小學(xué)教師教案

時(shí)間：2026-01-27 19:02:01 教案

小學(xué)教師教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的小學(xué)教師教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)教師教案

小學(xué)教師教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：了解容量概念和認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，以及認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示;會(huì)讀量杯和量筒中液體的多少。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：在實(shí)際操作活動(dòng)中了解容量的含義，認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) ：升和毫升的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)難點(diǎn) ：容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，老師帶來(lái)了兩瓶飲料(出示飲料)，你們知道哪個(gè)瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？

　　生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來(lái)的。

　　師：今天我們要一起來(lái)認(rèn)識(shí)容量單位：“升和毫升”。學(xué)了今天的知識(shí)，你就可以用數(shù)來(lái)表示飲料的多少了。(板書課題)

　　二、新課講授

　　1、實(shí)驗(yàn)，容量

　　⑴ 出示兩杯不同顏色的水(高度不一樣)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪一杯水多呢？

　　生：紅色(藍(lán)色)

　　⑵ 再出示兩個(gè)杯子。(大小不同)

　　師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。(出示課件)

　　生：一樣多。左邊的……

　　⑶ 提出小組合作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中考慮有什么好的方法，讓學(xué)生積極配合，共同解決問(wèn)題。師：你們都想到了哪些方法？

　　生1：可以把兩個(gè)杯子放在一起比一比。

　　生2：可以把一個(gè)杯子裝滿水，再倒入另一個(gè)杯子里。

　　生3：還可以把兩個(gè)杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里。

　　師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法!(鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)

　　小結(jié)：哪個(gè)杯子裝水多，我們就說(shuō)哪個(gè)杯子的容量大。(出示課件)

　　2、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)升和毫升

　　⑴ 出示兩個(gè)高度一樣、裝著水的.高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個(gè)瓶子。(用不同顏色區(qū)分) 師：老師這里還有兩個(gè)瓶子。比一比，哪個(gè)瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。

　　師生交流：

　　生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號(hào)，然后倒出來(lái)。再把另一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號(hào)比較。

　　生2：分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，再比一比哪個(gè)多。

　　生3：用量杯也可以測(cè)量出哪個(gè)瓶里的水多。

　　師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來(lái)按剛才的方法試一試吧。實(shí)際操作：

　　⑵ 師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計(jì)量液體工具。(出示、認(rèn)識(shí)量筒和量杯)計(jì)量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。

　　師：升用字母“l(fā)”表示，毫升用字母“ml”表示。(出示課件并板書，學(xué)生讀一讀)

　　師：生活中還有哪些液體用升或毫升來(lái)計(jì)量？

　　生：油，牛奶，可樂(lè)，啤酒。

　　⑶ 用量杯測(cè)量?jī)蓚€(gè)瓶子中液體的多少。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個(gè)量杯中紅色液面和藍(lán)色液面所在的刻度。

　　(學(xué)生匯報(bào)，老師在黑板上記錄)

　　三、練一練

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察并填空。然后全班交流。(教師出示課件)

　　2、先請(qǐng)一位學(xué)生讀題。

　　生：找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，分別測(cè)量它們的容量。分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成后匯報(bào)結(jié)果。

　　3、怎樣使兩個(gè)瓶子里的水一樣多？

　　分小組進(jìn)行。(鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流)

　　生1：用量杯或者量筒，準(zhǔn)確量出同樣多的水。

　　生2：用兩個(gè)同樣大小的杯子，然后分別倒進(jìn)水，使兩個(gè)杯子液面高度相同。

　　4、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷：哪個(gè)杯子的容量大，哪個(gè)杯子容量小。(課件展示)

　　四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲是什么？

小學(xué)教師教案2

　　一、頓號(hào)和逗號(hào)頓號(hào)，常見(jiàn)的錯(cuò)誤是在不該使用的時(shí)候使用了。

　　如：我已經(jīng)畫好幾年畫了，曾獲得省少兒美術(shù)大賽銅獎(jiǎng)、市第六屆少兒書畫大賽美術(shù)金獎(jiǎng)、第八屆美術(shù)銀獎(jiǎng)。“第八屆美術(shù)銀獎(jiǎng)”，是市級(jí)的還是省級(jí)的？從這句話本身無(wú)法得出確定的答案，但從語(yǔ)言環(huán)境中可以推斷出可能是市級(jí)的。

　　造成這種歧義的原因，就在于第二個(gè)“、”使用有誤，應(yīng)把頓號(hào)改為“和”或“及”。逗號(hào)，常見(jiàn)的問(wèn)題首先是，該用逗號(hào)或應(yīng)該斷開的地方，沒(méi)用逗號(hào)或沒(méi)斷開。

　　如：我覺(jué)得在我心中奶奶永遠(yuǎn)是一顆閃亮的星星。這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，只要一讀，就可以從語(yǔ)氣上感覺(jué)出來(lái)在“我覺(jué)得”之后應(yīng)該用逗號(hào)，停頓一下。

　　其次是，不該用逗號(hào)或不應(yīng)該停頓的地方，用了逗號(hào)或停頓了。如：正說(shuō)著，就有一個(gè)小朋友撲通一聲，摔倒了。

　　讀起來(lái)，“撲通一聲”和“摔倒了”之間的語(yǔ)氣非常緊湊，所以中間是不應(yīng)該斷開的。還有一種情況是，停頓的位置不對(duì)。

　　如：老師告訴我們燒荒，不僅會(huì)減少土壤的肥力，還會(huì)污染環(huán)境。很明顯，這個(gè)句子中的逗號(hào)應(yīng)當(dāng)用在“燒荒”之前，而不是其后。

　　另外，在不少時(shí)候，是既可以用頓號(hào)也可以用逗號(hào)的。那么，究竟用哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最好呢？這主要是要看自己的感覺(jué)和當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

　　例如：像包餃子，炒米飯，拌涼菜，都不在話下。雖然在這句話中既可用頓號(hào)又可用逗號(hào)，但仔細(xì)揣摩之后，就會(huì)覺(jué)得用頓號(hào)更好。

　　因?yàn)榇司溆锌淙吮绢I(lǐng)多的意思，讀起來(lái)用較快節(jié)奏比較合適。再如：我和姐姐手拉著手去玩碰碰車、坐滑梯、看動(dòng)物。

　　從這句話看，兩人非常悠閑，氣氛很輕松，讀起來(lái)自然需要一種舒緩的語(yǔ)氣。所以，相比之下，用逗號(hào)更好。

　　二、句號(hào)和逗號(hào)

