海燕優秀教案

時間：2026-01-26 09:15:24 教案

海燕優秀教案15篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的海燕優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

海燕優秀教案15篇

海燕優秀教案1

　　課前談話：

　　放《好漢歌》

　　師：知道這是什么歌嗎？

　　師：好聽嗎？

　　師：你認為什么樣的人能稱為好漢？

　　師：大家說得真好，可老師認為剛才能夠在這么多老師和同學面前說出自己觀點的，展示自己的風采的同學一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？

　　一、再讀課文

　　１、今天我們繼續學習《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學們打開課本，自由把這則生動的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節拿出來再細細地品一品！

　　２、分析第三節

　　（１）

　　你喜歡第三節，這節真長啊！不錯，你真勇敢，有魄力，有好漢風采，來，說一說你為什么會喜歡這一節？能給大家念一念嗎？（評：學習是有層次的，剛上課他能把這么長的小節讀得如此通順已經是非常不錯的了，相信他一定在后面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現！

　　（２）

　　聽了他的讀書，你覺得林沖和洪教頭各是一個什么樣的人？（謙虛忍讓／狂妄自大）

　　（３）

　　大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！

　　指名讀

　　指導：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！

　　洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！

　　冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）

　　跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進步！）

　　（４）

　　大家再連起讀一讀！

　　（５）

　　檢查（真不錯！繼續努力）（還是第一個人）

　　（６）

　　我們一起來讀一讀

　　３、就這樣林沖和洪教頭的比試拉開了序幕，戰況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰

　　生讀課文

　　４再讀課文

　　同學們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什么叫身臨其境，什么叫情意深長，也不過像同學如此嘛！有的同學還情不自禁地比劃起來，可以看出大家是全身心走進了故事，介于此，我決定讓大家表演個夠，先各自組合，或獨自練習，配上自己的`動作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動作！（有的同學以做不住了，要做個像林沖一樣一個謙虛的人啊）有什么不理解的，記住導演在你們身邊，隨時聽候你們的召喚！）

　　５、檢查

　　指導：掂量

　　恨不得

　　把火燒天

　　撥草尋蛇

　　評：不錯，配合得真默契！如果再自信一點更好！再去練一練）

　　你們表演得真是太好了，如果能評獎的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）

　　你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對啊！送給她們掌聲）

　　二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……

　　結局

　　真是驕者必敗，志者必勝，同學我建議大家再次把那首《好漢歌》獻給我們的林沖，也送給今天躍踴發言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！

海燕優秀教案2

　　教學目標：

　　1：學會7個生字。掌握：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭

　　濫用、威脅、目睹。2：正確、流利、有感情地朗讀課文。3：理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　教學重點：

　　：讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動的范圍很小，資源有限，不能移居到別的星球等幾方面的知識。

　　教學難點：了解為什么“只有一個地球”。

　　課前準備

　　：1：查閱資料，了解我國資源狀況以及破壞生態環境的事例。2：準備地球以及地球在太陽系中運行情況的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：導入課文，激發興趣。

　　二：自由讀文，了解課文內容。

　　三：細讀全文，自學生字詞。

　　要求：讀準生字字音，了解字義。

　　把課文讀正確、讀通順、讀流暢。

　　四：檢查自學情況。

　　五、精讀課文。

　　1、讀一讀地球可愛的句子。

　　2、品一品地球資源有限而又遭受無節制的.

　　開采和隨意毀壞的段落。

　　六、整體熟讀全文。

　　第二課時

　　一、扣題導入

　　1、誰用“只有一個”說一句話，夸夸世上某種東西只有一個？教師總結：任何一樣東西，不可能只有某一人獨自擁有，就算是，至少可以克隆。但地球卻永遠只有一個，永遠無法克隆，因為我們《只有一個地球》。

　　（師生齊讀課題）

　　二、通讀全文，尋找線索師述；上節課，我們對本課有了初步的了解，這節課我們一起繼續探究。請同學們瀏覽全文，找一找文中哪一句話完整的概括了地球的特點。生找出齊讀：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎。

　　三、體味地球的外在可愛

　　1、出示課件（地球在宇宙中的美景）。

　　2、用自己的話說一說地球是如何美的。

　　3、找出書中描寫地球美麗的句子，并分各種形式朗讀。4、拉近與地球的情感距離。（我們人類把地球稱為什么？）

　　四、認識地球的內在美。

　　1、理解地球的“慷慨”。

　　2、交流課外資料。看看哪些

　　資料能說明地球的慷慨？

　　五、查資料，找數據證明地球的大小。師述：地球像一葉小舟，載著60多億人，在茫茫的宇宙中行駛，這葉小舟無怨無悔。她是多么的慷慨無私啊！我們的人類又是怎樣對待她的呢？

　　六、探究地球易碎的原因。

　　1、昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累，地球媽媽易碎的原因在哪兒？讀課文第4節。

　　2、課件出示，地球被破壞的畫面。

　　七、探討有關“人類移居”問題。

　　八、升華情感。

　　1、寫話抒情。

　　2、結束語。

　　九、在音樂中出示地球媽媽的話。

　　板書設計：

　　只有一個

　　可愛

　　地球

　　易碎

　　慷慨

　　？

海燕優秀教案3

　　教學目標：

　　1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

　　2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、體驗和培養樂觀精神。

　　教學重點：

　　1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

　　2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

　　2、搜集高爾基的有關資料。

　　3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟，賞析海燕形象。

　　教學步驟：

　　一、導入美文。

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

　　它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟。

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？

　　討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、自主品味，進行個性化解讀。

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的.？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

