關(guān)于山的教案
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于山的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于山的教案1
活動目標(biāo)：
1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。
2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。
活動準(zhǔn)備：
1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。
2、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃)，大號字四份。
活動過程：
1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看!
你覺得什么地方有趣呢?
教師小結(jié)：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。
2、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。
這首古詩的名字叫什么?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節(jié)的景色?
3、你們想來學(xué)這首古詩嗎?
出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。(第一遍)
用好聽的聲音來念。(第二遍)
我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。(第三遍)
我們再來一遍。
4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?(認(rèn)識“山、石、白云、車、花”)
5、現(xiàn)在我們來做個游戲，看顏色標(biāo)記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫的'字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)
6、紅娃娃、綠娃娃真能干!
這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排，念一念。可以去念給后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。
7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)
附： 古詩《山行》
(唐)杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
關(guān)于山的教案2
自讀要求
1.進(jìn)一步培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力。
3.能用自己的語言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。
4.掌握文中重要的文言詞句。
自讀重點
l.培養(yǎng)對文言文的語言感悟力。
2.把握文章語言簡潔，說明生動、條理清楚的寫作特點。
3.能準(zhǔn)確地劃分課文的層次結(jié)構(gòu)。
(解說：本單元提示中明確要求要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感，因此自讀導(dǎo)言意在使學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力，訓(xùn)練說的能力，體會文章的寫作特色。)
自讀程序
1.初讀。通過查閱工具書、看注釋，解決字詞問題，整體感知課文內(nèi)容。
2.速讀。結(jié)合注釋快速閱讀課文，用白話文講述課文大意，理解課文內(nèi)容。
3.賽讀。比賽看誰讀得最流利、把握文章內(nèi)容最準(zhǔn)確。
4.精讀。讀《荔枝圖序》第1段，了解作者是如何從大到小、從外到內(nèi)、層次清晰、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B荔枝的。讀《山市》無何至遂不可見，了解作者是怎樣由下到上，由上到下，再從整體到局部生動地描繪變幻莫測的山市蜃景的。
5.講述。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話描述荔枝的特色和山市蜃景。
(解說：這樣安排自讀程序，旨在體現(xiàn)讀思練結(jié)合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，整體感和課文內(nèi)容，培養(yǎng)而讀習(xí)慣。程序2.3意在誦讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對文言文的語言感悟能力。程序4、5意在學(xué)生熟悉課文之后，學(xué)習(xí)把握文章重點，理解文章特色，培養(yǎng)表達(dá)能力。)
自讀點撥
1.《荔枝圖序》。
作品簡析。本文是一篇詠物小品，是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。據(jù)《新唐書·楊貴妃傳》記載：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。但在當(dāng)時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。
文章先交代荔枝的生長環(huán)境，再對荔枝的各個部位及其特征進(jìn)行了細(xì)致具體地描述說明。開篇以荔枝二字領(lǐng)起、點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后緊扣荔枝二字，從其形、色、香、味諸方面由大到小，由外到內(nèi)層次分明、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說明。對其獨特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋，而對其產(chǎn)地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發(fā)生變化的特點及作畫的時間，作畫者，主持作畫人及作序的'目的的介紹則是略。
文章介紹荔枝的特質(zhì)頗具特色。作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實;再具體詳盡地重點介紹果實的內(nèi)核、外殼，果實殼內(nèi)的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。
2.《山市》。
作品簡析。《山市》是一篇介紹山市蜃景的妙文。作者起筆奇特。先介紹山市的獨特：邑八景之一也。并指出能見到它不容易：數(shù)年恒不一見。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，濃墨重彩描繪孫公子禹年和友人在樓上喝茶時忽見山市的美景。作者寫得精彩絕倫。他接由晴及陰、由陰及晴、由下到上、由上到下、由整體到局部的順序，極有層次、極其生動地為我們描繪了一幅變幻莫測而又美妙奇特的山間蜃景圖。
作者以時間為序，用無何味幾既而邊時修忽等表時間的詞語使文章寫得極有層次。同時，作者觀察十分細(xì)致，描寫十分細(xì)膩。例如，作者寫城郭中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。特別是寫風(fēng)走天清后所見的危樓，十分細(xì)致。既寫了樓五架上的窗扉，也寫了樓上五點明處的樓外天，而且還將它與第八層所見的明作比較。最后寫樓上往來的人們和樓由高變低直至不可見的情景，更是細(xì)致人微，令人叫絕。
(解說：點撥內(nèi)容中的第1點作者介紹在于回憶鞏固所學(xué)知識和補充課文注釋以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，更好地理解課文內(nèi)容。第2點作品簡析在于讓學(xué)生更好地把握作品的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，對比閱讀，對照比較，切實有力地提高閱讀能力。)