　　使用句號(hào)與逗號(hào)時(shí)，常見(jiàn)的錯(cuò)誤是該用句號(hào)的地方用成了逗號(hào)，該用逗號(hào)的地方用成了句號(hào)。例如：這天，天氣格外晴朗，我正在紫荊山公園踢毽子，突然，一個(gè)小小的紙飛機(jī)從我眼前飛過(guò)。從形式上看，好像是一句話，實(shí)際上應(yīng)是兩句話。

　　描寫天氣內(nèi)容的語(yǔ)句意思很完整，“晴朗”之后應(yīng)用句號(hào)。

　　三、感嘆號(hào)與句號(hào)感嘆號(hào)，在使用中常見(jiàn)的錯(cuò)誤是該用的時(shí)候沒(méi)用。

　　例如：我自豪地說(shuō)：“這是我家買的呀。”從使用感嘆號(hào)的標(biāo)志性語(yǔ)氣詞“呀”來(lái)判斷，這句話的末尾就應(yīng)該用感嘆號(hào)，更何況前面的提示語(yǔ)還有“自豪地說(shuō)”呢！當(dāng)然，也有不該用的時(shí)候用了。

　　例如：大家大概都見(jiàn)過(guò)爸爸給女兒扎辮子的吧！可見(jiàn)過(guò)女兒給爸爸扎辮子的`嗎？這句話實(shí)際上是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句。這樣，在“吧”后用感嘆號(hào)就不恰當(dāng)了：一是前面分句的祈使語(yǔ)氣并不強(qiáng)，用不著使用感嘆號(hào)；二是因感嘆號(hào)的級(jí)別相當(dāng)于句號(hào)，違背了句子的內(nèi)在關(guān)系。

　　所以，應(yīng)把感嘆號(hào)改為逗號(hào)。通常情況下，“啊、嘛、呢”或“嗎”這些語(yǔ)氣詞后是要使用感嘆號(hào)或可以使用感嘆號(hào)的，但有時(shí)候卻不宜使用。

　　例如：我生氣地對(duì)奶奶說(shuō)：“不就一角錢嘛！嘮叨半天！”從意思上看，“我”說(shuō)的這句話應(yīng)是一個(gè)表因果關(guān)系的復(fù)句，“不就一角錢嘛”是因，“嘮叨半天”是果，所以，第一個(gè)感嘆號(hào)就顯得不恰當(dāng)了，應(yīng)降格為逗號(hào)。由此可見(jiàn)，使用感嘆號(hào)的時(shí)候，不但要看句子中是否有標(biāo)志性的語(yǔ)氣詞，更要從語(yǔ)意或句子的內(nèi)部關(guān)系著眼。

　　另外，還有一種情況是，本該使用感嘆號(hào)的時(shí)候使用了句號(hào)。例如：我叫那個(gè)小朋友不要買小蝌蚪。

　　那個(gè)小販說(shuō)：“你不買，少管閑事。”從當(dāng)時(shí)的情景可以判斷出小販的語(yǔ)氣肯定是很生氣的。

　　所以，句末的句號(hào)應(yīng)改為感嘆號(hào)才好。

　　四、問(wèn)號(hào)與感嘆號(hào)

　　使用問(wèn)號(hào)出現(xiàn)問(wèn)題主要是在句子中出現(xiàn)“什么”或“為什么”一類詞語(yǔ)，似乎是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣實(shí)際又不是的時(shí)候而錯(cuò)用問(wèn)號(hào)。

　　例如：外婆只是讓我把圍巾給你，沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么話呀？旬末本該使用感嘆號(hào)的，卻因受了前面“什么”的影響用了問(wèn)號(hào)。再如：我問(wèn)爸爸莊稼為什么要鋤？爸爸說(shuō)：“麥?zhǔn)找槐P耙，秋收一張鋤。”

　　從句子的構(gòu)成看，前面有問(wèn)，后面有答，似乎應(yīng)該用問(wèn)號(hào)，可事實(shí)上是不對(duì)的。因?yàn)椋拔覇?wèn)爸爸莊稼為什么要鋤”，是由直接引語(yǔ)“我問(wèn)爸爸：‘莊稼為什么要鋤？”’轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，變成間接引語(yǔ)時(shí)已經(jīng)沒(méi)有了疑問(wèn)語(yǔ)氣，使用的是一種敘述或陳述語(yǔ)氣。

　　所以，在這種情況下，應(yīng)把問(wèn)號(hào)改為逗號(hào)或句號(hào)。容易同問(wèn)號(hào)相混淆的是感嘆號(hào)，這種情況主要出現(xiàn)在反問(wèn)句中。

　　泛泛而言，在反問(wèn)句后，既可用問(wèn)號(hào)，又可用感嘆號(hào)。但細(xì)究起來(lái)，還是有一定區(qū)別的。

　　雖然反問(wèn)句表示的意思是肯定，不管使用哪一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一般都表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，但如果疑問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)，拖音長(zhǎng)，還是用問(wèn)號(hào)好；反之，就用感嘆號(hào)。如：像這樣可愛(ài)的小魚，你不喜歡嗎？不管使用哪一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都可以，就看你寫作時(shí)是怎樣理解了。

　　另外，“呢、嗎”等語(yǔ)氣詞出現(xiàn)在反問(wèn)句末尾時(shí)，一般情況下，“呢”的疑問(wèn)的語(yǔ)氣弱一些，自然用感嘆號(hào)；“嗎”字的疑問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)，用問(wèn)號(hào)比較好。比如，把上面的例句稍微改動(dòng)后變成：像這樣可愛(ài)的小魚，咋能不讓人喜歡呢！句末用感嘆號(hào)就比較好。

　　五、冒號(hào)和引號(hào)使用冒號(hào)時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤是，不該使用的時(shí)候使用了，該使用的時(shí)候沒(méi)有意識(shí)到要使用。如：老師說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天。

小學(xué)教師教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)線條的動(dòng)與靜，能夠掌握運(yùn)用線條的動(dòng)與靜來(lái)表現(xiàn)繪畫。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞圖片，體會(huì)線條的動(dòng)與靜。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：親自感受線條的動(dòng)與靜，體會(huì)線條蘊(yùn)藏的魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握線條的動(dòng)與靜，并創(chuàng)造新穎的`繪畫。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：如何利用線條的動(dòng)與靜，設(shè)計(jì)作品。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：溫故知新+創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們你們記得我們?cè)?jīng)都學(xué)過(guò)哪幾種線條呢？對(duì)，有直線、曲線、弧線等，那么這些不同的線條帶給我們什么樣的感覺(jué)呢？下面我們就跟著音樂(lè)來(lái)擺動(dòng)自己的身體。

