實用的語文教案

時間：2026-01-15 17:10:23 教案

實用的語文教案集錦(6篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的語文教案集錦(6篇)

語文教案篇1

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、直接導入

　　師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

　　2、質疑

　　師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）

　　教師把有價值的問題特別強調，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？……

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、自由讀

　　師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

　　2、小組合作讀書。

　　小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。

　　3、讀后釋疑。

　　師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質疑中的問題）

　　4、示范讀

　　評一評老師讀得怎么樣？

　　教師范讀時，提醒學生認真傾聽。

　　三、再讀課文識生字

　　1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

　　2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）

　　3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

　　4、請小老師教讀生字、詞。

　　5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

　　四、指導書寫

　　1、出示要寫的`三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結構？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

　　2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

　　3、描紅。

　　4、示范寫。

　　5、臨寫。

　　6、練習、評價。

　　第二課時

　　一、復習生字，激情導入

　　1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。

　　2、教師提問：我們知道，小牛想找

　　教案《語文S版二年級語文上冊《征友啟事》教案與教學反思》，來自網！

　　朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

　　二、品讀感悟

　　1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。

　　2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

　　3、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現了怎樣的結果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什么？

　　4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的`傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）

　　(1)同桌互讀，體會小牛心情。

　　(2)師生齊讀。

　　5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）

　　(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

　　(2)小組內分角色讀。

　　(3)指名分角色讀。學生評價。

　　(4)戴著頭飾表演讀。

　　5、感悟文章的思想內涵。

　　教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

　　教師小結：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

　　6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

　　三、拓展延伸

　　你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字、組詞。

　　教學反思

　　本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦�！庇械恼f：“別人欺負我時我會訴苦�！庇械恼f：“我受委屈時想訴苦�！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　1.認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

　　【教學重點】

　　1.能正確認讀本課的生字，

　　2.流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系。

　　【教學難點】

　　1.理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　2.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　教師板書請學生讀課題，

　　師：小朋友，你們來想一想：課題中寫了誰？(爺爺)都寫了什么？(小樹)

　　教師設問，激發學生讀書的愿望。

　　師：小朋友都很聰明，課題是寫了“爺爺”，寫了“小樹”，他們中間用一個“和”連了起來，其中一個是人，一個是樹，那么人和樹之間有什么聯系呢？大家讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　教師給學生播放媒體資源中的課文規范朗讀，讓學生從整體上進行課文感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步學習做了很好的鋪墊。

　　.讀完課文，小朋友知道了些什么呢？

　　3.學生邊講老師邊問：課文中是怎樣寫的呢？讓我們一起到課文中去看看吧！

　　三、細讀課文，深入理解

　　1.教師給學生出示第一幅圖

　�。�1）小朋友自己數數，這篇課文共有幾句話？

　　讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）

　�。�2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）

　　（3）看著這紛飛的.雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣——冷，

　　小樹和小朋友一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢？誰能表演給大家看呢！

　�。�4）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了衣裳，所以小樹就不冷了�？梢娎蠣敔攲π涫嵌嗝吹膼圩o呀！教師隨機板書

　�。�5）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護呢？（重點放在“冬天、暖和、不冷”）

　　（教師給予學生一定的指導并對表現好的同學給予一定的獎勵，以激勵學生的學習積極性。）

　　2.師：如果你是小樹，老爺爺這么照顧自己你會怎么說？小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的呢？教師出示第二幅圖畫。

　　教師請學生以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題�？茨膫€組提的問題多，回答的好。

　�。�1）、“綠色的小傘”在這指什么？（枝葉茂盛的樹冠）

　�。�2）、爺爺為什么不熱了？（小樹給爺爺遮陽）

　　延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）

　　如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣？（喜悅）

　　請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來！

　　（3）、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生靜靜地聽去感受和小樹之間的那種友愛互助的情感，體會句子“爺爺真好，小樹真好”的含義。

　　四、教師小結

　　1.教師啟發學生想象：冬天的小樹穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹，你會說什么？夏天，小樹撐開綠色的小傘又會對我們說什么？

