變色龍教案

時間：2026-02-02 18:25:52 教案

變色龍教案模板集錦八篇

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的變色龍教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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變色龍教案篇1

　　活動目標：

　　1、通過故事了解一些小動物過冬的不同方式，對動物過冬產生興趣。(重點)

　　2、知道關心愛護小動物的情感。

　　3、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　活動準備：

　　PPT課件，動物圖片(打印)，塑料筐4個。

　　活動過程：

　　一、通過談話活動，引發幼兒對故事產生興趣。

　　1、師："小朋友，現在是什么季節啊?"

　　幼："冬天。"

　　師："天氣怎么樣呢?"

　　幼："很冷。"

　　師："我們應該怎樣度過這個冬天呢?"

　　教師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設備、加強體育鍛煉等。

　　2、今天啊，老師還請來了三位好朋友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。

　　3、我們一起來看看他們是怎樣過冬的吧?

　　提出問題討論：

　　1、故事中小燕子是飛到南方去過冬，那還有哪些小動物是和小燕子一樣呢?如：大雁、丹頂鶴、彩蝶王等。

　　2、小青蛙在冬天靠冬眠來過冬，那你們知道還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的呢?如：蛇、刺猬、烏龜等。

　　3、還有哪些動物和蜜蜂一樣儲存糧食來過冬呢?教.案來自：大考吧幼師網如：松鼠、螞蟻、老鼠等。

　　延伸：哪些動物在冬天需要換毛來過冬呢?

　　鼓勵幼兒根據已有經驗大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發散性思維的已擴展，在交流中總結出動物們不同的過冬方式。

　　三、引導幼兒將自己手中的動物圖片送到相應的過冬方式的筐里，鼓勵幼兒互相檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。

　　我們這里還有一些小動物，你覺得他們是怎么過冬的就將他送回相應的地方去過冬?

　　這一環節幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學的知識，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發了幼兒愛護小動物、探索研究動物的`興趣。

　　四、活動延伸：

　　回家跟爸爸媽媽討論其他小動物的過冬方式。

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

變色龍教案篇2

　　活動目標：

　　1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

　　2.嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。

　　活動準備：

　　繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的.彩色瓶子、包裝袋等。

　　活動過程：

　　1.魔術導入，激發幼兒探究學習的興趣。

　　教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣。

　　2.ppt分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

　　出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。

　　3.觀看繪本，完整欣賞故事。

　　出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

　　4.嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。

　　想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。

　　5.音樂對答，肢體動作表現故事。

　　游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現故事，拓展物品顏色的對應關系，發展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等。”）

　　6.拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。

　　引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環境。

　　師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”

變色龍教案篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

　　2、學習課文的寫作順序。

　　教學重點：

　　理解課文內容

　　教學難點：

　　學習課文的寫作順序。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　讀讀生詞

　　二、細讀課文第二部分

　　（一）學習外形

　　1、這節課我們來學習課文內容（板書：變色龍）

　　2、上節課我們意外地發現了變色龍這個“怪物”，這節課我們來好好端詳一個它，請同學們快速瀏覽課文第第二部分，看看文章介紹了變色龍哪幾個特點？根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色。

　　3、老師這里有一條變色龍，請先仔細觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎？（出示變色龍圖片指名說）

