《秋天》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《秋天》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天》教案1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點
能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。
學習時間：兩課時
第一課時
學習過程
一、 想象猜測，揭示課題。
師邊描述邊書寫“荒”字：有一個地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過去，那里，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區叫做“北大荒。而現在的北大荒呢，又有一個名字叫“北大倉”，像藏了很多寶貝的`美麗倉庫。這不，我們走進她的秋天去看看。（板書：的秋天）
二、 讀通課文，整體感知
1、學生自由讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來讀第二遍。
（學生讀課文）
2、檢查朗讀課文和學習部分生字和詞語。
（1）第一自然段
師：同學們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請一位同學讀。（一生讀）
（2）第二自然段
師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來和大家見個面。
出示：幾縷（lv）流云 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)
錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）
師：這些生字新詞組合成了這樣一段內容（出示課文第二段）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
（先出示帶生字拼音的段落，后去掉認讀字“錦緞”的拼音，讓學生認讀。）
（3）第三自然段
師：第三自然段，請同桌之間相互讀給對方聽。（老師巡視）
（4）第四自然段
師：第四自然段，我們請平時朗讀機會最少的兩個同學讀一讀。
讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬
（5）第五自然段
師：第五自然段是一個很長的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎么停頓的。
出示：
生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
（老師讀后，先請一名學生讀，然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。）
3、整體感知課文內容
師：我們已經把課文讀通順了。如果請你把這句話補充完整，你最想說的一句話是什么？
《秋天》教案2
教學目標：
1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
3、通過聽讀訓練，想象畫面，培養學生對自然美的熱愛。初步培養透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學重點：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
一、激發興趣，樂學新知
1、你知道一年有幾個季節？有哪些季節呢？
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個季節？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。
2、小朋友們讀得真認真，課文里的生字、詞語都想跟你們交朋友呢！瞧，它們來了。大屏幕出示。請小朋友們跟他們打個招呼，認識認識。比一比誰認識的朋友最多。（自由讀抽讀全班讀）你發現了什么？
過渡語：交上了這么多可愛的好朋友，詞語們蹦蹦跳跳地回到課文的懷抱中去了。我們趕快跟上去，來看看小作者的這幅秋天的圖畫里到底都有些什么景物呢？
3、生說景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）
三、情趣交融，誦中品悟
1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什么呢？
景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。
2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發現？（以學定教）
（一）品悟寫藍天白云的段落。
（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。
（2）欣賞藍天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？
（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：那么
（3）練習朗讀句子。
（二）品悟落葉的段落
1、課件出示第二段，小魚的.句子。
(1)說說你為什么喜歡這一句？(學生說)
(2)看板畫，動手擺一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時的心情。
(3)請你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調皮的、可愛的。）
2、品悟黃葉落到岸邊的句子。
（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!
螞蟻螞蟻，你是怎么來的？你爬上來干什么呀？體驗來回跑著。（板書跑）心情怎樣？
（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。
3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來
（1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會落。（板書：落）
（2）、讀整段文字。導語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀齊讀，讀出詩的韻味。
（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當當小詩人，接著往下填。
還有的落到（），（），把它當做（）。
4、內化積累
現在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背）
（四）品悟寫燕子的段落。
燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧！（遠處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
（五）品悟寫稻田的段落。（略過）
用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！
四、引導拓展，情趣升華。
1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）
建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。
2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節。這里，劉老師給大家帶來了一首兒童詩：（欣賞）
3、現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!
《秋天》教案3
課題 留住秋天
教學目標
利用自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行感受和欣賞。
教學重難點
利用落葉拓印，拼貼，進行美的在創作。畫一幅表現秋游活動的想象畫。
教學準備
搜集各種形態的落葉，各種拼貼作業、各種表現秋天的作品、詩歌。
教學過程
第一節
一、組織教學巡視用具擺放師生問好
二、情景導入：1、尋找秋天。（教師與同學來到室外尋找秋天，教師學生及時發現收集秋天的`痕跡。）
2、交流秋天（學生互相展示自己收集秋天）
3、話秋天（說說秋天和其它季節有什么不同，最有表現力的特征。）
4、欣賞秋天（課件欣賞）
三、板書課題
1、怎樣留住秋天？學生探討制作方法？
2、教師展示示范作品。（每小組作品制作方法不同）師：怎樣做？學生討論
3、學生介紹拓印方法，教師簡單示范。a選擇樹葉b涂顏料c拓印
4、拼貼畫欣賞（課件演示）同樣的樹葉↘ 選擇最好的拼貼不同的擺設↗
5、你準備怎樣做？學生選擇制作方法，教師根據制作方法分組
四、學生分組表現拓印、泥塑、拼貼、學生自由表達自己對秋天的感受。
五、教師小結作品賞析下課
第二節
一、組織教學巡視用具擺放
二、復習舊知識展示上節優秀作業。
三、欣賞作品
1、學生欣賞教師出示學生作品
2、學生小組探討制作方法四、拼貼游戲學生用課件自由拼貼，其余學生作為評委評價學生拼貼作品。
五、學生作業
1、觀察小組樹葉形狀，思考
2、動手拼貼
六、作業展評
七、教師小結
第三節
一、 組織教學
二、 情景導入小組回憶你秋游的情景，說說你的感受！
三、 學生講述，教師簡單示范
1、 回憶秋游景象，抓住印象深刻的場面。
2、 表現主要人與物
3、 細致刻畫，添畫背景
4、 涂色(本節課完成不了，移至下一課時)四、 學生作業，教師輔導作業要求：抓住秋天特征，畫一幅秋游的記憶畫。
五、 作業展評
六、 教師小結。課后記
《秋天》教案4
活動目標：
1、充分感受秋天色彩的豐富多樣,嘗試探索、發現色彩的變化。
2、樂意用語言講述自己的發現。
活動準備：
自制拉拉書一本,三原色塑料片每人一份,“樹”卡片每人一份。
活動過程：
一、聽故事,進入情境
1、教師講述故事第一段,引發幼兒興趣。
師：小兔看到了紅紅的楓樹、黃黃的銀杏樹、藍藍的天空,你們看到這些顏色了嗎?
