《燈》教案精品[15篇]
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《燈》教案，希望對大家有所幫助。
![《燈》教案精品[15篇]](/pic/00/bdccb0b84_2.jpg)
《燈》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
１．學(xué)習(xí)本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
２．學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。
３．學(xué)習(xí)運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學(xué)重點：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學(xué)難點：
運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、背景知識介紹：
1．請學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時間：1942·3
2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時期的國內(nèi)形勢。
3．教師補充。
4．學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊含的力量。
二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。
形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：
（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
（2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
（2）3-12段寫燈光。
難點：2段到底有沒有寫燈光？應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。
三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。
明確：眼前/現(xiàn)實燈光?回憶燈光?聯(lián)想燈光?眼前/現(xiàn)實燈光
2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫燈，目的何在？
導(dǎo)析：
（1）請為三個小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。
（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？
（3）聯(lián)想燈光的目的何在？
明確：
（1）a．哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。B．愛之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
（2）不能去掉。
因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
（3）聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們在豐富的感性材料中認(rèn)識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現(xiàn)實與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結(jié)
1．思想內(nèi)容的小結(jié)：
歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。
2．藝術(shù)手法的小結(jié)：
象征手法的運用。善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。
五、作業(yè)：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右
燈（練習(xí)測試）
一、給帶黑的字注漢語拼音。
①襲擊（）②泥濘（）③陷入（）
④捕魚（）⑤回溯（）⑥泅過（）
⑦溺死（）⑧絕望（）⑨歸路（）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（）夢(2)zhì（）悶(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)誠kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生
三、判斷下面句子中破折號的用法。
A、表示解釋說明B、表示語意的轉(zhuǎn)換
C、表示語意的`總括D、表示聲音的延長
E、表示聲音的中斷
1、燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個異鄉(xiāng)人──指路。（）
2、這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤──一點光，一點熱。（）
3、在這人間，燈光是不會滅的──我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。（）
4、你是──丁連長！（）
5、人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學(xué)習(xí)抓得很緊。（）
6、她們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。（）
四、選擇對標(biāo)點符號（問號）用法判斷正確的一項。
現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點分別！為什么？②我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣到這時才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰從城里走回鄉(xiāng)下來了？⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答（）
五、下面標(biāo)點的打法，哪種是正確的？
A、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊！”）
B、到了水中，他聽見一聲叫喊（救人啊！）
C、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人啊！）”
答（）
六、選擇恰當(dāng)?shù)牧吭~填入括號。
①一（）急促的腳步聲②一（）豆大的燈光
③一（）長長的路④一（）叫喊
⑤一（）油燈⑥一（）確定的回答
⑦一（）不眠的人⑧一（）友人的故事
段盞個陣點些聲位
七、為每個句子選擇一個恰當(dāng)?shù)脑~填入括號。
1、生疏陌生
醒過來時他發(fā)覺自己躺在一個（）人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
4、趕走驅(qū)散
光（）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當(dāng)?shù)木渥映煞荨?/p>
1、在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）
2、我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）
3、前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。（）
4、我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。（）
九、找出說法不正確的一項。
A、《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠(yuǎn)，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B、《燈》運用象征手法，細(xì)膩描述各色燈光，贊揚它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達了作者在抗日戰(zhàn)爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點分別”，這句話是對前面一句話內(nèi)容的重復(fù)強調(diào)。
D、《燈》的結(jié)尾有一句“我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據(jù)地延安。
答（）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個春天的雪啊！
我生在北國，從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪，作了精細(xì)入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構(gòu)成一幅十分bié（）zhì（）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。
在延安搞大生產(chǎn)的那個早春，那是如何艱苦而雄偉的時代呀！我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗進行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開荒下種。恰恰在這時候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚揚灑落下來，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的晚上，其中有這樣的意思：雪，一點一滴深深滲入土地，滋潤著種籽，讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這里，那里，一行行wān（）yán（）蠕動的人影。然后，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到“勞動人民創(chuàng)造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號處填寫漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
①屋脊（）②滲入（）③蠕動（）
④凝望（）⑤佇立（）⑥窯洞（）
⑦幽燕（）⑧朔方（）⑨鱗次櫛比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當(dāng)?shù)脑~語是（）。
A、幾場一場幾場一場
B、幾場一場一場幾場
C、一場幾場幾場一場
D、一場幾場一場幾場
答（）
4、給這篇散文選一個恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>
A、雪中的回憶B、春雪
C、我愛雪D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯(lián)想”起。把兩者聯(lián)系起來描寫，就使眼前的雪景的描寫不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。
作者為什么要運用象征的手法，借寫燈光來表現(xiàn)自己的理想，寄托自己的情感？
（解題思路：可從主客觀兩個方面去思考。從主觀上說，運用象征手法，可以使感情的抒發(fā)更強烈，也顯得更加含蓄，同時又可增加作品的內(nèi)涵。從客觀來說，作者當(dāng)時在國統(tǒng)區(qū)，因而采用曲筆的手法，是一種對國民黨反動派進行斗爭的策略，也顯示了作者精巧的構(gòu)思藝術(shù)。）
（鮑志伸）
這篇課文用細(xì)膩的文筆，含蓄深沉地表達了作者真摯的思想感情。試結(jié)合課文說一說下邊幾個句子的深刻含義：
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
2、光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
3、一個朋友說：“我們不是單靠吃米活著。”我自然也是如此。
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
5、在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。
參考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點③段④聲⑤盞⑥個⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅(qū)散
八、1、主語2、定語3、補語4、狀語
九、D
十、
1、別致熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
⑤zhù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫／延安時期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時不能戰(zhàn)勝黑暗，可是只要有一線光明，有一點希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實，由消沉而振奮。
3、一個人不僅僅依賴糧食活著，還要依賴希望。正是有了希望，人們才能奮發(fā)堅強、積極向上。
4、指的是，在黑暗日子里充滿了苦悶和彷徨，如果沒有光明在前頭的鼓舞，我也會消沉下去的。
5、充分表現(xiàn)了作者對抗戰(zhàn)勝利充滿信心的樂觀主義精神。相信燈光不會熄滅，光明終將驅(qū)散黑暗，正義必定最后勝利。“對著山那邊微笑”形象地表現(xiàn)了作者堅定的信念和對光明未來的憧憬。
《燈》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識與技能：
正確認(rèn)讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。并引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。
2、情感態(tài)度價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
3、過程與方法：
指引學(xué)生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言。
[教學(xué)重點]：
正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，初步理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點]：
對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會作者對父親的情感。
[教學(xué)過程]：
教 學(xué) 設(shè) 計 設(shè) 計 意 圖
第一課時
一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡燈嗎?都喜歡什么樣的燈?