　　總結(jié)：原來(lái)隨著音樂(lè)的動(dòng)與靜，我們自己用身體也能畫出一組和音樂(lè)合拍的線條。所以啊，線條也是有動(dòng)有靜的。這節(jié)課，我們就走進(jìn)線條的動(dòng)與靜，感受不同的線條情緒。

　　2、新授：

　　(1)、欣賞圖片，學(xué)生觀察哪些圖片是動(dòng)，哪些圖片是靜。通過(guò)觀察學(xué)生總結(jié)出直線往往代表靜，曲線往往代表動(dòng)。

　　(2)、其實(shí)在我們生活中許多事物都是線條組合而成的動(dòng)與靜，比如：黑板、桌子等。（示范畫圖）

　　(3)、欣賞大師作品《傳樂(lè)天》，學(xué)生聽這段音樂(lè)用不同的線條表現(xiàn)不同的情緒，點(diǎn)明線條是可以表現(xiàn)自己的心情。（示范畫圖：平靜的湖面和波瀾壯闊的湖面）

　　3、鞏固提高：

　　(1)、布置任務(wù)：學(xué)生用線條表現(xiàn)事物和自己此刻的心情。

　　(2)、學(xué)生間相互展評(píng)，老師來(lái)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出學(xué)生圖片的優(yōu)缺點(diǎn)，缺點(diǎn)如何進(jìn)行改進(jìn)。

　　4、小結(jié)與作業(yè)：

　　教師總結(jié)，作業(yè)：把作品拿給爸爸媽媽欣賞。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)教師教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、探究討論法

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)圖片導(dǎo)入

　　師展示關(guān)于桃花心木的圖片

　　導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

　　過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。

　　2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

　　過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的.種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)

　　(三)研讀詞句，深入體會(huì)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥趧偪吹椒N樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?

　　2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。

　　3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

　　4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

　　(四)有感情朗讀，談感受

　　過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

　　師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

　　預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　(五)遷移拓展

　　說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

　　(六)作業(yè)小結(jié)

　　寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

小學(xué)教師教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

　　2、學(xué)會(huì)a，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的a。

　　4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫a 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：a的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：a的第二聲和第三聲。

　　課前準(zhǔn)備：投影片和字母圖片

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：知道學(xué)拼音的用處，學(xué)會(huì)單韻母a，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了！能幫助我們識(shí)字、讀書，還會(huì)說(shuō)一口好聽的普通話，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。

　　（二）教學(xué)單韻母a 。

　　1、看圖說(shuō)話引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)？她在干什么？

　　學(xué)說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫a。

　　2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是→張得大大的。

　　3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

　　4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

　　5、看投影片記字形。

　　覆蓋a的`字形，與小姑娘的頭部重合。看看a的形狀像什么？抽拉投影片，使a和小姑娘頭部分離。

　　用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a 。”

　　（三）教學(xué)a的四聲。

　　1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來(lái)的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號(hào)”，我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。

　　2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

　　á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話，沒(méi)聽清時(shí)，你會(huì)問(wèn)：“á，你在說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。（用手勢(shì)助讀。）

　　ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

　　à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了！”

　　3、學(xué)生以手勢(shì)助讀。

　　（四）指導(dǎo)看書，讀書。

　　1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語(yǔ)拼音第一課。）

　　2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2—3遍，再指名讀。

　　（五）學(xué)寫單韻母a。

　　1、認(rèn)識(shí)四線格我們學(xué)會(huì)了a的讀音和四聲，還要學(xué)會(huì)寫a。出示四線三格，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。記住，a就住在二樓。寫的時(shí)候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

　　2、教師范寫，學(xué)生書空。

　　教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，連上去再寫一筆豎彎。

　　3、學(xué)生上黑板試寫a，講評(píng)。

　　（六）課堂練習(xí)

　　1、提醒注意寫字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢(shì)。“

　　2、在四線格中正確地描寫a。

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們先看圖，說(shuō)清了圖意；再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào)；接著我們讀了課文；最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會(huì)了。

小學(xué)教師教案6

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步掌握用字母表示數(shù)的方法，學(xué)會(huì)在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫和略寫法。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)課堂探究與合作交流，初步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，體會(huì)用字母表示數(shù)的作用。提高對(duì)用字母表示運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解用字母表示數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感、符號(hào)感，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

　　難點(diǎn)：正確用含有字母的式子表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、學(xué)生題單。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)游戲?qū)?/p>

　　請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)水里可能藏著多少只青蛙，如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；??” 。并提問(wèn)：同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？請(qǐng)學(xué)生思考并回答。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.理解用字母表示數(shù)的意義。

　　教師出示例1的3組題，并提問(wèn)：屏幕上的`幾組數(shù)，都是按一定的規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在題單上完成。

　　(1)學(xué)生理解題意，老師引導(dǎo)學(xué)生明確題目要求。

　　(2)學(xué)生嘗試找出規(guī)律，寫出未知數(shù)的值。并進(jìn)行小組討論與交流。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話敘述每個(gè)小題的規(guī)律或已知條件的含義。

　　(3)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立算一算圖形或字母所表示的數(shù)，并進(jìn)行全班交流。

　　(4)教師提問(wèn)：這三道題都是由圖形或字母表示什么？你們還見(jiàn)過(guò)哪些用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子嗎？

　　(5)老師提問(wèn)：下列a表示幾？

　　1+a=30 1+a<100 1+a

　　學(xué)生思考后回答。并提出質(zhì)疑：同樣表示未知數(shù)，為什么有時(shí)候a只能表示一個(gè)數(shù)，有時(shí)候表示一些數(shù)，有時(shí)候表示任何數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，得出結(jié)論。

　　2.出示幻燈片：人們常用字母表示計(jì)量單位。請(qǐng)學(xué)生自己閱讀，并交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　3.學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生思考：用字母還可以表示什么？教師出示表格，請(qǐng)學(xué)生填寫下表。