師：想想看,可以用什么辦法看到這些顏色呢?
(教師用故事情境引導幼兒嘗試使用新材料,發現用新的方法看書很有趣。)
2、幼兒自由嘗試使用各種顏色的塑料片看圖書。
3、教師將相應顏色的塑料片貼在拉拉書的相應位置上,以進一步引發幼兒的好奇心。
(幼兒剛開始的探索是隨意的、不穩定的,大多會嘗試著不斷變換顏色。教師將塑料片貼到書上去能幫助他們驗證,同時引導他們慢慢積聚起熱愛秋天的情感。)
師：請你們看我是怎么讓樹和天空變顏色的。(教師操作。)
師：現在它們變成怎么樣了?
二、小實驗,發現秘密
1、教師講述故事第二段,引出問題情境。
師：怎么才能看到綠色的松樹呢?
2、幼兒開展小實驗：嘗試變出綠色。
師：你能看到綠綠的樹嗎?你是怎么看到綠色的樹的?
(幼兒對色彩的變化充滿興趣,樂意擺弄探索,發現顏色的變化。
教師不可操之過急,應該給予幼兒充分探索的時間,鼓勵幼兒大膽嘗試。)
師：原來兩張塑料片疊在一起就能看到綠綠的樹,是哪兩種顏色的塑料片疊在一起呢?請你們再試試。
師：還可以變出其他顏色嗎?
(教師鼓勵幼兒從小實驗中逐漸發現顏色是可以變化的,感受這種變化的有趣。同時鼓勵幼兒有更多的發現。)
3、教師將其他顏色的塑料片繼續貼在拉拉書上,變化出多種顏色。
4、交流、討論。
師：三張塑料片怎么會變出這么多顏色呢?
(幼兒已經通過小實驗積累了一些感性經驗,教師用這種提問的.方式幫助幼兒進行簡單的梳理,形成初步的顏色變化的概念,激發幼兒進一步探索的愿望。)
三、設情境,引發探索
1、引導幼兒欣賞彩色的拉拉書,感受顏色變化的有趣。
師：快來看看,我們這本書現在變得怎么樣了?怎么會有這么神奇的變化?
(幼兒通過小實驗尋找到了顏色的變化規律,發現黑白的書變成了彩色的書,這個過程對幼兒具有很大的激勵作用。教師在這個環節里充滿感情地引導幼兒欣賞,有效激發了幼兒進一步探索的興趣。)
2、投放更多的塑料片,引發幼兒新的探索活動。
師：其實這些塑料片還可以變出很多你們沒有變出來的顏色,你們還想玩嗎?
(這個活動的目標是引導幼兒通過小實驗發現色彩的變化,并樂意不斷地嘗試、探索。因此,該活動僅僅是一個引子,教師可引導幼兒到日常生活中接著玩。)
幼兒園尋找秋天教案，秋天是一個豐收的季節，當秋天到來，大自然會變得不一樣，小朋友們可以通過自己尋找秋天的不一樣來深入了解秋天這個季節。
《秋天》教案5
【教學目的】
１、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
２、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
３、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。
【教學重點】
教學目的１。
【教學難點】
教學目的２。
【教學設想】
以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性；充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、引秋
導入新課，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。
二、誦秋
１、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。
２、生評。
３、師讀生聽（聽節奏、聽感情）。
（出示多媒體配樂畫面。）
４、生評，師隨機點撥。
５、全班飽含感情地齊讀。
６、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。
７、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
三、品秋
１、以４人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的.問題，也可互問互答（出示問題）。
２、匯報探究結果。
３、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）。
４、請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。
四、寫秋
１、請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）。
２、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫。
３、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。
【點評】
（四川省巴中市巴州區恩陽中學語文教研組）
這篇教案經過執教者的實踐，在全區召開的七年級語文課改培訓會上面對二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地體現了語文課程改革的基本思想：
１、詩歌教學突出了有感情地反復朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。
２、充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫。
３、較好地把握了詩文的內涵，突出了語文與生活的密切聯系。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯系生活更好地品味詩意，領悟意境，較好地體現了語文的人文性。
《秋天》教案6
活動目標
讓孩子知道為什么枝葉會變色、還會飄落，有些樹葉為什么又不會變色。
重點重難點
教學重點：讓小朋友知道氣候變化導致樹葉的變化
難點是我們南方冬天樹葉變化不是很大，多是常綠樹木。
活動過程
1、選擇好能代表秋天的掛圖。
2、出示自己準備好的樹葉。
3、讓小朋友感覺自己現在的穿著和夏天有什么不同。
4、介紹我們氣候變化導致樹葉的變化，然后讓小朋友自己做比較。
5、教學反思
通過秋天樹葉的變化讓小朋友知道大自然氣候的替換，但由于地域的'不同會讓小朋友遇一些迷惑不解的問題，比如秋天樹葉變黃，楓葉變紅這些現象，而榕樹、松樹、樟樹等一些常綠樹就要我們費些時間向小朋友解釋才行，要不會讓小朋友感覺到我們老師說話自相茅盾的。
《秋天》教案7
教學目的
1．有感情地朗讀課文，了解詩歌內容，感受詩情。
2．揣摩、品味本詩優美的語言。
3．展開想象，體會詩歌優美的意境。
教學重點
1．背誦、想象，體會詩歌優美的意境。
2．賞析詩歌，揣摩、品味優美的語言。
教學難點
體會詩歌優美的意境，品味本文優美的語言。
課前準備
請學生預習課文，摘抄以“秋”為內容的詩文。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
春夏秋冬，四季輪回。每個人都用自己獨特的感受解讀四季，你是否記得哪些詠秋的名言、名篇？
如辛棄疾的《西江月》（明月別枝驚鵲）、馬致遠的《秋思》、劉禹錫的《秋詞》等。
二、朗讀詩歌
1．讀準字音，注意下列字音。
鐮（lián）刀丁（zhēng）丁肥碩（shuò）棲（qì）息
鳊（biān）魚烏桕（jiù）寥（liáo）闊枯涸（hé）
2．讀出韻味。
先由教師配樂范讀課文，學生聽讀語氣、語速、語調及重音的把握，并正確劃分詩歌的停頓。再由學生自讀、組合讀、齊讀。
3．讀出畫面。本詩描繪了哪幾幅生活畫面？
明確：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；少女思戀圖。
