【優(yōu)選】《活板》教案13篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的【優(yōu)選】《活板》教案，歡迎大家分享。
《活板》教案 1
教學(xué)題目：
《活板》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過程與方法
體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學(xué)家，英國著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介
《夢溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評價(jià)。被稱為“中國科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）
2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
①用簡要的語言概括每段大意；
②為第二段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的.印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請同學(xué)們在概括段意的基礎(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。
《活板》教案 2
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；
三、進(jìn)行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握說明事物的順序。
教學(xué)關(guān)鍵：
同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一節(jié)。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導(dǎo)討論：
1、討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2、討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。
1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3、討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。
4、討論本文寫作上的特點(diǎn)：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說明；而對于“活”的特點(diǎn)無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
四、練習(xí)：
1、完成書后練習(xí)一、二、三。
2、參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的'參觀記。
作文訓(xùn)練
合理安排說明順序
教學(xué)目的：
通過本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?/p>
教學(xué)方法：
閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。
（2）《——發(fā)展小史》
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時(shí)間順序。
《活板》教案 3
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
這篇文章以平實(shí)淺顯的文字，介紹了畢昇創(chuàng)造活版和活版印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣活板“活”的特征，因此在設(shè)計(jì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會程序的條例清楚、層次分明的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。并且在學(xué)習(xí)的過程中積累常見的文言詞語。對文中出現(xiàn)的古今異義、一詞多義以及同義詞要注意比較辨析，整理歸納。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力掌握文言文實(shí)詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過程與方法體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、了解作者和《夢溪筆談》。
2、疏通全文。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教學(xué)方法
1、朗讀法：文言文必須在熟練朗讀下才可以理解其基本意思。
2、討論法：學(xué)習(xí)文言文比較枯燥，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)媒體
（一）教具準(zhǔn)備多媒體課件
（二）素材準(zhǔn)備印刷術(shù)的發(fā)展資料，活字印刷模型。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
（課堂導(dǎo)入）同學(xué)們，咱們都知道手頭上的課本、練習(xí)冊等都是印刷而成的，可是同學(xué)們了解印刷術(shù)的演變過程嗎？不知道吧，好，這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)一下，看我們的印刷技術(shù)是如何演變提高的。（板書）課題
（講授新課）
一、課前熱身，疏通文意
1、簡介作者和《夢溪筆談》
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭海》中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
這篇文章的作者沈括，是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢溪筆談）是中國科技史上的重要著述。
2、要求快速閱讀課文。檢查朗讀（準(zhǔn)確程度、流暢程度）
3、聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
4、解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
5、疏通全文。以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。
二、整體感知
1、指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。
總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。
請同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。
提問：課文這一段介紹了什么？
提示：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（板書）我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r
學(xué)生齊讀。
2、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。（板書）活板的發(fā)明、制作、印刷等
①學(xué)習(xí)第一層。（指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意）
為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？
提示：根據(jù)上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。
提問：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
提示：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
②疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。
（1）其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬。——這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅(jiān)”）。
（2）其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。（以下各句同）
譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。
（3）“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
（4）止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
（5）請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。
譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。
③疏通第三層文意。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。
（1）第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）
（2）第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。
（3）第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒有準(zhǔn)備的`，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
（4）第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點(diǎn)也不會沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
3、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。
三、課后練習(xí)
1、根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。
2、根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。
3、反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。
第二課時(shí)
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已基本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點(diǎn)分析課文第二段以及本文所運(yùn)用的說明方法。
一、精讀課文
1、分析第2段第二層
①指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承裕伤埽椎瘢蔁龍?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。“每字為一印”點(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝。現(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）（板書）第一道工序
提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。
②指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。
提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。（板書）步驟：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面
③指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。（板書）第二道工序
2、分析第2段第三層。
指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語歸納各句大意。
①第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。
②第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。
③第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說明有“奇”字也不會誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。
④第四句。補(bǔ)充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。
同學(xué)齊讀第2段。
二、寫作特點(diǎn)
提問：本文在寫作上有什么特點(diǎn)？（板書）寫作特點(diǎn)
提示：1、抓住事物特點(diǎn)加以說明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。
2、按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。
3、說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”。
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識，使說明更準(zhǔn)確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……殊不沾污”。
作用：說明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
總結(jié)：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
（課堂總結(jié)）
本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
三、課后練習(xí)
1、背誦全文，掌握文中特殊詞的用法。
2、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
活板
沈括
我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r
活板的發(fā)明、制作、印刷等
寫作特點(diǎn)：列數(shù)字、打比方、做比較等
《活板》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。
四、教具準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機(jī)的字模、字框
五、教學(xué)方法
能力型教學(xué)模式(省級教改課題)
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
(教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2、教師報(bào)導(dǎo)讀題
(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)
a、對照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的.字，理解其不同含義及用法。(投影片1)
請你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，
c、按這樣的順序說明有什么好處?
