《靜夜思》教案

時間：2026-02-03 11:17:34 教案

《靜夜思》教案范文集合10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《靜夜思》教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

《靜夜思》教案范文集合10篇

《靜夜思》教案篇1

　　一、教學要求

　　1.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

　　2.朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　二、教材說明

　　這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

　　朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。

　　(二)認字、寫字

　　1.認字

　　10個生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉”是后鼻音，要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形復雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。

　　2.寫字

　　“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最后兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。

　　(三)朗讀

　　要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉。

　　(四)詞句

　　詩中的“疑”，可聯系詩句理解；“霜”，可讓學生聯系生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學生用自己的話講解。

　　(五)實踐活動

　　課后安排了一項“我會說”的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

　　對學生的發言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內容。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用1課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)釋題

　　“思”，思念的意思。詩人在什么時候，思念什么?

　　(二)初讀古詩

　　自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

　　(三)細讀古詩

　　1.互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的.“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

　　2.配樂朗讀《靜夜思》。

　　(四)指導有感情朗讀、背誦

　　(五)認記生字

　　1.用生字卡片檢查生字讀音。

　　2.學生交流認記生字的方法。

　　(六)練習寫字

　　(七)布置作業

　　看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。

　　五、參考資料

　　李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

《靜夜思》教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　四、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的.理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　五、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　六、練習寫字。

　　七、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

《靜夜思》教案篇3

　　教學總目標：

　　1、有感情的朗讀全詩并背誦。

　　2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

　　3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

　　4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

　　學情分析：

　　現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。

　　教學重點：

　　知景、悟情，積累語言。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

　　2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

　　3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。

　　教學設計：

　　一、揭題、激發興趣。

　　1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

　　2、齊讀。

　　3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

　　二、分層教學。

　　1、提出要求：（1）已經會讀會背的.學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　　（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

　　2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。

　　三、知景、悟情、吟誦。

　　1、播放課件。

　　（1）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環境中？

　　（2）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。

　　（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

　　（4）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯系“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。

　　（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

　　2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）

　　3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

　　四、鞏固練習。

　　1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。

　　2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

　　3、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

　　4、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。

　　（1）、教師范寫，學生觀察。

　　（2）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。

　　（3）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

　　五、總結全文，布置實踐作業。

　　1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

　　2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固生字，會背誦古詩。

　　2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

　　3、積累收集有關思念家鄉的詩句。

　　教學設計：

　　一、復習導入。

　　1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。

　　2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

　　3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）

　　小組內說――指名說。

　　（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）

　　二、指導書寫，鞏固識字。

　　1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

　　2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

　　三、鞏固練習，強化積累。

　　闖關游戲：

　　第一關：我會讀。（領讀生字。）

　　第二關：我會背。（開展背誦競賽。）

　　第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）

　　（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

　　四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　板書：靜夜思

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉。

《靜夜思》教案篇4

　　教學要求：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。

　　教學準備：靜夜思教案教學設計棒

　　準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。

　　教學時間：教學本課用2課時。

　　預習：朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　第一課時教學設計

　　一、由復習導入新課。

　　二、簡介作者。

　　三、初讀課文，借助漢語讀準字音。

　　1、朗讀全詩，對照生字表，在詩中畫出來。

　　思考：全詩有幾行，有幾句話？（全詩有四行，有兩句話。）

　　2、出示生字卡片，認讀生字，進行正音。

　　四、討論交流，理解詩中詞語和詩句的意思。

　　1、輕聲自由讀詩，提出不懂的問題，讓學生質疑。

　　2、先弄懂“靜夜思”每個字的意思。靜，安靜；夜，指夜晚；思、思念。

　　3、然后讓學生觀看插圖：說說詩人在什么時間干什么？是從什么地方看出來的？

　　4、讓學生結合每個字的意思和插圖內容講講詩題的意思，（在寂靜的夜晚詩人望著明月思念自己的.家鄉。）

　　5、學習古詩第一句。

　　（1）由朗讀第一句詩，思考：讀懂了什么？

　　（2）說說自己讀懂的地方，提出不懂的地方。

　　（3）討論不懂的詞語，再把詞語意思連起來說句意。

　　（明月指的是明亮的月光。“光”這里指的是月光。“疑”是懷疑的意思。）

　　（4）提問：作者是在什么時間，什么地點看到明亮的月光的，詩人覺得月光好像是什么？想象一下，/article/這是一幅什么樣的情景。

　　（5）同桌互相說說第一句詩的意思。

　　（6）練習朗讀第一句。

　　（7）總結學習第一句古詩的方法。引導學生分組學習第二句。

　　5、學習古詩第二句。

　　（1）分組學習。先讀句，然后議論讀懂和不懂的地方，最后將詞語連起來，說說這句詩的意思。

　　（2）全班進行交流。結合插圖，理解句意。

　　（“舉頭”就是抬頭的意思。“思故鄉”就是想念故鄉。全句可以理解為：抬起頭來望著高掛在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故鄉。）