4．讀出詩情。本詩抒發了作者什么感情？
明確：秋天是收獲季節，家人、漁人和少女在秋天收獲了莊稼、鮮魚及愛情，同時還有悠閑自在的生活，朦朧而略微傷感的情思。全詩的`感情基調雖清涼而寂寥，但表達地卻是作者對秋天的向往、喜愛與贊美之情。
三、賞析詩歌
1．品析優美的語言以“用（寫）得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。
以下可供參考：
（1）“秋天棲息在農家里”。“棲息”用得美。用擬人手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。還有下文的“游戲”“夢寐”都寫得妙。“游戲”虛實相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸，閑適的感覺。“夢寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，似喜似羞，深藏在心中，只是在夢中回憶。
（2）“飽食過稻香的鐮刀”，用擬人的手法，寫豐收的景象。
（3）“收起青鳊魚的烏桕葉的影子“，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子，此句體現了漁民悠閑的心情。
（4）“溪水因枯涸見石更清澈了”，矛盾之美，體現清遠的境界。
（5）“伐木聲丁丁的飄出幽谷”，以有聲襯無聲，寫出了幽谷的深、靜。
2．展開想象的翅膀，根據詩歌意境，把三個畫面改寫成小小的美文。
教師指導：想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思??
四、背誦詩歌
齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
五、課堂小結
本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
《秋天》教案8
【教學目標】
1.認識本課生字，理解重點詞語。
2.展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。
4.在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。
5.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
【教學重難點】
1.教學重點：品讀第二自然段，聯系上下文，理解詞語“五彩繽紛”。
2.教學難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
一、創設情境，導入課文。
1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。
2. 指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。
二、初讀課文，感知大意。
1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么?
2.課件出示三個段首句，指名朗讀。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
3.指名朗讀2——4自然段。
4. 小結，引導學生把握主要內容。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。
(一)學習第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
1.朗讀段首句。
2.創設意境，激活學生的想象，指導朗讀本段優美的語句。教師重點點撥以下幾處。
①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學多音字“扇”字。
②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!
創設情境，使學生進入課文描寫的秋天的意境。
梳理課文脈絡，使學生從整體上把握課文大意。
引導學生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。
創設情境，表現“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。
③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
教師指導朗讀，創設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。
3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。
4.詞語擴展訓練。
5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學生認讀并積累。
(二)學習第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。
2.指導讀好“香香的”“甜甜的.”。
3.引導學生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。
4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。
(三)學習第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。
1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么?(冬天快要來了)
2.樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢?指名幾個學生合作朗讀本段。
四、回顧全文，指導書寫，拓展提升。
1.教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。
2.指導書寫生字：“扇”“爽”讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。
3.秋天的大門打開啦，讓我們去看看吧，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢?
4.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段，老師告訴你們一個小秘密，每一個自然段都只講了一個方面，而且每個自然段都有一句話直接寫出來了，你可以去找一找、想一想。
5.反饋：第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個詞概括嗎?(顏色)第3自然段(指名讀)是呀，就是這一句。用一個詞說就是(氣味)第4自然段(指名讀)找對句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭，發出的(聲音)
6.小朋友，我們發現每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句。總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話喔!