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹?
3、聽課文錄音
(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)
默讀課文，做書間筆記
(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)
a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
《活板》自主式教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。
2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。教學(xué)重難點(diǎn)
疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時(shí)。一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入：中國的“四大發(fā)明”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)
沈括，北宋著名科學(xué)家、政治家。
要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流
1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標(biāo)簽，動詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動用法。)
讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。
要求：記住重點(diǎn)字詞。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?
明確：(我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。)
第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
明確：(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。)
4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活。……這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)
5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。)五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
活板
沈括
一、雕板印刷的發(fā)展情況。
二、活板的發(fā)明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
《活板》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
二、能正確翻譯課文。
三、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說明順序，使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。
四、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
3、說明對象的特點(diǎn)，有條不紊的說明順序。
4、我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，我國古代人民的聰明才智。
難點(diǎn)：
有條不紊的說明順序。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入，由紙棋子組合導(dǎo)入新課
二、板書課題
三、釋題并簡介作者
這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載。活板，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學(xué)家、政治家。“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)學(xué)、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)所取得的輝煌成就，詳細(xì)地記載了勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)。《夢溪筆談》被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。本報(bào)這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。
四、自學(xué)課文
借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，疏通課文大意。
五、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑，結(jié)合字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)單音節(jié)詞的翻譯方法（常見的文言句式、實(shí)虛詞等）
六、理解課文
1、雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現(xiàn)？又從什么時(shí)候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時(shí)候？
討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現(xiàn)了。從“五代時(shí)始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時(shí)間。從“已后典籍皆為板本”中的.“皆”字可知，應(yīng)用的廣泛；“已后”點(diǎn)明普遍應(yīng)用的時(shí)間。
2、本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？
討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。
3、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？
討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及身份。“布衣”點(diǎn)出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。
