狼教案

關于狼教案范文匯總6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的狼教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

狼教案 篇1

　　活動目標：

　　1、在＂老狼老狼幾點了＂的游戲情節中感知樂曲的ABC結構。

　　2、能分辨不同的音色，并根據不同音色做出相應的動作。

　　活動準備：

　　音樂一段、PPT課件、老狼頭飾若干

　　活動過程：

　　一、進場：師生共同回憶游戲《老狼老狼幾點了》的游戲玩法入場。

　　二、初步感知音樂：

　　1、以簡單的故事引入師：＂剛才我們在外面玩了一個什么游戲？＂你們想玩得更開心些嗎？

　　＂今天老師把這個游戲藏在一段好聽的`音樂中，請你從音樂中找找老狼和小羊在什么地方？藏在音樂里的這個游戲，小羊在天黑以后會發生什么事情呢？我們一起來聽聽吧！（第一遍）

　　2、出示圖譜，感知音樂師：＂你們找到狼和小羊在什么地方了嗎？我看見有些小朋友用表情表現出來了，張老師也找出來了，而且我還把它畫了出來。＂

　　三、理解樂曲結構

　　1、教師根據音樂幫助幼兒分析樂曲結構師：＂請你告訴我，我畫出來的這個游戲什么顏色是老狼，什么顏色是小羊？＂

　　2、師：＂你們說得對不對呢？我們一起看著上面的游戲圖來聽聽音樂好嗎？＂請大家跟著老師手中的小紅點點來一起聽哦。（第二遍）（邊放音樂教師邊做動作）

　　3、師：＂這下聽出來老狼和小羊了嗎啊？＂小結：原來白色的是小羊，黑色的是老狼。

　　四、按游戲圖譜分析角色：

　　1、師：＂小羊的音樂聽起來讓你感覺怎么樣？＂（歡快）老狼的音樂聽起來讓你感覺怎樣？（兇猛、嚇人）

　　2、聽音樂看著游戲圖譜加上你的動作一起來玩一玩。（第三遍）（師幼一起做動作）

　　3、分角色感知音樂中的不同音色，分角色進行游戲。

　　師：＂這次我們用口型和動作來表現音樂，不發出聲音哦。＂聽清楚什么地方師小羊，什么地方師老狼？（第四遍）（師幼無聲表演，感受兩種不同音樂）

　　五、聽音樂和老師一起玩游戲。

　　1、老師當狼，幼兒坐在椅子上做造型進行游戲。（前四句）出示老狼玩偶，老狼跟我們做游戲，不被老狼發現（提示小羊不亂動，不讓老狼發現）老狼轉身的時候小羊要變成木頭人哦，不被老狼發現。

　　2、幼兒從椅子過度到游走做造型動作。（前四句）--肯定造型獨特的幼兒--鼓勵幼兒變成不同的造型

　　3、幼兒分角色進行游戲：

　　第一次：教師當老狼，孩子們當小羊（面朝聽課老師們表演）（第五遍）第二次：請部分孩子當老狼，部分孩子當小羊，小羊進行游走，當聽到老狼的音樂時，要立刻停下做不同造型，沒有及時停下造型的將被狼抓住。（第六遍）

　　4、幼兒兩兩結合進行分角色游戲：

　　當老狼說暈了暈了的時候，兩兩相抱的小羊不會被老狼抓走。（第七遍）兩名幼兒結合商量好角色，進行游戲，最后老狼被打暈在地上，幼兒互換角色進行游戲。提醒幼兒聽清楚音樂，并根據音樂做出相應的角色動作。

狼教案 篇2

　　一、教學目標

　　1. 認識“狩、寵、厄、悖”4個字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　4. 領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　二、教學重點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結論。

　　三、媒體運用

　　1. 課前查閱有關生物鏈的資料。

　　2. 大屏幕演示語，引起學生注意。

　　四、教學流程

　　〈一〉導入

　　同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1. 請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。

　　2. 指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。

　　3. 指名說主要內容。

　　〈三〉理解

　　1. 導言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？新達到激發要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的`觀點。