7.現在你一定能回答這個問題了吧。看著板書，課文就是從顏色、氣味、聲音三個方面來寫秋天的雨的。
8.課末總結。
9.拓展，發展學生語言
【教學反思】
《秋天的雨》的反思東鄉縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學生走入快樂課堂，一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。因此我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”，我在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性;最后，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。
在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、集體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
《秋天》教案9
1、課型：作文課
2、教學目標：
1、認識秋天
2、描繪秋天
3、感悟秋天
（說明：確定這樣的教學目標，目的是讓學生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現出新課標所規定的作文課培養學生多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀在本節課中都得到充分的體現。）
3、教學方法：
在教師的引導下，學生運用自主探究的方法建構新的作文教學。學習策略有：搜集、積累、質疑、小組討論、比較研究、拓展強化與感悟思索。
4、課前準備：
學生：
1、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。
2、搜集有關秋天的詞語。
3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。
教師：
1、搜集有關秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學。
2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。
5、課時：1課時
6、教學設計：
一、激發興趣導入學習
教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節都會帶給我們不同的享受和樂趣。
提出問題：一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么喜歡這個季節？
請同學講述自己的喜好，并說明其原因，與大家交流。
從而導入現在正是收獲的秋季，這節課，我們就上一節《走進秋天》作文課，同時明確這節課的教學目標就是認識秋天、描繪秋天、感受秋天。
（說明：新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，讓學生從感興趣的話題入手，充分調動學生寫作的積極性，為課堂營造出一個和諧的寫作氛圍，在教學的開始就提出教學目標，使學生明確學習的方向。）
二、資源共享認識秋天
1、首先讓學生找出標志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實、中秋的月亮、菊花等等。）
2、然后讓學生積累代表秋天的詞語。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風蕭瑟等等。）
3、最后教師補充，用多媒體展示畫面和詞語，實現師生課前搜集到資料在課堂上共享。
（說明：這樣設計的目的是讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，并養成積累習作素材的習慣。從而完成第一個教學目標。）
三、探究合作描繪秋天
1、讓學生自己創設情境，描繪出最令自己感動的秋天的場景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學生之間形成一種對抗與撞擊，在其描述中，充分發表自己的見解，目的是加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽發言，大膽想象，力求有創意地表達。
2、讓學生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對這些優秀的文章進行朗誦，進而達到欣賞的目的。
3、在引導學生欣賞佳作的同時，進行寫作指導。
片段1：峻青《秋色賦》
秋天，比春天更富有欣欣向榮的.景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看。簡直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。
方法：
1）、要抓住秋天的特點：通過比較來表現。
2）、視覺：顏色（大小、形狀、圖案）
3）、修辭：比喻、對比。
片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。
方法
1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。
2）、要有層次：整體——局部、遠——近等。
3）、要善于聯想和想象。
4）、修辭：擬人。
4、學生看畫面描繪秋天。分兩步：
1）可以用“秋”字來描繪。
2）不著“秋”字，盡顯秋意。
（通過以上二個環節，從而完成第二個教學目標——描繪秋天。）
四、心靈涌動感悟秋天
1、先用一首古詩和一首現代詩切入，讓學生從別人的感悟中有所延伸，學會用心靈來感受自然。
《落葉》
隋（孔紹安）
早秋驚落葉，飄零似客心。
翻飛未肯下，猶言惜故林。
（說明：由落葉對故林的留戀，聯想到游子對家鄉的思念）
《秋水》
沈天鴻
我總是說：秋水在遠方
總是忘了
這句話就是秋水
我說這句話時正是夏季
這句話一出口
秋水就已淹沒了
我的腳背
站在秋水里我總是說：
秋水在遠方
日子，就是這么過去
（由秋水的流逝聯想到時間的匆匆而過，聯想到時間的可貴。）
2、學生之間相互交流自己對秋天的深入思索。
如：由中秋的圓月聯想到團圓之樂和未團圓之苦。
由秋天的天空聯想到人應該有廣博的胸襟。
由落葉歸根聯想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”等等。
（這是情感態度和價值感的顯現，強調學生的個體獨立思考，通過對秋天的深入思索，激起學生內心的狂瀾，來表達自己對秋天的獨特感受和真切體驗，敢于發表自己的意見，善于與人交流，并善于從他人身上學到知識。從而達到感悟秋天的目的。）
