語文教案模板
一個好的教案要怎么寫呢，那語文教案又該如何起筆呢?以下是語文教案模板。供大家參考。
《 課文題目 》 (第一課時) 【學習目標】： 1、 讀通課文，讀正確流暢，語文教案模板。
2、 學習生字，會給生字注音，默寫生字。
【教學過程】：一、導入新課，口述目標。
師：今天我們學習《 》。
目標有兩個： 1、是把課文讀通順， 2、是學會生字，當堂能默寫。
二、初讀課文。
學生齊讀課文，教師發現學生讀錯的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。
三、再讀，比一比誰讀得流暢。
同桌兩人一人先讀，另一人聽。
然后互換，另一個讀，先讀的學生聽。
四、再讀一遍課文，教師指導生字書寫，學生先寫字再給生字注音。
學生齊讀一遍課文。
老師先讓學生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯，說對的老師肯定，說錯的老師糾正。
然后讓學生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。
寫完同桌互相批改，糾正。
五、 讀生字，默寫生字。
學生一邊讀生字一邊書空寫生字。
學生自己把生字背下來，獨立默寫。
默寫完同桌互相批改糾正。
六、 未完成堂堂清學生情況統計：(教師必須及時真實記錄，以便補習，教案《語文教案模板》。) 《 》 (第二課時)學習目標： 1、能復述課文。
2、根據課文自己能提出問題，回答問題。
3、背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內容。
教學過程：一、口述目標。
同學們，本節課有三個學習任務。
1、是復述課文， 2、是自己提問題，互相回答， 3、是背誦……( 教師根據本課要求靈活指定。)二、全班或小組齊讀課文，然后兩個人互相復述課文。
比一比誰能抓住重點。
三、再讀一遍課文，提出問題。
先在小組內學生自己提問讓別人回答。
再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。
鼓勵學生先根據課文后的習題提出問題。
四、讀一讀，背一背。
學生背誦指定內容。
教師巡視，了解背書情況。
五、未完成堂堂清學生情況統計：(教師必須及時真實記錄，以便補習。)附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學生大量練習提高做題能力。
作文教學方面，一是強調面批，即老師當面指出學生的不足，不要在學生作文上寫很多字，以免浪費時間。
二是讓學生背作文，積累優美語段，仿寫。
語文教案基本格式【2】
課題(居中書寫)
——即所教課文的題目，如“社戲”。
一般不須注明課文作者姓名。
教學目標：
——即通過本篇課文教學，期望學生達到的語文知識能力、語文學習方法、情感態度方面的具體結果。
教學目標要具體，忌浮泛。
一般說來，語文教學目標的陳述有四個基本要素：行為主體(可省略)、行為動詞、行為條件、表現程度。
如某教師擬設的《背影》閱讀教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的深沉的父子之情。
2、體會本文樸素真摯的語言特色。
3、學習在敘述和描寫中抒發感情的方法。
教學目標通常以省略主語的無主句表述。
但是，省去的行為主體是學生，而非教師。
教學重點和難點：
——針對不同情況，重、難點可分述亦可合一;與教學目標可能一致，也可能不同，但往往與目標有較密切的聯系。
重、難點的陳述角度(隱含的主語)也因具體內容的不同而有所不同。
教學方法：
——本課題教學所用的主要方法。
宜用規范表述，如“講讀法”。
運用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以討論法”。
不必展開說明。
教學時數：
——本課題教學的計劃時數。
如“2課時”。
預習內容和要求：
——對學生課前預習的具體要求，未安排預習則無此項目。
根據實際情況，還可在“預習內容”前增列“教具”等項目。
接下去是分案。
分案部分的頁面可分為兩個區域：在右側留出1/3寬的縱向空間，作為“板書內容”欄，列出伴隨教學進程出現的板書內容。
《背影》教案模板【3】
一、教學目標
1、體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3、體會文中的思想感情，陶冶學生的道德情操，健全學生的人格，培養學生做一個有孝心的人。?
4、引導學生聯系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。
二、教學重點
抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發學生做一個有孝心的人。
三、教學難點?〖HT5SS〗
縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。
四、教學過程?〖HT5SS〗
(一)引入新課?
1、導語。
中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情。
千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學習表現父子情深的散文《背影》。
2、簡介作者。
朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人。
現代散文家、詩人、學者、民主戰士。
1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業于北京大學哲學系。
1925年暑假以后到清華大學任國文系教授，當時只有28歲。
1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯大中文系主任。
在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。
1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動，成為一個堅定的革命民主主義者。
當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民政府反動政府打內戰，妄圖消滅中國共產黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。
朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。
因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。
3?寫作背景。
關于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。
那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。
朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。
作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。
到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。
又借錢辦了喪事。
辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。
《背影》所寫的就是這一段史實。
為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。
這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。
(三)學生自行查字典解決疑難字詞。
(四)整體感知課文。
問：這篇文章什么地方令你感動??
(鼓勵學生踴躍回答，簡要說明原因)?
(五)仔細研讀重點段落。
1、研讀第一、二、三段。
(學生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)
(1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思??
(這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現了父親對兒子是多么的體貼、愛護。)?
(2)變賣典質、借錢辦喪事說明了什么?這些內容和“背影”有什么關系??
(作者的父親在徐州當煙酒公賣局長，不僅沒有發財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的為人。
父親失了業，又背了債，悲和愁相交煎。)?
2、研讀第四段。
(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)?
(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?
(第一，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。
對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。)
(2)“不要緊，他們去不好!”父親的這句話說明了什么?
(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要。
“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。)
3、研讀第五段。
(指名學生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發表己見。)?
(1)作者為什么說“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現在想想，那時真是太聰明了”?對“聰明”一詞應怎樣理解??
(這是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”。
現在想來，內心深感愧疚。)?
(2)進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢??
(兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。
一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。
即使是找一個座位，他也要認真地“揀定” 進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。)
4、研讀第六段。
(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。)?
(1)“我?買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話的時候心里是怎么想的?
(他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。
為兒子他想得多么周到。)?
(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的??
(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。
黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。
接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。
“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。
因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。
這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)
(4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
這一細節描寫，反映了父親怎樣的內心活動??
(這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。
但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)
(5)離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情??
(“我走了，到那邊來信!”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。
“進去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。
臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。)?
(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。
(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。
因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。
這一段兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。)
(六)引導學生弄清情節線索，體會取材角度。
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?(找出寫背影的地方，分析特點。)
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車站話別，望著背影消失在人群中
第四次在結尾，淚光中再現背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文有哪些好處呢??(教師可引導學生自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。)?
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：?
(1)可以表現父親在特定環境中的形象特點。
作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。
作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，
結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
(3)藝術視角的創新。
(七)課堂練習(教師出示問題，鼓勵學生積極參與，給平時發言較少的同學盡量多提供發言機會。)?
1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來。
聯系自己的生活，用自己的真實體驗，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。
2、結合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。
3、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養育你的親人。
(八)教師小結。
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。
這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實簡潔，卻感人至深，具有強烈的藝術效果。
原因何在呢?
1、父親的來信是《背影》寫作的契機。
這信曾使作者大為感動，寫出了這樣感動人的文章。
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。
老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。
祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。
作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。
(九) 結束語。
朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。
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