　　2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現自主與

　　3. 小組交流。合作

　　4. 集體交流。

　　（根據學生信的內容適時出：生物之間的關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

　　〈四〉

　　同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

　　在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。

狼教案 篇3

　　【導學目標】

　1．正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

　　2．領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握主旨。

　　3．逐步培養學生客觀認識社會，多角度分析問題，關注自然的態度。

　　4．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　教法指導：

　　1．自主學習 讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。

　　(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二三中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學習

　　(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

　　學法指導一：

　針對步驟一中的文言知識梳理

　　文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導入 生成問題

　　同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。這節課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現。

　　自學互研 生成新知

　　步驟一 知識梳理，夯實基礎。

　　1．生難字詞

　　字音

　　窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)

　　尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)

　　2．文言知識梳理

　(1)重點實詞

　　綴行甚遠(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)

　　弛擔(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)

　　目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺)

　　意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)

　　而兩狼之并驅如故(舊、原來) 而頃刻兩斃(一會兒)

　　(2)通假字

　　止有剩骨 (“止”通“只”，僅，只)

　　(3)一詞多義

　　①其：恐前后受其敵(指狼)

　　場主積薪其中(指打麥場)

　　屠乃奔倚其下(指柴草堆)

　　一狼洞其中(指柴草堆)

　　意將隧人以攻其后也(指屠戶)

　　屠自后斷其股(指狼)

　　其一犬坐于前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)

　　②之：復投之(代詞，代指狼)

　　禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的”)

　　兩狼之并驅如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)

　　久之(助詞，湊音節，無實義)

　　又數刀斃之(代詞，指狼)

　　③以：投以骨(介詞，把)

　　1.代詞

　　作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。

　　如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)

　　2．助詞

　　(1)結構助詞，譯為“的”。

　　如：黔之驢。

　　(2)助詞，舒緩語氣，不譯。

　　如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(《陋室銘》)

　　(3)音節助詞，用來調整音節，無義，一般不譯。

　　如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)

　　(4)助詞，是賓語提前的標志。

　　如：何陋之有？(《陋室銘》)

　　3．作動詞，可譯為“到”“往”。

　　如：杜少府之任蜀州。

　　學法指導二：

　針對步驟二中的譯讀課文

　　文言語句的翻譯

　　文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。

　　文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語的習慣。 以刀劈狼首(介詞，用)

　　意將隧入以攻其后也(連詞，來)

　　蓋以誘敵(連詞，用來)

　　④意：意暇甚(神情、態度)

　　意將隧入以攻其后也(想)

　　⑤敵：恐前后受其敵(攻擊、脅迫)

　　蓋以誘敵(敵人)

　　⑥前： 恐前后受其敵(前面)

　　狼不敢前(向前)

　　(4)古今異義

　　①禽獸之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學科。)

　　②屠自后斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)

　　(5)詞類活用

　　①一狼洞其中(名詞用為動詞，打洞)

　　②意將隧入以攻其后也(名詞用作動詞，從通道)

　　③其一犬坐于前(名詞用作狀語，像狗一樣)

　　3．作者名片

　　蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，自學成才，但一生考場不利，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　4．作品簡介

　《聊 齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”

　　步驟二 整體感知，走進文本。

　1．自由放聲朗讀課文。結合課下注釋，疏通文意。

　　2．學生以講故事的形式復述課文。

　　3．本文講述了一個什么樣的故事？請用一句話概括。

　　【交流點撥】講述了一個屠戶和狼搏斗的故事。

　　4．譯讀課文。

　　學生再讀課文，要求讀得順暢。

　　學生自讀自譯。

　　老師讀課文，學生說譯文。

　　男生讀課文，女生說譯文。

　　女生讀課文，男生說譯文。

　　學生再大聲讀課文。

　　步驟三 質疑問難，深層指導。

　1．請用簡潔的語言概括情節的開端、發展、高潮和結局。

　　【交流點撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼

　　2．你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應的依據。

　　【交流點撥】“黠”，表現在；

　　①久之，目似暝，意暇甚。

　　②一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：

　　①綴行甚遠 、仍從―→貪

　　②后狼止而前狼又至―→貪

　　③兩狼之并驅如故―→貪

　　④眈眈相向―→兇

　　3．屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質？

　　【交 流點撥】①屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

　　②屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

　　③屠自后斷其股，亦斃之。

　　④方欲行，轉視積薪后。

　　⑤乃悟前狼假寐。

　　①②③表現了屠戶的勇；④⑤表現了屠戶的智。屠夫是一個智勇雙全的人。

　　4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？

　　【交流點撥】①標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。②行文。通過屠戶的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。