　　2.爺爺和小樹之間有什么關系呢？（明白：小樹因為有爺爺的關心愛護，才能長得這么粗壯茂盛；因為小樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。）

　　五、課后拓展

　　1.和小組同學合作表演《爺爺和小樹》

　　2.將這篇課文誦讀給自己的爸爸媽媽聽。

　　3.想象爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？

　　4.在生活中，從自身做起愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，并用自己的實際行動去影響大家。

　　六、板書設計

　　爺爺和小樹

　　穿衣愛護不冷

　　不熱報答撐傘

　�。ɑ刍ブ�

　　四、(出示課件：編故事——)

　　五、拓展天地

　　1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）

　　2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

　　當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要說——

　　課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們.(伴有歌聲)

　　歌聲中，齊讀字幕內容，老師結語：

　　孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，不信？請試一試！

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習課文

　　教師請幾組學生到臺前來進行課文表演，并給予肯定和獎勵。

　　二、生字學習

　　1.教師給學生呈現媒體資源，和學生一起來認讀本課的會認字。

　　2.接下來請同桌兩個人互讀，互相檢查字音。

　　3.教師給學生播放媒體資源，讓學生邊看生字邊進行書空練習記住每一筆的占格位置。

　　4.教師再播放一遍，請學生仔細觀察重點筆畫位置，之后請同學說一說，加強識記。

　　5.教師請學生提出難寫的字。（不、四）

　　（1）教師指導書寫“不”字。

　　①資源出示帶田格中的“不”字

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。

　�、蹖W生說位置，教師范寫，學生觀察。

　�、軐W生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

　�、菡故緦W生書寫的“不”字，進行評改。

　　（2）教師指導書寫“四”字。

　　①資源出示帶田格的“四”字。

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。第四筆是“豎彎”，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。

　　③教師范寫，學生觀察。

　　④學生獨立書寫

　�、萃劳瑢W互評并修改。

　　⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

　　6.同樣指導寫好“五”字。

　　7.將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。

　　三、復習檢查

　　1.教師出示這四個生字，先指名記字，然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　2.鞏固本課所學的四個生字。

　　(1)認讀生字，說明要注意的地方。

　　(2)教師默寫四個字，教師巡視檢查全班掌握情況，之后請學生練習別字或錯字。

　　四、課后作業

　　熟練掌握本課會認會寫的生字生詞。

語文教案篇3

　　表達內容

　　生活就像一本百科全書，它會給我們許多啟示：比如看到一種自然現象，聽到別人一番談論，自己一次偶然的發現……生活的啟示就在你童年生活之中，啟示無處不在。

　　表達提示

　　1.所選擇的事不論大小，一定要有價值，值得回憶，值得品味。

　　2.把給你啟示的那件事的經過寫具體。

　　3.講啟示要聯系自己的.生活實際。

　　授課時間：累計節數：

　　習作指導

　　1.選材指導

　　表達”要求選擇自己受啟示最深的一件事來寫。既然是選擇，就要引導學生在選材上挑一挑、選一選，到底寫什么好，寫什么有意義、有價值。

　　大事小事都可以，力求新穎獨特。

　　2.寫法指導

　　不論寫什么都應該把事情的經過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個什么道理、得到哪些啟示。

　　3.抒發自己的真情實感。

　　4.先說一說，再動筆寫。

　　5.互評草稿，受到啟示。

　　6.修改草稿，再讀。

　　7.征求同學的修改意見后，抄在作文上。

　　教學反思：

語文教案篇4

　　一、導入新課

　　唐宋詩詞歷來膾炙人口,今天我們將要學的《詩詞五首》,都是唐、宋兩代的名家名篇。學習時重點體會五首詩詞表達的思想感情,并在此基礎上背誦和默寫。

　　二、掃除生字障礙

　　寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan三、學習《渡荊門送別》

　　1、教師朗讀或聽錄音

　　2、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么?——遠渡的地點和此行的目的。

　　3、頷聯寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的是遠景。

　　4、這一聯中有一個字用的好,找出來談談好在何處�！半S”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現出來,寫活了,給人以空間感和流動感。