師：有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節(jié)課就讓我們一起走進她的世界。
板書課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，理解字、詞
師：請大家用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
2)小組合作，自主學(xué)習(xí)，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
(預(yù)設(shè)：有些疑難字、詞可能小組合作無法解決，這時教師應(yīng)組織全班學(xué)生進行交流，解決疑難時注意糾正：
“稱心如意”的“稱”讀“chèn”,不讀“chèng”
“揣”與“惴”的區(qū)分。
“罐、穗、墩、脊”的書寫。)
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步理解“燈祭”含義。
1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
(1)了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡單概括一下。
(引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景)
(2)作者的情感先后發(fā)生了哪些變化?
(幸福、快樂→思念、悲傷)
2、通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。
(讓學(xué)生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的思念和緬懷。)
四、教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。
第二課時
一、 引入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說你對題目“燈祭”有什么樣的理解?(指名說)
師：對，作者圍繞燈分別描寫了父親在世時和父親去世后兩個不同的場景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來深入感悟。
二、自讀感悟。
1.提出中心問題：默讀課文，體會作者對燈的描寫，你從那些地方感受到了我對父親的愛，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說出你的感受。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
三、小組交流。
四、全班交流。
1.第三自然段：
生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個詞感受到了父親對孩子的愛，父親盡自己的努力滿足孩子的要求。
生2：我從“沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。”看出父親送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。
生3：通過對除夕夜游的描寫，我感受到作者心滿意足、得意、快樂的心情。
師：從那些詞句可以看出來呢?
生3：“聽人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。
師：別人會怎么夸?我心里怎么想?
生：……
師小結(jié)：作者運用了一系列的動作、心理描寫，詳細(xì)的描述了“提燈過年”的事，給我們留下了深刻的'印象。這就是細(xì)節(jié)描寫的作用，我們在寫作文時注意運用。
2.第四、五、六自然段。
生：我覺得父親是一個慈祥、幽默的人。
師：為什么?
生：我從“笑吟吟”看出父親對孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。
師：為什么說父親幽默呢?
生：父親說孩子“真顧家呀”父親對孩子晚歸不直接批評，而是開了個玩笑。
師：我們來分角色朗讀。
3.第七自然段。
生：我從“但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。”看出我對父親的愛，因為我認(rèn)為父親送的燈是最美的。
師：請你來讀一讀。
1. 第八自然段。
這段是一個排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過“有盼頭”、“有聲有色”
、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對過年生活所感到的快樂、幸福、有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生說出這些情感。
師：你怎樣理解“妖嬈迷人”?
生：因為有了父親送給我的燈，過年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。
師：請你帶著感受讀一讀。(生讀)
教師范讀，學(xué)生自己體會讀。指名學(xué)生讀。
2. 第九自然段。
生1：“父親去世的時候……接他回來呀。”寫出了作者在父親去世后的悲傷和無盡的思念之情。
生2：我從“多想”這個詞感受到作者對父親的思念。
師：請你來給大家讀一讀。
6.第十自然段。
生：從“沒想到我迎來了……送給我的那盞燈”
我感受到作者對失去父親的悲傷難過之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。
師指名讀。
8.師小結(jié)。
五、拓展延伸。
1.積累你認(rèn)為最感人的詞語或句子。
2.閱讀冰心的《小桔燈》。
由談話引入，激發(fā)學(xué)生興趣，通過談自己所喜歡的燈，引導(dǎo)學(xué)生走進課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解有關(guān)詞語，為理解文章打基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握文章內(nèi)容。
回憶上節(jié)課內(nèi)容，帶學(xué)生進入情境，并使學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的的進行學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生帶著問題去探究，感悟文中內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究、思考的能力。
采取小組合作的方式，同學(xué)間相互補充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛意。
學(xué)生談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解文章所表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫。
深化文章的語言美，豐富學(xué)生的語言。
《燈》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課4個生字，理解9個新詞語的意思。
2、能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。
3、能有感情地朗讀課文，懂得課文用“燈的語言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車的指示燈、船上的航行燈等的作用，以及跟人們生活的關(guān)系。
4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
二、教學(xué)重點
初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，讀懂各種燈的語言，說出它們的作用。
三、教學(xué)難點
體會作者是怎樣用生動的`語言來介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，正確朗讀課文，知道課文中所說的各種燈的作用。
二、教學(xué)過程
1、揭題質(zhì)疑
1）板書“燈”，說說你知道哪些燈？
2）補充課題，看了課題，你覺得奇怪嗎？
2、自學(xué)課文，了解大意。
1）引入：各種各樣的燈，他們在說些什么？
2）自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會說話的燈？他們在說些什么？將他們一一劃出來。
4）你最喜歡哪種燈，準(zhǔn)備讀給大家聽。
5）讀準(zhǔn)生字新詞
3、交流
1）按學(xué)生的交流板書各種燈的名稱及作用。。
2）朗讀交流。隨機正音，理解“交叉”、“船舶”等詞語的意思。（努力擴大朗讀面，把課文讀通讀順）
4、練習(xí)
形近字組詞：
扮（）叉（）舶（）免（）桅（）
份（）義（）船（）兔（）危（）
5、板書
會說話的燈
什么燈 發(fā)出什么信號 告訴人們什么
紅綠燈
汽車的指示燈
船上的航行燈
燈塔
飛機的飛行燈
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際說說還有哪些燈會說話，說些什么話；能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)回顧
1）說說課文介紹了哪些燈，各有什么作用？
2）用“不僅……還……”概括說說燈的作用。
3）訓(xùn)練：用“不僅……還……”說一句話，穿插完成《作業(yè)本》5。
2、學(xué)習(xí)單元提示