　　步驟四 探究主旨，把握情感。

　　1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？

　　【交流點撥】運用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著 特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰 險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中蘊含的哲理發人深省。

　　2．從故事中，你得到怎樣的`啟示？

　　【交流點撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。

　　②人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。

　　③對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。

　　④除惡務盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。

　　步驟五 總結課文，拓展延伸。

　1．總結課文

　　狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實只是它們在險惡的生存環境下的生存方式而已，那些關于“狼”的成語，用來形容人類當中的某些卑劣者，倒是挺合適的。

　　現 在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經常與其他的狼爭奪食物和領地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動物的襲擊。這些動物還經常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼安全生存的最大威脅。

　　2．拓展延伸

　　摘抄有關“狼”的成語、諺語或俗語并熟記下來。

　　示例：引狼入室 豺狼當道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前門拒狼 后門進狼等。

　　板書設計

　　情節遇狼（開端）懼狼（發展）御狼（高潮）斃狼（結局）議狼

　　形象屠戶：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐

　　交流展示 生成能力

　　步驟一 知識梳理，夯實基礎。

　　步驟二 整體感知， 走進文本。

　　步 驟三 質疑問難，深層指導。

　　步驟四 探究主旨，把握情感。

　　步驟五 總結課文，拓展延伸。

　　當堂演練 達成目標

　　見學生用書。

　　課后反思 查漏補缺

　　這節課的成功之外在于：不足之處在于：

狼教案 篇4

　　教材分析 這篇課文以人們為了保護鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律，維護大自然的生態平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學生分析 1. 具有了一定的自學能力，課前做了預習

　　2. 對課文內容的歸納有待提高

　　3. 朗讀以及復述課文能力需要提高

　　設計理念 閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、 學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　教學重點 1. 有感情的朗讀課文,復述課文

　　2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點

　　教學難點 通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

　　教具準備 掛圖 、簡筆畫

　　課 時 第一課時 課 型 閱讀課

　　教學環節

　　一 、激發興趣

　　引入新課

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　三、指導識字寫字 教師活動

　　1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?

　　2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關系呢?(板書:狼?鹿)

　　問：那么它們之間到底發生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

　　1、提出自讀要求：

　　(1) 給課文標上小節序號

　　(2) 讀準字音,讀通語句

　　2、檢查自學情況

　　(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字

　　(2) 述:把讀的最棒的小節再讀一讀

　　問:對于這一段你有什么疑問？

　　問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？

　　出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關鍵部分，并練習用生字組詞 學生活動

　　學生暢所欲言

　　學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關系，跟隨老師一起讀題

　　劃出生字和詞語，標上小節序號

　　讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

　　朗讀各自喜歡的小節，概括小節內容

　　對課文內容提出疑問

　　交流看法

　　疏空筆順

　　練習組詞 設計意圖

　　給學生自由想象的空間,讓他們盡情的`談自己的體會和看法。

　　在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關系，但這些關系都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發學生的預測欲望。產生閱讀興趣

　　把更多的時間讓給學生，培養他們自主學習的習慣和能力

　　檢查學生的自學效果，測試學生的課前預習情況

　　讓學生自主選擇，獨立思考，激發他們閱讀興趣，以及對課文內容的概括能力

　　鞏固內化

　　運用練習

　　課時 第二課時

　　課時目標 繼續學習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理

　　教學重點 1、通過鹿群變化的對比，森林狀態的對比，弄清狼和鹿的關系。

　　2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。

　　教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一.復習導入 述：今天我們繼續學習《狼和鹿》這篇課文

　　板書課題

　　問：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在什么地方？ 讀題

　　回憶課文，回答問題 喚起學生記憶，承接上節課所學內容，自然過渡到下文的講解

　　二.插圖比較

　　顯示矛盾

　　三、深入探究 出示配套的課文插圖

　　問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

　　述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

　　述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

　　問：同學們，讀了這兩句話，

　　你現在最想知道什么？

　　問：同一座森林怎么會發生如此巨大的變化呢

　　述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數量發生了什么變化（指名回答）

　　問：當地居民是如何捕殺狼的，放聲讀課文第二小節，你讀懂了什么？

　　述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？ 回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