自讀思考
1.解釋下列句中加點的詞。
①華如橘
②然數(shù)年恒不一見
③始悟為山市
④連亙六七里
⑤或憑或立
2.翻譯下列文言句子。
①大略如彼，其實過之
②居然城郭矣
③歷歷在目
④惟危樓一座，直接霄漢
3讀《荔枝圖序》第1段和《山市》，分別給它們劃分層次。
關(guān)于山的教案3
【教材的地位及課文的特點】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。
【教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立】
１、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 探究山市形成的科學(xué)原理。
⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動組織能力。
３、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
⑴ 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。
⑵ 養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。
４、重點：
發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的.神奇，并再現(xiàn)“山市”。
５、難點：
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。
【學(xué)情分析】
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點詞句的鞏固可以利用檢測的形式來促進(jìn)。
【預(yù)習(xí)要求】
１、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。
２、借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說明：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
１、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補充。
２、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
３、分別請兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請其他同學(xué)點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養(yǎng)想象力
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
１、以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
２、以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結(jié)評價
說明：此環(huán)節(jié)對學(xué)生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業(yè)）
１、結(jié)合海市蜃樓來探討山市的成因。
通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
２、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。
３、鞏固基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)備檢測。
說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
關(guān)于山的教案4
第二課時古詩《山行》
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
２、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
３、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
【教學(xué)重點】
１、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的`古詩。。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課文插圖
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）
２、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
３、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
１、自由讀古詩，畫出生字。
２、出示卡片認(rèn)讀生字：于 徑 斜 楓
３、說說記字方法：于：同“干”比較。
楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
４、描紅、臨寫。
５、再讀古詩。
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
１、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
２、提出自己不懂的詞句：
⑴ 自學(xué)：借助注解或工具書弄懂詩意。
⑵ 小組交流。
⑶ 集體匯報交流。
３、品析詩句，深入體會感情：
⑴ 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）
⑵ 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？
⑶ 誦讀詩句，進(jìn)入意境：
指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
指導(dǎo)背誦。
自由背誦，指名背誦，師生齊背。
四、拓展活動
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
關(guān)于山的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。
３、培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、恰當(dāng)導(dǎo)入
口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！
二、整體感知
１、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。
２、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬ι绞械某醪接∠蟆?/p>
三、分步品味
１、體會山市之“變”。
⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）
⑵ 隨著時間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？
⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？
２、想象山市之“奇”
⑴ 讓學(xué)生分組分階段談所看到的'山市奇觀，派小記者下組進(jìn)行采訪。
要求：
① 小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時要及時總結(jié)，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進(jìn)行采訪。
② 目擊者盡可能向小記者提供多的細(xì)節(jié)。
⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）
３、品味山市之“美”
⑴ 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）
⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現(xiàn)出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）