五、作業：
把認識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文，寫成一篇散文。
六、結語：
教師：這節課，我和同學們一起認識了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠，單單一個秋天，就讓我們如此動容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節所帶給我們的思索是永遠不會停止的。
最后，希望我的學生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個成熟的秋天。無數個這樣的秋天累加起來，就構成了我們充實的人生。
（這樣設計是為了拓展學生學習的空間，讓學生永遠帶著思索去生活，并鼓勵學生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學生進行思想熏陶和情感培養。）
七、教學反思
這節課的成功之處在于能夠調動學生學習作文的興趣，刺激學生早已麻木的感官，讓學生有意識地觀察自然界，并作出相應的反應，學會親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時，注意引導學生學會積累，有意識地培養學生學會借鑒，吸收前人的寫作精華，達到傳承與發展的統一。
本節課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領學生親自投入到大自然的懷抱中，學生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過畫面來認識秋天。
總之，這節作文課的設計力求體現語文的實踐性和綜合性，在教學過程中，力求發揮學生的主動性和創造性，力求體現教師在教學中的引導者和組織者的角色，并力求做到重視情感態度和價值感的正確導向。
《秋天》教案10
教學目標
1.能夠聽辨樂曲的主題與主奏樂器。
2.通過欣賞作品《慶豐收》《揚鞭催馬運糧忙》，了解、感知音樂是如何描繪秋天收獲繁忙的喜悅之情的。
3.了解民族打擊樂的特點，并通過實踐感受其在作品中的作用。
4．能在與他人共同創造練習中感受到合作的愉快。
教學重、難點
教學重點：
1.分析《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》這兩首作品的結構，體會作品音樂情緒。
2.了解、記憶《豐收鑼鼓》的主題。
3.分析打擊樂在這兩首作品中的重要性。
教學難點：
1.分析打擊樂在《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》這兩首作品中的重要性。
2.學生實踐用打擊樂器演奏作品片段。
教材分析
1.民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》
民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》是彭修文、蔡惠泉于1972年創作的一首具有鮮明山東音樂特點的民族管弦樂曲，樂曲借鑒我國民間吹打音樂的鼓點和旋法加以變化發展，推陳出新，充分發揮我國豐富多彩的打擊樂器的表現能力，既有民族風格，又具時代特點。
樂曲由四個部分組成：
（1）在雄壯嘹亮的引子后，展現了一幅熱情歡欣、你追我趕的勞動場面，旋律跳蕩，節奏明快，情緒熱烈；尤其是最后的鑼鼓段，以浙江吹打中音色豐富的十面鑼為主奏樂器，情緒更為歡騰、高漲。
（2）以吹管樂器富有號召性的音調開始，轉入弦樂組和笛子先后奏出的歌唱性旋律，表現了人們內心的喜悅，然后笛子與彈撥樂器以輕快節奏和跳躍旋律，抒發了人們在勞動時的歡快心情。
（3）再現了第一部分的旋律后，笛子以明亮的音樂和散板旋律，展現出優美如畫的田園景色，云鑼則以柔和的音色和琶音旋律，猶如陽光下的水庫水面的波光。
（4）全曲的高潮部分，表現歡慶豐收的宏偉場面，一開始用潮州大鑼鼓的打擊樂器，氣勢磅礴，在變化再現了第一部分旋律后，打擊樂隊又運用京劇鑼鼓中擅長表現緊張、急促、激烈場面的“急急風”、“馬腿”和蘇南吹打中的“螺螄結頂”加以發展，構成了第三段的鑼鼓，樂曲在快速強烈的全奏中結束。
2.笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》
魏顯忠創作于20世紀70年代。樂曲表現豐收后的農民，不忘國家、喜送愛國糧的情景。樂曲為三段體結構，引子ABA’。是一首梆笛的獨奏作品，梆笛的'音色明亮、清脆，是北方的特色樂器。伴奏一般有笙伴奏和小樂隊伴奏兩種形式，小樂隊伴奏加入了一些特色的打擊樂，起到了很好的襯托作用。
3.《慶豐收》
《慶豐收》是張靖平1958年創作的小提琴獨奏曲，作于“大躍進”如火如荼之際。整首樂曲音樂情緒熱烈歡快，呈現出濃郁的民族音樂風格特征。生動地表現出豐收的人們難以抑制的喜悅心情。
結構：樂曲由引子和AB兩個樂段組成。
教學過程（一份供任課教師的完整教案）
1．導入新課
（1）欣賞兩首器樂作品：《慶豐收》《揚鞭催馬運糧忙》。
教師：請同學們感受一下這兩首作品分別描寫了秋天的什么景象？表現手法有何不同？
學生回答：這兩首作品都是表現秋天豐收景象的，使用的樂器和演奏的形式不同。
（2）教師：在我國，表現豐收題材的作品非常多，特
別是使用民族樂器演奏的這類題材的作品。
2．分析《揚鞭催馬運糧忙》
（1）樂曲結構分析。
引子
A
B
A′
速 度
快
快
慢
快
音樂情緒
興奮、熱烈
歡快、熱烈
舒展、富于歌唱性
更熱烈、奔放
（2）復聽樂曲《揚鞭催馬運糧忙》。
教師：打擊樂起到了什么作用？打擊樂是否貫穿了全曲？
學生：加入了打擊樂后，樂曲更加豐富，起到了襯托的作用，特別是用固定音型模仿馬蹄聲。B段未使用打擊樂，因為此段的主題旋律舒展而富于歌唱性，強調的不是節奏。
（3）再次播放樂曲第一樂段，全體同學試用打擊樂伴奏。
3．欣賞《豐收鑼鼓》
（1）教師：打擊樂器在《揚鞭催馬運糧忙》中是輔助主奏樂器的，起到了很好的襯托作用，下面欣賞一首作品《豐收鑼鼓》，請同學們聽完后，說說這首作品描寫的是什么場面，是通過什么手段表現的，與《揚鞭催馬運糧忙》有什么不同，特別是打擊樂的運用。假如讓你給作品起名的話，什么名字最恰當。
學生欣賞后討論回答。
教師：樂曲描寫了慶祝豐收的熱鬧場面。主要通過鑼鼓喧天的打擊樂器與民樂隊的相互呼應表現豐收日子人們的喜悅。與《揚鞭催馬運糧忙》中打擊樂器的伴奏角色不同的是，《豐收鑼鼓》中的打擊樂與樂隊是平等對話的關系。
（2）分段聆聽樂曲，辨別每段的主奏樂器和主題，并在教師指導下，學生完成樂器和主題聽辨連線題。