　　4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）

　　5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的`。

　　頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

　　6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。

　　7、根據圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。

　　8、小結：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點。

　　9、是啊！看著這條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。

　　（二）學習捕食內容

　　1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點？（指名回答相機板書：快）

　　2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關句子（指名讀）

　　3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）

　　4、齊讀，一起感受它的快而準。

　　5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？

　　6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

　　（三）學習變色內容

　　1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）

　　2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實驗？從哪些詞語可以看出來？

　　3、找出顏色變化的詞語，指名回答

　　4、它的顏色是依據什么而不斷變化的？

　　5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？

　　6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實）

　　三、放回變色龍，學會保護動物

　　1、同學們，這就是外形怪異、捕食快速又準確、顏色變化多端的變色龍，如果此時，你碰到這只稀罕的變色龍是你，你會怎樣處置它？

　　2、那作者他們是怎樣做的？

　　3、這樣做的原因是什么？

　　四、總結

　　1、其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其它動物我們也要保護。

　　2、朗讀全文。

　　五、布置作業

　　1、搜集你喜歡的小動物的資料。

　　2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

　　板書：

　　外形怪

　　變色龍｛捕食快、準

變色龍教案篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

　　2.了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

　　能力目標

　　1.理解小說的故事情節。

　　2.體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

　　德育目標

　　認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。

　　教學重點、難點

　　小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　教學過程

　　自主預習

　　一、導語設計

　　同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。

　　二、資料助讀

　　契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的國短篇小說大師，杰出的作家，

　　家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。

　　《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、生字新詞教學

　　(1)應掌握的字：

　　劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

　　(2)應掌握的詞：

　　異想天開：。洋溢：。

　　徑自：。嬌貴：。

　　四、理清故事情節

　　1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?

　　2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發展、高潮和結局。

　　3、學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

　　合作探究：

　　1.指名朗讀第一部分。

　　2.結合有關詞語，弄清“案子”發生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點：。情況：。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”：。

　　3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有。”這一處的環境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環境有何作用?

　　這一處的環境描寫給人的感受是。這里的社會環境描寫交代了“案子”發生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環境的。“門無精打采地敞著”，用手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了的蕭條景象。“上帝創造的這個世界”語意雙關，明指，暗指，語含諷刺意味。

　　4.找出第一節描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

　　句子：“ 。”

　　作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。

　　(四)總結、擴展

　　第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環境：軍警當道欺壓百姓，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。

　　分析人物形象

　　1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調。

　　2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據。

　　3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

　　最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　對小狗—— 。

　　對赫留金—— 。

　　第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

　　對小狗——

　　對赫留金—— 。

　　第二次：

　　對小狗—— 。

　　對赫留金—— 。

　　第三次：巡警說是將軍家的狗時

　　對小狗—— 。

　　對赫留金——

　　第四次：

　　對小狗—— 。

　　第五次：

　　對小狗——

　　對赫留金—— !

　　4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。

　　奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法

　　1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的'語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。

　　(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

　　解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態。

　　(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

　　解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。

　　(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

　　(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

　　解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

　　(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

　　解析：的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈，造成絕妙諷刺的效果

　　2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。

　　主題解讀

　　(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

　　(2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?

　　(3)三次提到“法律”有何作用。

　　(4)這篇小說的主題是什么?

變色龍教案篇5

　　活動目標：

　　1.感受故事中變色龍變色的趣味。

　　2.學習正確地、按順序翻閱圖書。

　　3.體驗色彩變化的奇妙。

　　活動準備：

　　1.故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。

　　2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

　　活動過程：

　　1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內容。

　　故事里講的是誰？

　　它怎么會變顏色的？

　　變色龍吃了哪些東西？

　　變色龍變成了什么顏色？

　　2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節把相應的紙偶貼到圍裙上。

　　3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的`變色龍》，進一步熟悉故事內容。

　　4.以適當的問題引導幼兒創編故事。

　　變色龍還會遇到什么東西？

　　它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢？

　　5.操作活動：彩色的世界。

　　用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。

　　給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發生的變化.。

　　帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

　　活動評價：

　　1.理解故事內容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

　　2.能愉悅、專注地進行透明片的創作。

變色龍教案篇6

　　教學目標

　　1．理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點。

　　2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

　　3．充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。

　　教學重點、難點

　　運用細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。

　　教學準備

　　幻燈、錄音材料、小黑板。

　　設計思路

　　小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇****統治的本質。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的`小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)

　　2．學生釋題。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

　　2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

　　3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?

　　三、合作學習

　　1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

　　2．你從文中了解到了哪些知識?

　　四、反饋交流

　　(出示幻燈片3。)

　　1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

　　(見《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。)

　　2．小說以《變色龍》為題有何意義?

　　明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。)

　　3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)

　　(奧楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現。)

　　4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?