四、深入研討
１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？
２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。
六、作業(yè)布置
１、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優(yōu)美詞語。
【板書設(shè)計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風(fēng)定天清
逾時 高舍 結(jié)局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
【采訪提綱】
請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。
提出下列問題：
１、你看到了怎樣的景色？
２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？
關(guān)于山的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。
２、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩人表達(dá)的心境和情趣。
３、會背誦課文，默寫課文。
【教學(xué)的重點】
理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點】
領(lǐng)悟詩的意境，有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來學(xué)習(xí)一首唐詩。
二、初讀古詩，了解大意
１、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么時節(jié)的詩？
２、說說自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
１、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？
２、秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。投影出示：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導(dǎo)學(xué)法
１、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）
２、小結(jié)古詩學(xué)法：
⑴讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞
⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？
３、自學(xué)古詩：
⑴學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。
⑵合作學(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）
⑶我會讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩
１、精講第一句：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
⑴寒山：深秋時節(jié)的山，因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。
⑵徑：小路。
⑶斜：彎彎曲曲。
⑷前半句句意：一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
⑸后半句：白云深處指的是云霧繚繞的地方。
⑹句意：云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。
⑺指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。
２、小結(jié)學(xué)法：理解詩中的字詞，進(jìn)而理解句意。
３、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句：
⑴做：因為，古今異議字。
⑵愛：留戀，眷戀。
⑶晚：傍晚。
⑷紅于：比……更紅。
⑸霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。⑹句意：因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。
４、讀一讀第二句古詩。
六、指導(dǎo)朗讀古詩
１、多種方式的朗讀古詩：
⑴個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
⑵配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）
２、理解并領(lǐng)悟古詩：
⑴這首詩主要講什么？
⑵再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩。
⑶感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山——有感情的讀一讀。
七、小結(jié)延伸
這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
八、向?qū)W生推薦兩本書
《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩》。
【板書】
山行
【唐】杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【設(shè)計意圖】唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計過程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認(rèn)識——秋天是一個收獲是季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的'季節(jié)。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解古詩，因為學(xué)習(xí)方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。
【教學(xué)反思】古詩的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要的組成部分，也是語文教學(xué)的一個難點，為了突破這個教學(xué)的難點，我從以下三個方面入手：
１、創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生“上路”：在導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀古詩時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？——根據(jù)生活的經(jīng)驗，說一說秋天——欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩《山行》做好了鋪墊。
２、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：⑴讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩。
３、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕車熟“路”：常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對古詩的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
關(guān)于山的教案7
教材分析：《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法目標(biāo)：體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重、難點：