　　大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發表自己的看法和見解

　　有感情分角色的朗讀

　　同桌相互交流

　　讀課文，找原因

　　思考問題

　　回答

　　讀課文，回答問題

　　自由讀第三小節，劃出關鍵詞語和句子 引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發生如此大的變化？

　　過渡

　　抓住狼和鹿的數量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內涵。

　　四、對照感悟

　　五、積累內化 問：狼被捕殺前后，鹿在數量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

　　述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？

　　（簡筆畫出一架天平）

　　述：生物間有平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘。

　　述：結合平時生活中看到的 了解到的因破壞生態平衡而受到大自然懲罰的事例，談談自己看法。 快速默讀全文,找原因

　　齊讀課文最后一小節，用“因為…所以…”，回答問題

　　可惡的狼成了“功臣”：因為……

　　可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……

　　揣摩體會

　　學生暢所欲言 提出質疑,讓學生帶著問題讀課文

　　激發學生的表現欲望，為學生發表見解，展現自我創設氛圍。教師引導點撥，揭示中心，讓學生懂得大自然有它自己的生存規律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

　　結束全文,情感升華

　　引導學生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態平衡的重要性

　　板書設計

　　第一課時 簡筆畫（狼） ？簡比畫（鹿）

　　19 狼和鹿

　　多音字： 提 泊

　　重點字詞： 凱 蔥 染 蔥綠 提防

狼教案 篇5

　　友情提示

　　由于一節課幼兒要學的內容太多，所以把第一段音樂這個環節給弱化，讓幼兒事先學會集體舞。

　　動作建議

　　集體舞動作

　　每一小節內容：站在原點上，自拍2下，和同伴拍2下，右手做招手動作2下，和同伴交換位置（重復5次，交換5個舞伴）

　　聽到“蹦蹦蹦”的重音，做握拳的動作2下。

　　游戲玩法

　　第一段音樂：集體舞

　　第二段音樂：全體幼兒聽到“蹦蹦蹦蹦”重音后問“誰是灰太狼？”腳下兩個黑點的幼兒開始追跑，誰先跑到自己的.位置誰就是灰太狼。

　　第三段音樂：扮演灰太狼的幼兒走四步回頭一次，其余幼兒靜止不動或者做靜止不動的造型。聽到灰太狼說“發怒了”，幼兒跑回自己的位置。

狼教案 篇6

　　教案示例

　　25、狼和小羊

　　教學目標：

　　1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的能力。

　　4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

　　5、通過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

　　重點難點

　　1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？

　　課時安排：2課時

　　教具學具準備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入

　　1、（出示插圖）圖上畫著哪兩個動物？

　　2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。

　　3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？（要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀錄音。

　　2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

　　（三）檢查初讀情況

　　1、指名分段讀課文，糾正字音。

　　2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

　　3、說一說讀了課文以后知道了什么。

　　（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利

　　（五）理解課文內容，指導朗讀

　　1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

　　2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

　　3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

　　4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？

　　朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

　　第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

　　找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭辯 逼近 嚷

　　2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

　　（二）細讀課文，深入理解

　　1、分角色讀第2－6自然段。

　　2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？

　　先由學生說一說，再由教師點撥。

　　（l）第一次借口：

　　課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的.上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

　　指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　（2）第二次借口：

　　教師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

　　理解“背地里”這個詞的意思。

　　指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　（3）第三次借口：

　　提問：狼的態度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

　　指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

　　4、說一說你對狼的印象。

　　（三）啟發學生想象

　　狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。

　　（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

　　（五）分析字形，指導書寫

　　狼：與“浪”進行比較記憶。

　　憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。

　　辯：與“辨、瓣”相比較。

　　重點指導以下字的寫法：

　　狼：左窄右寬，要寫好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

　　臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

　　辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

　　（六）做課后練習第3題。

　　隨堂練習

　　1、選擇正確的讀音下面打“√”

　　2、看拼音，寫詞語。

　　板書設計

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