　　2、聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

　　3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

　　預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　４、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業。

　　1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2、寫話“海燕的宣言”（結合練習三）。

　　第二課時

　　教學內容：

　　朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　教學步驟：

　　二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　１、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

　　討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

　　２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

　　著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發表看法，言之成理即可。

　　預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨！暴風雨就要來啦！”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。

　　3、朗讀課文。

　　教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

　　腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”（“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣加強。）

　　腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。）

　　然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

　　三、拓展延伸。

　　結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。

　　教師應鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

　　四、小結：

　　我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

　　五、布置作業。

　　1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

　　2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。

　　點評

　　本教案體現了新課程改革的基本理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規律，突出了對學生語文素養和人文精神的培養。同時，還注重了教師在教學過程中的引導作用。

　　教學設計由《海燕》的深遠影響導入，容易激發學生的求知欲望，調動其學習的主動性。教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導學生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析海燕形象時，注重了學生的個性化解讀，既尊重學生對海燕形象的感性認識，又結合背景引導學生了解作者的創作意圖，把握海燕的特定內涵。在延伸拓展中，將學習本課的現實意義與學生的口語交際有機結合，鼓勵學生面對生活的暴風雨時也像海燕那樣勇于斗爭，敢于勝利，突出了對學生人文素養的培養。

海燕優秀教案4

　　【教學目標】：

　　知識目標：了解散文詩的一般特點。

　　能力目標：

　　1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

　　德育目標：

　　領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。

　　【教學重點】：

　　1、品味文章用詞的準確性。

　　2、理解“海燕”精神的內涵，把握“海燕”精神的現實意義。

　　【教學難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。

　　【教學方法】：

　　1、誦讀法。2、提問法。3、練習法。

　　【教學用具】：多媒體CAI課件

　　【教學課時】：第一課時

　　【教學內容及步驟】：

　　一、導入新課：

　　提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學生的回答可能涉及：語言優美、情感豐富、有強烈的節奏感）但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語言優美，情感豐富外，還有一個特點就是：“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學樣式為我們提供了方便。同學們說：哪一種文學樣式？（散文詩）

　　【板題】：海燕

　　高爾基

　　去感受這一文學樣式。

　　二、作者簡介。（投影，并請一位同學朗讀。）

　　高爾基：蘇聯偉大的無產階級文學作家，社會主義文學的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的大學》，代表作《母親》。

　　三、誦讀課文，整體感知。

　　1、教師播放范讀。

　　要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發揮想象，去感受你聽到了什么。

　　提問：用一句話概括你聽到了哪些內容？

　　（教師應引導學生理出文章中表現的主要形象。）

　　2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內容。

　　要求：畫出文中描寫海燕的句子。

　　提問：用一個詞語概括海燕的精神內涵。

　　（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）

　　四、自主、合作、探究。

　　（一）品析作者用詞的準確性。

　　1、剛才我們已經在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞。

　　提示：高傲、勇敢、沖、渴望等。

　　【板書】：

　　高傲

　　勇敢海燕

　　敏感

　　2、課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，找出表現其精神的.關鍵詞語。

　　提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。

　　【板書】：

　　海鷗

　　海鴨恐懼

　　企鵝

　　3、在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動物呢？面對什么表現出來的？

　　提示：對比；暴風雨

　　【板書】：

　　高傲暴海鷗

　　勇敢海燕風海鴨恐懼

　　敏感雨企鵝

　　對比

　　（二）理解象征意義。

　　通過閱讀課文，同學們都發現作者對海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。

　　（投影寫作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫的《暴風雨之前》中引用“讓暴風雨來得更猛烈些吧”作結。

　　1、提問：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？

　　提示：

　　海燕：革命先驅

　　海鷗、海鴨、企鵝：不革命者

　　暴風雨：革命風暴

　　2、這種表現手法是什么？

　　提示：象征

　　3、理解詩歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問世以來一直深受人們的喜愛。今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵學生自由發言）

　　五、課堂練習。

　　請你仿照句子說一段話。

　　例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

　　句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。

　　【作業】：

　　在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。

　　【板書設計】：

　　（不革命者）

　　高傲（革命先驅）暴海鷗

　　勇敢海燕風海鴨恐懼

　　敏感雨企鵝

　　（革命風暴）

　　對比

　　象征

海燕優秀教案5

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

　　2、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵;體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、情感態度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰斗精神，體驗和培養樂觀精神。

　　教學重點、難點：

　　1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

　　2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：兩課時

　　教學方法：

　　朗讀教學法，師生合作探究。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟，賞析海燕形象。

　　教學步驟：

　　一、導入美文。

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

　　它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的'喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟。

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現?

