花的勇氣教案

時間：2026-01-24 17:25:22 教案

花的勇氣教案15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的花的勇氣教案，歡迎大家分享。

花的勇氣教案15篇

花的勇氣教案1

　　一、學習目標：

　　1認識4個生字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4理解作者

　　對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　二、學習重難點：

　　重點是體會作者情感的變化。

　　三、學習過程：

　　一課時

　　一、激趣導入：

　　教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

　　板書課題：20*花的勇氣

　　認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　二、初讀知大意：

　　1小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2自學反饋：

　　指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　師生共同質疑問難。

　　3整體感知課文大意：

　　說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

　　三、細讀理清脈絡：

　　1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

　　四、品讀感悟美：

　　1把自己喜歡的`部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　2文學鑒賞會：

　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情景：

　　1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　六、回讀抒胸臆：

　　生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

　　課后反思：

花的勇氣教案2

　　學習目標

　　①認識4個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準備

　　①預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　●自讀“提示”，明確要求

　　①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　②全班交流，明確閱讀要求。

　　●初讀課文，了解大意

　　①自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　②小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　③全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　●細讀課文，理清脈絡

　　①仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　②投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________；

　　離開維也納前，感到_____________，因為_________________；

　　看見花的`原野時，感到_______________，因為____________________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。

　　●研讀課文，品味語言

　　①自主研讀：

　　a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　●感情朗讀，交流感悟

　　①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　②讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　●積累語言，拓展閱讀

　　①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

　　（內蒙古包頭市吳秀玲）

花的勇氣教案3

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。

　　針對略讀課文的`學習方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節課最大的一個亮點在于激發了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結課時，又不失時機鏈接原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質樸的語文課是讓孩子們走進文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現從文本中走出來，用文字去創作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？

花的勇氣教案4

　　學習目標

　　1.認識4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：

　　1)你喜歡花嗎?

　　2)你喜歡花的什么

　　3)是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色彩、清幽的氣息為生機勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。

　　2、揭題：今天就讓我們隨著我國當代著名作家馮驥才，一起走進一個不一樣的花的世界。(板書課題)

　　3、讀題。

　　二、初讀課文

　　1、這是篇略讀課文，請同學們快速地默讀課文前面的“閱讀提示”，它給我們的自學提出了哪些要求?

　　2、交流。

　　3、自讀課文：現在請同學們結合閱讀提示，自己大聲地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫了作者在維也納經歷的一件什么事?

　　4、檢查自學：

　　1)課文你都讀通順了嗎/那么課文中的這些詞語你能讀準它們嗎?

　　誰愿意做做小老師，挑你認為難讀、容易讀錯的詞語，領著大家讀一讀。

　　Ppt出示：明媚泛濫扒開撥開露面鋪滿

　　齊刷刷當天夜里傲然挺立怦然一震

　　2)課文中的字詞同學們已經讀準了，那么課文的內容你讀懂了嗎?誰愿意來說一說，課文主要寫了作者在維也納經歷的一件什么事?

　　三、細讀課文

　　1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師，給作者帶來了一幅幅不一樣的春天的畫面。那么這一幅幅春天的畫面具體是怎么樣的呢?

　　2、交流：現在請同學們默讀課文，用筆劃一劃，注一注，作者看到了哪幾幅維也納的春天的畫面?

　　3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什么變化嗎?聯系上下文，用心體會一下作者的心情，試著填一填。

　　Ppt出示：作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________;

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;

　　離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;

　　看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________;

　　體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。

　　4、交流：

　　(1)a、當作者初到維也納，看到“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。他感到_____________________?因為_______________?誰來說一說。

　　Ppt出示：作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________。

　　b、是啊，沒有花的綠地是寂寞的。所以，他對駕車同行的.小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”

　　(指導朗讀)

　　(2)a、當作者蹲下來扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________?因為____________________?誰來說一說?

　　Ppt出示：扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;

　　b、這是一幅怎樣的畫面啊?讓我們一起來讀一讀這段話。

　　C、你從這幅畫面感受到了什么?

　　d、句子比較：如果我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎?為什么?