學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3
學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課主要以誦讀為主。因為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文尚在初始階段，所以要求學(xué)生誦讀課文，以積累材料，培養(yǎng)語感為重點；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不做要求。
課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙
2、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：
孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍
歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的`含義。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二
六、板書設(shè)計
七、課后反思
第二課時
一、檢查基礎(chǔ)知識：
生字詞語及文學(xué)常識
二、精讀課文，鑒賞創(chuàng)新
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
②想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
③文中描繪危樓的句子是： 。
描繪危樓漸失的的語句是： 。
三、質(zhì)疑問難，討論探究
①結(jié)尾的作用是什么?
②怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
③那時侯的人為什么會把“山市”稱為“鬼市”？
四、拓展延伸：
請用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
五、課堂總結(jié)
《山市》一文是描寫作者家鄉(xiāng)的山市情況。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動地為我們描繪出了一個美妙奇特的山市蜃景的變換過程。
六、布置作業(yè)：
①繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
②可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。體味探究：
七、板書設(shè)計
山市
1、 初生
2、發(fā)展
3、高潮
4、尾聲
八、課后反思
關(guān)于山的教案8
一、導(dǎo)人新課
長江三峽是我國著名的風(fēng)景勝地；古往今來，以其雄偉壯麗的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面對這奇觀奇景，又有哪一個熱血男兒能無動于衷呢?李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達(dá)遇赦東歸的欣喜歡快之情；曾以“神女(神女峰)應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊”這樣生動的筆法贊美社會主義建設(shè)的巨大成就；現(xiàn)代作家劉白羽更用“這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”這一通俗淺白的語言形容自己強烈而神奇的感受。是啊，美麗的景色總是讓入神采飛揚、神思飛越，這就是千百年來人們喜愛三峽的原因，美景的“美麗”所在。那么，本文的作者劉征，面對三峽，又有什么感受呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。
二、解題
題目中的“漫想”即隨意、不受約束地暢想，由此可知，《過萬重山漫想》，是寫作者經(jīng)過萬重山時飛越的神思、聯(lián)翩的浮想。“過萬重山”就是所有思緒的觸發(fā)點，作者是有感于萬重山的壯美景色而任思想穿行于歷史、今天、未來。
三、文體特點本文是一篇寫景抒情散文
學(xué)習(xí)散文一定要體會它“形散神聚”的特點。“形散”是指內(nèi)容涉及面廣、取材自由、表現(xiàn)形式靈活；“神聚”指文章的中心思想明確集中，行文中它既放得開又收得攏。閱讀本文要體會各種材料之中蘊含的思想紅線是什么，盡快把握文意。
四、提出問題：假如你就站在甲板上，面對如此壯觀景象，你會想到什么呢？
⑴蜀道難，難于上青天。
⑵兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
⑶兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
⑷大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
⑸千古興亡事悠悠。不盡長江滾滾流；
⑹青山遮不住，畢竟東流去。
⑺面對洶涌的湍急的江流，航道的開辟者是誰？第一個穿越三峽的`人是誰？
五、第一遍讀課文，思考問題
1．挑出生字生詞，并結(jié)合書中注釋理解語句，此外的字詞劃出，課后查閱字典自己解決。
2．篩選有助于理解文章中心的語句或段落，達(dá)到快速理解文意。
提示：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)憑舷(xián)眺望啃噬(shì)脊（jǐ）梁泯(mǐn)滅
3．在記敘文或散文中，篩選抒情或議論的語句，是快速把握文意的一種方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是“形散”的典型例子，而表明中心的語句又較明顯，以此為突破口，先把握文意，再循序漸進(jìn)，就可理清思路。
全文一共18段，較鮮明表達(dá)主題的有第11、12、14段，在這里出現(xiàn)了“第一個”和“三峽”的象征義，結(jié)合全文全段，不難理解“第一個”是指在未知領(lǐng)域，敢為人先，不怕困難和失敗的人，“三峽”是象征了等待人們?nèi)フ鞣⑷ラ_拓的未知的領(lǐng)域，文章贊頌“第一個”向“三峽”進(jìn)軍的人，就是贊頌知難而上、敢為人先的創(chuàng)新精神。這樣，通過這種方法，就大體上把握了文意。
關(guān)于山的教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累重點文言詞語，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
要點點撥
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
學(xué)習(xí)過程
一、 預(yù)習(xí)檢測
1、 文學(xué)常識積累
《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱“ ”，淄川人，清代文學(xué)家。
2、給加點字注音
高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飛甍 （ ） 黯然縹緲 （ ）（ ）
連亙 （ ） 蜃 （ ）
3、疏通文意
① 推薦重點字詞
② 推薦重點句子
③ 記錄自己不懂的詞句
二、理解探究
4、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段 ?
5、結(jié)尾的作用是什么 ?
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理 ?
三、拓展延伸
7、 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
8、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？
達(dá)標(biāo)檢測
（一）積累運用
1、解釋加點的詞語。
（ 1 ）然數(shù)年恒 不一見（ ） （ 2 ）相顧 驚疑 （ ）
（ 3 ）念 近中無此禪院（ ） （ 4 ）始悟 為山市（ ）
（ 5 ）連亙 六七里 （ ） （ 6 ）歷歷 在目 （ ）
（ 7 ）黯然縹緲 （ ） （ 8 ）或憑 或立 （ ）
2、本文很真實地再現(xiàn)了“山市”這一奇特的自然現(xiàn)象，其中用了不少表時間的詞語，請摘錄出來，并說說相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么意思。
