《畫楊桃》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《畫楊桃》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫楊桃》教案1
教學(xué)目的：
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
第二課時(shí)
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話，體會這句話的意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、 當(dāng)我交出去的.時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦課文。
六、教學(xué)心得：
《畫楊桃》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
2、正確理解課文的內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書：我、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報(bào)
1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到我畫楊桃的內(nèi)容時(shí)，說一說我是怎樣畫的?(抓住我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確的內(nèi)容進(jìn)行分析。)老師問：小作者為什么這樣畫?生答：因?yàn)楦赣H對他要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。(板書：叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示：你能舉例子說說怎么叫想當(dāng)然?
過渡：
小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請匯報(bào)。
2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話：
出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習(xí)說話，說的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來嗎。給時(shí)間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：
剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢?學(xué)生說明理由(教師板書：嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么?練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么?小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進(jìn)行耐心的'教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么教誨(板書：教誨)所以正像小作者最后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。
過渡：
畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結(jié)：
老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習(xí)
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎，為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。
《畫楊桃》教案3
學(xué)生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的。問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計(jì)特色：
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
l、學(xué)會讀、寫本課13個(gè)生字。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。
1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
�。�1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過來解決。
�。�2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ坷蠋煘槭裁匆獓?yán)肅地說那一番話？
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2．想當(dāng)然是什么意思？
3．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分（25自然段）。
1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？
3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?/p>
5．老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想？
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。
1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？
2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說話。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號的語氣。
2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？
3．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？
2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？
2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的`；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動。
1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
�。╨）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問：
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃
《畫楊桃》教案4
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用不像而像等詞說話。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會老師最后那段話的意思。
【教學(xué)過程】
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。
2、提問：
結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題畫楊桃補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?
(我畫楊桃。或我和同學(xué)們一起畫楊桃。)
二、晶詞析句，逐層理解
1、帶著問題，默讀2～5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。
�、� 我今天看到的楊桃是什么樣子?
�、� 我是怎樣畫的?
�、� 我覺得畫得怎樣?畫成了什么?
先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會我是怎樣畫楊桃酌。
(放幻燈)說說下面兩個(gè)句子，哪句寫得好?為什么?
指名讀第二句，注意重讀的詞。
板書：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，開始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?
同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個(gè)樣子的嗎?
倒不如說是五角星吧!
指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。
老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，審視應(yīng)選哪一種?為什么?
�、� 注意地看。
�、� 集中注意力看。
�、� 看了看。
(應(yīng)選第二種，因?yàn)閷徱暿且贿吙�，一邊進(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)
老師在審視楊桃時(shí)會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?
板書：同學(xué)譏笑
老師審視(滿意)
3、后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對話，老師的問話用____畫出來，學(xué)生的答話用~~~~~畫出來。(三次對話)
4、理解第一次對話，并填表。
結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣。
5、學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)
用嚴(yán)肅造句。
板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅
6、依照學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。
指名有感情地朗讀對話，針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。
老師：認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
分角色朗讀三次對話。
7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
⑴ 這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?
⑵ 老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?
�、� 給這一段分層，哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
板書：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。
小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。
三、回歸整體，深化理解
1、齊讀最后一自然段：
�、� 齊讀最后一自然段，回答;
表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)
含著意思?(實(shí)事求是的精神)
�、� 教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。老師的`教誨將給我們什么啟示?
2、總結(jié)全文。
3、學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。
四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語說話
1、選詞填空：
不像而像不要要
�、� 我們不管做什么事情，都( )想當(dāng)然，( )實(shí)事求是。
�、� 老師看了我畫的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。
�、� 同學(xué)都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。
2、用不像而像、不要要各說一句話。
【教案述評】
胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時(shí)的優(yōu)秀教案。
胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎，注重了語盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：
1、教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確：
教師在教學(xué)過程中，能扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大，訓(xùn)練落實(shí)得好。
3、教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對我畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
4、教學(xué)思想端正：
教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。
5、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程：
教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識。同時(shí)，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
6、板書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：
教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的焦點(diǎn)，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。
不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評。
《畫楊桃》教案5
教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)學(xué)生對話意識。
課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。
2、通過交流、評價(jià)學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對話，使學(xué)生深刻體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
【教學(xué)過程】
一、生本對話 獲取信息
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。
二、梳理問題 板書存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑?