　　教師提問(wèn)：如果讓你用文字?jǐn)⑹鍪謱憰?huì)用多長(zhǎng)時(shí)間？比起用字母來(lái)表示，你們認(rèn)為哪一種能更簡(jiǎn)潔、方便？為什么？學(xué)生在小組里交流，教師參與，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流。師生小結(jié)：用字母表示運(yùn)算定律簡(jiǎn)明易記，便于應(yīng)用。

　　(2)出示運(yùn)算定律表：

　　教師提問(wèn)：觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請(qǐng)學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　在含有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“”，也可以省略不寫。

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，寫出其它幾個(gè)運(yùn)算定律。學(xué)生獨(dú)立完成在題單上。師生共同訂正，并選擇一兩個(gè)運(yùn)算定律說(shuō)一說(shuō)用字母表示的意義，再次強(qiáng)調(diào)用字母表示運(yùn)算定律的優(yōu)越性。

　　(三)鞏固提高

　　1.請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)題：

　　你能正確認(rèn)識(shí)它們嗎？能夠簡(jiǎn)寫的，你能正確簡(jiǎn)寫下面的題嗎？

　　10×a= a÷χ = 4+c =

　　10÷a= a+χ = c×4 =

　　10+a = a×χ = 3×χ-53 =

　　10-a = a-χ = 26+m×0.6 =

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，從中感受到了什么。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　用字母表示數(shù)

　　1. n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。

　　2.下列a表示幾？

　　1+a=30 1+a<100 1+a

　　3.優(yōu)越性：簡(jiǎn)明易記，便于應(yīng)用。

　　六、教學(xué)反思

　　(略)

小學(xué)教師教案7

　　編寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”通常又稱為“備課”，它是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行安排規(guī)劃的過(guò)程，它是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。因此，備課是上好課的前提，現(xiàn)實(shí)中,備課的實(shí)際效果很不盡人意，依賴教材、教學(xué)參考和教案匯編等備課用書照抄照搬的做法累見(jiàn)不鮮。這樣的教案很“規(guī)范”，要求有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)具安排、教學(xué)過(guò)程等樣樣齊全，文字流暢，文字?jǐn)?shù)量又多，可稱得上是詳細(xì)教案。在各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查或職稱評(píng)比過(guò)程中都受到較好的評(píng)定。然而，在教學(xué)中，這些教案完全脫離實(shí)際，排不上任何用場(chǎng)，起不到應(yīng)有的作用。教案脫離實(shí)際表現(xiàn)為：1、不考慮學(xué)校的實(shí)際情況，只注重教材知識(shí)的邏輯系統(tǒng)，2、不考慮學(xué)校的教學(xué)條件，安排在教案中的教學(xué)具農(nóng)村學(xué)校根本無(wú)法辦到。3.教案的形式無(wú)變化，突出教師的教，不考慮學(xué)生的學(xué)。4、農(nóng)村復(fù)式班或大單班無(wú)法操作。例如我區(qū)有的四.五級(jí)大單班，一節(jié)課內(nèi)要上幾個(gè)年級(jí)的課，這樣的教案如何安排年級(jí)間的“動(dòng)” “靜”活動(dòng)呢？我一再反對(duì)復(fù)式班教師備單式教案上課。詢問(wèn)了一些教師，他們的回答是一致的，職稱評(píng)定時(shí)只要求寫單式教案，并且要我為之反映一下，要求復(fù)式班教師可以提供復(fù)式教案參加職稱的評(píng)審。總之，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在40分鐘內(nèi)上好課，而上好課的前提就是要備好課。因此如何促使備課達(dá)到實(shí)效是當(dāng)前小學(xué)教師迫切要解決的問(wèn)題。

　　一、教案設(shè)計(jì)要講求實(shí)效

　　教案設(shè)計(jì)不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，也要符合教師的實(shí)際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實(shí)現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計(jì)的實(shí)效是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　教案設(shè)計(jì)的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的'教學(xué)問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化。

　　二、教案設(shè)計(jì)要有各自的特色

　　備課是為了上好課，由于每位教師各有所長(zhǎng)，能力大小不盡相同，在某一個(gè)教學(xué)階段各自的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如新教師通過(guò)設(shè)計(jì)詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。又如，開展教科研課題實(shí)驗(yàn)的教師，可以精心設(shè)計(jì)滿足實(shí)驗(yàn)要求的特色教案。再如，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計(jì)方案。這樣備課要在突出各自特色的同時(shí)兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點(diǎn)、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計(jì)和工程師編制的工程設(shè)計(jì)方案，畫家的美術(shù)作品，音樂(lè)家的美妙樂(lè)譜一樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計(jì)是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

　　三、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

　　對(duì)于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計(jì)，關(guān)鍵的問(wèn)題是樹立什么樣的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動(dòng)入手，采用對(duì)如何評(píng)價(jià)一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計(jì)須具備如下幾個(gè)基本特征：

　　1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計(jì)，不會(huì)有好的教學(xué)效果。

　　2、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。

　　3、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

　　4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運(yùn)用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

　　四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 拓寬備課的思路

　　教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出各具特色的多種多樣的實(shí)用教案。

　　1、備詳案。適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解，或擔(dān)任教科研課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳案的設(shè)計(jì)一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。（3）制定教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。（4）準(zhǔn)備教具、學(xué)具。（5）設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。（6）撰寫教學(xué)后記。

　　2、備簡(jiǎn)案。適用于從事教學(xué)工作多年，對(duì)所任年級(jí)學(xué)科教材體系以及班級(jí)情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師。編寫簡(jiǎn)案有利于把教案編寫的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。使每課的教案設(shè)計(jì)都有新的創(chuàng)意，爭(zhēng)取一課一得。

　　3、備學(xué)案。以往的教案一般都設(shè)計(jì)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，很少在教案設(shè)計(jì)中編寫學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，還需要在教案中設(shè)計(jì)一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得有生有色。

　　4.備“實(shí)驗(yàn)課題”的教案。在開展教育科學(xué)研究課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的要求組織開展教學(xué)活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)同樣需要符合該課題的實(shí)驗(yàn)要求，例如在開展“異步教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，教案中非常突出教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在解答自選問(wèn)題的異步學(xué)習(xí)過(guò)程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來(lái)設(shè)計(jì)。