　　討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、自主品味，進行個性化解讀。

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)

　　3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

　　預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　4、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業。

　　1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2、寫話“海燕的宣言”(結合練習三)。

海燕優秀教案6

　　教學目標

　　1、認識海燕的象征意義。

　　2、了解象征手法和作用。

　　3、培養朗誦能力。

　　教學重點、難點

　　了解象征手法和作用。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　教讀本文，要致力于培養學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。

　　朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

　　課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　教學重點

　　1、介紹背景知識。

　　2、朗讀課文。

　　3、初步理解海燕的象征意義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師導入。

　　今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰。《海燕》發表后立即成為進行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩，并曾在文章中引用過。(板書課題及作者。)

　　2、介紹作者。

　　(1)讓學生起來介紹。

　　(2)明確：(出示課件或小黑板l。)

　　高爾基(1868―1936)，出生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。

　　(3)要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：范讀課文后，要求學生自讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

　　1、朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節奏和重音。

　　2、讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎?

　　3、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　4、為本文試擬副標題。

　　(①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯系，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。)

　　5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。)

　　6、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論，研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、學生朗讀，師生點評優缺點。

　　2、學生就自己的理解談一下什么是散文詩。

　　明確：(散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。、十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的'跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。)

　　要求：了解散文詩的特點。

　　3、讀準下列字音。

　　掠(lue4)淵(yuan1)蜿(wan1)

　　蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4)

　　(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)

　　4、為本文試擬副標題。(學生能擬，說明已從整體上把握了課文。)

　　(明確：下列幾個副標題均可使用。)

　　勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士

　　迎接暴風雨的先驅者勝利的預言家無畏的革命者

　　革命的先驅者劃破烏云的利劍

　　5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(教師提示，學生分組討論。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書設計

　　海燕

　　高爾基

　　孕育之時海燕高翔渴望暴風雨

　　逼近之時海燕搏擊風浪迎接暴風雨

　　即將來臨海燕反復呼喚暴風雨

　　第二課時

　　教學重點

　　1、理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征手法的作用。

　　2、培養學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　回顧舊課，激情導入。

　　二、自主學習

　　(出示課件或小黑板。)

　　1、學生朗讀課文。(朗讀指導。)

　　2、了解象征手法，(結合背景介紹并理解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統治，俄國革命運動不斷高漲)課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?

　　3、運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　4、試背第三部分并練習朗誦。(指導。)

　　5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論并研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、由一位學生朗讀，或由三位學生分三部分分別朗讀。

　　明確：(教師或同學們對朗讀時在重音、節奏、感情等方面出現的不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。)。

　　2、課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?’

　　明確：(師先簡單介紹象征手法，參見教參第5頁，象征手法的運用，然后適當介紹寫作背景。大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發之勢。與俄國革命形勢相似。)

　　要求：了解象征手法。

　　3、大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　明確：(大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。

　　海燕：英勇善戰的無產階級革命先驅者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風云雷電：沙皇的反動勢力。暴風雨：席卷一切的革命運動。海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。討論這些事物的象征內容，最好也能結合朗讀進行，讀讀議議，做些比較，有利于學生對象征內容的認識。)

　　要求：記住象征意義。

　　4、試背第三部分并練習朗誦。

　　明確：(這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風雨，反映了它投入了更大的戰斗的決心和對勝利的信心。因此，學生朗誦時，注意從節奏上和感情上給予示范、指導。最后，請一位班里朗讀水平較高的同學朗讀全文。)

　　要求：背誦本段。

　　5、研讀賞析課文第1―6自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件2。)

　　①“蒼茫”一詞描寫了大海，“卷集”一詞描寫了的情景。

　　②“它叫喊著”一句中“它”指代――，在文中的象征意義是。

　　③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風雨”“烏云”象征什么?

　　④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法，表現了海燕什么樣的雄姿?

　　⑤文中通過xx，描寫了各種海鳥的丑態，主要的用意是什么?

　　⑥“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么?

　　⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：(①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無產階級革命先驅者③那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動統治。④比喻，矯健、勇猛。⑤聲音行動情態與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點明海燕所處環境，為它出場渲染氣氛。⑦形色：像黑色的閃電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設計

　　本體象征體相似點

　　大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接

　　海燕革命先驅者渴望、敏感、深信

　　海鷗海鴨企鵝機會主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏

　　風云雷電沙皇的反動勢力壓、惡狠狠

　　暴風雨席卷一切的革命運動激烈

海燕優秀教案7

　　教學目標

　　1．認識海燕的象征意義。

　　2．了解象征手法和作用。

　　3．培養朗誦能力。

　　教學重點、難點

　　了解象征手法和作用。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　教讀，要致力于培養學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。

　　朗讀課文，是教好的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

　　教學時數兩課時

　　第一課時

　　教學重點

　　1．介紹背景知識。

　　2．朗讀課文。

　　3．初步理解海燕的象征意義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導入。

　　今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰后立即成為進行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩，并曾在文章中引用過。（板書課題及作者。）

　　2．介紹作者。

　　（1）讓學生起來介紹。

　　（2）明確：（出示課件或小黑板l。）

　　高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。

　　（3）要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：范讀課文后，要求學生自讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板2。）

　　1．朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節奏和重音。

　　2．讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎？

　　3．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　4．為試擬副標題。

　　（①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯系，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。）

　　5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎？

　　（提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。）

　　6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論，研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1．學生朗讀，師生點評優缺點。