為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣?
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?
為什么父親和老師的話那么相似?
簡單板書：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價(jià)值的問題進(jìn)行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。
三、多項(xiàng)對話 觸發(fā)感悟
1、畫：
⑴ 我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。
⑵ 小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)
⑶ 畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?
學(xué)生找句，交流：
主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)
�、� 我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時(shí)間五分鐘。
(學(xué)生作畫，教師巡視。)
設(shè)計(jì)意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。
2、評：
現(xiàn)在我們來評價(jià)幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評價(jià)他有沒有讀懂課文。不過你在評價(jià)時(shí)得引用文中的話來判斷他有沒有理解。
⑴ (出示一幅畫)誰來評他的畫?學(xué)生評價(jià)這位評價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評價(jià)。引用書上的話。
老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。
(圈出表示動作的詞：看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)
于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄?從自己的角度來看)老師沒笑是因?yàn)?知道先從同一角度來評價(jià))
齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評價(jià)。
(學(xué)生評價(jià)后，大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價(jià))
�、� 出示一幅和第一張角度不同的畫：
她讀懂課文了嗎?指名說，能從書上找依據(jù)嗎?
學(xué)生交流：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。
你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。
表揚(yáng)評價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會讀書。
采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺得自己畫得很正確。
表揚(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí))
和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個(gè)問題你明白了嗎?
⑶ 展示一幅畫走樣的畫：
指名評價(jià)，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣?
(沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。)
順勢理解不要想當(dāng)然，畫走了樣。
設(shè)計(jì)意圖：在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話中生成。
3、再讀老師和父親的話，明理：
父親和老師的話，你在畫畫時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)
請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受?
學(xué)生讀后自由說。(做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)
你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似?(你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣)板書：父親的話 老師的話 是什么樣，畫什么樣
為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)
四、聯(lián)系生活，交流體會
1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?
想一想，再和你的'小伙伴們交流交流。
設(shè)計(jì)意圖：生生對話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。
2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進(jìn)行一番評價(jià)：
�、� 達(dá)芬奇畫蛋的故事。
�、� 畫蛇添足的故事。
�、� 三個(gè)畫師的故事：
一個(gè)國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個(gè)美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。
設(shè)計(jì)意圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。
3、同學(xué)們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話。)
五、再次質(zhì)疑 拓展對話
1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎?
2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?
學(xué)生各抒己見，暢所欲言
(表揚(yáng)小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。向老師說說自己的觀點(diǎn)，意見)
設(shè)計(jì)意圖：通過以學(xué)生為主體的多種對話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè)
1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)
2、作業(yè)冊。
【板書】
父親的話
是什么樣，畫什么樣
老師的話
我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
《畫楊桃》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會認(rèn)“靠”等14個(gè)生字，會寫“圖”等9個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。
3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生字，積累詞語。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。
學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）
2.齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。
課件出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文主要講了一件什么事？
4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。
三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。
1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。
3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.擴(kuò)展訓(xùn)練。
近義詞：
教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞：
準(zhǔn)確──錯(cuò)誤 難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）
四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
4.難字書寫指導(dǎo)：
“圖”：最后一筆寫橫封口。
“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6.學(xué)生交流評價(jià)。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
l.抄寫生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段，激發(fā)思維。
（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？
理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？
�。y忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時(shí)光難以割舍。）
�。�2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）
2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健�、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。
（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。）
②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的.語氣。