　　5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū)，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，有一些復(fù)式班和一些多級(jí)復(fù)式的大單班，一個(gè)班至少有二個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在我區(qū)龍門鄉(xiāng)就有一些四至五級(jí)的大單班，一堂課要給這么多年級(jí)教學(xué)，要求編寫單式教案是根本無(wú)法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實(shí)用的辦法就是備教學(xué)線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”“靜”搭配合理，防止某個(gè)年級(jí)失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書上圈點(diǎn)的備課形式相配合。對(duì)于二級(jí)復(fù)式班，教師可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)式復(fù)式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。

　　6、備原教案的“變化教案”。在一些學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的備課。除定期檢查外，還在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，將教師的備課教案收歸教導(dǎo)處存檔，以防教師今后再任相同年級(jí)課時(shí)重復(fù)使用。實(shí)際上，這種做法容易促成教師逆反心理的產(chǎn)生，教師將會(huì)對(duì)教案的編寫從主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，逐漸失去興趣和追求創(chuàng)新設(shè)計(jì)的愿望。我不贊成這種做法，深入課堂，正面引導(dǎo)，參與備課，檢查指導(dǎo)。從備課的實(shí)際效果上來(lái)評(píng)價(jià)教師，對(duì)不同的教師要有不同的備課要求，不搞一刀切。實(shí)際上教師在原來(lái)備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，從現(xiàn)代教育的發(fā)展變化，以及現(xiàn)在教學(xué)條件的改善，可以再一次用原先的教案的同時(shí)精心設(shè)計(jì)“變化教案” 著力于“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”，在新舊教案的比較中提高自己的備課水平。

　　總之，教案設(shè)計(jì)的種類很多，只要切合實(shí)際，不斷創(chuàng)新，追求實(shí)效，必然會(huì)激勵(lì)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，追求高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)。我們也希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，教育教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員，對(duì)教案設(shè)計(jì)的格式不要統(tǒng)的過(guò)嚴(yán)，應(yīng)從實(shí)際效果的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，允許百花在教案設(shè)計(jì)領(lǐng)域齊放。

小學(xué)教師教案8

　　小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是我們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。

　　許多老師都有這樣的體會(huì)：一旦布置寫作文，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說(shuō)“寫什么”。老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來(lái)”。我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該做好以下工作。

　　一、聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找素材

　　現(xiàn)實(shí)狀況是很多學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，夸大事實(shí)。其實(shí)，作文教學(xué)應(yīng)該“以小見(jiàn)大”“細(xì)微之處見(jiàn)真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受。過(guò)去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象，認(rèn)為想象是空洞的、不切實(shí)際的。不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，如在春天來(lái)臨之際，為了讓學(xué)生寫好《春天來(lái)了》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)。并寫出自己的真實(shí)感受。學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章。

　　二、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍

　　首先，要讓學(xué)生的表達(dá)有心靈的自由。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示豐富多彩的個(gè)性，允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學(xué)生作文時(shí)才能感受到無(wú)拘無(wú)束。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理變化，這些心理變化實(shí)際上就是他們心靈體驗(yàn)的過(guò)程。“親情”是一個(gè)永恒的話題，說(shuō)到這兩個(gè)宇，每個(gè)人心頭涌起的總是溫暖和感動(dòng)。課上，我首先采用的是圖片激情——鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對(duì)父子；一對(duì)母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙，教師導(dǎo)語(yǔ)中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學(xué)會(huì)讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛(ài)。然后針對(duì)不同的圖片讓學(xué)生觀之圖片中的細(xì)節(jié)，包括當(dāng)時(shí)圖中的動(dòng)作，結(jié)合想象。讓學(xué)生感受到親人的愛(ài)在細(xì)微處，親人的情無(wú)處不在。

　　學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛(ài)，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解——親情是在我饑腸轆轆時(shí)媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯(cuò)時(shí)爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學(xué)生有感而發(fā)——親情是媽媽的一句鼓勵(lì)；親情是爸爸給我的勇氣……在這個(gè)板塊中，我較好地運(yùn)用圖片的'視覺(jué)效應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進(jìn)。譬如：引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學(xué)生用“親情是（）”來(lái)說(shuō)圖意；再聯(lián)系生活說(shuō)“親情還是（）”。讓學(xué)生的表達(dá)有一個(gè)從具象到意象的過(guò)程。另一方面。這樣的表達(dá)還是一種積累，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的氛圍。

　　三、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學(xué)生不管有無(wú)作文的動(dòng)機(jī)、需要、材料，都必須完成，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。作文訓(xùn)練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，因此，教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動(dòng)，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。

　　四、作文教學(xué)的內(nèi)涵感召要有震撼的作用

　　小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái)。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達(dá)給讀者盡量多的內(nèi)容。中、小學(xué)生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感表達(dá)出來(lái)。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說(shuō)的“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問(wèn)題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)。把生活所得到的一點(diǎn)兒一點(diǎn)地積聚起來(lái)。積聚得越多，了解得越深切。”來(lái)自師生心靈深處的真切感受和體驗(yàn)，往往是語(yǔ)文教學(xué)富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文，只能導(dǎo)致學(xué)生作文無(wú)病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學(xué)舌”，使學(xué)生失去真實(shí)的自我。只有讓學(xué)生在生活的海洋里，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂(lè)地尋覓和積累習(xí)作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)快樂(lè)而有意義地生活，學(xué)會(huì)快樂(lè)而有收獲地表達(dá)。

小學(xué)教師教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受歡快的情緒，樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)欣賞、歌唱，提升對(duì)音樂(lè)的理解能力，感受音樂(lè)的節(jié)奏特征。

　　【知識(shí)與技能】

　　掌握四二拍強(qiáng)弱規(guī)律，逐步加深對(duì)自然音階的把握能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　學(xué)唱歌曲。

　　【難點(diǎn)】

　　掌握四二拍強(qiáng)弱規(guī)律，并用簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

　　三、教學(xué)用具

　　鋼琴、多媒體、打擊樂(lè)器

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，導(dǎo)入新課

　　教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎?在樹林里，在上學(xué)的路上，我們都能聽到小鳥快樂(lè)、幸福的歌唱。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫小鳥在樹林里快樂(lè)歌唱的歌曲《快樂(lè)的do re mi》。

　　(二)感受體驗(yàn)

　　1.初聽歌曲播放多媒體歌曲視頻并設(shè)問(wèn)：“聆聽歌曲后感受到了什么樣的情緒?”(歡快地)

　　2.復(fù)聽歌曲并設(shè)問(wèn)：“歌曲共有幾段?欣賞歌曲時(shí)你能想到什么樣的'畫面?”(歌曲共兩段，能想到陽(yáng)光明媚、小鳥們快樂(lè)地唱歌等畫面)