（3）教師：復聽《豐收鑼鼓》全曲，注意大段的打擊樂演奏出現過幾次？前后出現有何變化？（可將兩次打擊樂的錄音再對比欣賞一遍）感受民族打擊樂器的藝術魅力。
學生：大段的打擊樂演奏出現過兩次，前面一次速度不是很快，較活躍；后面的一次是全曲的高潮，打擊樂器的演奏氣勢磅礴，節奏不斷加快，使樂曲情緒越來越激昂，表現了歡慶豐收的熱烈場面。
4．打擊樂器
教師：打擊樂器在這兩首表現秋天豐收景象的作品中都起到了很好的作用，現在請同學們用手中的打擊樂器，以小組為單位，根據這兩節課所接觸到的節奏型、打擊樂的表現形式等，創編一段4—8小節的打擊樂作品。（打擊樂器可根據學校現有的條件進行準備，如鼓、鑼、大镲、小镲等。）
學生創編后，分組進行展示。
5．課堂
今天欣賞了三首作品，運用多種體裁形式表現了人們秋天收獲繁忙的喜悅之情。在各小組活動中，很多同學表現非常好，應該表揚。
《秋天》教案11
主題目標：
1、了解秋天可進行哪些有益的運動，初步養成健身的意識。
2、學會做簡單的運動器材，養成互相合作和向困難挑戰的.。
3、明白運動要講衛生、注意安全，養成良好的運動習慣，度過一個健康快樂的秋天。
4、初步養成基本的保健意識，掌握一些保健常識。
教學過程：
一、我們一起來鍛煉
1、熱身運動：播放《健康歌》，教師帶領學生做幾節健身操。讓學生親身體驗運動氣氛，激發對運動的興趣。
2、交流：熱身運動后，你有什么感覺？
3、：運動讓人精力充沛，鍛煉身體有益身心健康。
4、我的鍛煉計劃：說一說自己最喜歡什么運動，秋天可以進行哪些運動？
5、讀兒歌《跳繩歌》，到操場上進行各種方式的跳繩運動。
二、堅持鍛煉身體好
1、小調查：我們班上，哪些同學做到了每天堅持鍛煉？不能堅持的同學是什么原因半途而廢的？
2、討論交流：鍛煉身體有益身體健康。為了保證我們堅持鍛煉，可以采取哪些方法？
3、夸一夸：我們身邊堅持鍛煉做得好的同學。
4、鍛煉小秘訣：請班上堅持做得好的同學介紹一下自己是怎樣克服各種困難堅持鍛煉的。
5、“運動之星”評比活動。
每天能做到堅持鍛煉，據給自己畫一顆星。到學期末，比一比誰的星星多，評選出班上的“運動之星”。
《秋天》教案12
教學目標：
知識儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。
能力培養點：
賞析絢麗多彩的鄉村秋景圖。
學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
情感體驗點：
培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重、難點：
1．體會詩歌優美的意境。
2．揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
教學時間：一課時
教學設計 ：
一、導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
二、生自由朗讀課文。
出示問題組：
a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生分組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
三、研讀賞析：
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的.笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．作者是按什么順序寫景的? （由遠及近的順序）
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
學生四人小組討論明確三個問題。
七、布置作業
1．寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2．摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
九、教學后記：
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。
《秋天》教案13
【教材分析】
《秋天》是人民教育出版社初中語文七年級上冊第三單元的一篇課文。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。
本文是一篇略讀課文，由現代著名作家何其芳所作，詩歌分為三節，篇幅不長但精粹優美，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等諸般景致盡收筆下，為我們描繪了一幅幅極具畫面感的秋景圖。詩歌表現了詩人對秋天的喜愛和贊美，表達了作者對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
【學情分析】
本次授課對象是七年級的學生，他們學習熱情高，學習習慣趨于良好，好奇心強，求知欲高，對美的事物有所感觸和追求。但他們對詩歌的分析和鑒賞能力還有待提高，對詩歌的意象、意境把握還不夠到位。（結合具體班級?）
【教學目標】
（一）知識與能力
結合預習，讀準字音，能聲情并茂地朗讀全詩；能用簡潔的語言概括出每幅畫面的內容。
（二）過程與方法
1.通過圈點、誦讀、賞析的方法，品味本文優美的語言；
2.通過自主合作探究的學習方式，體會詩歌悠遠的意境。
（三）情感態度與價值觀
感悟作者對秋天的贊美和喜愛之情，培養觀察自然、熱愛自然的感情。
【教學重難點】
教學重點：反復吟誦，感悟詩句含義，品味詩歌語言。
教學難點：通過自主合作探究學習的方式，揣摩詩歌的意象和意境。
【教學方法】
誦讀法，合作探究法，比較閱讀法
【教學準備】
（一）教學用具
多媒體課件
（二）課前準備
1課時
【教學過程】
一、引秋（3分鐘）
師：同學們，看過了春天的繁花似錦，感受過夏季的烈日炎炎，伴隨著季節的變遷，現在的我們走入了什么季節？（生答：秋天）是的，今天就讓我們一起來品味別樣的秋天。在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”但也有喜秋頌秋的，劉禹錫就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”現在考考大家，你所知道的關于秋的詩句還有哪些？
學生回答。
師：看來同學們對古詩中的“秋”都不陌生，我們一起來看兩首。
教師投影：古詩中的“秋”：
“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。——劉禹錫”（四年級下冊）；“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。——王維”（三年級上冊）。