　　2．學生就自己的理解談一下什么是散文詩。

　　明確：（散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。、十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。）

　　要求：了解散文詩的特點。

　　3．讀準下列字音。

　　掠（lue4）淵（yuan1）蜿（wan1）

　　蜒（yan2）翡（fei3）怯（qie4）

　　（要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。）

　　4．為試擬副標題。（學生能擬，說明已從整體上把握了課文。）

　　（明確：下列幾個副標題均可使用。）

　　勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士

　　迎接暴風雨的先驅者勝利的預言家無畏的革命者

　　革命的先驅者劃破烏云的利劍

　　5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎？

　　（教師提示，學生分組討論。）

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

　　六、拓展訓練

　　（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）

　　做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書設計

　　海燕

　　高爾基

　　孕育之時海燕高翔渴望暴風雨

　　逼近之時海燕搏擊風浪迎接暴風雨

　　即將來臨海燕反復呼喚暴風雨

　　第二課時

　　教學重點

　　1．理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征手法的作用。

　　2．培養學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　回顧舊課，激情導入。

　　二、自主學習

　　（出示課件或小黑板。）

　　1．學生朗讀課文。（朗讀指導。）

　　2．了解象征手法，（結合背景介紹并理解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統治，俄國革命運動不斷高漲）課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點？

　　3．運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么？

　　4．試背第三部分并練習朗誦。（指導。）

　　5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論并研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1．由一位學生朗讀，或由三位學生分三部分分別朗讀。

　　明確：（教師或同學們對朗讀時在重音、節奏、感情等方面出現的不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。）。

　　2．課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點？’

　　明確：（師先簡單介紹象征手法，參見教參第5頁，象征手法的運用，然后適當介紹寫作背景。大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發之勢。與俄國革命形勢相似。）

　　要求：了解象征手法。

　　3．大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么？

　　明確：（大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。

　　要求：記住象征意義。

　　4．試背第三部分并練習朗誦。

　　明確：（這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風雨，反映了它投入了更大的戰斗的決心和對勝利的信心。因此，學生朗誦時，注意從節奏上和感情上給予示范、指導。最后，請一位班里朗讀水平較高的同學朗讀全文。）

　　要求：背誦本段。

　　5．研讀賞析課文第1—6自然段。

　　（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）

　　①“蒼茫”一詞描寫了大海，“卷集”一詞描寫了的情景。

　　②“它叫喊著”一句中“它”指代——，在文中的象征意義是。

　　③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風雨”“烏云”象征什么？

　　④“海燕像黑色的`閃電”使用了什么修辭手法，表現了海燕什么樣的雄姿？

　　⑤文中通過、、，描寫了各種海鳥的丑態，主要的用意是什么？

　　⑥“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么？

　　⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。

　　（2）小組代表交流發言。

　　明確：（①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無產階級革命先驅者③那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動統治。④比喻，矯健、勇猛。⑤聲音行動情態與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點明海燕所處環境，為它出場渲染氣氛。⑦形色：像黑色的閃電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著。）

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。

　　（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

　　六、拓展訓練

　　（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設計

　　本體象征體相似點

　　大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接

　　海燕革命先驅者渴望、敏感、深信

　　海鷗海鴨企鵝機會主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏

　　風云雷電沙皇的反動勢力壓、惡狠狠

　　暴風雨席卷一切的革命運動激烈

　　19、《海燕》鄭振鐸教案

　　下面這篇《海燕》鄭振鐸教案是由小編給大家奉上的，希望能夠幫助到大家來學習這篇文章。

　　教學目的：

　　1、引導學生把握課文內容，弄清作者思想感情的脈絡。

　　2、引導學生有感情的朗讀課文，品味文章優美的語言，揣摩某些詞語的使用。

　　3、進一步學習狀物描寫的方法。

　　難點：引導學生理解“鄉愁”的內蘊

　　重點：感受本文的語言美，學習它多種表現手法相結合的寫作方法。

　　要點：了解文章的寫作背景，朗讀課文，梳理全文結構，把握文章寫作對象的具體特征。

　　教學過程：

　　一、分組朗讀課文，正音解字。

　　二、默讀課文，分析課文內容。

　　這是一篇優美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。全文分前兩部分，一是對故鄉小燕子的回憶;二是對海燕的細致描繪。正是出于對故鄉的強烈思念，作者才把海燕和家燕這兩種很不同的燕子聯系在一起寫，并發出感嘆。

　　應引導學生把握課文中兩種燕子的特征，并從它們的聯系中發現作者的寫作意圖。可向學生介紹本文的寫作背景，創設情境幫助學生推測、理解作者的寫作意圖。

　　設問題：

　　1、從內容上看，文章可分幾個層次?

　　2、課文的題目是《海燕》，為何一開始寫的卻是故鄉的家燕?

　　3、比較故鄉的小燕子和海上小燕子的各種特征，思考作者為什么要它們聯系起來寫?