③“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧�，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）
④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？
（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
�、萋犃藢W(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？
（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）
從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？
�。ò肷巍＃ā鞍肷巍笔沁^了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）
⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
�、邔τ谡J(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋碛^察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）
�、嗟谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。
�、倮蠋熆吹酵瑢W(xué)們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。
�、谒伎迹�
A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？
B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。
C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�、圻@幾句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？
（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。
⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。
三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話。
我想對作者說：。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。
我想對循循善誘的老師說：。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家長聽。
《畫楊桃》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
(五)自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的`是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
《畫楊桃》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
指名說——指導(dǎo)朗讀
�。�2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！�
指名讀——體會——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
（3）我為什么會這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的`話：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：
�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
�。�2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會。
�。�3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
�。�4）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……五角星�！�
（指導(dǎo)朗讀——體會）
（2）老師還怎么說？
課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）�！�
指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
四、總結(jié)提升。
1、看作者長大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會？
3、再讀課文中父親和老師的話�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）
五、寫格言。
導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話
是什么樣畫什么樣
我的畫
認(rèn)認(rèn)真真
老老實(shí)實(shí)
實(shí)事求是
老師的話
是什么樣畫什么樣
《畫楊桃》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得說話、辦事要實(shí)事求是，從不同角度看問題有不同的結(jié)果的道理。
一、導(dǎo)入
1、看，這就是楊桃，你了解它嗎？通過觀察你知道了什么？快看看書后的資料袋里還有介紹呢。
2、像這樣的詞語組合，前面一個(gè)是表示動作的詞，后面一個(gè)是表示事物名稱的，你還能說幾個(gè)嗎？
3、（課件出示）最后一自然段，齊讀。
4、老師和父親都是怎么說的？快速默讀課文，把它做上記號。分別指名2生讀。
5、快速默讀這兩段，思考父親和老師的話哪里相似？（看到是什么樣的就畫成什么樣）誰能否用八個(gè)字概括？（指名，板書：是什么樣， 畫什么樣）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
�。�1）文中的“我”是否也這樣做呢？那里可以看出來？（第2自然段）
�。�2）父親告訴“我”“是什么樣，畫什么樣”，而我看到的楊桃是什么樣子的？自己讀讀第2自然段。（圖片+文字，指畫）“我看到的……東西�！�
�。�3）當(dāng)我看到楊桃和我平時(shí)看到的完全不像，我是怎么做的？快速默讀第2自然段，找出最重要的八個(gè)字。（指名，板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）
2、學(xué)習(xí)3—自然段5
�。�1）我遵照著父親的叮囑“是什么樣，畫什么樣”，“認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)”地畫，可是（引讀：當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，……卻哈哈大笑起來。）
�。�2）他們在笑什么？
�。�3）這是一種什么語氣的笑？（嘲笑的語氣）
3、學(xué)習(xí)6—17自然段
�。�1）這時(shí)老師是怎么做的？（第6自然段）什么叫“審視”？
�。�2）讀6—17自然段老師和同學(xué)的對話，這里有兩組對話，看看自己能否讀好？
�。�3）看看它們的`字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（字一樣，標(biāo)點(diǎn)不一樣）它們所表達(dá)的意思一樣嗎？不管一樣還是不一樣，你們再自己先好好讀讀6—17自然段，特別注意老師的態(tài)度變化，讀了以后你肯定會有發(fā)現(xiàn)的，讀好了以后也可以四人小組討論一下。
�。�4）練習(xí)朗讀對話：
a、現(xiàn)在我來看看你們讀懂課文了沒有，我來當(dāng)老師，你們當(dāng)學(xué)生，讀第一組對話。
b、這時(shí)老師的神情發(fā)生了什么變化？（變嚴(yán)肅了）為什么變嚴(yán)肅了？
c、老師半晌才說話，這半晌時(shí)間里老師在想什么？（指名回答）是啊！我畫楊桃畫成了五角星是因?yàn)榻嵌炔煌�，不同的角度看楊桃樣子也是不一樣的。（視頻演示楊桃）
d、于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，請一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)坐下的的同學(xué)的話，我還是當(dāng)老師，看看他讀懂課文了沒有。（指名）你讀的時(shí)候心理在想什么？（不應(yīng)該……）
這個(gè)同學(xué)懂了，那下一個(gè)呢？（指名讀）他也懂了，你呢？（指名讀）那全班呢？（齊讀）
4、這時(shí)老師的態(tài)度變得和顏悅色了，你們再去讀讀老師的話，看看你又讀懂了什么？（看的角度不同，樣子也就不一樣）
三、延伸
�。�1）你們平時(shí)在上美術(shù)課畫畫的時(shí)候有沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（2）這時(shí)，我想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
6、老師的話不僅對他的學(xué)生，對你們，對我也很重要，讓我們把這番教誨記在腦子里吧！
教學(xué)反思：
整篇課文的內(nèi)容安排得很緊密，整堂課內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較豐富，整篇課文已經(jīng)體會了大半，但是沒有寫字的時(shí)間了�？偨Y(jié)原因是：1、提高了課堂的節(jié)奏，朗讀的指導(dǎo)更有效，沒有利用反復(fù)讀來練習(xí)，而是在體會了課文的基礎(chǔ)上讓孩子們再進(jìn)行朗讀，這樣既可以幫助課文的理解同時(shí)也可以節(jié)省課文朗讀的時(shí)間，可以做到事半功倍。2、因?yàn)橥涀尯⒆宇A(yù)習(xí)課文了，所以在字詞的朗讀上，很多孩子都出現(xiàn)了問題，如：叮囑、半晌、教誨。所以要提高課堂的效率所以課前的工作一定要做好。
整節(jié)課孩子們的課堂參與很不平均，從老師和學(xué)生兩方面來分析，我覺得自己在調(diào)節(jié)上情緒比較飽滿，能夠調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情，但是在對待一些比較容易分心的同學(xué)缺少一種理性的提醒，在對學(xué)生進(jìn)一步的深層次的引導(dǎo)上，也缺少一種比較激勵性的語言�？赡芤痪湓挀Q種順序說出來，就能得到不一樣的效果，所以在教學(xué)語言上還要再做到精益求精。這幾天，淳淳和陳璇被我鼓動的差不多了，但是我的鼓動對于一小部分孩子很有作用，但是還沒有形成輻射面，不能讓更多的孩子動起來，所以這樣的工作比較單一，而且比較費(fèi)力。