師：讀完古詩中的秋，我們再來品一首現代詩，今天我們要學習的這首《秋天》到底是悲秋還是喜秋呢？帶著好奇，讓我們走進何其芳的《秋天》。
【設計意圖】課堂伊始，從所處季節導入“秋天”，學生說熟悉的關于秋的詩句，回顧古詩中的“秋”，調動學生學習的興奮點，創設良好的學習氛圍。由古詩到現代詩，自然地引入課堂教學內容。
二、讀秋
1.知其人，熟字音。
課件展示《秋天》的作者和重難點字詞，學生了解作者，熟記字詞。
2.教師范讀，揣摩朗讀技巧。
師：下面先由我來讀一遍這首詩，同學們注意聽。（配樂范讀）
教師提問：讀好一首詩，需要注意哪些問題呢？
兩到三個學生回答。（聲音響亮、抑揚頓挫、停頓、節奏感、讀出感情等。）
教師總結：的確，讀好一首詩要做到有節奏感，要抑揚頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心地投入。下面就請一位同學來讀一讀，注意讀準字音，以及我們說的小技巧。
3.學生朗讀，交流點撥。
請一個學生朗讀（或自告奮勇）。
師：他讀得怎么樣？請大家給他評價一下。
其他學生發表意見
4.全班齊讀。
師總結：同學們都注意了抑揚頓挫，以及停頓、重音。但是，在感情的投入方面做得還不夠。我們說，讀文章時一定要投入，要有激情，要對內容有深入的理解。也許是我們的理解還不夠深入，那么再讓我們走進《秋天》，細細品味其中優美的語言和意境。
【設計意圖】七年級學生學習習慣正在養成，對字詞和朗讀等基本功的要求要到位。一開始的范讀讓學生認準字音，再配合學生的朗讀和評價初步掌握朗讀技巧，同時也為詩歌的深入品讀做好鋪墊。
三、品秋
（一）農家豐收圖
1.概括畫面。
師：第一節向我們展示了一幅怎樣的畫面，你能否用簡潔的語言描述一下？明確：農家豐收圖：幽谷伐木，簍裝瓜果、割過稻子的鐮刀——秋在農家。
2.刪詞換詞，朗讀品味。
刪去或替換詩中的一些詞或短語，比較著進行朗讀并思考：你覺得哪一個版本更好？為什么？（修改后的版本：震落了清晨的露珠，伐木聲飄出幽谷。放下割過稻子的鐮刀，用背簍來裝竹籬間的瓜果。秋天在農家里。）
師：有人對第一節做了一些改動：去掉或者替換了一些詞和短語。請同學們朗讀一下。學生朗讀修改后的第一節詩歌。
師：請再讀一下原詩。
學生齊讀詩歌的第一節。
師：品讀一下，你覺得哪個版本更好？
學生回答。（引導：原詩更有詩意。）
師：那同學們再看一看，詩意表現在哪里呢？小組內部交流討論，發表自己的看法，然后再補充完善，等會兒請同學來說說為什么去掉或替換這些詞會有損詩意。
3.小組探究，共話詩意。
小組討論后代表發言，小組間交流補充，教師歸納小結。
【參考】可從以下幾方面賞析：整體上，從詩歌的意境賞析詩歌，如果去掉或替換這些詞語，就感覺不到濃濃的.詩味，詩歌的意思表達不夠完美；局部或細節方面，從詩歌的語言方面賞析，去掉了“滿”和“披”就體現不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”這個擬聲詞，就體現不出伐木的聲音，不能讓人產生身臨其境的感覺，“飄”字使聽覺的聲音視覺化，貼切傳神地寫出伐木聲穿越深谷傳入人們耳中的過程，使人們不僅可以聽到伐木聲，而且似乎能看到聲音飛向遠方，像白云般輕盈飄逸?；從詩歌的寫作技巧方面，“飽食”“滿披”等詞語運用了擬人的修辭?；從作者的情感方面，表現出了作者對秋天的贊美和熱愛之情。
4.在理解的基礎上再齊聲朗讀第一節，要求讀得比之前更上一層樓。
（二）霧霜歸漁圖
師：學了剛才的賞析技法，讓我們小試牛刀，來看詩歌的第二節，大家分小組探究。先抓住某一點去欣賞，然后在小組里交流完善。
小組代表發言，先概括畫面（霜打漁圖：江面撒網，輕搖歸槳——秋游漁船），再借鑒第一節的賞析方法從細節方面品味。
（若學生分析到冷霧和白霜，則點明它們是詩歌里的意象，是能夠浸染著作者某種感情的東西。再簡要說說能體現特定情感的典型意象，比如表現思鄉的“月亮”,表現離別不舍的“柳絲”。）
師：詩中的霧和霜，都是能體現秋天特色的意象。還有“游戲”，運用了擬人的修辭，把秋天寫活了。以及??（視學生回答情況進行小結）。下面我們再看第三節。
（三）牧女思戀圖
模式基本同上。
小組合作探究，交流補充：可以從詩歌語言、意境、寫作技巧、作者情感等方面加以賞析，進一步體會詩歌之美。
教師小結：夢寐在牧羊女的眼睛里的，不僅有更遼闊的草野，更清冽的溪水，還有夏天那不絕于耳的悠揚的笛聲。忽然停止了，牧羊女似乎有些傷感，有些失落，而這些都是淡淡的。最后一幅畫面將我們從外在的景物引入了人物的內心情感，讓我們體會到了牧羊女淡淡的愁緒和思念，而她究竟在想什么呢？我們無法明確，但也是這種不確定帶給了我們朦朧的詩意美感。我們可以將這幅畫面命名為“牧女思戀圖”。
（四）共話詩人眼里的秋天
師：非常感謝同學們對這首詩的精彩賞析，把我們帶到了一個如畫的詩意境界。作者運用了大量的修辭，調動了大量的感官，描寫了農民豐收的喜悅，漁民打漁的悠閑，以及牧羊女夢寐的悠遠。可以說，在詩人何其芳的眼睛里，秋天，應該是這樣的，你想用哪些詞語或短句概括一下呢？
學生暢所欲言。（活潑的，調皮的；涼爽的，幽靜的；豐收的，快樂的；寧靜的，悠遠的；可愛的，迷人的；耐人尋味的，閑適的；柔美的，清凈的，清甜的；如詩如畫的，多姿多彩的，五彩繽紛的??）
【設計意圖】通過對詩歌的細致賞析，使學生進一步體會詩歌優美的語言和悠遠的意境。將賞析第一幅畫面的過程、角度作為參考，之后以小組合作探究的學習方式為主，調動學生探究的熱情。通過發言鍛煉概括能力和語言表達能力，基本掌握詩歌鑒賞技巧。
四、悟秋
齊讀美國詩人狄金森的詩《秋景》，與課文相比較，感悟兩首詩共同表現出的對秋天的熱愛和贊美之情。
師：回想今天學習的這首詩，你的腦海中有沒有浮現秋天的畫面呢？你有沒有什么收獲或者感受，和大家分享一下，可以是關于詩歌的，可以是關于秋天的，可以是??學生說說感受或收獲。
【設計意圖】通過兩首詩歌的對照，感受詩人對秋天的喜愛和贊美之情，進一步體會關注自然、熱愛自然的情感。談收獲和感受則是讓同學們抒發自己的體會和感悟，融入情感并鍛煉口語表達能力。
五、課堂小結
師：其實每個季節都有它的魅力，而生活中的美也是無處不在的，只要你有一顆熱愛大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定會涌起更多的詩情，生活，也會因此而美好。希望我們都能詩意地棲居于大地之上。
【作業布置】
1、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。
2、(任選一題）
A.選取原詩你喜歡的一節，把它改寫成小文章，150字左右；
B.你曾親密接觸過秋嗎？用最具感情的語言描繪你眼中的秋。
【板書設計】
秋天
農家豐收圖
霧霜打漁圖
牧女思戀圖秋在農家