4、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來說明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說出制版的程序。下列題目，可以用什么說明順序？
《從甲骨文到縮微圖書》 《巍巍中山陵》 《風(fēng)箏為什么能飛上天》 《人民英雄永垂不朽》
討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→印刷→拆版的順序來說明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說明的。
5、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法？
討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列數(shù)字，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速。”“每字有二十余印”
6、課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。“至今”強(qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時(shí)間，充分證明活版為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的。“保藏”說明所得者對活字的精心的收存。
（語言的簡明性，機(jī)動處理）
七、合作探究
1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來說明的？“活”體現(xiàn)在哪些方面？
討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來說明的。這個(gè)“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數(shù)印”，字印的數(shù)目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，這也進(jìn)一步說明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性。
2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？
討論明確：印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。我國唐代就已經(jīng)開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進(jìn)了世界文化的交流和發(fā)展。馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評價(jià)，說她是“推動人類文明進(jìn)步的杠桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態(tài)”。中國民主革命的先驅(qū)孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，視為人類生活必需的五大要素之一，并說“人類非此無由進(jìn)步”。活板印刷術(shù)比西方早了400多年。
3、你能介紹印刷史的發(fā)展歷程嗎？
戰(zhàn)國時(shí)期，私人印章——璽
唐代印章和拓碑合流，發(fā)明了雕版印刷，宋代發(fā)明了活字印刷“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。
4、現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普及，印刷業(yè)早就有了更新更快的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色彩？這些都是活板印刷術(shù)所為能做到的），學(xué)習(xí)了《活板》，我們有哪些感受和啟迪？
《活板》教案 6
教學(xué)要點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解本文是文言說明文，了解本文的語言平實(shí)、簡練和說明的條理性。
2、了解在宋代科學(xué)家沈括的筆下，當(dāng)時(shí)的活板印刷技術(shù)的具體情況，認(rèn)識我國古代勞動人民的高度智慧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、抓住對象特征，利用程序順序及恰當(dāng)?shù)恼f明方法——這是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、對文言詞語的理解、翻譯——學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、解決辦法：
通過動手演習(xí)操作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過復(fù)述、自由發(fā)言等解決疑難，并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)生活動設(shè)計(jì)：
通過朗讀、復(fù)述、討論，對文章內(nèi)容有整體的了解；再利用操作、重點(diǎn)的講解，發(fā)言等多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明——火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷。活板是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的，它改進(jìn)了制板工藝，提高了印刷功效，為推動科學(xué)文化的`發(fā)展起了重大作用。活板的出現(xiàn)，體現(xiàn)了我國勞動人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。最早記載畢昇這項(xiàng)重大發(fā)明的，是北宋人沈括撰寫的《夢溪筆談》中的《活板》。
二、簡介
1、沈括：北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家和軍事家。著有《夢溪筆談》一書。《宋史沈括傳》說他“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，皆有所論著。”