　　（3）讓同學說這句話表達了作者什么感情？應該怎樣朗讀。老師范讀，學生練讀。

　　五、有感情朗讀全文，背誦全文。

　　教學生朗讀古詩的方法，要讀出節奏、韻腳，帶著作者的情感進行朗讀。

　　六、照著板書和結合插圖，說說全詩的意思。

　　七、同學們議論學習古詩的方法。

　　第二課時教學設計

　　一、復習導入。

　　1、集體朗讀全詩。

　　2、小組議論古詩的意思。

　　3、出示生字卡片，練習認讀生字。

　　一、學習生字/soft/，掌握字形。

　　1、自己自學生字，想想它們是由幾筆寫成，可以用什么方法記住它們的字形。

　　2、全班交流學習。

　　3、口頭組詞。

　　二、練習寫字。

　　三、作業設計。

　　后記：

　　朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思

　　板書 6 靜夜思

　　所見所思

　　所思所感

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

《靜夜思》教案篇5

　　課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

　　2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

　　教學時數兩課時

　　第一課時切入舉偶

　　1、談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

　　自讀

　　1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

　　2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

　　3、同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

　　識字

　　1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

　　2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)

　　熟讀

　　1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

　　2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)

　　寫字

　　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

　　2、匯報。

　　3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

　　4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

　　5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范作用。)

　　第二課時導入

　　1、游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

　　2、齊讀古詩。評讀1、指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)

　　2、組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)

　　感悟

　　1、自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

　　2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的`獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)

　　背誦

　　1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

　　2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

　　3、教師引背、指名背、齊背。

　　4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

　　寫字

　　1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

　　2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

　　3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)

　　4、把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

　　實踐

　　1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

　　2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

　　3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

《靜夜思》教案篇6

　　【教學目標】

　　〖知識目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　〖能力目標

　　1、培養學生的識字能力。

　　2、培養學生誦讀古詩的能力。

　　〖情感目標

　　1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。

　　3、培養學生的識字興趣。

　　【教學重、難點】

　　會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　【教學媒體】

　　多媒體教室; CAI課件

　　【設計理念】

　　本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　【教學過程】

　　一、導入：背誦古詩

　　(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

　　〖設計意圖：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的`韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

　　二、介紹詩人

　　疊紀師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

　　1、屏幕演示：出現李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2、課件演示，介紹李白

　　李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)

　　〖設計意圖：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。

　　三、從圖畫意境進入古詩

　　1、課件演示：(秋夜，李白望月圖)看，這是什么時候，李白在干什么?

　　2、學生看圖說一說

　　3、揭示詩題

　　師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

　　4、齊讀課題

　　5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

　　〖設計意圖：讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

　　四、認讀生字

　　1、讀字正音

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ 在書圏出本課生字，邊圈邊讀

　　⑶ 同位互相檢查，互讀互聽。(出示課件)

　　靜夜床光舉頭望低故鄉

　　⑷ 指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

　　⑸ 開火車讀

　　〖設計意圖：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

《靜夜思》教案篇7

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認識對話的書面表達形式。

　　4、激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學難點：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

　　教具準備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　一、導入新課。

　　小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

　　今天我們要學的新課文，說的.是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。

　　二、板書課題：

　　3 英英學古詩

　　三、解釋課題，教題中生字。

　　1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，

　　古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

　　2、教師范寫，學生書空。

　　四、初讀指導。

　　1、看圖。

　　（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

　　（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

　　2、自學課文。

　　（1）講述對話書面表達方式。

　　課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

　　（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

　　（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

　　（5）分段指名讀、齊讀。

　　（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

　　五、指導讀好古詩。

　　（出示古詩內容）：

　　1、自由讀。要求：讀準字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

《靜夜思》教案篇8

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　（一）會讀本課10個生字。

　　（二）理解重點詞：疑、思故鄉、舉頭的意思；并能用自己的話說說詩意；

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

　　三、能力目標

　　初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　一、音樂引入，感受情境美。

　　（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

　　1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

　　2、學生初步感知詩的意境美。

　　（樂曲停，學生表達自己的想法。）

　　（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

　　1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

　　2、引入課題，齊讀課題。

　　3、簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　（一）初讀課文。

　　1、讀通、讀順全詩；

　　2、檢查勾生字情況；

　　3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。

　　4、解題：

　　（1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　5、小結學習題目的方法：

　　（1）讀；

　　（2）說（詞義句意）

　　（二）讀中理解，體悟詩意美。

　　1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用。勾出不懂的詞。

　　2、生提出不懂的詞，師用。點出。

　　[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉]