　　4、試說說本文的記敘線索是什么。

　　※板書：

　　燕子外形活動背景飛翔棲息相同點不同點

　　故鄉的小燕子烏黑的羽毛剪刀似的尾巴;勁俊輕快的翅膀美妙的春天斜飛橫掠粗而有致的小黑點都是黑色的、姿勢輕盈的燕子品種;外形;棲息地

　　海上的小燕子似剪的尾與翼尖;烏黑的小水禽絕美的海天從容地斜掠展開雙翼身子一落;隨波漂浮

　　記敘線索——“鄉愁”(作者對故土深刻的思念)

　　三、練習。

　　四、小結課文，布置作業。

　　1、抄寫本課的生字詞并解釋。

　　2、反復誦讀課文，品味文章的語言特色。

海燕優秀教案8

　　教學目標

　　1、認識海燕的象征意義。

　　2、了解象征手法和作用。

　　3、培養朗誦能力。

　　教學重點、難點

　　了解象征手法和作用。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　教學重點

　　1、介紹背景知識。

　　2、朗讀課文。

　　3、初步理解海燕的象征意義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師導入。

　　2、介紹作者。

　　(1)讓學生起來介紹。

　　(2)明確：(出示課件或小黑板l。)

　　(3)要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：范讀課文后，要求學生自讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

　　1、朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節奏和重音。

　　2、讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎?

　　3、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　4、為本文試擬副標題。

　　(①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯系，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。)

　　5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。)

　　6、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論，研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、學生朗讀，師生點評優缺點。

　　2、學生就自己的理解談一下什么是散文詩。

　　明確：(散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。、十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。)

　　要求：了解散文詩的特點。

　　3、讀準下列字音。

　　掠(lue4)淵(yuan1)蜿(wan1)

　　蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4)

　　(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)

　　4、為本文試擬副標題。(學生能擬，說明已從整體上把握了課文。)

　　(明確：下列幾個副標題均可使用。)

　　勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士

　　迎接暴風雨的先驅者勝利的預言家無畏的革命者

　　革命的先驅者劃破烏云的利劍

　　5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(教師提示，學生分組討論。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書設計

　　海燕

　　高爾基

　　孕育之時海燕高翔渴望暴風雨

　　逼近之時海燕搏擊風浪迎接暴風雨

　　即將來臨海燕反復呼喚暴風雨

　　第二課時

　　教學重點

　　1、理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征手法的作用。

　　2、培養學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　回顧舊課，激情導入。

　　二、自主學習

　　(出示課件或小黑板。)

　　1、學生朗讀課文。(朗讀指導。)

　　3、運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　4、試背第三部分并練習朗誦。(指導。)

　　5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論并研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、由一位學生朗讀，或由三位學生分三部分分別朗讀。

　　明確：(教師或同學們對朗讀時在重音、節奏、感情等方面出現的'不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。)。

　　2、課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?’

　　要求：了解象征手法。

　　3、大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　明確：(大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。

　　要求：記住象征意義。

　　4、試背第三部分并練習朗誦。

　　要求：背誦本段。

　　5、研讀賞析課文第1―6自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件2。)

　　①“蒼茫”一詞描寫了大海，“卷集”一詞描寫了的情景。

　　②“它叫喊著”一句中“它”指代――，在文中的象征意義是。

　　③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風雨”“烏云”象征什么?

　　④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法，表現了海燕什么樣的雄姿?

　　⑤文中通過xx，描寫了各種海鳥的丑態，主要的用意是什么?

　　⑥“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么?

　　⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。

　　(2)小組代表交流發言。

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設計

　　本體象征體相似點

　　大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接

　　海燕革命先驅者渴望、敏感、深信

　　海鷗海鴨企鵝機會主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏

　　風云雷電沙皇的反動勢力壓、惡狠狠

　　暴風雨席卷一切的革命運動激烈

海燕優秀教案9

　　教學目標

　　1．認識海燕的象征意義。

　　2．了解象征手法和作用。

　　3．培養朗誦能力。

　　教學重點、難點

　　了解象征手法和作用。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　教學時數兩課時

　　第一課時

　　教學重點

　　1．介紹背景知識。

　　2．朗讀課文。

　　3．初步理解海燕的象征意義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導入。

　　2．介紹作者。

　　(1)讓學生起來介紹。

　　(2)明確：(出示課件或小黑板l。)

　　高爾基(1868—1936)，出生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的.生活基礎和豐富的題材。他創作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。

　　(3)要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：范讀課文后，要求學生自讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

　　1．朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節奏和重音。

　　2．讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎?

　　3．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　4．為本文試擬副標題。

　　(①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯系，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。)

　　5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。)

　　6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論，研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1．學生朗讀，師生點評優缺點。

　　2．學生就自己的理解談一下什么是散文詩。

　　要求：了解散文詩的特點。

　　3．讀準下列字音。

　　掠(lue4)淵(yuan1)蜿(wan1)

　　蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4)

　　(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)

　　4．為本文試擬副標題。(學生能擬，說明已從整體上把握了課文。)

　　(明確：下列幾個副標題均可使用。)

　　勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士

　　迎接暴風雨的先驅者勝利的預言家無畏的革命者

　　革命的先驅者劃破烏云的利劍

　　5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(教師提示，學生分組討論。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書設計

　　海燕

　　高爾基

　　孕育之時海燕高翔渴望暴風雨

　　逼近之時海燕搏擊風浪迎接暴風雨

　　即將來臨海燕反復呼喚暴風雨

　　第二課時

　　教學重點

　　1．理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征手法的作用。

　　2．培養學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　回顧舊課，激情導入。

　　二、自主學習

　　(出示課件或小黑板。)

　　1．學生朗讀課文。(朗讀指導。)

　　2．了解象征手法，(結合背景介紹并理解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統治，俄國革命運動不斷高漲)課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?