　　5、頸聯則變換視角,描寫長江的近景,談談這聯詩所描繪的意境。——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,好像從天上飛來一面明鏡�！霸粕Y海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠,反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

　　6、尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水,“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的.手法,借寫故鄉水有情,不遠萬里,依戀不舍送我遠別故鄉,表達了詩人離開故鄉時依依不舍,思念故鄉的感情。

　　7、全詩表達作者什么樣的思想感情?——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神,同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

　　8、齊讀,背誦這首詩

　　三、學習《秋詞》

　　1、指名朗讀

　　2、中國古代詠秋之作很多,但大多是以悲秋為其基調。這首《秋詞》有沒有悲秋之意?請從文中找出依據來分析。——一、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞,而作者卻認為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫,寫鶴的矯健凌厲,奮發有為,其實也是作者高遠爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達碧霄了。因此無悲秋之意。

　　3、可以看出作者具有怎樣的情懷?——開闊的視野和樂觀的情懷。

　　4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句�！扒镲L蕭瑟,洪波涌起”,“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”,“天涼似個秋”,“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,“�？智锕澲�,焜黃華葉衰”

語文教案篇5

　　【教學準備】

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、提示課題

　　1．創設情境，激趣導入。

　�。�1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

　�。�2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

　�。�3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

　�。�4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜�！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。

　　［設計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。］

　　二、教學“我的發現”

　　1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

　�。墼O計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發學生的主動探究�！�

　　2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

　�。墼O計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］

　　激勵：獎“園地之花”。

　　5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

　�。墼O計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。］

　　6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

　�。墼O計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。］

　　三、教學“日積月累”分頁標題

　　小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

　　1．“我會接”──詞語接龍

　�。�1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

　�。墼O計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率�！�

　　（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。

　�。墼O計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的`信息儲備，利于知識積累。]

　�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

　　2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

　�。墼O計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］

　�。�2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

　　（3）拓展訓練。

　�、僖哉n堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

　　②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

　�。墼O計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

　　激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

　　[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態和參與的主動性、積極性。］

　　3．“讀讀背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

　�。墼O計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。〕

　�。�2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

　　（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　�。�4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

　�。墼O計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

　�。�5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　　（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

　�。墼O計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情感交流，體現了語文學科的實踐性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。」

　　四、總結、課堂延伸

　　演示小蜜蜂繼續在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”

　　[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

語文教案篇6

　　教學目的要求：

　　1.提高學生識字的興趣。

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字。

　　教學難點：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。

　　教學用具：

　　電腦、。課件、實物投影、圖片、標牌。

　　課前準備：

　　1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。

　　2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。

　　3.制作生字軟件。

　　教學步驟：

　　一、講清要求，引出“我會認”

　　小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲！來！咱們一塊兒學習《語文園地（四）》。

　　二、我會認

　　1.小女孩會認什么字？（生答）

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢！你瞧�。c出轉盤。）

　　3.你們會認嗎？誰會認？（引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。）

　　4.請3位同學當眾大聲認。

　　5.6個學習小組開火車認。

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。）

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢？請小朋友們在小組里商量商量。（學習小組討論。）

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”（教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因）。

　　9.全班再認讀一遍。

　　三、我會讀

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。（點出“我會讀”。）

　　1.小男孩讀什么？（出兒童電影院）

　　2.你會讀嗎？你是怎樣會讀的？（引導學生說。）

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物。）

　　4.標牌該怎樣讀呢？誰會讀？（指導學生正確朗讀標牌上的短語。）

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。（引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。）

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀？（教師相機指導，引導學生正確讀出語句。）

　　四律動

　　五比比寫寫

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪組。（小朋友在小組內自由說。）

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢？請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。（生書寫，師巡視。）

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？（教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。）

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。（生寫，師巡視。）

　　點評

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎？”“小男孩會讀，你會讀嗎？”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的`鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。

　　不過，本課教學如果能更加注重課型特點（側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用）就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

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