1）過渡；課文不僅告訴了我們各種燈的作用，細(xì)讀課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
2）學(xué)生感情朗讀后交流。（用生動的語言來寫）
3）抓住幾句話或一段話通過有感情的朗讀來體會語言的生動。
4）這些燈所說的話對我們的生活有什么用處？
3、聯(lián)系實際，課外拓展
1）生活中還有哪些燈會說話，它們發(fā)出什么信號，告訴人們什么？
2）學(xué)生討論后交流，教師隨機板書：什么燈發(fā)出什么信號告訴人們什么
3）激趣：同學(xué)們聯(lián)系生活實際，互相交流，又學(xué)到了很多科學(xué)知識。想不想學(xué)習(xí)課文中的寫法，用生動的語言來介紹？
4）從交流的信息中任選一種，仿照課文的寫法寫一段話。
5）獨立仿寫后交流片段，評議修改。
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)：完成《作業(yè)本》3
《燈》教案4
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認(rèn)識本課“燈、嗎、還、呢、車、往、工、作、告、訴、定”等十個生字；認(rèn)識部首“ㄔ”（雙人旁）；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“往、工”。
2、朗讀課文做到不添字、不漏字；能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。
3、了解燈除了照明，還有各種用途，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。
二、教學(xué)重難點：
1、正確掌握“往、告、訴、定”四個生字的字形。
2、當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機、課文錄音、生字卡片、小黑板或投影片（3句句子）、圖片（各種燈、小白兔）
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：了解一些燈。
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、出示圖片，說一說：這些是什么燈？
日光燈、臺燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈、航標(biāo)燈
過渡：燈有什么作用？
2、出示句子：
你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢！
隨機學(xué)習(xí)生字“燈”、“嗎”、“呢”。
3、出示課題：58會說話的燈
說明：
展示的圖片是從學(xué)生熟悉的燈到有一定特殊用途不大常見的燈，讓學(xué)生說說名稱。對知識面廣、表達能力強的學(xué)生可引導(dǎo)說出這種燈的用途，既體現(xiàn)了分層教學(xué)，又可從學(xué)生所說的用處中歸納、理解“照明”這個較書面化的詞語。結(jié)合句子來學(xué)習(xí)生字“燈”、“嗎”、“呢”，旨在分散學(xué)習(xí)本課一部分生字。識字教學(xué)要體現(xiàn)老師對不同的字有不同的側(cè)重點的指導(dǎo)。比如結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解字詞的意義：燈能照明，為什么它是火字旁的呢？對“嗎、呢”二字，讓學(xué)生知道和“吧、呀”一樣用在句子末尾表示一定的語氣即可。
（二）學(xué)習(xí)課文及生字
1、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
過渡：燈會說話，覺得奇怪嗎？它會說些什么呢？認(rèn)真聽錄音。
集體交流。
說明：
這篇課文的題目很有趣，教師可以兒童化的`語言來揭示課題，并帶著一份神秘感說出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此為切入口，讓學(xué)生聽錄音整體感知課文內(nèi)容，進行口頭表達能力的訓(xùn)練。
2、自由輕聲讀課文，獨立學(xué)習(xí)生字。
（1）輕聲讀課文，圈出生字和生字帶出的詞語。
（2）出示生字、詞語，全班交流。
隨機指導(dǎo)：
往：認(rèn)識部首“ㄔ”（雙人旁）。
提醒“訴”最后一點不要漏，“告”上面的一豎不出頭。
書空“定”。
說明：
學(xué)習(xí)生字時，不要脫離詞語這一環(huán)境，既可鞏固已學(xué)過的生字，又可積累詞語。
3、聽錄音，學(xué)習(xí)課文。
（1）邊聽邊記：什么燈說了什么話？
（2）交流，隨機出示句子，指導(dǎo)讀出提醒別人的語氣。
馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現(xiàn)在不能走！”
汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！”
說明：
這里安排了兩次聽錄音，而且都有著不同的聽的要求：一聽錄音，初步感知全文；二聽錄音，則重在理解課文內(nèi)容上，抓住重點語句指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生積累語言。
4、讀2、3兩小節(jié)
學(xué)著用說話的方式說說綠燈和燈塔分別會說些什么。
5、出示第4節(jié)，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
說明：
以課文未展開寫的內(nèi)容為抓手，讓學(xué)生模仿說話，要不失時機地進行語言實踐。
（三）說話訓(xùn)練
1、出示課后四幅圖，認(rèn)一認(rèn)圖上畫的各是什么燈。
2、指導(dǎo)說話：
你聽懂它們說的話了嗎？（可以用敘述的語氣說內(nèi)容，對表達能力強的學(xué)生則引導(dǎo)用說話的方式表達）
3、拓展練習(xí)：
你還知道什么燈？你覺得它在對人們說什么？
說明：
由于“讀”的第一句句子不是課文中的原句，而是根據(jù)紅燈的作用以說話的方式來表達的，結(jié)合課文最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)，緊接著安排課后練習(xí)“說”的內(nèi)容，有水到渠成的效果。有了前面“讀”中兩個句子及擴展說的鋪墊，加上兒童善于運用對話式的語言，讓學(xué)生展開想象說，學(xué)生說話的熱情會更高。表達時注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，可以給幾個句式讓學(xué)生選擇，如“_______告訴我們_______”，“什么燈亮了是在說_______”，“我知道什么燈是用來做什么的”等。
（四）復(fù)習(xí)鞏固
1、一字開花。
（1）用“燈”作花心擴詞。
圈出課文中帶“燈”字的詞語。
練習(xí)用“燈”再擴詞。
（2）用“工”作花心擴詞。
2、給小白兔找朋友。
（1）出示兩排小白兔，每只小白兔身上寫有一個字，分別為：
到道住往工公
知來房來園人
（2）請幫助小白兔找伙伴后，再讀一讀伙伴的名字。
說明：
游戲是孩子的最愛。在第一個游戲中，“燈、工”兩個生字都是常用字，用擴詞的方式使學(xué)生在新的語言環(huán)境中進一步鞏固生字。課文中，帶“燈”字的詞語很多，用圈詞、擴詞幫助學(xué)生積累。第二個游戲的目的是在新的語言環(huán)境中，區(qū)別同音字或形近字，提高學(xué)生辨析能力。
（五）描描寫寫
1、書空“往、工”。
2、指導(dǎo)描寫。
說明：
指導(dǎo)描寫時應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的整體比例，左窄右寬。重點可引導(dǎo)學(xué)生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫，再描寫，效果會更好。
《燈》教案5
設(shè)計意圖：
我園致力于“民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)”課程的開發(fā)與實踐，其中的“戲曲節(jié)”活動給幼兒帶來了全新的藝術(shù)感受和體驗。《夫妻觀燈》是黃梅戲的經(jīng)典之作，表現(xiàn)了人們正月十五上街看花燈，人山人海、花燈各異、熱鬧非凡的場景。兩個演員把看燈人的動態(tài)、神情表演得惟妙惟肖。
本活動主要表現(xiàn)“長子(矮子、胖子、瘦子……)來看燈”這一片段，教師將重難點前置引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。首先，通過引導(dǎo)幼兒回憶元宵燈會的熱鬧場面，引出黃梅戲《觀燈》片段。其次，通過三組圖譜幫助幼兒理清人物的形象特點及動作方式(誰來看燈了，是怎么看燈的)。最后，提供表現(xiàn)的機會，讓幼兒自由發(fā)揮，并初步嘗試合作表演，在唱唱演演的過程中感受戲曲表演藝術(shù)的魅力，從而產(chǎn)生自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造的愿望。
目標(biāo)：
1．欣賞黃梅戲《觀燈》片段，感受詼諧、夸張的'表演風(fēng)格，能初步根據(jù)歌詞進行表演。
2．萌發(fā)對戲曲表演的興趣，體驗想象、表現(xiàn)的快樂。
準(zhǔn)備：
1．知識準(zhǔn)備：了解元宵節(jié)習(xí)俗。
2．教具準(zhǔn)備：(1)元宵燈會的PPT。(2)黃梅戲《觀燈》片段的視頻。(3)長子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老頭的圖片。(4)小梅花貼紙。
過程：
一、引出元宵燈會
師：我們中國人要過元宵節(jié)。誰知道元宵節(jié)是怎么過的?那天我們會做些什么呢?