秋游漁船
秋駐眼里
《秋天》教案14
活動目標：
1、感知音樂節奏，學唱歌曲。
2、學用響板給歌曲伴奏。活動重點：感知音樂節奏，學唱歌曲。
活動難點：
能用響板進行伴奏。
活動準備：
PPT、響板人手一個，音樂。
活動過程：
1、感知音樂的節奏。
（1）秋天到了，看樹葉慢慢的變黃了，都飄落下來了，看。（視頻）
（2）樹葉是怎么飄落下來的呀（動作），那我們一起來跟樹葉一起來吧!（教師示范，再師幼共同跟這音樂拍手打節奏）。（坐著）（音樂）
（3）樹葉飛來飛去好像的樣子好像在跳舞一樣，那我們一起也來跟著樹葉來跳個舞吧，看老師的樣子（示范）（搭肩叉腰）（音樂）
（4）樹葉飛來飛去都落到哪里去啦（地上）那我們一起來撿撿樹葉吧！提起我們的小籃子，準備好了（撿——放——撿——放）（音樂開始）。
2、學唱歌曲。
（1）師：寶貝們，聽，哪里傳來了好聽的聲音呀?在唱什么呀？（播放音樂）
（2）你聽到了什么？那我們再來仔細聽一遍，（教師清唱）
（3）圖譜學歌詞。你聽清楚了嗎？秋天呀秋天呀，樹葉到處飛呀飛，樹葉到處飛呀飛，秋天呀秋天呀，秋天多可愛。
（4）那我們一起來學學這首好聽的`歌吧？（看圖譜唱一遍）
（5）教師點評，再唱一遍，
（6）加上動作，演唱一遍。
3、打擊樂伴奏。
（1）老師想到了一個好辦法，能讓這首歌曲更加好聽，看，它是誰呀？（出示響板）
（2）現在請小朋友來唱歌，老師來用它來給你們伴奏。（伴奏2遍）
（3）用它來伴奏，我們的歌曲是不是變的跟好聽了呢，現在我們一起來伴奏吧（伴奏2遍）。結束后點評孩子的表現。
（4）現在請幾個寶寶上來跟和老師一起來用它來伴奏，其他的小朋友來唱歌好嗎？（伴奏2遍）結束后點評孩子的表現。
（5）在請所有的寶寶來一邊唱歌，一邊伴奏。（伴奏2邊）
（6）現在請想上來表演的寶寶都上來表演。我們下面來做觀眾。
4、結束：今天我們聽到了美妙的音樂，學到了好聽的歌曲，又給好聽的歌曲伴奏了，學到了這么多的東西，現在我們好聽的歌曲唱給托班的弟弟妹妹們聽吧。
《秋天》教案15
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優美的意境。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教材分析】
本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象，農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。故學習本詩重在朗讀品味。
【重點難點】
1、體會詩歌優美的意境。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
【課前準備】
1、課前布置學生預習課文，掃除文字障礙。
2、自選一節畫一張圖，給它起名，并用文字描繪。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
齊背馬致遠的《天凈沙·秋思》，“斷腸人在天涯”傾訴了游子的悲涼愁苦之情；著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
二、整體感知
1、教師配樂朗讀本詩，學生劃分節奏并自由朗讀。
2、思考以下問題：
A、為什么說這是一幅鄉村秋景圖？
（因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征，提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，暗示這是在秋天。）
B、詩中刻畫了幾幅圖畫？給它們命上整齊、漂亮的名字。
（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
C、詩歌抒發了作者怎樣的感情？
（對秋天的喜愛、贊美的感情）
三、研讀賞析
（學生以四人組為單位交流課前畫的圖）
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
參考：
農家豐收圖：清晨朝露未干的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來了動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清流澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
2、作者是按什么順序寫景的？
（由遠到近）
3、找出你最喜歡的語句，說說它好在哪兒？
A、伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
B、放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用擬人，寫出了豐收之景；“稻香”從味覺度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
C、秋天棲息在農家里——“棲息”用擬人，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
D、輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
E、秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
F、秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的`感情似喜似羞。
G、“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
四、朗讀背誦
五、拓展遷移
1、比較閱讀《秋景》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
六、作業
1、到陽臺、公園、野外去拍攝能反映秋天景色的照片，配上文字說明或者自寫的詩歌。
2、將《秋天》改寫成一篇優美的歌頌秋天的散文。
【教學后記】
這首詩歌描寫的景色非常美，但朗誦起來對于初一的孩子難度較大。我先自己示范朗讀，發現效果不是很好。我立即想到何其芳的詩受歐美詩歌影響較大，按照中國詩的節奏沒有辦法讀出詩味來。所以，第二次我又重新按歐美詩的節奏，將每一句詩劃分為若干詩節，放慢速度來讀，顯然抒情味更濃，使學生馬上能陶醉在詩的境界里。再對學生加以指導，學生讀起來效果很好，對下面環節詩歌的語言品味起到了事半功倍的效果！將《秋天》改成優美的寫景散文，也是一種很好的嘗試。
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