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五顏六色，形形色色，密密麻麻!

　　e、作者看到這個畫面，吃驚了，讓我們也去領略一下這么生機勃勃場面吧，一起來讀一讀第2自然段。

　　(3)a、作者很快要離開維也納去意大利了，在離開之前，作者的心情怎么樣?(遺憾)

　　誰來說說他為什么會遺憾?

　　b、你能用課文中的話來回答嗎?(指導朗讀)

　　c、作者感到很遺憾，主要是因為看不到草地上的那些花兒。仔細讀讀課文，為什么這么生機勃勃的花兒會還沒開放?

　　d、指導朗讀第四自然段。

　　(4)a、最后作者有遺憾地離開嗎?他看到了什么?

　　b、想象一下，你當時就跟作者在一起。(師范讀第7自然段)

　　你感受到了什么?你想到了什么?

　　c、自由讀、指名讀。

　　d、那么作者看到花的原野時，感到________________?因為___________________?

　　(5)a、作者感到驚奇，他還想到了什么?

　　B、ppt出示：當體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。

　　你是怎么填的?

　　c、讓我們一起去體會一下作者當時的心境吧。(齊讀)

　　四、小結。

　　1、談感受：學了這篇課文，我們和作者一起領略了維也納春天的不同畫面，你有什么感受嗎?

　　2、小結：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就有希望。

　　3、配樂齊讀。

花的勇氣教案5

　　一、導課激興趣

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　二、初讀知大意

　　１、小組合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　２、自學反饋：

　　⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。

　　⑵ 師生一起質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　３、整體感知課文大意：

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？（細讀理脈絡）

　　４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表示作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　５、請同學上黑板寫出表示作者感情變化的詞語，教師引導同學理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　三、品讀感悟美

　　１、把自身喜歡的'局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣測作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　２、文學鑒賞會：

　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據同學的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美讀入情境

　　１、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　２、舉辦朗讀競賽，評出優勝者。

　　五、回讀抒胸臆

　　生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：俺們無法左右生命的長度，但俺們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。

　　閱讀選讀課文《生命的藥方》。

花的勇氣教案6

　　一、導課激興趣

　　二、初讀知大意

　　１、小組合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　２、自學反饋：

　　⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵ 師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　３、整體感知課文大意：

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？（細讀理脈絡）

　　４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　５、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　三、品讀感悟美

　　１、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　２、文學鑒賞會：

　　教師扮演文學鑒賞會的`主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美讀入情境

　　１、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　２、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　五、回讀抒胸臆

　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

　　閱讀選讀課文《生命的藥方》。

花的勇氣教案7

　　學習目標：

　　1.認識課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準備：

　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　一、導課激興趣。

　　二、初讀知大意。

　　1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2.自學反饋：

　　a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容，整體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、細讀理脈絡。

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的`感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　3..請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　四、品讀感悟美。

　　1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　（1）再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　（2）將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　（3）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　2.文學鑒賞會。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情境，交流感悟。

　　1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　六、積累語言，拓展閱讀。

　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

　　七、回讀抒胸臆。

花的勇氣教案8

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識本課生字，《花的勇氣》教案。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

　　過程與方法：

　　引導學生認真研讀課文，反復品位寫的好的詞語，在感悟的基礎上討論與交流。

　　情感態度價值觀：

　　理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思。

　　難點：

　　理解作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教法：

　　導讀法學法：

　　閱讀法教時：

　　一課時教程：

　　一：激情導入

　　1.引導學生說出描寫花的詞語。

　　2.啟發談話：

　　今天我們學習馮驥才爺爺寫的《花的勇氣》，他用“拔地而起”來寫花，那他是什么用意呢？3.板書課題

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.學生了解閱讀提示。

　　2.學生自由朗讀課文，完成閱讀提示的問題。

　　3.檢查預習情況作者在維也納經歷了一些什么事,他為什么會從“失望”“驚喜”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？板書：

　　綠野無花失望草下藏花驚喜看不到花遺憾花的原野驚奇怦然一震4.利用板書說出文中的主要內容。

　　（用“看到……感到……句式說)

　　三：細讀課文，探究解疑

　　1.在文中找到寫“拔地而起”的句子

　　小黑板出示:他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢? ①.“他們”是誰?②“拔地而起”用在這里用的好嗎？2.在文中找出第一次看到花的句子。