　　3．運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　4．試背第三部分并練習朗誦。(指導。)

　　5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論并研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1．由一位學生朗讀，或由三位學生分三部分分別朗讀。

　　明確：(教師或同學們對朗讀時在重音、節奏、感情等方面出現的不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。)。

　　2．課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?’

　　要求：了解象征手法。

　　3．大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　明確：(大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。

　　要求：記住象征意義。

　　4．試背第三部分并練習朗誦。

　　要求：背誦本段。

　　5．研讀賞析課文第1—6自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件2。)

　　①“蒼茫”一詞描寫了大海，“卷集”一詞描寫了的情景。

　　②“它叫喊著”一句中“它”指代——，在文中的象征意義是。

　　③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風雨”“烏云”象征什么?

　　④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法，表現了海燕什么樣的雄姿?

　　⑤文中通過、、，描寫了各種海鳥的丑態，主要的用意是什么?

　　⑥“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么?

　　⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。

　　(2)小組代表交流發言。

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設計

　　本體象征體相似點

　　大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接

　　海燕革命先驅者渴望、敏感、深信

　　海鷗海鴨企鵝機會主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏

　　風云雷電沙皇的反動勢力壓、惡狠狠

　　暴風雨席卷一切的革命運動激烈

海燕優秀教案10

　　【學習目標】

　　1、通過朗讀把握作品的感情基調，正確概括海燕的形象特點。

　　2、能結合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創作意圖。

　　3、能學習本文的寫法，托物寓意。

　　【教學重點】

　　感受海燕形象，體味作品的深刻內涵。

　　【教學難點】

　　理解文中的象征意義。

　　【課前準備】

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文內容，解決生字詞。

　　3、以小組為單位，根據自己對課文的理解，給課文配插圖，并準備解說介紹。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、請你欣賞：欣賞貝多芬的《命運交響曲》片斷樂曲，并作簡要解說：

　　提起偉大的音樂家貝多芬，對于大家來說是不陌生的。一方面，貝多芬有著卓越的音樂天賦和堅強的性格;另一方面，他那百折不撓的意志和對社會充滿責任感的崇高思想，形成了貝多芬作為音樂家的特殊品質。特別在他的九部交響曲中，深刻的反映了那個時代的命運和哲理的思考，淋漓盡致的表現了“通過苦難走向歡樂，通過斗爭走向勝利”的貝多芬精神。尤其是第五交響曲表現更為充分，它是一部英雄性、史詩性的作品，貝多芬說它的第一樂章的主題是“命運在敲門”，因而后人稱之為《命運交響曲》。“命運”這個主題是指當時德國的封建勢力，貝多芬號召人們團結起來和“命運”抗爭、搏斗，從黑暗、苦難、斗爭走向歡樂和勝利。

　　多少年來，《命運》交響曲在世界各國傳揚，激勵、鼓舞了許多英雄志士，成就了幾多偉業，其對人類精神的激勵作用是巨大的，是人類文明寶庫中一顆璀璨的明珠。

　　《命運》交響曲的'要旨是越困苦越要斗爭，越要去追求歡樂和勝利，愈挫愈勇，穩如泰山，堅不可摧。

　　《命運》交響曲離我們的時代雖已久遠，但他的精神和力量，卻是面向全人類，全社會的!我們的時代，仍然需要剛毅、英勇、勇往直前、百折不撓的貝多芬精神。

　　2、導入新課，揭示課題：

　　引導學生感受生命的──勇敢之美。

　　二、初讀──初步感知

　　1、聽朗讀，請你在聽讀中把握生字詞和本文的朗讀語調。

　　2、探究：

　　問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現了什么樣的景象?

　　明確：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。

　　問題二：這畫面里最使你感動的是什么?

　　明確：海燕那勇敢無畏的精神。

　　三、選讀──感受形象

　　自由朗讀課文，挑選一段你認為最能體現海燕的勇敢之美的精彩片段，在小組內交流。

　　討論：1、最精彩的語段是?

　　2、原因是?

　　四、悟讀──探究寓意

　　1、通過朗讀，相信你對本文也有了一定的感悟：

　　這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動人心的贊歌。可也許大家不會想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事?大家一起來看一段背景資料。

　　2、引導學生閱讀寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解：

　　二十世紀初，俄國在列寧的領導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅。《海燕》生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命人民和反動勢力進行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》采用了寓言形式和象征手法。

　　3、問題探究：本文具有強烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結合時代背景說說你的發現嗎?