幼：吃元宵，看花燈。
(播放PPT“元宵燈會”。)
師：你們看，元宵燈會什么多?
幼：燈多。
師：還有什么也很多?
幼：人多。
師：為什么會有這么多人去看燈會？
幼：花燈很好看，燈會很熱鬧。
師：人多了會怎么樣?
幼：擠來擠去。
師：人那么多，擠來擠去，那怎樣看燈呢?
幼：擠進去看／伸長脖子看／踮起腳看……
師：誰愿意來學(xué)學(xué)擠來擠去看燈的樣子?
師：大家—起來做做這幾個動作。
師：有一位叔叔和阿姨在元宵節(jié)那天也去看燈了，我們一起來聽聽他們看到了什么。
二、了解戲曲內(nèi)容
1．觀看視頻，初步感受戲曲內(nèi)容。
師：看了以后，你有什么感覺?我看到很多小朋友在笑，你們?yōu)槭裁葱Π?
幼：他們在表演，很有趣。
師：他們在表演什么?
幼：他們在表演看燈的樣子。
師：是啊，他們在演戲呢。他們表演的是黃梅戲，黃梅戲是中國很有名的一種戲曲。
2．觀看視頻，了解誰來看燈了。
師：他們都唱了什么?(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片，并按歌詞順序擺放長子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老頭的圖片。)
幼：長子來看燈。
師：“長子”是什么意思?
幼：高高的人。
師：是的，黃梅戲中把個子高高的人叫作“長子”。
師：還有誰來看燈了?
幼：矮子。
師：“矮子”是什么意思?
幼：矮矮的人。
師：對，個子矮矮的人。黃梅戲中“矮”是怎么發(fā)音的?大家一起來學(xué)一學(xué)。(教師示范發(fā)音，幼兒跟學(xué)。)
(教師運用同樣提問引導(dǎo)幼兒回憶并表達誰來看燈了，直至戲曲唱段中六個人物的圖片全部出現(xiàn)。)
師：看一看，這些人有什么特點?(引導(dǎo)幼兒分別觀察三組圖片，發(fā)現(xiàn)人物高矮、胖瘦、老少的特點。)
幼：長的矮的，胖的瘦的，小的老的，他們每組正好是相反的。
3．欣賞教師清唱表演，了解觀燈人是怎么看燈的，并學(xué)習(xí)動作。
(1)傾聽教師表演唱，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)動作。
師：我也會唱黃梅戲，我來給大家表演這一段怎么樣?仔細(xì)看，誰來看燈了?仔細(xì)聽，他們是怎么看燈的?(教師表演唱。)
師：我唱得怎么樣啊?
幼：很好。
師：都有誰來看燈了?他們是怎么看燈的?(按人物出場順序提問。)
師：“長子來看燈”(表演唱)，他怎么樣啊?(根據(jù)幼兒的應(yīng)答情況適時出示圖片，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)表演動作。)
幼：頭一伸。
師：“擠得頭一伸”(表演唱)。
(教師運用同樣提問引導(dǎo)幼兒回憶并表達觀燈人是怎么看燈的，直至表演唱完以下六句唱詞。)
“長子來看燈，他擠得頭一伸!”
“矮子來看燈，他擠在人網(wǎng)里蹲!”
“胖子來看燈，他擠得汗淋淋!”
“瘦子來看燈，他擠成一把筋!”(解釋“筋”，演示動作。)
“小孩來看燈，他站也站不穩(wěn)!”
“老頭來看燈，切，走不動路來戳呀戳拐棍啊!”(解釋“戳拐棍”，演示動作。)
師：最后一句跟前面的歌詞不一樣，最長。我們一起來學(xué)習(xí)兩遍，大家邊唱邊做動作哦。
(2)師幼合作表演唱。
師：我來唱第一句，你們接唱第二句。
三、自由表演唱
師：這么多的人來看燈，你想表演哪一位呢?
幼：我想表演瘦子。
師：好，請上臺表演。
師：他表演得怎么樣?誰也想上來表演?你想表演誰?
幼：小孩。
師：還有誰也想表演小孩?
(請幼兒分別選一角色來表演唱，開始時人可少點，后來可增加，教師簡單評價幼兒表演情況。)
四、嘗試合作表演
1．合作表演“長子來看燈”片段。
師：叔叔阿姨是手拉手看燈的，請你也找一個小伙伴手拉手一起去看燈吧。
(播放視頻“長子來看燈”片段，幼兒自由合作表演。)
2．學(xué)習(xí)表演該戲曲片段的開始部分。
師：叔叔阿姨有沒有看到好看的燈呢?他們是怎么表演自己看到許多燈的呢?我們一起來看看。
(觀看視頻“東也是燈～鬧啊鬧哄哄啊”片段。)
師：叔叔阿姨是怎么表演自己看燈的?誰來演一演?
師：他們幾個演得怎么樣?
幼：××演得好，她好像真的看到了燈。
師：我們這兒并沒有燈，但××表演出了好像看到燈的樣子。她是怎么做到的呢?
師(教師清唱并帶領(lǐng)一位幼兒示范表演)：看，這邊有好多燈呢，我們走過去看看。好看嗎?真好看!哎，那邊也有燈呢。看到了嗎?真漂亮Ⅱ阿!
師：我們大家都來演一演吧。
3．合作完整表演。
師：這是“小梅花”，“小梅花”要找表演得好的小朋友做朋友。我們也來演一演，看看“小梅花”會找誰做朋友。
(教師播放完整視頻，幼兒嘗試自由結(jié)對合作表演。)
4．評出梅花獎。
師：“小梅花”眼睛很亮，它找到好朋友了。(教師將小梅花貼紙粘在幼兒胸前。)
師：現(xiàn)在，有請獲得“小梅花獎”的演員給大家表演“看燈”。(教師和幾對“小梅花獎”得主共同完整表演。)
附《觀燈》唱詞：
東也是燈，西也是燈。
南也是燈來，北也是燈。
四面八方鬧啊鬧哄哄啊。
長子來看燈，他擠得頭一伸!
矮子來看燈，他擠在人網(wǎng)里蹲!
胖子來看燈，他擠得汗淋淋!
瘦子來看燈，他擠成一把筋!
小孩來看燈，他站也站不穩(wěn)!
老頭來看燈，切，走不動路來戳呀戳拐棍啊!