　　小黑板板書：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么密、這么遼闊！他們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……①指名讀、分組讀、齊讀，在讀中細細品味 ②說出“；”的三層意思③“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”是不是比喻句？④本段最后的省略號省掉了什么？3.出示第二次描寫花的句子板書：

　　此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　在冷風冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　細細品讀，從句中哪些詞可以看出作者的感受？ 4.學生對比讀出兩次寫花的語段 5.感悟對結尾段的'理解①談一談對這句的理解。

　　②聯系自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。

　　③感情朗讀這一自然段。

　　他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？現在你覺得“拔地而起”用的好嗎？用的貼切嗎？ 6.生齊讀最后一段 7.師指導讀最后一段8.品析“生命的意味是什么？是——勇氣？”聯系實際生活說說感受。

　　四.總結全文

花的勇氣教案9

　　1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。

　　2.本課教學的重點是體會作者情感的變化，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什么事；然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

　　3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

　　這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的.心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優美，領會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的。

　　4.教學時應以讀為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內容、品味語言之后，要讓學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。

　　5.這是本組教材的最后一篇課文，教學本課后，可讓學生結合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生的感受，升華思想。

　　6.注意引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

花的勇氣教案10

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

　　情感態度與價值觀

　　體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　教學難點：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學步驟：

　　一、激情導入

　　揭示勇氣：今天我們學習的`這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、檢查預習

　　出示詞語

　　泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

　　齊讀

　　1、指名讀。

　　2、同學之間互讀互評。

　　三、自學嘗試與反饋探究

　　1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時間地點誰發現 ? 感受？）

　　2、班上匯報交流。

　　3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

　　（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）

　　（2）仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看見草地時，感到（）；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到（）；離開維也納前，感到（）；看見花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），

　　生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

　　① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）

　　（師板書：無花）

　　② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

　　師板書：尋花

　　③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）

　　④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

　　（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

　　齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

　　這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

　　（4）感悟生命的意味。

　　①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。

　　②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。

　　③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

　　（板書：在冷風冷雨中盛開

　　傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）

　　其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

　　（板書：由花及人生命的意味是勇氣）

　　四、循情朗讀

　　（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）

　　1、指名循情朗讀。

　　2、分組循情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；

　　假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　板書設計：

　　失望 → 吃驚 → 遺憾 →

　　驚奇 → 震撼

　　無花尋花盼花見花（感受）

　　20* 花的勇氣 ← 生命

花的勇氣教案11

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學重點】朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　【教學難點】理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教具準備】

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、收集有關生命感悟的'名人名言。

　　【教學方法】情景探索法。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　二、初讀知大意

　　1、小組合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2、自學反饋：

　　⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵ 師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)

　　3、整體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什么事?

　　三、細讀理脈絡

　　1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化?

　　2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　四、品讀感悟美

　　1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　2、文學鑒賞會：

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情境

　　1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　六、總結

　　通過學習課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。

花的勇氣教案12

　　教學目標

　　１、知識與能力目標：⑴ 認識４個字。⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

　　３、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

　　二、粗讀課文，整體感知

　　１、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對方做評價。

　　２、說說作者在維也納經歷了一件什么事？

　　３、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。

　　三、精讀課文，理解課文內容

　　１、默讀課文，畫出表現作者情感變化的.詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。

　　２、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。

　　板書：

　　失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

　　吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

　　遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。

　　驚奇──看到花的原野。

　　震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。

　　生命意味著勇氣

　　四、品讀課文，感受言中之情

　　師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

　　通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。

　　五、檢測

　　１、完成下面的填空：

　　作者最初看見草地時，感到（），因為（）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。

　　２、把自己讀后的感受寫下來。

　　六、交流讀后感受，總結課文

　　１、通過學習這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結。

　　２、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。

花的勇氣教案13

　　［教學目標］：

　　知識與技能

　　1、認識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

　　情感態度與價值觀

　　體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　［重點、難點］：

　　重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　突破方法：以讀為主，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

　　難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯系上下文思考作者感情變化的原因。

　　［課時安排］：1課時。

　　［教學步驟］：

　　一、激情導入

　　揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、檢查預習

　　1、出示詞語

　　泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

　　(1)齊讀；

　　①指名讀

　　②同學之間互讀互評。

　　三、自學嘗試與反饋探究

　　1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間地點誰發現 ? 感受?)