2、《夢溪筆談》：是沈括晚年隱居潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）夢溪時(shí)所作。全書共30卷（現(xiàn)傳本作26卷），分辨證、象數(shù)、技藝、雜志等17目，后又有所增補(bǔ)，編為《補(bǔ)筆談》和《續(xù)筆談》，計(jì)609卷。
其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著名的英國學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。
三、學(xué)習(xí)生字
shēngyángdǐzhùfánqì
昇煬砥貯燔訖
四、多音字
wéibáohuòshù
又為活板薄如錢唇蠟和紙灰數(shù)十百千本
gēngēngzòng
更互用之以紙貼之予群從
五、句中停頓
(1)已后典籍/皆為板本
(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
(3)持/就火煬之
(4)則以一平板/按其面
(5)每一字/皆有數(shù)印
(6)以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
(7)有奇字/素?zé)o備者
(8)沾水/則高下不平
(9)用訖/再火令藥熔
（10）其印/為予群從所得
六、范讀全文
七、自讀全文
八、朗讀
九、布置作業(yè)
1、生字
2、朗讀課文
《活板》教案 7
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、熟讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞義。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、生字、多音字字音
2、句中停頓
3、朗讀
二、疏通文意，理解內(nèi)容
1、掌握重點(diǎn)詞：
盛為之布衣令和（huò）冒就具
更互兼燔殊不群從
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同紋
要求：①結(jié)合書下注釋分組翻譯句子。
②找學(xué)生翻譯。
③教師明確并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子
三、在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容
四、分析結(jié)構(gòu)
第一段：介紹活板印刷術(shù)的前身——雕版印刷。
第二段：說明活板的制作、使用方法和有關(guān)事項(xiàng)。
分四層：
第一層：指出活板印刷術(shù)的發(fā)明者和發(fā)明時(shí)間。
第二層：說明活板的制作方法。
先介紹材料——膠泥刻字
活字的字形——薄如錢唇，每字為一印
制作處理——火燒令堅(jiān)
再介紹布字成版，有四道工序：
★從這一套工序可以看出，發(fā)明者對排版設(shè)計(jì)得相當(dāng)周密。
第三層：說明活板的印刷方法。
先說活板的.印刷方法，再說活字的貯存。
第四層：說明木質(zhì)活字不宜印刷的原因。
可見，發(fā)明者在發(fā)明過程中做過多次試驗(yàn)并進(jìn)行比較，膠泥刻字以火燒加固是當(dāng)時(shí)較好、較為適用的方法。
第三段：簡要交代活字的下落。
五、布置作業(yè)（印發(fā)卷子填空）
1.填寫下表，理解課文是怎樣逐層說明印刷工作程序的。
1.活字原料——膠泥
刻2.活字形狀——薄如錢唇
字3.與雕版區(qū)別——每字為一印，印時(shí)，排在鐵板上
制4.用膠泥刻字——火燒令堅(jiān)
印1.先設(shè)一鐵板
刷板排2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之
工3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板
作版4.持就火煬之
程5.藥稍熔，則以一平板接其面，序印1.一板單印
刷2.二板更互替之
2.根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書》中對雕版印刷術(shù)的介紹，結(jié)合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書分成許多塊木板。以一個(gè)個(gè)活字為單位，按照書稿排字，使用靈活，一個(gè)字塊可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質(zhì)量好，制版容易。
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以隨時(shí)糾正。
按照刻好的木版逐塊印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用頻率高的字，不能替換使用。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”使用頻率高的字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
《活板》教案 8
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。
2.鞏固利用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和簡潔平實(shí)的語言進(jìn)行說明。
3.訓(xùn)練學(xué)生按事物自身的條理安排順序的能力。
4.了解準(zhǔn)確平時(shí)的語言特征。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
活字印刷術(shù)是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，《活板》則是我國古代說明的優(yōu)秀篇章。它僅用了三百余字，便將我國板印書籍的歷史、活板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，以及膠泥活字的優(yōu)點(diǎn)說得十分清楚，他抓準(zhǔn)事物的特征，按照事物自身的條理安排說明順序，以及恰當(dāng)選用說明方法，運(yùn)用簡潔、平實(shí)的語言等方面，堪稱是說明文的杰作，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
二、檢查復(fù)習(xí)：
1.結(jié)構(gòu)
2.練習(xí)（明確重點(diǎn)）
3.朗讀
三、分析內(nèi)容：
1.按照事物自身?xiàng)l理安排順序：
★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個(gè)過程？請同學(xué)們根據(jù)作者的介紹加以總結(jié)。