《燈》教案6
【活動目標(biāo)】
1、嘗試了解各種不同的交通標(biāo)志圖，正確表達它們各自的作用。
2、體驗游戲的快樂，樂于遵守交通規(guī)則。
【活動準(zhǔn)備】
1、動畫片：交通信號燈
2、交通標(biāo)志（停車標(biāo)志、信號燈、左右轉(zhuǎn)彎標(biāo)志）。
3、教具：信號燈
【活動過程】
1、觀看動畫片：交通信號燈
引導(dǎo)幼兒用自己的語言完整講述，知道十字路口明顯的交通標(biāo)志叫“紅綠燈”。
2、教師引導(dǎo)幼兒設(shè)想路段的情況，以生動的例子、形象的手勢， 啟發(fā)孩子理解標(biāo)志圖的作用。
3、教師：老師扮演交通警阿姨。，你們想不想當(dāng)一個小記者來采訪我？
引導(dǎo)幼兒從交通警的職業(yè)情況、辛苦程度、交通手勢等不同角度進行采訪。
4、具體了解民警在指揮交通時有什么手勢？這些手勢告訴我們哪些交通規(guī)則？
微笑立正表示對人尊重
右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請停下
右手臂側(cè)舉，來回移動表示前行
5、請幼兒學(xué)做民警阿姨指揮交通。
6、游戲：過馬路要看燈
幼兒分成信號燈、行人兩類角色，自由體驗生活。
（1）幼兒徒步行走在人行道上。
（2）幼兒學(xué)做開汽車狀，穿梭于馬路上，面對交通標(biāo)志，正確識別，認(rèn)真開車，
最后把車停靠在停車場。
結(jié)束活動。
小班安全教案：看燈過馬路
【活動目標(biāo)】
1、嘗試了解各種不同的交通標(biāo)志圖，正確表達它們各自的作用。
2、體驗游戲的快樂，樂于遵守交通規(guī)則。
【活動準(zhǔn)備】
1、動畫片：交通信號燈
2、交通標(biāo)志（停車標(biāo)志、信號燈、左右轉(zhuǎn)彎標(biāo)志）。
3、教具：信號燈
【活動過程】
1、觀看動畫片：交通信號燈
引導(dǎo)幼兒用自己的語言完整講述，知道十字路口明顯的.交通標(biāo)志叫“紅綠燈”。
2、教師引導(dǎo)幼兒設(shè)想路段的情況，以生動的例子、形象的手勢， 啟發(fā)孩子理解標(biāo)志圖的作用。
3、教師：老師扮演交通警阿姨。，你們想不想當(dāng)一個小記者來采訪我？
引導(dǎo)幼兒從交通警的職業(yè)情況、辛苦程度、交通手勢等不同角度進行采訪。
4、具體了解民警在指揮交通時有什么手勢？這些手勢告訴我們哪些交通規(guī)則？
微笑立正表示對人尊重
右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請停下
右手臂側(cè)舉，來回移動表示前行
5、請幼兒學(xué)做民警阿姨指揮交通。
6、游戲：過馬路要看燈
幼兒分成信號燈、行人兩類角色，自由體驗生活。
（1）幼兒徒步行走在人行道上。
（2）幼兒學(xué)做開汽車狀，穿梭于馬路上，面對交通標(biāo)志，正確識別，認(rèn)真開車，
最后把車停靠在停車場。
結(jié)束活動。
《燈》教案7
第一階梯：啟蒙篇·學(xué)步篇（看圖、說話、寫話）——根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過看圖說話寫話訓(xùn)練，激發(fā)孩子寫日記的興趣，培養(yǎng)孩子觀察生活、提煉生活、組織語言的能力；從一句話日記開始訓(xùn)練；逐步掌握一段話日記、一整篇日記及其各類日記題材的寫作方法。同時通過誦讀古文經(jīng)典《論語》、《弟子規(guī)》，鑄造孩子健康的人格。
第二階梯：鑒賞篇·創(chuàng)思篇（語言感覺、語言邏輯）——通過普通人物、校園內(nèi)外、動物植物、神州美景、讀后感、觀后感、寓言、童話等日記形式的訓(xùn)練，增強孩子們的語言敏感度和語言邏輯性，從中感悟語言的奇妙和表達的快樂。同時通過名家的《反義詞歌》等篇章的`學(xué)習(xí)，增強孩子們對語言的積累。
小桔燈階梯作文
一：萌芽篇（作文積累）：引領(lǐng)學(xué)生涉足寫人，寫景，狀物，敘事和想象五類記敘文的奇妙領(lǐng)地，培養(yǎng)語言感覺，豐富語言和情景積累，幫助學(xué)生輕松叩開作文之門。
二：基礎(chǔ)提高篇
第一階段（作文寫法）：系統(tǒng)介紹小桔燈作文精讀，初步解決作文難的問題，讓學(xué)生建立良好的作文心態(tài)，并能在40分鐘內(nèi)獨立完成一篇具有一定水平的作文。
第二階段（作文思維）：系統(tǒng)介紹作文思維方法，提示作文思維規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入作文寫作。讓學(xué)生擺脫思維慣性的束縛，步入作文的自由王國，寫出創(chuàng)意紛呈的作文。
第三階段（作文境界）：融閱讀，欣賞于一體，全面升華精神境界，情感境界，審美境界，語言境界，為作文考場實戰(zhàn)作全方位的準(zhǔn)備。
第四階段（作文實戰(zhàn)）：針對性的剖析七大作文類型作文的特點及應(yīng)對策略；并配以考場心理訓(xùn)練和應(yīng)變能力訓(xùn)練。
小桔燈作文將為您解決以下問題：
1.害怕作文，存在嚴(yán)重心理障礙；
2.對作文沒有興趣，不喜歡作文；
3.純粹不會作文，見到作文題目不知道怎么下筆；
4.依賴家長和老師進行動筆前啟發(fā)，講解，不能獨立作文；
5.作文寫不成，寫不快；
6.平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點；
7.套改作文，作文沒個性，沒有新意。
《燈》教案8
第一課時所完成的教學(xué)內(nèi)容：⒈作家作品簡介；
⒉時代背景簡介；
⒊生字詞；
⒋理清文章結(jié)構(gòu)；
⒌文章第一、第二部分的分析。
第二課時教學(xué)內(nèi)容：
一、目標(biāo)：
⒈教學(xué)目標(biāo)：①繼續(xù)分析課文，把握作者思想逐步發(fā)展的脈絡(luò)；
②抓住重點材料中的重點語句，明確文章中
“燈”的象征意義。
⒉知識能力目標(biāo)：①準(zhǔn)確理解重點詞、句的含義；
②把握文章“形”與“神”的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力。）
⒊思想教育目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生熱愛光明，追求光明自強自信的高尚情操。
②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情趣；
二、重點、難點：對“燈”的象征意義的理解。
三、課堂類型：講讀
四、教法：啟發(fā)、討論式
五、教具：投影儀
六、教學(xué)過程：
⒈導(dǎo)入：《燈》是按照什么線索組織材料的？
生答：以燈為線索組織材料。
師：對，作者正是以“燈”為線索，來組織材料的。我們學(xué)習(xí)了前兩部分，作者分別寫了眼前的燈和記憶中的燈。那么作者除了寫上面的燈光，還通過什么材料寫燈光呢？今天我們大家繼續(xù)分析課文第三段，找到答案。（找同學(xué)朗讀第三部分，然后回答。）
