人教版初中語文優質課教案
人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。
人教版初中語文優質課教案1
一、教材內容分析人教版七年級語文上第一單元，學生學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，為了幫助學生感受中國詩詞曲的魅力，特選擇一組《天凈沙》曲牌名的散曲再讓學生閱讀，同時希望通過對比閱讀，學生自己能分析出《天凈沙》這種曲牌名的特點，分析散曲描繪的景物和畫面，力爭讓學生學會“填曲”。
二、教學目標(知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀)知識與技能 通過對一組散曲的閱讀，引導學生進行對比分析，明確作者描繪的景物和畫面、表達的感情，了解“天凈沙”這種曲牌名的特點。
過程與方法 通過比較閱讀，分析“天凈沙”這種曲牌名的特點。
嘗試用自己的理解“填”一首《天凈沙》，激發學生寫作欲望。
情感態度與價值觀 感悟古典文化的魅力，培養學生對中國古典詩詞曲的興趣。
三、教學重難點重點： 通過《天凈沙》散曲的閱讀，明確作者描繪的畫面、感情。
學習《天凈沙》這種曲牌名的特點。
難點： 用學習到的方法寫一首自己理解的《天凈沙》。
四、學情分析七年級學生已經學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，對曲這種作品有了一定的了解，但是要做到懂曲，真心喜歡“曲”還很難，希望通過一組《天凈沙》作品的對比閱讀，培養學生自己寫曲，從而激發學生學習中國古典詩詞曲的興趣。
五、教學策略選擇與設計板書設計從《天凈沙》學寫散曲天凈沙師備教授課輔娃， 作業改卷訪家，林密影單路滑。
夕陽西下，教學人在翻崖。
四個環節：讀印象、說印象、仿印象、品印象。
一是學生通過自主閱讀，圈點勾畫出每首散曲的景物;二是通過對比閱讀，說出四首曲的異同，初步掌握寫曲的方法;三是學以致用，用《天凈沙》這種曲牌填一首散曲，四是交流品讀學生自己完成的作品。
六、教學準備選擇一組散曲：白樸、《天凈沙春》、《天凈沙夏》、《天凈沙秋》《天凈沙冬》七、教學過程教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖創設情境我們在第一單元中學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，請同學們齊背一下，老師今天再與大家分享一組精彩的《天凈沙》散曲。
一、讀印象同學們，邊聽朗誦邊看你們手中的材料，先看題目有什么不同，再根據要求觀察四首曲，然后把你的閱讀體驗和大家分享。
(1、多少句?每句多少字? 2、動筆勾畫景物。
)二、說印象引導學生說出自己觀察的結論：1、每一首曲都是五句，1、2、3、5都是六個字，第四句四個字。
(幻燈片演示《天凈沙》格式)2、強調天凈沙作為一種曲牌，格式已經固定。
3、引導學生動筆勾畫四首曲描寫的景物，提示學生觀察得到結論：題目是什么，描寫的就是相應季節的景物。
4、帶領學生體會《天凈沙秋思》的填曲過程。
三、仿印象同學們，宋詞和元曲的寫作稱為填，大家想填一首《天凈沙》嗎?我們一起填寫一首《天凈沙》。
1、引導學生總結填曲的步驟(幻燈片展示)2、王國維說“一切景語皆情語”，作家的作品都是自己生活體驗和真實情感的反映，我是老師，就以“師”為題。
3、同學們觀察這些圖片(幻燈片展示)，請用兩個字的詞語形容你看到的內容。
(學生說，教師板書)4、我們宋詞和元曲都是根據固定的格式，把作者觀察到的和表達情感填在固定的格式里，就得到了宋詞和元曲。
5、把學生歸納的詞語填進固定格式里，要求學生讀，談讀后的感受。
6、要想讀起來像四首材料那么順口，我們該注意什么?把那個詞語放在那里才押韻呢? 四、活動探究(品印象)四人小組合作-------- 交流學生作品給學生展示練習用紙，然后談要求。
1.想想自己學習生活、人際交往、老師和同學相處、課外生活，然后用兩個字的詞語歸納，填入練習用紙的分組里。
2.把你的詞語填進固定的格式里。
3.朗讀，看是否通順、押韻，如果不夠通順、押韻，調整詞語的順序或換一個詞語。
4.交流學生作品，然后展示老師當堂完成的作品天凈沙校園秋風花落葉黃，云山老樹暖陽，食堂炊煙飄香。
教室操場，校園書聲朗朗。
總結：同學們，我們今天粗略地學習了元曲的寫作，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。
同學們要想寫出格律典雅，內容豐富的散曲，一定要多讀書，老師相信在以后出版的詩集中，會看到你們更多精彩而有韻味的詩詞曲。
回顧第一單元課文，背誦教材內容的同時導入新課 快速默讀四首散曲，動筆勾畫出每首曲中描寫的景物學生用10分鐘到12分鐘詳細閱讀四首散曲、分析散曲平仄和押韻、突破教學重難點調整詞語的位置和順序仿照學習的內容，學填散曲 通過回顧第一單元課文，
