譯

　　1、注意加線的詞在句中的含義：

　　止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

　　而兩狼之并驅如故問其故

　　恐前后受其敵蓋以誘敵

　　顧野有麥場弛擔持刀其一犬坐于前

　　意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉

　　2、翻譯下列語句：

　　而兩狼之并驅如故

　　顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　3、積累虛詞的用法：

　　虛詞意義以及用法舉例：

　　虛詞意義及用法舉例其之以而

　　4、翻譯課文。

　　5、依照原文復述故事。

　　三、三讀，重理解

　　1、名結構：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

　　第二部分：議論，點名文章的主旨。

　　第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼──懼狼──御狼──殺狼

　　2、析形象：

　　① 找出文章中表現狼的語句。

　　② 找出文章表現屠夫的語句。

　　③ 概括屠夫和狼的形象特點。

　　四、四讀，重想象

　　本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

　　根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

　　五、五讀，重創造

　　將課文改寫為課本劇。

　　由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

　　六、六讀，重啟示

　　1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?

　　2、對比屠夫，你受到什么啟示?

狼教案篇5

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞。

　　2.學習記敘的順序和結構。

　　3.理解文章的內容和中心意思。

　　教學設想：

　　學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意。

　　教學過程：

　　1.知識導入。

　　（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　　（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

　　2.關于課文。

　　這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

　　①出處。本文節選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　這一部分主要由教師講授。

　　3.認讀課文。

　　（1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；

　　小聲默讀一遍。

　　（2）學生發問。

　　除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

　　4.朗讀課文。

　　第一遍：要求讀音準確。

　　第二遍：要求大體順暢。

　　第三遍：要求讀出語氣。

　　每一遍，教師均有講評。

　　5.默讀課文，準備復述。

　　教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。

　　6.復述課文。

　　找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。

　　第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

　　第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。

　　第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節。

　　7.掌握生字詞。

　　在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

　　擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。

　　常用字詞：

　　懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

　　止：有兩講——

　　上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

　　另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

　　綴：原意是連結，文中意是緊跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

　　布置作業：

　　1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

　　2.用現代漢語翻譯最后一個自然段。

　　3.思考練習一。

　　4.做練習二、三，答案做在書上。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1.串講課文。

　　2.理清順序、掌握結構。

　　3.正確理解文章中心意思。

　　教學步驟：

　　本課時不單獨檢查作業，將此過程溶入教學的相應環節中。

　　1.串講課文并理清敘事順序與結構。

　　（1）本文敘述一個什么樣的故事？

　　（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

　　教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。

　　先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

　　再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

　　再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。

　　再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。

　　（3）據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的'過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。

　　那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？

　　關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。

　　（4）文章還有第5段。

　　先檢查上節課留的作業2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。

　　這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“?狼”呢？

　　可用“評狼”二字概括。

　　（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

　　前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

　　（6）本文的整體結構應該怎樣認識？

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。

　　這一教學環節是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。

　　（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

　　讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。

　　此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

　　統一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。

　　（2）從全文的表現傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？

　　結論：應是后者。

　　本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。

　　根據：

　　①標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。

　　②行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

　　③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。

　　由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。

　　（3）當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。

　　中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

　　這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。

　　（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

　　從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。

　　3.詞語與練習。

　　訂正練習二、三。

　　練習二：

　　1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；

　　4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

　　練習三：

　　此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：

　　這六個“其”都是代詞。

　　現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

　　布置作業

　　1.熟讀背誦課文。

狼教案篇6

　　活動目標：

　　1、引導并鼓勵幼兒在感受不同類型音樂的基礎上大膽地表現出自己認為的善與惡的.形象。

　　2、通過活動，引導幼兒學習新授單詞：wolf。

　　3、引導幼兒體驗英語活動帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　情景創設（森林）、小羊的頭飾若干、大灰狼的衣服、磁帶

　　活動過程：

　　（一）情景創設(復習部分動物單詞)

　　出示小羊的頭飾，

　　，Who is it ? 今天我們就來做sheep做游戲，（幼兒與教師一起帶頭飾）

　　Who are you ?

　　We are sheeps. （音樂）：今天我們又要來做游戲了，Are you happy?

　　( Its carrot go go go carrot carrot eat eat eat.

　　Its grass go go go grass grass eat eat eat.

　　Thats mushroom mushroom mushroom eat eat eat

　　（二）新授單詞wolf

　　（沉重地音樂）guess guess ,Who will coming?