（二）課內(nèi)閱讀
奐山山市，邑八景之一也。然數(shù)年恒不一見。
孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥。相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少；數(shù)至八層，裁如星點；又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的`是什么？
2、用原文句子填空：
（ 1 ）山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是 。
（ 2 ）指出山市見之不易的語句是 。
3、文中引出“孫公子”有什么作用？
4、本文主體部分是描繪山市出現(xiàn)的全過程，這一過程可以分為四個階段，即初起、發(fā)展、高潮、結(jié)局，請簡要概括每個階段的意思。
5、請按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
關(guān)于山的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字16個寫字10個，讀懂課文內(nèi)容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子
3、通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，體會武夷山的奇秀
4、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗河山的思想感情
教學(xué)重點
1、識字教學(xué)
2、抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、詞語卡片
2、課文中的插圖圖片、或相關(guān)媒體課件
3、收集武夷山的圖片及相關(guān)資料
第一課時
一、導(dǎo)入
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學(xué)習(xí)《美麗的'武夷山》。
二、新授
（一）自學(xué)
1、自由讀文。圈出你不認(rèn)識字并用你喜歡的方法認(rèn)識這些字。
2、同桌互讀，糾正字音
3、指名分自然段讀文，注意聽準(zhǔn)字音
4、小組內(nèi)讀文，注意字音，了解課文內(nèi)容。
（二）識字
1、讀卡片。學(xué)生匯報自己認(rèn)識的生字或生字詞，老師將相應(yīng)的生字卡片貼到黑板上，同學(xué)們齊讀。
2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學(xué)點字，看哪個小組的同學(xué)識字最多
3、認(rèn)讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學(xué)生快速認(rèn)讀
（三）寫字
1、老師指導(dǎo)。征求學(xué)生的意見，找出學(xué)生認(rèn)為最難寫的了，老師范寫
2、學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生做，老師說出每個生字在田字格中的們置
（四）評價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方
2、互評。指出對方的優(yōu)點或不
（五）練習(xí)
1、比一比，組成詞語
幅（）飄（）喚（）緩（）
福（）漂（）換（）暖（）
2、部首加熟字組成學(xué)過的字，并組成詞語。學(xué)生可以自己選擇，多寫一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風(fēng)景）
丁＋（）＝（）（）纟＋（）＝（）（）
第二課時
一、新授
（一）自學(xué)
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節(jié)
2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么？
（二）交流
1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么？特點是什么？
2、第二小節(jié)
（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫
（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想
（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀
3、第三小節(jié)
指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？
4、第四小節(jié)。
讀第四小節(jié)，思考到武夷山的人們?yōu)槭裁磿小叭嗽娙氘嫛钡母杏X？
小組交流你是怎樣游覽一些祖國優(yōu)美風(fēng)景區(qū)的，當(dāng)時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺
（三）誦讀
1、老師范讀，學(xué)習(xí)技巧
2、同桌練計，相互學(xué)習(xí)
3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感
（四）欣賞
配樂和展示武夷冊風(fēng)景圖，有感情地朗讀全文
（五）練習(xí)
1、照樣子寫詞語
靜靜地緩緩地――――
曲曲彎彎――――
2、照樣子寫句子
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、給山起名子
出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字
關(guān)于山的教案11
《山市》
南航附屬初級中學(xué)呂正紅
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①積累文言詞語，理解課文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備：
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
課文分析：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計：
②結(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展延伸：
②續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
一、導(dǎo)入新課
（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的.，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、誦讀課文
第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。
1．注意下列加點字的讀音
奐hun冥ng甍ng垣un睥睨pn
亙gn扉fēi逾倏shū
2。根據(jù)查閱工具書,理解下列詞語的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
3．學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思：
⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
⑶無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）
⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）
⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）
⑶既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
（過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
四、體味探究：
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？