——明確操作過程
制造——備字刻字
火燒
設(shè)板
冒板
排版布字
煬板
平字
印一板單印
刷二板更互
拆煬板
版拂印
小結(jié)：
第二段是文章的主體部分，詳細(xì)、精確、完備的說明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時(shí)，具體介紹了使用的原料設(shè)備和加工工藝，在使用（即排版印刷）中完整講述了“設(shè)版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。
課文是從制造（即備字）、排版、印刷、拆版等事物本身的'程序來安排說明順序的（即活板印刷工作程序），這是時(shí)間順序的一種表現(xiàn)形式。
2.抓住事物特征說明：
（1）學(xué)生自讀
（2）分析：
說明文想要說得明白，最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要說明的對象是“活板印刷”的特點(diǎn)——活，這也是它的主要優(yōu)點(diǎn)，因此文章除了對活板的發(fā)明者和成效（即活字的下落）作簡要說明之外，重點(diǎn)說明活板之“活”，作者是怎樣圍繞這一“活”字展開的？
明確：
每字為一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每字皆有數(shù)印——字印數(shù)目是活的
有奇字素?zé)o備者，旋刻之——作法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
★這樣抓住事物特征來寫，就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現(xiàn)了“活板”，而不是刻板。
3.靈活的說明方法：
（1）學(xué)生快速瀏覽，找出文中運(yùn)用的說明方法。
（2）交流、明確：
舉例子：每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內(nèi)有重復(fù)者。
列數(shù)字：數(shù)百千本，二十余印……
作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點(diǎn)“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。
B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準(zhǔn)確說明了活板“印速快”的優(yōu)點(diǎn)。
（3）小結(jié)：
作者就是靈活運(yùn)用了這些說明方法，原原本本的說明了科學(xué)史上的這一偉大創(chuàng)舉。
4、準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)的說明語言：
（1）簡潔：
A.僅用了300多字，把一件有劃時(shí)代意義的科技發(fā)明介紹的清清楚楚。
B.多次使用代詞“之”，以減少重復(fù)，這是一種簡潔的寫法。
C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名詞；“欲印”為“印刷”，是動詞。
（2）平實(shí)：
沒有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實(shí)無華的語言說明活板的印刷過程，解釋膠泥活字的性質(zhì)、特點(diǎn)。寥寥數(shù)語，邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見的事物“錢唇”相比，說明活字的特征，通俗易懂。
四、總結(jié)：
板書：說明對象——活板
說明對象特征——活
說明順序——時(shí)間順序（印刷工作的程序）
說明方法——列數(shù)字、舉例子、作比較
說明語言——準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)
《活板》出處——沈括《夢溪筆談》
★我們共同回顧了這篇說明文中所學(xué)的知識，同時(shí)也清楚地了解了曾為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展立下不可磨滅的功勛的四大發(fā)明之一——活板。它同其它三項(xiàng)發(fā)明都是人類發(fā)展史上的里程碑，我們——作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫，不能為祖先的成績而沾沾自喜，更不能躺在“四大發(fā)明”上睡大覺。我們只有不畏艱辛，頑強(qiáng)進(jìn)取，不懈登攀，為全人類的進(jìn)步和發(fā)展努力拼搏，才能無愧于祖先，無愧與民族。
五、布置作業(yè)
1.思考與練習(xí)/二、三（簡析）
2.思考與練習(xí)/四（獨(dú)立完成）
3.制作常用文言實(shí)詞卡片
《活板》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言文詞語;
2、理解文章內(nèi)容，了解活字印刷的過程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說明順序;
4、體會我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言詞語;
2、了解活字印刷的過程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說明順序。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)
二、簡介作者、作品
沈括，北宋著名科學(xué)家，政治家，代表作《夢溪筆談》，是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識的筆記巨著，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
三、指名朗讀，讀通課文
畢昇(shēng) 和紙灰(huò) 煬(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)
帖之(tiě)貯(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 訖(qì) 拂(fú)群從(cóng)
四、借助注釋和工具書或同學(xué)間相互討論，串譯課文
板(同“版”) 盛(大規(guī)模) 已(同“以”) 唇(邊緣) 令(使)
和(混合) 冒(蓋) 范(框子) 具(準(zhǔn)備好) 更互(交替)
奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(紋理) 兼(又) 燔(燒)
五、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容?是按什么順序介紹的?
