與朱元思書教案匯編5篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的與朱元思書教案5篇，歡迎大家分享。
與朱元思書教案 篇1
教學要點
1、利用錄音手段，在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。
2、誦讀、釋詞、譯句相結合，初步學習利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦的方法。
3、了解作者的生平與創作，介紹駢體文的基本特點。*
教學過程
課前準備
——課文錄音；印發《論駢文之所長》。
引入課文
——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。
程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。
內容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3、提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
讀解課文
一讀：明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導引：了解學生是否有還不明白的讀音、句讀？
（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。
二讀：關鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。
導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學生發問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）
風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
三讀：理清課文結構
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？
（請2—3個學生（水平較好的）談自己的`看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確——
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
四讀：明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少于5人。適當板書待用）
小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）
備用：關于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀：體會.寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么？
（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）
提示：下發“高一補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。
作業安排
——全文朗讀、背誦默寫
——以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。
——完成課后“思考與練習”。
與朱元思書教案 篇2
【教材分析】
1、教材的地位和作用：
本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。
為了增加學生的文化底蘊，吸收古代文學的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。《新課標》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內容，并背誦優秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學生學習本文是讓學生初步懂得怎樣審美，培養學生的審美能力，還要通過學習本文，善于啟發學生的想象和聯想。
2、教學目標：
⑴ 知識目標：學習本文按總分順序寫景狀物的方法;體會作者融情于景的寫法;反復誦讀，達到熟讀成誦，學習用審美的角度分析課文。
⑵ 思想目標：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學習，同學們會情不自禁地熱愛大自然的'風光，從而培養了學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
⑶ 能力目標：運用想象，把文字轉化成生動的畫面。學習這篇課文，要反復誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領悟本文的意境。體會出作者的志趣和人生態度。這一目標主要是為了培養學生對文學作品的欣賞，讓學生學會賞析的意識，漸漸提高學生的文化品位和審美情趣。
3、教學的重點、難點：
重點：反復誦讀理解文章內容，從審美的角度體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美。
難點：把文字轉化成生動的畫面，領悟本文的意境，將最能體現作者的志趣和人生態度的句子找出來。
【教材處理】
雖然學生已經接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應盡力宣傳古人的優秀，文化遺產，激發學生的求知欲，反復誦讀，力爭當堂背下來。
【教學方法】
閱讀──討論──點撥──擴展;
朗誦法、背誦、討論質疑、自主合作探究。
【教學手段】
多媒體輔助教學。
【教學程序】
一、導入
“天下佳山水，古今推富春。”(元·吳恒贊)
“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如。” (唐·韋莊)
“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。” (宋·蘇東坡)
1、聽課文錄音，正音，掌握重點詞語：
韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經綸 負勢
2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領讀、目的是熟讀成誦。
二、研讀課文，探究思考
1、整體感知課文，從審美的角度看，你認為此文美在何處?結構有什么特點?總分，脈絡分明。
得出結論：(一)結構美
2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?
3、從各種聲音中你會感到什么?
得出結論：(二)意境美
4、請你在文中找出體現作者情感和志趣的語句。
“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”
得出結論：(三)志趣美
5、讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么?
句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節奏感強。
得出結論：(四)語言美
三、思維拓展
展開想象：根據自己乘船、坐車或者騎車之體驗，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。
四、教師小結
學習了《與朱元思書》，我們如同讀了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時，我們以后在寫作文時，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動具體，結構嚴謹清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。
與朱元思書教案 篇3
教學目標
1、學習積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養學生的聯想與想像能力。
教學重點
反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。
課前準備
學生
借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師
搜集有關資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導學生進行記憶。
課時安排
一課時
教學內容
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
教學設計
恰當導入
1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。
同學們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！
（板書課題并出示目標）
課題：與朱元思書吳均
目標：
◆學習積累文言詞語，感知課文大意。
◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
◆培養學生的聯想與想像能力。
整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉直視無礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
（有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記）
2、教師導讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當也可以提高閱讀效率）
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
（對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像）
合作學習
1、學生在教師的'學法指導下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。
2、學生同位合作看注釋講內容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
研讀賞析
學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？
2、本文是按怎樣的順序寫景的？
3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。
3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
體驗
1、反饋鞏固
教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。（先講方法，后背誦）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情？
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。
拓展練習
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。
3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。（可以模仿《話說長江》）
板書設計
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗愛慕自然
分敘：奇山異水獨絕志趣高潔
與朱元思書教案 篇4
教學目的：
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養學生的參與意識，了解課文內容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
教學重點：
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。
教學難點：
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教具：
錄音機、投影儀
教學過程：
一、 導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
（學生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
（板書作者，課題）
二、 釋題：
學生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）
三、 檢查預習效果：
（重點查文言字詞、句等內容的理解）
學生之間互動：
1． 預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）
2． 一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、 初步感知課文：
1． 放錄音，先欣賞課文。
（學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優美寫景）
2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？
（學生速讀課文，從文中找出。）
（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3． 教師進一步提問：文中寫水，體現了水什么特點？
（學生概括，教師依據學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）
4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）
學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據學生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5． 置身于這樣的環境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。
五、 進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）
3． 設計情境（一）
（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
（學生準備2分鐘）
（注意：學生表演時，重在表現人物在船上的神態、動作等）
4． 設計情境（二）
現在，全國興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的'游客吸引過去旅游呢？
（學生準備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六、 總結：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、 作業：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
板書設計：
與朱元思書
吳均
樹：負勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
教后記：
（1） 學生課前必須充分的預習課文。
（2） 運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
與朱元思書教案 篇5
【教學目標】
1、能通過書下注釋和同班互助了解文義;
2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙;
3、通過不同層次地朗讀能夠領會到富春江綺麗的美景和作者的感情。
【重點難點】
重點是能夠理會作者觀察角度獨特，寫法精妙的特點。
難點是了解文義。
【教學過程】
1、導入：
同學們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數動人的篇章和優美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷?
參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
2、今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的`山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。
3、要與古人對話還需過翻譯這道關：老師從網上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強?每小組負責一段，給大家三分鐘時間。(分發材料)
4、進行每小節節意的分析。
明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語句通順;句意要與文意一致。
5、再齊讀，停頓的適當、節奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均，據說這是原稿。真實性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動的地方哪個更好些?為什么?
明確：文章結構特點：總分;語句多用對偶句，增強氣勢;抓住景物特征，注重細節描寫;善用精妙詞語，表現事物特征;語句書寫為情感表達服務。
6、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。
7、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優美的山水寫意畫中要表達什么呢?
明確：抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)
8、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。
9、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。(文化內涵)
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心
歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細繪小石潭感凄涼之意
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