　　2、班上匯報交流。

　　3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

　　⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

　　師:作者一開始就有這樣的'感受嗎?(沒有)

　　⑵仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看見草地時，感到( )；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到( )；離開維也納前，感到( )；看見花的原野時，感到( )；體會到小花的氣魄時，心頭( )，

　　生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

　　① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）

　　（師板書：無花）

　　② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

　　師板書：尋花

　　③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）

　　④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

　　（3）這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”

　　齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

　　這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

　　(4)感悟生命的意味。

　　①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。

　　②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。

　　③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

　　(板書：在冷風冷雨中盛開

　　傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

　　其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

　　(板書：由花及人生命的意味是勇氣)

　　四、循情朗讀

　　(循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

　　1、指名循情朗讀。

　　2、分組循情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　假如沒有了勇氣，花兒_________；假如沒有了勇氣，花兒_________；

　　假如沒有了勇氣，我們的生命________；假如沒有了勇氣，我們的生命________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　［板書設計］：

　　失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼

　　四下20、花的勇氣教學設計（一課時） ↑ ↑ ↑ ↑

　　無花尋花盼花見花（感受） 20* 花的勇氣 ← 生命

花的勇氣教案14

　　教學目的：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙之處。

　　3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：體會作者的情感變化。

　　教學難點：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教法：朗讀感悟

　　教具：PPT

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．復習19課《生命生命》導入新課，作者通過三件事得出感悟。

　　2.這節課來學習20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）

　　3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？

　　（1、作者在維也納經歷了一件什么事；2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）

　　二、初讀課文

　　1.快速閱讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來，并找出作者在維也納經歷了一件什么事？

　　2.PPT出示生字詞。

　　3.作者在維也納經歷了一件什么事？

　　4.從這件事中作者得出的感悟是什么？

　　5.多種方式背誦作者的感悟。

　　三、文本解析

　　1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句。

　　2.為什么作者最開始會有點失望？

　　3.“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什么修辭手法？（擬人）

　　4.我對同行的.小呂說：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可。”

　　5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這么失望，就把“我”領到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看。快看看，不要那么失望啦。

　　6.我撥開草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）

　　如果那個是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會怎么想？（很驚喜）

　　把這種感情讀出來。生讀

　　7.“白的、黃的、紫的”體現出小花的什么特征？（顏色美）

　　“純潔、嬌小、鮮亮”又體現出小花？（形狀美）

　　“這么多、這么密、這么遼闊”這體現出小花的？（氣勢美）

　　8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時候才能冒出來呀？“我”很著急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。）

　　9.哪里體現出作者很遺憾呢？（路上我對小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”）

　　10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我說：“去看吧—你的花！”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面？

　　11.重點解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。

　　12.所以當“我”看到在冷風冷雨中拔地而起的小花時，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣！）這句話意味深長，富含哲理，學了這篇課文，你能談談你的理解嗎？

　　13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

　　14.小結：作者從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。

　　15.拓展：這篇課文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，下課可以了解一下相關資料。

　　四、作業布置

　　1.積累詞語

　　2.《新課堂》20課

花的勇氣教案15

　　一、教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　二、教學過程

　　（一）導入

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。（播放幻燈：美麗的花）可你知道嗎？看似嬌弱的花朵，還有我們不了解的'一面。今天我們就隨著作者去欣賞一下千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花吧！

　　（板書課題，齊讀。）看了課題，你有什么疑問？

　　（二）初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2、讀后說一說作者在維也納經歷了一件什么事？

　　（三）再讀課文

　　1、默讀課文，找出描者情感的詞語。

　　2、細讀課文，作者為什么會有這樣情感的變化？選一個來研讀。

　　3、品味詞句，體會作者內心的感受。

　　4、感情朗讀。

　　（四）升華

　　讀了這課文，你悟出了些什么道理？

　　（五）拓展閱讀

　　同學們，《花的勇氣》，你一定也有不少震憾和收獲吧？這課文是節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，有時間的話來讀讀原文吧，會有更深的體味！

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