　　探究一：了解背景，結合課文，完成下面的連線題：

　　探究二：這篇課文以大海為背景，聽課文范讀，注意暴風雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫,各畫面的景象怎樣?(生按場面的不同讀課文)

　　狂風卷集著烏云、大海泛起白沫──暴風雨醞釀

　　烏云越來越暗，越來越低……

　　雷聲轟響……

　　狂風緊緊抱起一層層巨浪…… ──暴風雨迫近

　　狂風吼叫……雷聲轟響……

　　烏云像青色的火焰，……燃燒──暴風雨來臨

　　閃電的影子，……火蛇，

　　……蜿蜓游動，……

　　探究三：想一想，在各個場面中海燕有什么表現?找出相關的詞語并說說它們分別表現了海燕迎接暴風雨時怎樣的姿態，完成表格：

　　四、描繪課文──深化體會

　　在理解課文內容的基礎上，再讀你最喜愛的海燕片段描寫，并準備就課前所配的插圖進行解說。

　　小組討論交流，并推薦代表發言。

　　五、小結

　　這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰斗激情的頌歌。

　　六、作業

　　1、討論題：

　　⑴ 總結本文運用的修辭手法，并列舉例句。

　　⑵結合象征義，體會文中句子的含義。

　　2、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》;席慕容《燕子》。

　　【寄語】

　　愿你是暴風雨中的海燕!能直面生活的暴風雨，像海燕那樣勇敢、自信、樂觀。

海燕優秀教案11

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

　　2、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵;體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、情感態度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰斗精神，體驗和培養樂觀精神。

　　教學重點、難點：

　　1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

　　2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：兩課時

　　教學方法：

　　朗讀教學法，師生合作探究。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟，賞析海燕形象。

　　一、導入美文。

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

　　二、整體感悟。

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”――“逼近”――“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、自主品味，進行個性化解讀。

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)

　　3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

　　預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　4、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業。

　　1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2、寫話“海燕的宣言”(結合練習三)。

　　第二課時

　　教學內容：

　　朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　教學步驟：

　　一、學生交流

　　“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)

　　二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　1、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

　　討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

　　2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

　　預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“――暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。

　　3、朗讀課文。

　　教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

　　腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓，不換氣。“”表示語氣加強。)

　　腳本示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)

　　然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

　　三、拓展延伸。

　　結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。

　　教師應鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

　　四、小結：

　　我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的.情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

　　五、布置作業。

　　1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

　　2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。

　　16、初二下冊《海燕》教案

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

　　2、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵;體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、情感態度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰斗精神，體驗和培養樂觀精神。

　　教學重點、難點：

　　1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

　　2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：兩課時

　　教學方法：

　　朗讀教學法，師生合作探究。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟，賞析海燕形象。

　　一、導入美文。

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

　　二、整體感悟。

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”――“逼近”――“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、自主品味，進行個性化解讀。

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)

　　3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

　　預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　4、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業。

　　1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2、寫話“海燕的宣言”(結合練習三)。

　　第二課時

　　教學內容：

　　朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　教學步驟：

　　一、學生交流

　　“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)

　　二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　1、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

　　2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

　　3、朗讀課文。

　　教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

　　然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

　　三、拓展延伸。

　　結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。

　　教師應鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

　　四、小結：

　　我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

　　五、布置作業。

　　1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

　　2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。

海燕優秀教案12

　　教學目標

　　知識和能力目標：

　　1、品味海燕形象，學習其塑造方法。

　　2、領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

　　過程與方法：

　　1、朗讀法：通過學生朗讀的形式，讓學生回顧課文內容，深入理解形象。

　　2、提問法：通過精心設計問題，逐步引導學生把握海燕的形象，并理解它的精神內涵。

　　3、練習法：采用練習的方式，檢測學生的學習效果。

　　情感態度和價值觀目標：

　　培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

　　學時重點

　　1、象征手法在文中的運用及其作用。

　　2、作者如何塑造海燕這一形象；理解對比、襯托的運用。

　　學時難點

　　象征手法在文中的運用及其作用。

　　教學活動

　　活動1【導入】情境創設

　　詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此，高爾基在《海燕》里，想借海燕的形象告訴我們些什么呢？請你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應該是什么？

　　活動2【講授】合作探究

　　海燕是文中主要的形象，作者是如何塑造這個形象的？

　　1、伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態發生變化，請學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。

　　示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

　　賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

　　示例二：第二、三段。

　　賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。

　　示例三：第九、十段。

　　賞析：再現前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

　　示例四：文章的最后三段。

　　賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的`豪邁情懷。

　　直接描寫（正面描寫）：

　　海燕三次出場，從海燕的顏色、神態、聲勢、動作幾方面進行正面描寫，刻畫了一個矯健、勇敢、銳不可當、樂觀、堅定、豪邁的形象。

　　2、除了海燕外，文中還寫了哪幾種鳥？作者這樣寫的目的是什么？

　　對比突出海燕英勇、堅強、樂觀、自信的形象。

　　3、海燕每次出場前，總是進行環境描寫有什么作用？

　　側面烘托海燕戰斗雄姿。

　　間接描寫：作者通過環境描寫和對比描寫間接對海燕形象進行塑造。

　　4、師生共同歸納海燕形象

　　海燕是一個矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼的形象。

　　四、本文運用了象征手法。

　　象征：它是文學創作中的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

　　1、結合本文寫作背景討論海燕的象征意義

　　背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當時俄國正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業危機波及俄國，大批工人失業，沙皇反動統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，涌現了許多英勇的革命先驅者，一場轟轟烈烈地革命運動暴發在即……