(3)活版的`拆版
2、活版的特點(diǎn)是什么?體現(xiàn)在哪些方面?
3、活版具有哪些優(yōu)越性?文章是如何體現(xiàn)出來的?
(4)遇到生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用，頻率高的字事先多準(zhǔn)備
(5)用完可拆卸，以后再次使用
六、小結(jié)課文
畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固
2、掌握重點(diǎn)文言詞語
《活板》教案 10
[課程三維目標(biāo)]
知識和能力
1.著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力
2.了解文章的說明順序
過程和方法
在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生感受我國古代勞動人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。
[教學(xué)設(shè)想]
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.我國古代勞動人民對世界文明的卓越貢獻(xiàn)。
2.有條不紊的說明順序
3.準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔的語言。
二、教學(xué)難點(diǎn)
對文章中活板的“活”的特征的理解
三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時(shí)完成
四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）
五、課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2.自制多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知
1.結(jié)合注釋，用自己喜愛的.方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，自主質(zhì)疑
2.教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味
3.感知內(nèi)容
△從說明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識？
三、師生互動，合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）
2.知識積累
△積累多義詞
△做知識卡片
四、交流對話，探究學(xué)習(xí)
1.分析程序說明的順序
2.了解活板“活”的特征
五、時(shí)空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
1.穿越時(shí)空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。
2.請用一句話說出你的參觀感受。
六、板書設(shè)計(jì)
制字
設(shè)版
制版排字
煬版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
《活板》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
了解活字印刷術(shù)的基本原理及其對中國乃至世界文化發(fā)展的影響。
學(xué)習(xí)并掌握文言文中的一些基本詞匯與句式結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣以及創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)
活字印刷術(shù)的工作流程及特點(diǎn)。
文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句子的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古代漢語表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語之間的差異。
深入理解活字印刷術(shù)的歷史意義及其對后世的影響。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道最早的書是怎么制作出來的嗎？”引出話題，并簡要介紹從手抄本到雕版印刷再到活字印刷的過程。
二、講解課文（20分鐘）
背景介紹：先向?qū)W生簡單介紹一下沈括以及《夢溪筆談》這本書。
逐段解析：
第一段：解釋什么是“活板”，即可以移動組合的文字塊。
第二段至第四段：詳細(xì)描述了活字印刷的具體步驟，包括制字、排版、印刷等環(huán)節(jié)。
最后一段：總結(jié)活字印刷的優(yōu)點(diǎn)，并指出其對于促進(jìn)文化傳播的重要性。
三、互動討論（15分鐘）
分組討論：讓同學(xué)們分小組討論活字印刷相比之前的手抄本或雕版印刷有哪些優(yōu)勢？它又是如何影響到了后來的文化傳播？
分享交流：每組派代表分享討論結(jié)果，老師適時(shí)補(bǔ)充說明。
四、拓展延伸（10分鐘）
介紹其他重要的中國四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，比較兩者在推動人類文明進(jìn)步方面的`作用。
鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多關(guān)于中國古代科學(xué)技術(shù)成就的信息，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
五、課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)今天學(xué)到的知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)活字印刷術(shù)作為中華民族偉大發(fā)明之一，在歷史上所起到的重要作用。
布置作業(yè)：寫一篇短文，談?wù)勛约簩钭钟∷⑿g(shù)的看法或者想象如果生活在那個(gè)時(shí)代會怎樣利用這項(xiàng)技術(shù)。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也注重培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