　　（tiger 、lion、elephant、bear)

　　Look,Who is coming?

　　Its a WOLF.

　　糾正幼兒對新單詞的發音。

　　Wolf 長得什么樣？是怎么走路的？

　　幼兒跟著音樂學wolf。Wolf wolf 大灰狼

　　（三） Game

　　《Wolf and sheep .》

　　（歡快地音樂）sheep sheep jump jump jump.

　　（沉重地音樂）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .sheep ,we are go home!Wolf go back!

　　（重復一次）

　　（歡快地音樂趕走大灰狼）

狼教案篇7

　　一、教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

　　2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

　　3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。

　　二、教學重點、難點：

　　1、培養自學能力。

　　2、理解詞語意思，寓言的寓意。

　　三、教學準備：課件。

　　四、教學時間：二課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

　　東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

　　問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

　　（二）自學課文，了解內容。

　　1．自由讀文，學習生字。

　　（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標注出來。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

　　2．檢查讀書，交流成果。

　　（1）學生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最后，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。

　　（2）交流課文主要內容。

　　3．默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

　　（三）小組討論，檢查自學。

　　[意圖：培養學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

　　1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

　　2．提出疑問，交流大意。

　　（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

　　（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經過”。

　　（四）全班討論，檢查自學。

　　1．指名讀書，了解全文。

　　（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

　　（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

　　（3）全班交流，并評議。

　　2．討論問題，解決疑問。

　　師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？

　　生提問，其他生幫助解答。

　　（五）細讀課文，感悟理解。

　　師出示課件

　　[自學提示：默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的.人，并做批注。個人自學，小組討論，集體交流。]

　　[意圖：學會自主、探究、合作學習，培養學生獨立思考能力，主動積極的參與精神和合作精神。發展他們眼、腦、手多種器官的協調能力。]

　　1．生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

　　2．生體會朗讀。

　　（六）鞏固練習。

　　1．認讀生字，說自己的記字方法。

　　2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

　　（七）作業。

　　朗讀課文，并練習復述。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，檢查朗讀。

　　1．復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

　　2．檢查朗讀。指名一人一段。

　　（二）角色朗讀，理解寓意。

　　1．角色朗讀。

　　（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的.提示語和標點。

　　（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

　　（3）指名分角色朗讀，全班評議。

　　2．理解寓意。

　　師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？

　　生思考后，自由發言。

　　（三）表演課本劇。

　　1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

　　2．指名表演，同學評議。

　　[意圖：加深學生對課文內容的理解，對寓意的感悟，把所學語言文字字更加深入地記在頭腦中，并學習如何恰當應用。]

　　（四）總結升華。

　　問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

　　師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

　　（五）作業。

　　回家為家長表演。

狼教案篇8

　　以段帶篇法就是根據有些課文中幾個段落結構相仿的特點，教師精講一段，讓學生按精講的方法，自己學習其余結構相似段落來培養自學能力的一種教學方法。這種教學方法引導學生把教師在教學過程中所展示、使用的方法，潛移默化地進行仿效、運用，使學生主動地探求學習規律、掌握知識，這是提高小學語文教學質量的有效途徑。

　　一、精講一段，教給方法

　　1.初讀感知，了解寫了什么。

　　扣題讀段(第三次對話)提問思考：

　　①狼是一種什么樣的動物，它會搖尾巴嗎？

　　②不會搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴？老山羊是如何做的？

　　2.劃析想讀，了解怎樣寫的。

　　劃劃出有關神態、動作的詞，如半閉著，拖，盯；析分析重點詞語，如半閉著眼睛是一種什么樣的神態？狼為什么要半閉著眼睛？用拖和不用拖字有什么區別？盯是怎樣地看？想想象當時的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說？它當時是怎樣想的？羊盯著狼的尾巴看，說明了什么？讀表情朗讀對話，讀出各自的心情和語氣。

　　3.再讀課文，深化理解，了解為什么這樣寫。

　　讀課文思考：狼玩弄的是什么花招？說明了什么？老山羊這樣對待狼，說明什么？

　　二、從扶到放，運用方法

　　1.提問：

　　狼搖尾巴前還耍了什么手段？扶著學一、二段。按初讀了解寫什么，精讀了解怎樣寫，再讀了解為什么這樣寫的要求進行。在精讀部分，用劃、析、想、讀四種方法來理解內容。