⒉明確：①哈里希島上的長夜孤燈；（親情）
②希洛點燃的火炬；（愛情）
③陌生人家的一盞油燈。（關(guān)愛之情）
⒊請大家考慮一下，作者在三段聯(lián)想中間加入一段議論，能不能放在三件事之后？為什么？
為了弄清這個問題，我們還應(yīng)仔細(xì)閱讀文章的第八、第九段，并思考這樣的問題：
啟發(fā)設(shè)問：
①哈里希島上的燈光、希洛點燃的火炬主觀上是為誰而燃的`？
生答：哈里希島上的長夜孤燈主觀上本是姐姐為弟弟點燃的；希洛點燃的火炬主觀上照亮的是愛人的眼睛。
②哈里希島上的燈光本是姐姐為弟弟點燃的，卻使捕魚歸來的鄰人得到了它的幫助，這意味著什么？
生答：這說明客觀上使許多人受益，給人們以關(guān)愛和鼓舞。
③這“熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前”，“火光”指什么？
為什么至今還亮在我們眼前？
生答：此時的火光是指人間的真情，是人與人之間的關(guān)愛，它鼓舞人們，激勵著人們著所以他生生不息，流傳至今，而且會隨著人類社會的發(fā)展而并存。
④文章第十一段與第九段、第十段有什么關(guān)系？
生答：第十一段圍繞上兩段展開議論，說出了燈光客觀上給了包括我在內(nèi)的許多人光和熱，溫暖和鼓舞。
然后師進行總結(jié)：
明確：哈里希島上的燈光和希洛點燃的火炬此時已不再是具象的燈光，而是蘊涵著人間真情的一種精神象征。這說明人類社會繁衍至今乃至繼續(xù)發(fā)展除了必不可少的物質(zhì)食糧之外，更離不開這種人間真情的鼓舞和關(guān)愛，作者放在這里議論恰到好處，正是對上邊燈的象征意義的揭示，是文章的精髓所在。
請大家齊讀第十一段，再仔細(xì)體會其內(nèi)容：
⒋如何理解第十一段中的“我們不是單靠吃米活著。”？
啟發(fā)設(shè)問：
⑴去掉“單”行不行？
生答：不可以，說明首先“我們”靠吃“米”活著，但不只靠吃“米”活著。
⑵這里的“米”僅指米嗎？
生答：泛指食物。
師總結(jié)：那也就是說我們不僅靠吃食物活著。
⑶我們還靠什么活著？
生答：還靠精神食糧活著。
明確：作者緊承上文這樣寫，是他的人生感悟：人們活在世上，要靠吃糧食活著，但與動物的區(qū)別正是在于人是有思想的，我們賴以生存的還有精神食糧。這說明“燈光”使我看到了前途，看到了希望，如果充滿了苦悶和彷徨，沒有光明和希望，人就會悲觀、消極。
⑷第十一段的議論建立在什么基礎(chǔ)上？
生答：議論建立在作者的感受基礎(chǔ)上。作者深有所感地寫道：“我自然是如此，我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，他有一天也會永沉海底。”作者在這段末尾結(jié)合切身感受，揭示了“燈光”巨大作用，這使我們從中受到了啟迪：人需要精神的關(guān)愛和鼓舞。
⒌作者又在第十二段講了一個十分動人的故事，我們再仔細(xì)閱讀一下。
（由老師范讀）
啟發(fā)設(shè)問：
⑴概括這段內(nèi)容：
生答：寫人間關(guān)愛之情。
⑵這段敘事放在議論后邊有什么作用？
生答：為了印證上邊的議論。即人間需要真情。
⑶作者在這段里用了許多數(shù)量詞，請大家找出來，并說說它們在這里有什么作用？
生答：作者運用的量詞很小，就那么一位友人、一條河、一聲叫喊、一點燈光、一陣喧鬧、一個陌生人家、一盞油燈、幾張誠懇、親切的臉，卻改變了一個必死者的人生觀，使他到現(xiàn)在還健康地活著，而且那一點微光還在他的心靈中搖晃，這難道不是奇跡嗎？！作者先寫這些量詞的數(shù)量之小，又寫燈光的巨大作用，使二者形成強烈的反差，突出了燈光的巨大作用：給人以真情——給人以愛和溫暖，人們由此看到光明和希望。這正是燈的象征意義所在。
師：那么，請大家結(jié)合當(dāng)時的時代背景想一想，作者為什么在此時極力謳歌這種人間摯情呢？
生答：當(dāng)時抗戰(zhàn)進入了最艱苦的時期，人們普遍存在一種消極悲觀的心理，作者極盡筆墨謳歌這種人間的真情，是為了激勵人們、鼓舞人們，使人們看到希望，看到光明所在。所以作者很自然地寫道：“在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著不覺對著山那邊微笑了。”
⒍第四段的作用是什么？
明確：第四段是寫得含蓄、耐人尋味，是對主題思想的升華。“燈光不會滅”、“不覺對著山那邊笑了。”表明了作者已經(jīng)完成了一段復(fù)雜坎坷的心理歷程，找到了心靈的家園，人間的真情使他感到了溫暖和慰藉，結(jié)合當(dāng)時那種逆境而言確實使作者看到了希望未來之所在，揭示了文章的中心思想。
7、全文總結(jié)：①全文以層進式一層一層揭示出燈光的內(nèi)涵，作者的感情也從窒悶變成微笑了，走完了一段情感的旅程，使文章首尾達到了高度統(tǒng)一。
②作者通過自己的散文，通過自己所描寫的燈光，意在歌頌人間的摯情，有了這種摯情，人類社會才得以延續(xù)，人們才能夠戰(zhàn)勝自我，珍惜生命，頑強地生活。正如某位詩人所言：“只要熱愛生命，一切都在意料之中。”
8、完成課后作業(yè)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
9、下課
《燈》教案9
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。
2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
活動準(zhǔn)備：
1、請家長與幼兒共同收集一些燈的圖片。
2、關(guān)于燈的教學(xué)課件。
活動過程：
一、導(dǎo)入
教師：老師說一個謎語請小朋友猜一猜。有方有園也有長，人人學(xué)習(xí)用得上，白天休息它不亮，晚上工作它最忙。猜一猜，是什么日用品？
二、談好
請幼兒向同伴介紹自己從家里帶來的實物燈或燈的圖片。
教師：說一說你們家中有什么燈，幼兒園有什么燈，馬路上有什么燈。什么時候要用到他們？你最喜歡那種燈？
引導(dǎo)幼兒描述各種燈的不同形狀、不同作用、不同功能等。根據(jù)燈的功能進行分類，如：照明用的'燈有臺燈、路燈等，裝飾用的燈有吊燈、壁燈、霓虹燈等，交通用的燈有紅綠燈等，觀賞用的燈有冰燈、花燈等。
三、知識拓展：
通過課件使幼兒簡單的知道燈的發(fā)展史，以及電燈是科學(xué)進步以后有一個美國的科學(xué)家發(fā)明的，他叫愛迪生。逐步認(rèn)識特殊燈，了解這些燈在生活中的用途。
1、一艘輪船在大海上行駛，天漸漸黑了，什么都看不見了，輪船迷路了，怎么辦呢？誰能幫忙想個辦法？引出探照燈，使幼兒知道它有照明引路的作用。
2、在醫(yī)院里，醫(yī)生給病人做手術(shù)時用什么燈？提出無影燈，了解它的亮度能更好的幫助醫(yī)生做手術(shù)。
3、直接出示護眼燈，幼兒說出名字。告訴幼兒它有保護眼睛的作用。
4、幼兒園的寢室里有一種燈，打開后是紫色的，老師每天都用它殺菌消毒，它叫什么燈？提出紫外線消毒燈，使幼兒知道，雖然它有殺菌的用途但是對人體是有害的，要遠(yuǎn)離。