讓學生回憶教材內容的同時引導學生進入新課 通過快速默讀這種方式、掌握散曲內容，對四篇散曲有直觀印象交流心得，自讀自悟學以致用加深學生學習的興趣教學反思 一、教材分析 學校通知我上一節傳統詩詞曲的群文閱讀課，
根據安排，我選擇以2001人教版七年級語文上第一單元中的《天凈沙秋思》為基礎，再安排白樸寫的四首《天凈沙》課外散曲讓學生對比閱讀。
二、學情分析本堂課安排在七(1)班進行教學，在第一單元的《天凈沙秋思》教學中，學生在老師指導下，應該對《天凈沙》這種曲牌的特點有了一定的了解，但是填詞、填曲對于學生來說，應該是一片空白。
三、教學目標本次教學是一次全新的嘗試，在這節課中我設定了三個教學目標：1、讀懂四首《天凈沙》，知道什么是填曲，并會用《天凈沙》這種曲牌填曲。
2、通過群文閱讀這種教學，讓學生感受傳統文化的魅力，培養學生對中國古典詩詞曲的興趣。
3、激發學生的寫作欲望。
四、教學思路反思根據本堂課設定的教學目標，這節群文閱讀教學，我設計四個環節：讀印象、說印象、仿印象、品印象。
讀印象環節是學生通過自主閱讀，簡單了解《天凈沙》曲牌的格式，然后圈點勾畫出每首散曲的景物;說印象環節是通過對比閱讀，說出四首曲的異同，明白什么是“填曲”，初步總結出填曲的方法;仿印象環節是學以致用，小組合作，
集集體的智慧和力量用《天凈沙》這種曲牌仿填一首散曲;品印象環節是交流品讀學生小組合作完成的作品，給學生及時的鼓勵。
五、教學反思1、這次群文閱讀教學，我想把語文的聽說讀寫都貫穿進去，群文閱讀肯定重在讀，但《天凈沙》這種曲牌特點學生已經基本掌握，而且四首散曲閱讀理解不難，因此，本節課的教學既要重讀，更要重寫，因為我教學的主要目的就是培養學生對中國古典詩詞曲的興趣和激發寫作欲望。
但是在教學時，由于教學設備的問題，我錄的四首天凈沙配音朗讀并沒有得到展示，如果說能在古典音樂中讓學生欣賞四首散曲，對學生興趣的提升效果應該會更好。
2、這次教學生填元曲，就中國古典詩詞曲來說，我認為元曲不像唐詩宋詞那樣更注重格律和典雅，它作為少數民族和漢族文化的交融，主要是用唱的形式來體現，所以元曲作為一種雅俗共賞的文化，學生是很容易理解和接受的。
3、就本堂課來說，我想要完成的重點是學生明白填曲是怎么一回事，通過填曲這一過程和品讀學生作品來激發學生對中國的古典文化的喜愛，從而產生寫作的欲望，因而填曲時沒有著重強調平仄和押韻，只需要讀起來通順和上口即可，
所以我們填出來的曲談不上典雅和優美，要想寫出格律和意境都優美的散曲，肯定是需要深厚的文學功底和反復打磨才行的，對于我們七年級學生來說，才剛剛接觸曲這種文化，他們能在一堂課掌握《天凈沙》這種曲牌格式，能填出自己想表達的東西，已經值得我們為他們鼓掌了。
俗話說“當局者迷，旁觀者清”，在今天教學過程中，我在指導學生進行仿寫時，指向不夠明確，后來全體語文組教師在課后對我進行了指導，明確提出兩點建議，一是指出在啟發學生時應該把范圍再擴大，進行發散思維訓練，可以讓學生從學習生活、人際交往、老師和同學、課外生活進行詞語的歸納，這樣學生更容易快速填出作品。
二是教師可以在學生填曲時也填一首，然后和學生交流，激發學生更深的學習興趣。
特別感謝語文組同仁的這一精彩指導，讓我這節課在環節上更完善，學生也更具有操作性。
人教版初中語文優質課教案2
一、教學目標 知識與能力： 1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
3.培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法： 1.導讀導議。
2.小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3.課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態度與價值觀： 引導學生用心體會生活情境，感受親情，做一個富有愛心和責任心的人。
二、教學重難點 教學重點： 1.整體感知課文內容，品味揣摩語句。
2.培養尊老愛幼、珍愛親情的意識。
(多角度解讀課文，注意“責任”的維度。
) 教學難點： 理解文章最后一句話的象征意義。
由此，切實地實現能力遷移和情感熏陶。
三、教學策略 本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。
引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程 (一)情境導入 導語：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩叫《牽一只蝸牛去散步》，詩中寫道到：“上帝給我一個任務/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點?……”和蝸牛散步，