　　3、學習第一行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）明月光是指怎樣的月光？

　　（3）說第一行詩意。

　　多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

　　4、學習第二行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）根據學生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；

　　霜（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　　（3）說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　（4）朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的.孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）看多媒體理解舉頭（做動作）

　　（3）想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　　（4）朗讀、引導。

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　　（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　6、學習第四行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）說說詩句的意思。

　　（3）將三、四行連起來說說詩意

　　（4）指導朗讀，重點指導學生讀思故鄉。

　　7、生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美。

　　1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　　3、指名有感情地朗讀。

　　3、有感情地齊讀，背誦。

　　四、和樂唱詩，感染熏陶美。

　　（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　　（二）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

　　作

　　業：

　　板書設計：

《靜夜思》教案篇9

　　教材簡析：

　　《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

　　設計理念：

　　遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養審美情趣。

　　2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。

　　3、認識本課6個生字，會寫10個生字。

　　教學重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

　　教具準備：、生字卡片。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯系生活實際回答，師相機引入。

　　2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關于月亮的詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。

　　3、板書課題：2、古詩兩首。

　　（聯系生活中熟悉的`事物導入，能有效地激發學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內把學生帶入文本。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什么？

　　2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。

　　3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

　　4、聽錄音范讀，學生自由跟讀。

　　5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？

　　（通過學生自由讀文，對古詩內容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。）

　　三、細讀課文，理解大意。

　　1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。

　　2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。

　　3、充分利用課文插圖，聯系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內交流，然后在班上交流看法。

　　4、在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。

　　（通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）

　　四、個性品讀，熟讀成誦。

　　1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。

　　2、師范讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。

　　小時/不識/月，呼作/白玉/盤。

　　又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

　　3、先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發學生朗讀興趣，加深記憶。

　　（通過重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）

　　第二課時

　　一、朗讀、背誦古詩。

　　在上節課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。

　　二、激發想像，拓展延伸。

　　1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想像，先在小組內討論，再說給老師和同學聽。

　　2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。

　　（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養他們的想象力和創造能力。）

　　三、識字指導。

　　1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。

　　2、指導書寫。

　　靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。

　　故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

　　四、總結全文。

　　1、齊讀古詩。

　　2、說說古詩體現作者李白的什么思想感情。

　　五、實踐活動。

　　1、查找一至兩首關于月亮的古詩讀一讀。

　　2、完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。

　　如：古朗月行

　　小時不識月，呼作。

　　又疑，飛在青云端。

　　（這一環節是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養。）

　　板書設計：

　　2、古詩兩首

　　古朗月行靜夜思

　　小…………不識（童真）舉頭…………明月

　　呼作思鄉

　　疑…………飛在（童趣）低頭…………清霜

《靜夜思》教案篇10

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內心的表達。

　　2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

　　3、會默寫《靜夜思》，掌握學習古詩的方法（背古詩—懂詩意—知作者）。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　復習生字詞

　　意思故鄉舉頭懷疑一首古詩

　　思念唐代聽懂背書一層白霜

　　二、講授新課

　　1、背古詩

　　師：《英英學古詩》，是怎么學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。

　　英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學生來讀）

　　師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學的`是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內容先來試著背一背吧（板書：背內容）

　　2、講意思

　　（1）、（個別字的意思）

　　師：其實古詩呀，很好理解。如果你把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

　　學生回答，教師點撥。

　　（2）、整首詩的意思

　　接下來，我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。

　　我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？

　　（3）、誦古詩

　　教師出示插圖，學生敘述畫面的意境。教師渲染，創設情境學生再次朗誦《靜夜思》

　　4、說作者

　　從英英的第三次話里，你明白了什么？

　　學生回答，師板書（說作者）

　　多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》

　　師：學習古詩就是這么簡單，（指著黑板）背古詩——懂詩意——知作者。

　　5、默寫古詩

　　練習冊13頁第2題

　　三、整體感知

　　分角色讀課文。

　　教后反思：備課時，我針對“你要把學生帶到哪里？你怎么把學生帶到那里？你如何如確定把學生帶到了那里？”的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由于和學生相處時間不長，對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那么流暢，甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱情。2、每一個環節設置的還可以，但教學的有些淺。如果再扎實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創設情境讓學生多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。3、學習作者時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深學生對李白的了解。

　　在以后的教學中，我將繼續以“三個問題” 為主導思想，“學生為中心”，提高每一堂課的學習效率。

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