《畫楊桃》教案10
一、教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說的那段話。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準(zhǔn)備：
楊桃
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段
六、過程設(shè)計(jì)：
第一、二課時(shí)
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
�。�2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時(shí)（略）
板書設(shè)計(jì)：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話）
認(rèn)真看、老實(shí)畫 看了看 哈哈大笑
審視（）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問題！
課后反思：
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓�，因�(yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上；
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；
3、評價(jià)用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。
需要改進(jìn)的`地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題；
2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
《畫楊桃》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會同一個(gè)事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示書中的.兩段對話，研究有感情朗讀。
(一)、 不像!
它像什么?
像五角星!
(二)、不......像。
那么，像什么呢?
像......五......五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀，師生共評議。
3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定，后面比較猶豫)
引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學(xué)們體會得對嗎?讀得對嗎?又為什么會有這么兩段相似的對話呢?一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知大意
1、自由朗讀，課文寫了一件什么事?
2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
4、小組交流。
三、三讀課文，理清思路
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流(指名說，師生討論)
4、說說段落大意。
四、再次研讀兩段話語。
第二課時(shí)
引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來 學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示
1、師問：怎樣復(fù)述課文?(指名回答)
2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。
二、研讀課文,理解句子
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.
2、小組交流意見.
3 、全班交流,重點(diǎn)理解
A、我把楊桃畫成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.
B、同學(xué)們怎么笑
(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.
(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
C、老師怎么做的
(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家
(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說
(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)
三、練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說
2、小組互說,選好參賽者
《畫楊桃》教案12
教材說明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖�，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景�！拔摇笨礂钐視r(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤Υ粋�(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。
3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會課文蘊(yùn)含的道理。
理解老師的話
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟情導(dǎo)入
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？...…）
【讓學(xué)生針對課題來質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識】
2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個(gè)楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）
3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。
二、初讀識字
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。
出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）
【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個(gè)方面來掌握字詞，把對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】
3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生回答）
4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。
三、再讀感悟
1、快速讀課文，找一找課文那幾個(gè)自然段寫了“我”畫楊桃。
�。�1）指名讀第二自然段說說你體會出什么？（體會“我”的一絲不茍）。
【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解、體會課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力】
（2）抓住重點(diǎn)詞語有感情的讀
2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）
3、我畫的這樣認(rèn)真，自以為畫的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反映？（生說，讀，表演，體會同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）
【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會人物的內(nèi)心世界】
4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動作的詞語（看、走、坐、審視……）體會老師的態(tài)度與同學(xué)們的`截然不同
5、通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）
6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）
（1）指名讀，老師說了幾句話。
�。�2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。
（3）有感情的讀讀老師的話。
�。�4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。
�。�5）再讀老師的話，試著背下來。
【理解老師的話是本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，通過對比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語言�！�
7、有感情的分角色朗讀全文
四、總結(jié)：
1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么
2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說
【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
《畫楊桃》教案13
【課時(shí)目標(biāo)】
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會本課7個(gè)生字，理解叮囑教誨等詞語的意思。
3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。
2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。)
3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報(bào)
1、我是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。
�、� 你是從哪里看出來的?