　　背景2：高爾基在這革命斗爭的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉（現名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發表了出來。

　　學生討論明確海燕象征無產階級革命先驅者

　　活動3【講授】展示提升

　　結合背景和課文內容，完成連線題。

　　海燕革命高潮

　　海鷗

　　海鴨反動勢力

　　企鵝

　　大海革命先驅者

　　波浪

　　烏云害怕革命的

　　雷電悲觀失望者

　　狂風

　　暴風雨革命力量

　　活動4【講授】拓展延伸

　　想像空間：海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，表現海燕的心理活動、

　　（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）

　　活動5【練習】鞏固練習

　　學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。

　　結束語：愿你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀的面對每一天。

海燕優秀教案13

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《海燕》教案及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

　　2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、體驗和培養樂觀精神。

　　教學重點：

　　1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

　　2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

　　2、搜集高爾基的有關資料。

　　3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

　　教學步驟：

　　一、導入美文。

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

　　二、整體感悟。

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、自主品味，進行個性化解讀。

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)

　　2、聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1920年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

　　3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

　　預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　4、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)

　　五、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　1、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

　　討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者;“暴風雨”象征1920年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命; “大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

　　2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

　　預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。

　　3、朗讀課文。

　　教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

　　腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)

　　然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

　　六、拓展延伸。

　　結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。

　　教師應鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

　　七、小結：

　　我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的.壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

　　八、布置作業。

　　1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

　　2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。

　　《海燕》反思

　　《海燕》是高爾基的一篇散文詩，是八年級下冊第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩，作者擷取自然界中的日月光華、風雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風物，塑造鮮明生動的文學形象，借以表達作者深沉而又熱烈思想感情。

　　海燕形象是當時俄國社會大無畏的無產階級革命先驅者的象征，曾經激勵過無數的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰生活中的暴風雨、敢于面對生活中的暴風雨的強者，激勵學生要做生活的強者，勇敢地面對生活中的暴風雨。

　　所以，教學這篇文章應引導學生在充分感受海燕形象的基礎上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標主要放在指導學生反復誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內涵，從而獲得生活、人生的啟迪。

　　我認為我的教學過程體現了新課程改革的基本理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規律，突出了對學生語文素養和人文精神的培養，同時也體現了教師在課堂上的主導作用。

　　教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導學生通過聽讀、個性化朗讀、齊讀、個人讀等多種方式，讓學生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時，我注重了個性化解讀，既尊重了學生對海燕形象的感性認識，又結合背景引導學生了解作者的創作意圖，把握海燕的特定內涵。在“拓展延伸”中，將學習本課的現實意義與學生的口語交際有機結合，鼓勵學生在面對生活的暴風雨時也要像海燕那樣勇于斗爭，突出了對學生人文素養的培養。

　　在教學過程中，也存在著很大的不足：在朗讀教學過程中，如果教師能夠充滿激情地范讀課文，在學生的朗讀之后能夠提出中肯的評價意見，也許更能激起學生對朗讀的興趣。而不是讓朗誦最好的學生的朗讀和教師的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的評價來淹沒學生強烈的表現欲望，也不利于學生掌握朗讀技巧。此外，由于朗讀的時間多了一些，學生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”環節，倉促結束。這里應該是課堂的亮點，應該讓學生進行充分地交流展示之后，深刻地感悟到學習本文的現實意義。

海燕優秀教案14

　　海燕

　　（一）教師向學生介紹《海燕》的創作和發表后所起的作用。（參照教學參考書的內容。俄文的海燕含有暴風雨的信使之意。）

　　（二）教師朗誦這首詩，使學生感受在俄國沙皇的反動統治下，廣大人民呼喚革命暴風雨到來的迫切心情。

　　（三）教師給同學簡要講講散文詩的特點。

　　散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。

　　（四）教師再給同學們講講象征的手法。散文詩運用象征，往往是通篇的運用，而不是某個句子的象征意。比如高爾基的.《海燕》，烏云象征沙皇的反動統治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風雨象征推翻沙皇反動政權的革命運動。把這首散文詩中各個形象的象征意義搞清楚，散文詩的含義也就顯而易見了。

　　（五）教師和同學一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。

　　1.第一幅畫面：暴風雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動表現出對暴風雨的渴望。列寧曾說：革命運動的來臨是革命者的盛大節日。這里，高爾基又用對比的手法寫其他海鳥在暴風雨來臨之前驚惶失措的丑態，來反襯海燕的高大形象。

　　2.第二幅畫面：暴風雨的迫近，暗示沙皇反動統治對革命人民的鎮壓。大海的波浪跟狂風爭鳴，狂風惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末。狂風和巨浪短兵相接，暗示暴風雨迫近斗爭的激烈。此時的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時，革命先驅者勇敢斗爭的精神風貌。海燕的頑強搏擊，是因為它認識到沙皇反動統治已經到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽。反動的統治是無法阻擋人民革命的力量。

　　第三幅畫面：勾畫出風、雷、云、電表現大海戰勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇反動勢力雖一時氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發勝利預言家的豪情。

　　（六）指導同學集體朗誦全詩。請同學在朗誦的時候，頭腦中出現一幅幅的畫面和對畫面象征意義的聯想。