　　3.教師伴著旋律對(duì)歌曲進(jìn)行介紹。

　　4.多媒體播放歌曲并提問(wèn)：“歌曲是幾幾拍子的?請(qǐng)同學(xué)們跟著你感受到的旋律強(qiáng)弱，來(lái)說(shuō)一說(shuō)四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律如何?請(qǐng)拍手感受一下?”(四二拍，強(qiáng)弱)

　　(三)學(xué)唱歌曲

　　1.發(fā)聲練習(xí)，屏幕出示教材中的發(fā)聲練習(xí)旋律，學(xué)生隨琴演唱，注意彈性。

　　2.教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴輕聲哼唱曲譜，并引導(dǎo)學(xué)生注意演唱時(shí)音準(zhǔn)把握、聲音的彈性。

　　2.學(xué)生根據(jù)大屏幕強(qiáng)、弱的動(dòng)作，邊唱邊拍桌子，感受節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　3.加入歌詞，學(xué)生分組組內(nèi)演唱練習(xí)。

　　4.全班齊唱，教師糾正節(jié)奏情緒音準(zhǔn)表情，并示范。

　　5.劃拍完整演唱歌曲。

　　(四)鞏固提高

　　1.分小組自由選擇打擊樂(lè)器為歌曲創(chuàng)編。

　　(1)選擇手鼓，為歌曲伴奏。

　　(2)選擇雙響筒，為歌曲伴奏。

　　2.請(qǐng)各組進(jìn)行表演，而后進(jìn)行生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

　　(評(píng)價(jià)方向：節(jié)奏型選編、課堂樂(lè)器的編配是否合適、學(xué)生之間的配合程度、能否表現(xiàn)音樂(lè)的情緒)。

　　(五)課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《快樂(lè)的do re mi》，感受到了歡快的音樂(lè)風(fēng)格，通過(guò)欣賞、學(xué)唱這首歌，我們仿佛沐浴在金色的陽(yáng)光里，看到小動(dòng)物們自由自在地跳躍玩耍。讓我們一次演唱這首歌，結(jié)束這節(jié)課!

　　五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)教師教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)興國(guó)山歌的熱愛(ài)之情。

　　【過(guò)程與方法】

　　運(yùn)用小組合作探究法，體驗(yàn)、感受“興國(guó)山歌”的風(fēng)格，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

　　【知識(shí)與技能】

　　能夠有感情的完整演唱歌曲，了解“興國(guó)山歌”的相關(guān)文化及內(nèi)涵。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　有感情的完整演唱“興國(guó)山歌”，增強(qiáng)對(duì)“興國(guó)山歌”的熱愛(ài)之情。

　　【難點(diǎn)】

　　掌握“興國(guó)山歌”的固定歌頭部分、裝飾音的演唱，及理解興國(guó)山歌的相關(guān)背景文化。

　　三、教學(xué)用具

　　多媒體、鋼琴

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的`祖國(guó)有五十六個(gè)民族，每一個(gè)民族都有屬于自己的色彩和藝術(shù)，我們之前領(lǐng)略了不少地區(qū)的音樂(lè)，今天我們要去往一個(gè)新的地方，這個(gè)地方被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)山歌之鄉(xiāng)”，它懷抱中裝著的音樂(lè)到底充滿怎樣的魅力，它擁有怎樣的“殺手锏”，可以從那么多優(yōu)秀的民族音樂(lè)中脫穎而出獲得殊榮?今天就讓我們走進(jìn)江西贛南的興國(guó)縣，去聽一聽“興國(guó)山歌”。

　　環(huán)節(jié)二：初步感知

　　1.初聽歌曲并提問(wèn)，節(jié)奏有什么特點(diǎn)。學(xué)生自由回答，教師總結(jié)節(jié)奏是自由的。

　　2.復(fù)聽歌曲并提問(wèn)，歌曲中令你印象最深刻的是什么?學(xué)生自由回答。

　　環(huán)節(jié)三：新歌學(xué)唱

　　1.練聲訓(xùn)練，為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。

　　2.跟隨教師鋼琴伴奏以較慢的速度學(xué)習(xí)歌曲的旋律部分。在演唱的過(guò)程中注意裝飾音的演唱，短促、輕快。

　　3.找出旋律中的特點(diǎn)。提問(wèn)歌曲旋律的落差大么?主要的構(gòu)成音有幾個(gè)?分別是什么?教師介紹三音創(chuàng)作。

　　4.帶入歌詞進(jìn)行演唱，并注意個(gè)別字詞的發(fā)音，要帶入地方語(yǔ)言的腔調(diào)進(jìn)行演唱。

　　5.介紹“興國(guó)山歌”獨(dú)特的固定開頭，以游戲的方式單獨(dú)演唱開頭句，請(qǐng)幾位同學(xué)分別演唱開頭句，同學(xué)們進(jìn)行討論，你認(rèn)為誰(shuí)的演唱更能“先聲制人”并說(shuō)明理由。

　　6.有感情地完整演唱歌曲。

　　環(huán)節(jié)四：鞏固提高

　　1.教師介紹“興國(guó)山歌”的相關(guān)背景知識(shí)，由于獨(dú)特的地理環(huán)境和客籍背景，世代居住在高山密林中的客家人過(guò)著艱苦的生活，在勞作之余他們便用山歌來(lái)抒發(fā)情感。

　　“興國(guó)山歌”曾是戰(zhàn)斗的號(hào)角，在建立和鞏固紅色政權(quán)方面發(fā)揮了重要作用。興國(guó)縣共養(yǎng)育出五十多名將軍。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行4小節(jié)的三音創(chuàng)作，由小組代表進(jìn)行交流展示，并采取生生互評(píng)的方式，對(duì)其他小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《打支山歌過(guò)橫排》，同學(xué)們通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，又走進(jìn)了客家人的生活，了解了他們獨(dú)有的音樂(lè)——“興國(guó)山歌”。除了領(lǐng)略了興國(guó)山歌的獨(dú)特魅力，更是學(xué)習(xí)到了興國(guó)山歌背后的歷史發(fā)展故事，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家能夠更加關(guān)注“中國(guó)民間藝術(shù)山歌之鄉(xiāng)”的興國(guó)，能夠更加熱愛(ài)美妙、獨(dú)特、勇敢、堅(jiān)毅的“興國(guó)山歌”。今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課!五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)教師教案11