四、游戲：我來問，你來答
教師與幼兒共同玩游戲。教師說出一種燈的名稱，幼兒就快速找出這種燈的圖片如：教師說"裝飾燈"，幼兒快速找出裝飾燈的圖片正確地說出它的名字。誰答對的多，誰就是獲勝者。
活動反思：
主題活動闡述
各位老師大家好：
我是來自盤錦市雙臺子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內(nèi)容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒懂得節(jié)約能源是每個人應(yīng)該做的事。
本次主題活動預(yù)設(shè)開展一周時間。為了培養(yǎng)幼兒對燈的興趣，了解燈的用途，我設(shè)計了社會實踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力而設(shè)計了健康活動《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設(shè)計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養(yǎng)勇氣，不怕困難，樂于接受挑戰(zhàn)的心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關(guān)心、幫助、愛護殘疾人的情感，培養(yǎng)幼兒樂于助人，與他人友好相處的觀念。
今天我展示的教育活動是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會實踐《各種各樣的燈》，目標(biāo)：1、認(rèn)識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。
《燈》教案10
活動目的：
1、通過欣賞詩、畫及幼兒自身的操作活動，引導(dǎo)幼兒想象詩的意境，領(lǐng)會孩子的心愿，以激起愛媽媽的情感。
2、理解詞：所有、天梯、摘
活動準(zhǔn)備：
圖二幅、幼兒人手一張紙、一支記號筆和星星燈紙工。
活動過程
1、談話：誰知道三月八日是誰的節(jié)日？小紅妹妹想送一件自己做的禮物給媽媽，你們想的是不是和小紅妹妹想的一樣呢？聽聽小紅念的詩，你們就知道了。
2、 欣賞童聲配樂詩
小紅想送給媽媽什么禮物？你聽了小紅念的詩，感覺怎么樣？
提示：可以用圖畫畫出小紅的心愿。
操作：幼兒聽錄音詩(反復(fù)不斷)邊操作繪畫。
交流：請幼兒講講自己的'畫。“你畫的是詩歌里的哪句話？”(幼兒按自己的意思講，教師以詩中詞句轉(zhuǎn)化)
3、 展示教師畫面，欣賞理解。
① 為什么小紅想把所有的樓梯都連起來？
② 小紅想順著長長的天梯去干什么？
③ 為什么要送星星燈給媽媽？
4、 幼兒操作及練習(xí)詩
操作：做星星燈。手持星星燈(教師代表媽媽)念詩。
活動結(jié)束：
星星燈
我想把所有的樓梯都連起來，搭成長長的天梯；
我想順著長長的天梯，摘下最亮的星星；
我想做一盞美麗的星星燈，送給最親愛的
《燈》教案11
活動目標(biāo)：
1、通過收集資料，討論、了解燈的種類及燈的發(fā)展歷史。
2、嘗試按類擺放、布置等的展覽。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒收集各種燈或者燈的資料。
2、幼兒用書：《燈》
活動過程：
1、通過討論介紹，了解燈的種類。
請幼兒以小組為單位介紹自己收集的燈和有關(guān)燈的資料。
教師：請你們在小組里介紹一下你帶來的燈和有關(guān)燈的資料，看看你們帶來的燈一樣嗎？有什么不同？
教師：你看到了哪些種類的燈？它們是什么樣子的？這些燈有什么不同？你最喜歡哪盞燈？為什么？
教師：你還知道哪些燈？
2、教師和幼兒共同布置展覽，引導(dǎo)幼兒觀看各種不同的燈。
教師：小朋友帶來了這么多的燈和有關(guān)燈的資料，怎樣讓大家都能觀賞我們帶來的燈呢？（教師引導(dǎo)幼兒提出布置燈的展覽）
教師：怎樣布置展覽才能讓別人看的更清楚呢？（引導(dǎo)幼兒按類擺放，注意不重疊擺放等。）
教師和幼兒共同布置燈的展覽，引導(dǎo)幼兒進一步認(rèn)識燈。
教師和幼兒共同觀看燈展，引導(dǎo)幼兒進行評選，選出最受歡迎的燈、最特別的燈、最可愛的燈等。
3、教師引導(dǎo)幼兒了解燈的發(fā)展歷史。
教師：現(xiàn)在有各種各樣的燈，你知道燈是怎么來的嗎？以前的燈是什么樣的呢？
引導(dǎo)幼兒看幼兒用書《燈》，了解燈的.發(fā)展歷程。
教師：你看到了哪些燈？
教師根據(jù)幼兒用書、有關(guān)等的資料等介紹燈的發(fā)展歷程，幫助幼兒進一步了解燈的歷史。
活動反思：
《燈的發(fā)展》是一節(jié)探索性較強的科學(xué)活動。主要是讓幼兒通過對實物、視頻、圖片等直觀接觸了解燈的作用及發(fā)展史，感受科學(xué)的奇妙。并積極的參與活動，嘗試給各種各樣的燈進行分類，激發(fā)起幼兒的探索興趣。
本次活動我主要是通過借助幼兒已有的生活經(jīng)驗及多媒體課件的展示引導(dǎo)幼兒去探索與發(fā)現(xiàn)。在活動初，我直接讓幼兒觀察周圍的燈飾，導(dǎo)入燈的話題，引發(fā)幼兒進一步探索燈的作用，很多幼兒能積極的針對生活中所熟悉的各種燈飾進行觀察，除了觀察燈的外形、顏色、作用外，個別幼兒還發(fā)現(xiàn)了燈的不同種類，借此機會我便順其自然的引導(dǎo)幼兒為各種燈飾進行分類。
在了解燈的發(fā)展史時，我以課件的形式向幼兒講述了愛迪生的故事，以及燈是如何發(fā)明出來的。很多幼兒在了解科學(xué)家--愛迪生的故事后，都紛紛表示將來自己也要在某一方面有所進步，并對科學(xué)家的聰明才智表示敬佩。在了解燈的發(fā)展史時，幼兒對古代的照明工具產(chǎn)生了極大的興趣，很多幼兒在觀察古代燈具時都會與現(xiàn)代燈具做對比，從而發(fā)現(xiàn)燈的不斷發(fā)展與變化。
在最后一環(huán)節(jié)，我讓幼兒選出自己最喜愛、最特別、最可愛的燈具，很多幼兒都能選擇自己感興趣的燈具大膽發(fā)言，并表示長大后會做出更神奇的燈。
總的來說，我班幼兒在本次活動中表現(xiàn)較好，因為出示了精美的課件，幼兒的注意力都比較集中，很多幼兒針對自己的新發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出了較強的探索欲望，懂得通過與同伴討論，向老師詢問等方式尋找答案，達到了活動目標(biāo)。我希望在延伸環(huán)節(jié)，能讓家長帶幼兒參加燈展，讓幼兒能更直觀的觀察燈、了解燈。
《燈》教案12
活動目標(biāo)
1、能與同伴協(xié)商并運用揉、捏、團、插等技能設(shè)計不同造型的屬相燈。
2、了解家鄉(xiāng)“正月十五 ”做屬相燈的風(fēng)俗，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)人心靈手巧的優(yōu)秀品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備