為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。
2．作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？
從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇。運用了側(cè)面描寫的方法。
3．找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現(xiàn)的全過程,可分三個階段:
①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
②發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn).先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
③高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？
詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風(fēng)定天清……不一
略寫：其它變化過程是略
可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。
6．對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使語言簡潔而富有表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
1、展開合理的聯(lián)想和想象，請用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現(xiàn)象呢？
當(dāng)時的人們對這種自然現(xiàn)象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當(dāng)異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認(rèn)為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結(jié)
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。
關(guān)于山的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①積累文言詞語，理解課文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞海市蜃樓的圖片
2、海市蜃樓是出現(xiàn)在海上的，那出現(xiàn)在山中的蜃景叫什么呢？古代稱之為“山市”。山市是怎樣形成的呢？山市出現(xiàn)的過程又是怎樣的呢？我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)《山市》這篇課文。
3、作者簡介：
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，清代文學(xué)家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
4、簡介《聊齋志異》：
“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，全書有短篇小說491篇，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的'事物人格化、社會化，充分表達(dá)了作者的愛憎感情和美好的理想。
5、檢測生字詞
奐山huan邑yi青冥ming碧瓦飛甍meng高垣睥睨yuan pi ni連亙gen窗扉fei愈yu黯然an逾時yu倏忽shu遂sui
二、朗讀課文，整體感知
1、全班朗讀課文
2、翻譯理解前五句，“奐山山市，??以億萬計。”
（1）教師指導(dǎo)翻譯第一句，滲透文言文翻譯方法。第一句的作用。
重點字詞：
恒：經(jīng)常。
第一句總起全文。
（2）鼓勵學(xué)生以相同的方法來對下文進(jìn)行翻譯。先讓學(xué)生四人小組口譯下面四句，然后每大組負(fù)責(zé)翻譯一句，四人小組討論后將一句原文及翻譯寫在紙上，并小結(jié)這一句寫了什么。 ①第二句交代了見到“山市”的時間、地點、人物，還有目擊者的心理變化。
重點字詞：
青冥：青天，天空。
相顧：你看看我，我看看你。
②第三句寫了人們待宮殿出現(xiàn)后，才醒悟到這是“山市”。
重點字詞：
無何：不久，不一會兒。
碧瓦飛甍：碧綠的瓦片,高高翹起的屋檐。飛甍，飛檐。甍，屋檐。 始悟：才明白。
③第四句寫了城郭的出現(xiàn)，氣象恢宏。
重點字詞：
未幾：不久，一會兒。
高垣睥睨：高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，矮墻。 連亙：連綿不斷。
④第五句描繪了城郭的形象，誘發(fā)讀者想象。
重點字詞：
居然：竟然。
若：像。
歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。
3、小結(jié)，全班朗讀。
關(guān)于山的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。
2、理解詩歌的內(nèi)容。
3、把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點：
把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
誦讀法
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
唐朝是詩的盛世，一個一個詩人因詩而名垂青史，讓后人銘記。常建就是這樣一位，盡管后人無從考證他的生卒年月，但他的詩文一直為后人所傳誦。
二、出示目標(biāo)：
出示目標(biāo)，解讀目標(biāo)。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
1、結(jié)合注釋了解作者及背景 :
常建，唐代詩人。
2、鑒賞詩歌
①、既寫出自然之景，又寫出心靈之境的.詩句：山光悅鳥性，潭影空人心。
②、既是寫景的過程又是悟性的過程的詩句：山光悅鳥性，潭影空人心。
③.寫出了禪院幽靜的環(huán)境，以及這幽景給人生的啟示的句子：'曲徑通幽處，禪房花木深'。=d
④.末聯(lián)表面上是進(jìn)一步寫禪院的幽靜，實際上抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
末聯(lián)表面上是進(jìn)一步寫禪院的幽靜，實際上是以聲靜來襯寫自己的心靜，抒發(fā)自己萬念俱寂的出世的思想感情。
⑤.你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是那一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。
“詩眼”分別是“悅”“空”。“悅”是說秀美的山中景色使鳥的性情歡悅。“空”是說潭水清澈，臨潭顧影，使人心中的俗念消除凈盡。“悅”“空”兩字表現(xiàn)了環(huán)境的幽靜，寫出了人的心情與山光水色相應(yīng)。
四、課堂檢測：
1.背誦課文。
2.理解內(nèi)容。
五、拓展延伸：
拓展：吳均《與朱元思書》陶冶心靈意境相同的詩句'鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。'f
六、小結(jié)：
作者表面上是寫禪院的幽靜，實際上是以聲靜來襯寫自己的心靜，抒發(fā)自己萬念俱寂的出世的思想感情。
七、作業(yè);
1、 熟讀、背誦。
2、完成練習(xí)。
八、板書設(shè)計:
《題破山寺后禪院》常建|
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但聞鐘磬音。
關(guān)于山的教案14
教學(xué)目標(biāo)
1. 借助拼音認(rèn)識本課生字，能工整地書寫漢字，感受漢字的形體美。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解和感受山霧頑皮、可愛、的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師: 帶拼音的生字詞卡片，活潑歡快的配樂CD。