　　一、備課

　　亮點(diǎn)：

　　1、頁(yè)面整潔、清楚、美觀。設(shè)計(jì)電子教案，內(nèi)容豐富，能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際充分編寫。

　　2、備課環(huán)節(jié)齊全。很多老師的教學(xué)計(jì)劃里有教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)導(dǎo)向，在總結(jié)里記錄了教師教的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并有簡(jiǎn)單的整改措施。

　　3、部分老師在“作業(yè)設(shè)計(jì)”一欄，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)了學(xué)生需要的練習(xí)或者預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　4、老師教案的書寫注重教的方法，教學(xué)流程簡(jiǎn)潔、明了。

　　5、教案的板書設(shè)計(jì)合理、規(guī)范。

　　不足：

　　1、從教案上看，教師在備課時(shí)，更多考慮的是自己的教學(xué)流程，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)，以及教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)，重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破，如何關(guān)注不同程度的學(xué)生，如何實(shí)施的設(shè)計(jì)等，“學(xué)生活動(dòng)”內(nèi)容相對(duì)較少，對(duì)于重點(diǎn)部分以及應(yīng)花的功夫缺失思考的痕跡。

　　2、“教后反思”在原有基礎(chǔ)上有了很大改進(jìn)，教師已經(jīng)意識(shí)到要反思自己的教與學(xué)生的'學(xué)的行為了，但還是存在反思淺、欠，只停留在表面，不能深度剖析行為背后的理念。

　　3、教案留白處沒(méi)有體現(xiàn)教的確實(shí)與學(xué)的欠缺。

　　建議

　　1、備課時(shí)，更多考慮學(xué)生，就像釣魚人一樣，釣魚時(shí)考慮魚兒想吃什么，而不是釣魚人自己想吃什么。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，以及如何解決難點(diǎn)的方法和措施，對(duì)授課的內(nèi)容和手段進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。

　　2、不提倡簡(jiǎn)單地照搬或照抄參考書以及教科書的內(nèi)容。

　　3、課后，及時(shí)記錄靈感與體會(huì)，思路與方法，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

　　4、學(xué)生的層次性作業(yè)在備課中沒(méi)有體現(xiàn)，預(yù)習(xí)作業(yè)或者課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，保證后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)，優(yōu)等生發(fā)揮特長(zhǎng)。

　　5。建議教師及時(shí)記錄自己教的得失，學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，抓住一點(diǎn)深度剖析行為產(chǎn)生的原因，聯(lián)想背后的理念，這樣實(shí)踐、反思，再實(shí)踐，既便于及時(shí)了解學(xué)生，又便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，久而久之就會(huì)提高教學(xué)效率，也會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，專業(yè)素養(yǎng)也隨之提升。

　　二、作業(yè)

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、作業(yè)能夠跟進(jìn)度進(jìn)行，并能得到教師及時(shí)、認(rèn)真地批改。

　　2、大部分教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生作業(yè)本整潔，書寫工整，正確率高，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)題能及時(shí)改正，低年級(jí)的老師除用百分制外，還運(yùn)用激勵(lì)性的符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　不足：

　　1、同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差別較大，從整齊程度到正確率，這就促使教師必須關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，縮小差距，照顧到全體學(xué)生。

　　2、所有學(xué)生作業(yè)整齊劃一，不能體現(xiàn)分層。

　　3、個(gè)別學(xué)生的糾錯(cuò)不及時(shí)，或者沒(méi)有糾錯(cuò)習(xí)慣，引起老師注意，很多時(shí)候其實(shí)老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了，只是孩子不改，面對(duì)這種情況，還需要教師想辦法，想策略。面批是個(gè)很好的辦法，請(qǐng)老師們嘗試使用。

　　4、個(gè)別班級(jí)使用家長(zhǎng)檢查作業(yè)簽字的方法，出發(fā)點(diǎn)很好，想讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，但是，檢查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)簽字了，孩子的作業(yè)卻錯(cuò)了一大片，不得不引起家長(zhǎng)和我們的反思，到底簽字起多大作用？

小學(xué)教師教案12

　　1、課題

　　填寫課題名稱（小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)類課題）

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能：（學(xué)生學(xué)到了什么）認(rèn)識(shí)、了解、掌握；

　　（2）過(guò)程與方法：通過(guò)……，學(xué)會(huì)/體會(huì)/初步了解了……技能；

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；體會(huì)與生活密切相關(guān)；交流合作的意識(shí)；獨(dú)立思考的能力等。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　本章的知識(shí)點(diǎn)（宏觀的、具體的）4、教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

　　5、教學(xué)方法（一般從中選擇3個(gè)就可以了）（1）討論法（2）情景教學(xué)法（3）問(wèn)答法（4）實(shí)驗(yàn)法（5）講授法6、教學(xué)過(guò)程

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景（小數(shù)的認(rèn)識(shí)為例）通過(guò)生活實(shí)例舉例，觀察超市中零食區(qū)的價(jià)格，觀察歸納出價(jià)格數(shù)字的特點(diǎn)，引出小數(shù)的定義。

　　（2）新課教學(xué)

　　①通過(guò)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法；②通過(guò)師生互動(dòng)的方式，進(jìn)行小組討論，學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法；③通過(guò)例題來(lái)加強(qiáng)小數(shù)讀寫的方法，并初步學(xué)習(xí)小數(shù)的元角分應(yīng)用的理解。（3）鞏固練習(xí)①練習(xí)一②練習(xí)二（4）課題總結(jié)

　　采取師生互動(dòng)的方式共同來(lái)回顧我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)的認(rèn)識(shí)，并提問(wèn)學(xué)生回答小數(shù)讀寫的方法，并強(qiáng)調(diào)元角分的應(yīng)用是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　（5）作業(yè)

　　通過(guò)視頻展示/繪制卡片的方式給學(xué)生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。 7、板書

