頂碗少年的教案錦集5篇
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的頂碗少年的教案5篇，希望對大家有所幫助。
頂碗少年的教案 篇1
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。 教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。 教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
教學時間：
1課時
教學準備：
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
整體設計意圖：
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
教學過程：
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第19課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的'“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
【設計意圖】
了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？（3~7）
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下??嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
（5）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？
1．引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。
2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
【設計意圖】
領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3．結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設計意圖】
引導積累詞語，學習運用。
板書設計：
頂碗少年
第一次失敗
驚心動魄的表演 第二次失敗
第三次成功
驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能
頂碗少年的教案 篇2
【設計理念】
植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。
充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。
【教學目標】
1.了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領會正面描寫、側面描寫及前后照應的表現手法;
2.抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理;
3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。
【教學重難點】
抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。
【教學過程】
一、讀導語：明確學習任務
1.齊讀課題。
同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)
2.明確任務。
這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)
[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語引入，開門見山地明確了本課學習的任務。]
二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演
1.自主默讀，勾畫批注。
請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批注。
(學生的理解一定會多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)
2.小組討論，準備交流。
剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發言、其他同學補充的方式。
[設計意圖：略讀課文的學習，更多的應是學生運用已經具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個環節設計的目的也正在于此。學生在獨立思考的基礎上進行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報，更利于推進學生理解的整體性與深刻性，也能更好地實現小組合作學習的有效性。]
3.全班交流，突破重點。
一組發言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環節切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動作、神態等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。
從頭頂上碗的形態可以體會到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。
從觀眾的神態中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”這是側面描寫。
作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)
(2)體現了老者的寬容與愛。
老者的出現讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結合自己的`生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。
還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢?聯系后文，也許是“當碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒有慌亂，不失風度”，而這時卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了”……
練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。
(3)體現了觀眾的寬容和愛。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。
此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!
可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。
[設計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎之上，植根于文本，抓住重點語段，關鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領學生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛他人的精神熏陶，領會了正、側面描寫和前后照應的表現手法，突破了教學重點，還為解決第二個問題奠定了基礎，充分體現了“順學而導”的教育理念。]
三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么
是啊，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現在請同學們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什么?
把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)
樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進了人物內心世界，這里對哲理的領悟已經是水到渠成，所以設計讀寫結合的方式，引導學生在整體回顧全文基礎上，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長，輕松突破教學難點。]
四、積累詞語，交流分享
摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。
[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發。]
【板書設計】
4.*頂碗少年
怎樣的雜技表演? 表現手法
難度很高 正面、側面描寫
寬容與愛 動作、神態描寫
難以忘懷 前后照應
……
頂碗少年的教案 篇3
【教學目標】
1、認識并掌握本課生字詞。
2、了解文章主要內容。
3、抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
4、理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】
把握課文內容，抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知
1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語，把生字每個讀兩遍，并在課本上組詞。
2、用聯系上下文、查工具書明白麥茬、游手好閑等詞的意思
3、文章是按什么順序寫的？按雜技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功
4、主要寫了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動??
5、畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句。
A、描寫頂碗過程的詞句。
B、描寫少年神態動作的詞句。
C、描寫觀眾的詞句。
二、再讀課文，合作探究
讀一讀說說自己的體會。頂碗少年是一個怎樣的孩子？
〖問題一 第一次表演 ：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗??那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！” ◎從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？少年表演的柔美動作；少年的表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的擔心??
◎教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
◎教師談話過渡：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？ “臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
◎此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的.心情）
◎教師提問：此時此刻，少年心里會想些什么呢？不要慌，平時訓練都沒有錯，今天怎么能出錯呢？要鎮定，再來一次，肯定沒有問題??〖問題二 第二次表演“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上??碗，又掉了下來??”
◎你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）
◎是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
◎看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗??場子里一片喧嘩。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。
◎第二次表演開始了，作者對觀眾看表演時的描寫，讓你感受到了什么?雜技表演的驚心動魄、扣人心弦
◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會少年內心的變化過程。沉著、鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿勇氣 〖問題三教師過渡：是呀，一次次的失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發蒼蒼的老者出現使少年重新鼓起了勇氣。
第三次表演： ◎描寫頂碗過程的詞句。“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”指導有感情地朗讀這一句話
◎描寫觀眾的詞句場子時靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場響起了暴風雨般的掌聲。
◎師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什么經歷了兩次失敗后，少年還能成功？（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
◎創設情境，引導想象：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢？
◎此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？
三、課堂小結
同學們,少年的成功容易嗎?他經歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對他說些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發呢?經歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳暗花明！）
四、作業布置
1、抄寫生字詞
2、熟讀課文
頂碗少年的教案 篇4
教學目標
1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學重點
體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學難點
學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教具準備
課前搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
預習提綱
1.初讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.再讀課文，思考這場雜技表演精彩嗎？那個頂碗少年表演成功了嗎？ 教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個雜技表演需要幾年的千錘百煉，可
以說是臺上一分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現失誤，他還有信心表演下去嗎？今天就讓我們一起去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3.指生朗讀自己畫出的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2.教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4.分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
（1）具體觀點歸納如下：
認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高
高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”
②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美??到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”
④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
②從觀眾的反應看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠
了一躬。”
（2）教師要引導學生在充分自主讀書、獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
（3）教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：
①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果頂碗少年第一次表演就獲得了成功，你有何感受？而第三次表演才獲得成功，你又做何感想？
若頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的'僅僅是一場“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”
四、感情朗讀，體會人物內心活動
1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
五、拓展延伸，想象說話（自由選擇）
1.“這真是一場驚心動魄的拼搏！”引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3.如果你是一位記者，在表演結束采訪這位頂碗少年時，你會向他提些什么問題？
4.課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起??
5.你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？
頂碗少年的教案 篇5
教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學準備：一杯水和幾枚硬幣
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語理解情況
優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
（結合上下文或理解）
3、理解課文內容
（1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5
寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的.那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7
寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
（小組討論學習）
（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，扎實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”
（在小組內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席
不知所措
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設計：
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
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頂碗少年讀后感精選【15篇】12-21