學(xué)生: 在生活中和自然課上了解霧的狀態(tài)。
教材簡析
《山霧》是一篇文字清新、語言優(yōu)美的兒童散文。課文用擬人的手法，以充滿童趣的語言把山霧在清晨由山下漸漸升騰，并在山林中彌漫以及太陽出來后，變成露珠的整個過程生動、活潑地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解山霧的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
全文共分兩個自然段。第一自然段介紹了太陽出來之前山霧的特點。第二自然段寫了太陽出來以后山霧的特點。
本課的教學(xué)重點是認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
建議本課用1～2課時。
解讀與提示
*作者在這個自然段里把山霧比作貪玩的`孩子，用“奔跑”、“鉆進(jìn)”、“追逐”、“嬉鬧”、“捉迷藏”等詞語生動形象地描繪了山霧的特點，并巧妙地交代了山霧產(chǎn)生的時間和地點，增加了學(xué)生對自然常識的了解。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生感受山霧的頑皮和可愛。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說見過的霧像什么。用 “一會兒……一會兒……”仿說句子。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
*作者以擬人的手法，用“跑”、“躲”、“望”、“微笑”等形象生動的動詞貼切地描寫了太陽公公起床后，山霧娃娃頑皮、可愛的樣子，同時巧妙地融入了日出霧散，變成露珠的自然知識。教學(xué)時可首先讓學(xué)生讀一讀課文，說一說山霧在太陽公公出來后又是怎樣活動的。最后指導(dǎo)有感情地朗讀。還可以配樂誦讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會山霧的特點，感悟語言文字的優(yōu)美。
*識字教學(xué): 提醒學(xué)生注意“累”的聲母是邊音“l(fā)”，“呢”的聲母是鼻音，是輕聲，“逐”是翹舌音，“鉆”、“叢”是平舌音，“群”、“貪”、“鉆”是前鼻韻。在字形方面，可指導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的多種方法來記憶。如:用對比的方法識記生字“叢”，用“加一加”的方法識記“霧”、“群”、“貪”、“躲”。
*第一題：一方面引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會山霧的特點，另一方面聯(lián)系實際說自己在生活中看到的霧是什么樣的，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)的能力。
*第二題是語言文字方面的訓(xùn)練，可先讓學(xué)生朗讀含有“……一會兒……一會兒……”的句子，體會用法，然后聯(lián)系生活實際，拓展運用，訓(xùn)練表達(dá)。
*第三題在寫字教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生分析難點字(如“奔”、“喜”)的結(jié)構(gòu)和易錯部位之后，再進(jìn)行臨摹。“奔”字大字罩住下面，大字要寫寬大些，提醒學(xué)生第7畫是撇不是豎; “喜”字各部分挨緊湊，長橫蓋住下面的“口”，上邊是“士”不是“土”;“呢”、“跑”要寫得左窄右寬。
教學(xué)思考與設(shè)計(參考)
一、激趣引入，揭示課題
二、自讀課文，感知大意
1. 學(xué)生自由讀課文，勾畫生字詞，借助拼音讀通課文。
2. 檢查生字讀音。
3. 檢查讀課文的情況，可采用指名分段讀、指名評、同桌互讀互評、齊讀等形式。
4. 教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考: 讀了課文，你知道了些什么?
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1. 學(xué)生自主識字，分學(xué)習(xí)小組交流。
2. 學(xué)生觀察田字格中的字，討論怎樣寫好這些字。
3. 教師提醒學(xué)生應(yīng)該注意寫好的筆畫并范寫難寫的字，如“奔”、“喜”。
4. 學(xué)生書寫字，教師個別指導(dǎo)。
四、朗讀體會，點撥解疑
1. 學(xué)生朗讀第一自然段，說說山霧娃娃在太陽出來之前是怎樣活動的。
2. 學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑，相機體會“貪玩”、“密林”、“追逐”、“嬉鬧”的意思，指導(dǎo)朗讀。
3. 學(xué)生自讀第二自然段，想想山霧娃娃在太陽出來后又是怎樣活動的。找出喜歡的句子讀一讀，想一想怎樣才能讀好句中的重點詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生自評互評，并指導(dǎo)朗讀。
五、美讀課文，積累語言
1. 教師配樂誦讀課文，學(xué)生閉目想象課文所描繪的情景，進(jìn)一步感悟句子的意思和課文的感情。
2. 學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的句子。
3. 鼓勵學(xué)生選背自己喜歡的美詞佳句。
六、拓展延伸，深化認(rèn)識
1. 有感情地朗讀課文。
2. 分組賽讀課文。
3. 畫一幅晨霧圖，并用一兩句話介紹所畫的內(nèi)容。
關(guān)于山的教案15
《在山的那邊》
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識與能力
1．積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語
2．了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣
3．有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情
過程與方法
1．品味作品富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟“海”與“山”的含義，提高文學(xué)欣賞能力。
2．品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感與價值
聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1．有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2．復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
1．第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2．重視朗讀訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》的課文內(nèi)容。
3．教學(xué)時數(shù)：1課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中 共同的目標(biāo)。《在山的`那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。
《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從詩中找出答案。
2．王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
3．讀一讀，寫一寫。
癡（chī）想 隱（yǐn）秘 鐵(tiě)青 凝(níng)成
誘惑（huò） 喧(xuān)騰 一瞬(shun)間
二、整體把握
1．朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
①教師范讀。 ②各自練習(xí)朗讀。 ③領(lǐng)讀。 ④齊讀。
★★例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
★★展示課件，教師有感情的范讀課文
畫面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
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