�、� 我之所以把楊桃畫成了五個(gè)角的什么東西。是因?yàn)開________。
�、� 我的座位在前排靠邊的地方。
② 我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
�、� 我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
⑶ 我知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)(出示父親的話)他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
指名讀父親的話，父親的話怎么理解?(理解想當(dāng)然)
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。
練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過程：
�、� 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)
�、� 出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)
這幅畫畫得像不像?不像!
它像什么?像五角星!
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。
那么，像什么呢?像五五角星。
�、� 補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價(jià)。
這幅畫畫得像不像?不像!同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)
它像什么?像五角星!大家____________地說。(異口同聲)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。他________地說。(結(jié)結(jié)巴巴)
那么，像什么呢?像五五角星。他___________地說。(他遲遲疑疑)
�、� 小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
�、� 想象說話：
為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢?(老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)
這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
① 這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�、� 這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
�、� 這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�、� 這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
我從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的`教育。誰來說說你們對老師的研究?
3、抓住教師的神態(tài)變化，體會老師的循循善誘：
�、� 老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
這幅畫畫得像不像?
理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
① 對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�、� 對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
③ 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
�、� 理解嚴(yán)肅：
同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了半晌。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
① 憑想當(dāng)然說我畫得不像;
② 沒弄清事實(shí)真相就取笑人;
③ 老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。
�、� 同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。
⑷ 課件出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
�、� 老師的話說得多好啊!誰來讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。
能談?wù)勀愕睦斫鈫?
�、� 同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同)
�、� 要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
�、� 為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。)
�、� 出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
四、提升
1、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會?(學(xué)生談)
3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)
齊讀，再一次感受。
《畫楊桃》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3?能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）讀題導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內(nèi)容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
�。�3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！�
（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？
�。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
�。�3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？
�。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑�。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
�。�4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
�。ā跋氘�(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣�！保�
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
�。ǜ赣H告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個(gè)樣子？
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
�。�2）出示句子：
“我看到的'楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？
�。ㄒ�?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。
（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
�。�7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
�。�12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
�。▽徱暿亲屑�(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲模�(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
（四）總結(jié)全文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
父親 教誨 叮囑
28 畫楊桃 審視
老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
《畫楊桃》教案15
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會寫本課9個(gè)生字，會認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。
2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。
3、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
工作計(jì)劃2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？
2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。
2、交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
3、學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。
4、指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。
5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。
3、課文主要講了一件什么事？（參照達(dá)標(biāo)檢測第2題）
4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）課文中老師怎樣提的問題？
（2）提的是什么樣的問題？
�。�3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>
�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？
（5）課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2、作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：
�、僮x完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）②“我”是怎樣畫楊桃的'？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語）
③猜測“我”把楊桃畫成了什么？
�。�2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？
�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐�，楊桃就像個(gè)五角星。）
（3）老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）
2、學(xué)習(xí)第2～17自然段。
�。�1）朗讀課文，并思考：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語氣）
②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。
�、塾谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）
�、萃皇挛�，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。）
（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時(shí)不同的語氣。
�、購�(qiáng)調(diào)同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。
�、趶�(qiáng)調(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)第18自然段。
�。�1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）
�。�2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）
（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）
誰能用“不要……要……”說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀老師說的那段話。
3、指導(dǎo)書寫課后生字。
［教學(xué)板書］
13畫楊桃
［教學(xué)反思］
我在教學(xué)過程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來說，本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
課文講解快要結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
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