　　明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態度，是外在表現；不變的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質。在他看來，是非沒有什么客觀標準，誰地位高，權勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來的一條好狗。)

　　五、研讀賞析

　　(出示幻燈片4。)

　　閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。

　　1．文中對警官穿脫大衣的細節描寫的作用是什么?

　　學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節分析人物和寫作人物的方法。)

　　2．這兩段話表現了奧楚蔑洛夫的什么形象7

　　學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態。)(學會抓住細節分析人物。)

　　3．后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?

　　明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這里也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

　　4．后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?

　　學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)

　　六、梳理鞏固

　　同位間交流本堂學習所得。

　　七、拓展延伸

　　(若有時間在課堂上完成)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

變色龍教案篇7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.揣摩小說個性化的人物語言。

　　2.學會通過分析人物揭示小說主題。

　　3.領會小說的諷刺意味。

　　過程與方法

　　1.有趣的課本劇文本魅力，現場采訪分析人物形象。

　　2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。

　　情感態度與價值觀

　　1.認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

　　2.培養高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。

　　3.培養學生做人正直，表里如一的意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課：

　　親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節課的學習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學生回答）他的名字叫什么？（學生回答）（出示文題）（學生演課本劇）它具有一種動物的特征，這種動物是什么？（學生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學生回答）他斷案的'依據是什么？（學生回答）我們說這是一個相當威風的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態的工具。我們上節課已從小說三要素幾個方面認真的學習了課文。好了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節課哪組同學來給我們演一演？

　　二、回顧課文，積極參演

　　1.學生演課本劇。

　　2.教師出示漫畫課件。

　　三、現場采訪，形象分析

　　（一）采訪準備：

　　1.擬定采訪目的。

　　2.選取采訪對象。

　　3.設計采訪題目。

　　（二）問題設計舉例：

　　1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？

　　2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？

　　（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

　　（四）教師板書總結

　　變色龍

　　契訶夫

　　四、合作探究，挖掘主題

　　1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？

　　2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？

　　（學生互相討論,教師板書總結）

　　教師口頭總結：

　　他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時的沙皇俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統治。小說反映現實生活，揭露沙皇統治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態。

　　五、連接生活，拓展延伸

　　（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

　　因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）

　　（二）教師讀頒獎詞

　　（三）學生齊讀頒獎詞

　　劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

　　六、總結文本（出示課件）

　　七、禮贊時代（出示課件）

　　八、作業布置（出示課件

　　九、再見（音樂）（人民公仆）

變色龍教案篇8

　　《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。

　　教學目標

　　確立依據教學目標

　　１、通過理解課文內容分析人物形象，并聯系實際談現實。

　　２、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

　　３、通過分析人物形象進一步培養學生立場堅定、正直的性格與品質。依據“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。教學重難點教學重、難點確立依據重點分析人物形象及理解其現實意義依據小說三要素的重點──人物形象，及小說主題──反映現實生活。閱讀時要細致分析這兩點內容。難點理解斷案人在審案過程中所表現出的反復變化的本質原因。依據學生的'鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結合他們不太了解的社會現實，故定為難點。

　　教學方法自學、研討、點撥教學手段利用ＣＡＩ課件

　　教學過程

　　環節內容要點教師活動學生活動設計意圖課前準備作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關的圖片文字等。搜集資料制作ＣＡＩ課件。通過各種渠道（書、互聯網等）查閱相關資料。指導學生通過各種渠道收集資料，體現學生的自主學生性并掌握獲取資料的途徑、方法。導入新課

　　故事導入：課文的開端部分：發生什么事了？警察如何斷案？故事如何發展？

　　播放ＣＡＩ課件，播放故事形式講述的課文開端內容。設置疑問、懸念引起學生興趣，激發其求知欲交待任務任務：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。交待學習任務，播放課件。記錄人物要點。使學生明確學習目的。自學研討

　　巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。

　　１、自讀課文，完成自己能夠解決的問題。

　　２、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。

　　充分發揮學生的自主能動性，培養學生能力急團結合作精神。環節內容要點教師活動學生活動設計意圖明確答案

　　難處：小狗的主人是誰一時難以確定。

　　法規：巴結貴族，欺壓人民。

　　斷案時變化無常，最終結果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。