在實(shí)際操作過程中應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的接受程度靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每位同學(xué)都能跟上課程內(nèi)容。
可以適當(dāng)增加一些實(shí)踐活動，如模擬活字印刷過程，使理論知識更加生動有趣。
《活板》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
掌握“板”“火”“為”“帖”等文言實(shí)詞、虛詞的用法，翻譯全文并梳理文章結(jié)構(gòu)。
理解活字印刷術(shù)“活”的核心特點(diǎn)（字活、排版活、印刷活、拆版活），體會說明順序的邏輯性。
過程與方法
通過小組合作繪制“活字印刷流程圖”，分析時(shí)間順序（工作程序）與邏輯順序的結(jié)合。
對比雕版印刷與活字印刷的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)作比較的說明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受古代勞動人民的智慧，激發(fā)對科技創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的“活”特點(diǎn)及說明順序。
難點(diǎn)：文言詞匯的積累與說明方法的'辨析。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示現(xiàn)代印刷品（如書籍、報(bào)紙），提問：“這些印刷品是如何制作的？古代沒有機(jī)器時(shí)，人們?nèi)绾胃咝в∷ⅲ俊币龌钭钟∷⑿g(shù)的發(fā)明。
簡介畢昇與《夢溪筆談》，強(qiáng)調(diào)活字印刷術(shù)比歐洲早400年。
初讀感知
學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，標(biāo)記難解字詞（如“薄如錢唇”“煬之”）。
教師講解通假字（“板”通“版”、“已”通“以”）、一詞多義（“為”作“發(fā)明”“是”解）。
精讀探究
打比方：“字平如砥”形象說明排版平整。
作比較：“若止印三二本……極為神速”突出活字印刷的高效。
列數(shù)字：“每一字皆有數(shù)印”體現(xiàn)準(zhǔn)備充分。
字活：每字一印，可重復(fù)使用。
排版活：密布字印，靈活調(diào)整。
印刷活：兩板交替，效率極高。
拆版活：燔土字印，易取不沾。
任務(wù)一：梳理流程
小組合作完成流程圖：制字（膠泥刻字→火燒令堅(jiān)）→排版（設(shè)鐵板→布字印→火煬→按平）→印刷（交替用板）→拆版（火熔藥→拂落字印）。
任務(wù)二：分析“活”之體現(xiàn)
討論：活字印刷術(shù)如何體現(xiàn)“活”？
任務(wù)三：辨析說明方法
舉例說明文中使用的說明方法：
拓展延伸
播放活字印刷術(shù)的動畫視頻，學(xué)生結(jié)合課文配音解說，感受古代科技的魅力。
小組討論：如果穿越回宋代，如何向外國人介紹活字印刷術(shù)？設(shè)計(jì)一段英文解說詞。
總結(jié)作業(yè)
基礎(chǔ)題：翻譯句子，整理一詞多義。
拓展題：以“假如我是畢昇”為題，寫一篇短文，描述發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
總結(jié)：活字印刷術(shù)是印刷史上的革命，體現(xiàn)了“活”的智慧。
作業(yè)：
《活板》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
掌握文言詞匯，分析說明順序與語言特點(diǎn)（簡潔、準(zhǔn)確）。
結(jié)合歷史背景，理解活字印刷術(shù)對文化傳播的意義。
過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M活字印刷，體驗(yàn)“制字—排版—印刷”流程。
運(yùn)用信息技術(shù)（如PPT、動畫）制作活字印刷術(shù)的科普短視頻。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的推動作用，培養(yǎng)實(shí)踐精神與跨學(xué)科思維。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的實(shí)踐操作與跨學(xué)科融合。
難點(diǎn)：說明文語言特點(diǎn)與歷史價(jià)值的結(jié)合。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
展示《清明上河圖》局部，提問：“宋代城市繁榮，書籍需求量大增，傳統(tǒng)雕版印刷能否滿足需求？”引出活字印刷術(shù)的必要性。
文言探究
第一段：雕版印刷的局限（鋪墊）。
第二段：活字印刷的發(fā)明與優(yōu)勢（核心）。
第三段：字模下落（補(bǔ)充）。
討論：為何從雕版印刷寫起？明確對比襯托的作用。
任務(wù)一：文言詞匯積累
學(xué)生分組整理一詞多義、詞類活用（如“火：名詞作狀語，用火”）。
任務(wù)二：說明順序分析
繪制結(jié)構(gòu)圖：
跨學(xué)科實(shí)踐
活字印刷術(shù)的原理與步驟。
與雕版印刷、現(xiàn)代印刷的對比。
對文化傳播的影響（如《夢溪筆談》的.記載）。
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：模擬活字印刷
材料：橡皮泥、硬紙板、油墨、滾筒。
步驟：
信息技術(shù)融合
學(xué)生分組制作科普短視頻，內(nèi)容需包括：
用橡皮泥刻字（反字），火燒定型。
在硬紙板上排版，固定字模。
涂油墨，覆蓋紙張，均勻按壓。
晾干后展示作品，討論操作難點(diǎn)（如字模易倒、油墨不均）。
拓展研討
正方：加速知識傳播，推動文藝復(fù)興。
反方：受限于材料與技術(shù)，未立即普及。
辯論賽：“活字印刷術(shù)是否改變了人類歷史？”
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：討論3D打印技術(shù)對現(xiàn)代制造業(yè)的影響，與活字印刷術(shù)進(jìn)行類比。
總結(jié)作業(yè)
基礎(chǔ)題：完成課后練習(xí)，整理說明方法。
實(shí)踐題：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析模擬印刷的優(yōu)缺點(diǎn)。
創(chuàng)新題：設(shè)計(jì)一款“未來活字印刷機(jī)”，結(jié)合3D打印與AI排版技術(shù)。
總結(jié)：活字印刷術(shù)是古代科技的巔峰，體現(xiàn)了“活”的智慧，對后世影響深遠(yuǎn)。
作業(yè)：
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