真是突發奇想啊!和蝸牛散步，需要多大的耐心呀!下面，讓我們從童話世界回到現實生活：一對中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步，會遇到什么問題呢? 展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。
(二)感知學習 1.教師播放情境課文“田野生命”并設計相關問題： (1)說說有關散步的時間(季節)、地點、人物。
(2)你印象中的“初春”是什么樣子呢?你見過“初春的田野”嗎? 2.教師播放情境課文“分歧選擇”并設計相關問題： 散步中發生了什么事情? (教師引導學生：說清楚事情發生的起因、經過和結果。
語言要簡潔明了。
) 起因：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
經過：“我”決定委屈兒子，走大路;母親疼愛孫子，決定走小路。
結果：走小路。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容。
指導明確記敘的“六要素”。
(三)內容探究 教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。
1.面對“走大路還是走小路”問題時，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢?你有兩全其美的辦法嗎? 2.這一家四口人你最喜歡誰?結合課文說說喜歡的理由。
(不要忽視默默無言的“妻子”的形象。
) 3.為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”? 【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。
引導學生觸及文章的核心部分，如 “責任感”“孝敬老人”等。
(四)語言探究 1.教師導入并設計問題。
語言是情感思想的載體。
細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。
要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
(1)找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由。
(2)找出你認為很美的語句并簡要說明理由。
2.教師在討論的基礎上總結。
(1)語言的意蘊往往體現在“情”和“理”兩方面。
本文也不例外。
舉例：“天氣很好。
今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。
但是春天總算來了。
我的母親又熬過了一個嚴冬。
” 重點分析：太遲、太遲了;總算;熬過。
(2)語言的對稱美。
舉例：“有的濃，有的淡。
”“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
” 引導觀看微課“對稱句的品味與應用”。
【設計意圖】1.通過品味語言，培養閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。
2.通過評析語言更好地理解文章內容。
(五)寫法探究 1.教師導語并設計問題：上述討論中，很多同學注意到了景物描寫的句子，我們來關注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們在文中的作用是什么? 2.教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。
【設計意圖】討論并總結景物描寫的作用。
為指導在寫作中運用景物描寫作鋪墊。
(六)活動學習 教師布置圍繞下列問題展開活動(根據課堂實際選擇合適的活動)。
1.曬曬我的“全家福”;給家人設計一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語。
2.家庭幸福的秘訣──“愛與責任”。
可參考文本素材“散步活動設計”。
【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。
實現能力遷移和情感內化。
(七)布置作業 1.有選擇地布置檢測練習。
參考文本素材“散步同步檢測”。
2.真誠行動。
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
【初中語文優質課教案】相關文章：
初中語文《凡卡》優質課教案10-09
初中語文優質課教案設計10-01
《狼》優質課教案05-23
橋優質課教案10-08
《荷花》優質課教案10-07
《秋水》優質課教案10-06
燕子優質課教案10-08
師說優質課教案10-08
大班社會優質課教案06-10