　　（有標(biāo)題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語(yǔ)）

　　計(jì)算類

　　1、課題

　　填寫課題名稱（小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算類課題）2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能：（學(xué)生學(xué)到了什么）認(rèn)識(shí)、了解、掌握；（2）過(guò)程與方法：通過(guò)……，學(xué)會(huì)/體會(huì)/初步了解了……技能；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；體會(huì)與生活密切相關(guān)；交流合作的意識(shí)；獨(dú)立思考的能力等等。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　本章的知識(shí)點(diǎn)（宏觀的、具體的）4、教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景（以兩位數(shù)乘以兩位數(shù)為例）通過(guò)設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入，以實(shí)際生活為例，運(yùn)動(dòng)會(huì)需要人手一面小彩旗，每面小彩旗五元錢，班級(jí)一共四十八名學(xué)生，如何計(jì)算；如果每人再加一個(gè)袖標(biāo)，每個(gè)袖標(biāo)七元錢，又如何計(jì)算。引出兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，來(lái)探討問(wèn)題。

　　（2）新課教學(xué)

　　①通過(guò)學(xué)生討論，得出計(jì)算例題的兩種解題思路；②進(jìn)行兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計(jì)算；③歸納總結(jié)出豎式計(jì)算方法，并通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行鞏固。（3）鞏固練習(xí)

　　①練習(xí)一②練習(xí)二（4）課題總結(jié)

　　采取師生互動(dòng)的方式共同來(lái)回顧我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)回答豎式計(jì)算的計(jì)算方法。

　　（5）作業(yè)

　　通過(guò)視頻展示/繪制卡片的方式給學(xué)生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。 7、板書

　　（有標(biāo)題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語(yǔ)）

　　幾何類

　　1、課題

　　填寫課題名稱（小學(xué)數(shù)學(xué)幾何類課題）2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能：（學(xué)生學(xué)到了什么）認(rèn)識(shí)、了解、掌握；（2）過(guò)程與方法：通過(guò)……，學(xué)會(huì)/體會(huì)/初步了解了……技能；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)與生活密切相關(guān)，交流合作的意識(shí)，獨(dú)立思考的能力等等。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　本章的知識(shí)點(diǎn)（宏觀的、具體的）4、教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景（長(zhǎng)方體的表面積為例）通過(guò)模型展示，觀察長(zhǎng)方體的特征，并進(jìn)行討論：設(shè)計(jì)一個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體需要多少材料，引出課題——長(zhǎng)方體的表面積。

　　（2）新課教學(xué)

　　①通過(guò)學(xué)生討論，回顧表面積的定義，并觀察長(zhǎng)方體每個(gè)面的特點(diǎn)；②通過(guò)每個(gè)面的計(jì)算，歸納出長(zhǎng)方體的表面積的.公式；

　　③通過(guò)例題對(duì)長(zhǎng)方體表面積公式增強(qiáng)理解。（3）鞏固練習(xí)①練習(xí)一②練習(xí)二（4）課題總結(jié)

　　采取師生互動(dòng)的方式共同來(lái)回顧我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體的表面積，并強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體表面積的生活應(yīng)用是今天的難點(diǎn)。

　　（5）作業(yè)

　　通過(guò)視頻展示/繪制卡片的方式給學(xué)生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。 7、板書

　　（有標(biāo)題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語(yǔ)）

　　問(wèn)題解決類

　　1、課題

　　填寫課題名稱（小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決類課題）2、教學(xué)目標(biāo)

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　本章的知識(shí)點(diǎn)（宏觀的、具體的）4、教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

　　5、教學(xué)方法（一般從中選擇3個(gè)就可以了）（1）討論法（2）情景教學(xué)法（3）問(wèn)答法（4）實(shí)驗(yàn)法（5）講授法

　　6、教學(xué)過(guò)程

　　⑴創(chuàng)設(shè)情景（植樹問(wèn)題為例）通過(guò)植樹方式，直接引入最簡(jiǎn)單植樹數(shù)量問(wèn)題，進(jìn)行講解。（2）新課教學(xué)

　　①通過(guò)學(xué)生討論，講述第一種兩端都植樹的問(wèn)題；

　　②通過(guò)上述的結(jié)論，來(lái)考慮一端植樹的問(wèn)題；③通過(guò)例題，講解環(huán)繞型植樹的問(wèn)題，進(jìn)行三種植樹問(wèn)題的總結(jié)。（3）鞏固練習(xí)①練習(xí)一②練習(xí)二（4）課題總結(jié)

　　采取師生互動(dòng)的方式，來(lái)回顧我們今天學(xué)習(xí)的植樹問(wèn)題，并提問(wèn)學(xué)生回答每種植樹問(wèn)題的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)植樹問(wèn)題和我們生活密切相關(guān)。

　　（5）作業(yè)

　　通過(guò)視頻展示/繪制卡片的方式給學(xué)生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。

　　7、板書

　　（有標(biāo)題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語(yǔ)）

小學(xué)教師教案13

　　曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

　　《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

　　2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、背唱《春江花月夜》的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾”和“換頭合尾”。

　　教具：

　　錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　第一課時(shí)(40分鐘)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：(2分鐘)

　　答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開書P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后，音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。

　　二、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：(20分鐘)

　　這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　1、江樓鐘鼓：

　　這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

　　這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的'俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

　　人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同：我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

　　三、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)

　　四、小結(jié)：

了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

　　五、作業(yè)：

背唱《春江花月夜》的主題。

小學(xué)教師教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在交流、計(jì)算中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的.運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

　　【難點(diǎn)】

　　能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)圖片、課件、直尺等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　以小精靈明明帶我們?nèi)?dòng)物樂(lè)園，看見(jiàn)一群小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式，這個(gè)情景引出：

　　16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

　　先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，復(fù)習(xí)連加連減的計(jì)算。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　課件出示第47頁(yè)例1：

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人?

　　1.觀察畫面，收集信息

　　2.分析信息，提出問(wèn)題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)

　　3.獨(dú)立思考，解決問(wèn)題(學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人)。

　　4.反饋解法，初步感知(全班匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書)

　　5.比較歸納，總結(jié)算法：(全班交流討論)

　　給出規(guī)定：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。

　　6.深化概念，運(yùn)用計(jì)算

　　(1)講解脫式計(jì)算53-24+38的書寫格式，教師示范板書，邊講解邊說(shuō)明計(jì)算方法，注意：等號(hào)上下要對(duì)齊。

　　(2)梳理提問(wèn)：在書寫時(shí)，我們應(yīng)該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?

　　(三)鞏固練習(xí)、深化新知

　　1.探究例1的另一種解法。現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來(lái)了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)交流，列綜合算式：53+38-24，體會(huì)加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的合理性

　　2.改錯(cuò)題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的理由。

　　3.書中練習(xí)題：先學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?

　　作業(yè)：課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問(wèn)題。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思