1、邀請社區(qū)老人來園現(xiàn)場表演制作屬相燈。
2、和好的面團、各色顏料、彩筆、牙簽、圍裙、套袖活動過程
一、談話交流，激發(fā)興趣
1、小朋友，你見過正月十五的屬相燈嗎？你喜歡它們嗎？
2、你們知道怎樣做屬相燈嗎？今天，老師請了一位老奶奶來和小朋友一起做屬相燈，大家高興嗎？
二、觀察成型的屬相燈，分組討論制作需要的材料
1、幼兒觀察屬相燈，討論制作所需的材料。
2、啟發(fā)幼兒動腦思考如何將屬相燈的各個部分拼接在一起。
三、動手制作，親自驗證做法
1、幼兒自由結(jié)成小組，實踐制作方法。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)捏面、拼插的技巧，同時要注意個人衛(wèi)生。
3、同伴合作想辦法將屬相燈小動物的.各個部分拼接在一起。通過合作討論得出經(jīng)驗：用牙簽可以將燈的各部位拼接在一起。
四、作品展覽，體驗分享
1、將拼接好的屬相燈用彩筆進行裝飾。
2、請幼兒將作品擺到展覽區(qū)，互相介紹，欣賞作品的美。
3、鼓勵幼兒暢所欲言，談自己做屬相燈的心情，體驗成功的喜悅。
《燈》教案13
主題的形成：一天，婷婷帶了個鑰匙圈，上面還有個小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意：這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會照人的！說著便演示給同伴們看。豪豪說：我家有個大電筒，是裝大電池的,你的里面是裝什么的啊？"郭詩凡說："這有什么，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會一亮一亮的。小伙伴們你一句，我一句，議論開了，教師意識到孩子自發(fā)生成的這一問題十分有教育價值，為此提出了問題："你還看見過其他燈嗎？派什么用的呢？"于是孩子們都收集了有關(guān)燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。
分析：燈主題的萌發(fā)，形成的關(guān)鍵在于教師對幼兒行為的敏感和對孩子發(fā)展水平的了解。教師能善于傾聽孩子們的交談，及時捕捉幼兒的興趣熱點-燈，適時介入與引導(dǎo)，有意識的將幾個幼兒的興趣點轉(zhuǎn)化為集體的興趣點，使幼兒對探索燈投入了更大的熱情。同時，開放式的提問進一步激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的愿望。這使我們認(rèn)識到：教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經(jīng)驗與生活。但值得一提的是教師更應(yīng)為孩子提供更多發(fā)現(xiàn)問題的機會，引發(fā)幼兒的"問題意識"。
主題的進行
1、瞧瞧我收集的燈
主題產(chǎn)生后，幾個幼兒開始自發(fā)地收集并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動時也描述著自己看到過的燈："看，今天我畫的是滅蚊燈，"敏敏指著自己的畫說："什么是滅蚊燈啊？"非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒。為了及時的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發(fā)他們更大的`探索欲望，為此教師便在教室里為幼兒
提供了一個展示的區(qū)域--娃娃資料區(qū)，鼓勵幼兒把更多的關(guān)于燈的信息張貼在這里。果然，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區(qū)里變布置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們在娃娃資料區(qū)里分享著同伴的經(jīng)驗。而在資料區(qū)中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動中為幼兒拍攝的照片以及所做的實錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動，讓孩子們開闊了眼界，增長了知識，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認(rèn)識。
分析：幼兒對周圍環(huán)境有著強烈的愿望和好奇，老師根據(jù)孩子這個年齡特點滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，注重讓孩子獲得直接經(jīng)驗，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創(chuàng)設(shè)了娃娃資料區(qū)，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據(jù)自己的需要從不同角度對"燈"進行探究，充分調(diào)動了孩子在探索活動中的積極性，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力，調(diào)整豐富了幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展了思路。
2、著火了怎么辦？
一天凡凡帶來了一個煤油燈放在了燈的區(qū)域玩具柜中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對著凡凡的燈討論了起來：咦？這是什么啊？;軍軍問道：是煤油燈這個燈怎么亮啊？電池裝在哪兒啊？怎么沒電源啊？"幼兒們七嘴八舌的問道，"這不裝電池的，是裝煤油的，凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機向大家演示著燈的玩法。一團火焰燃起，小朋友們興奮不已，"哇，怎么有股臭臭的味道啊？這會不會爆炸啊"說著軍軍便在地上打起了滾，嘴里不停的嚷道："快臥倒，要爆炸了！這時，旁邊的幾個孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，頓時，只見教室里一片散亂，此時老師并不急于阻止孩子的行為，而是耐心地詢問：發(fā)生什么事了？;要爆炸了，快救火啊！"孩子們回答道。聽著孩子童稚的、富有創(chuàng)意的語言，教師提出了問題：那還有什么方法也能救火呢？為了解決這個問題，老師便借此機會提議幼兒去收集關(guān)于防火的方法。
幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關(guān)于防火的方法，如：明明畫了一幅用水潑火的畫，而妞妞的爸爸則和孩子一起畫了一副消防隊員救火的畫;老師以欣賞的目光，驚奇的、贊賞的語言給予了幼兒肯定。
分析：教師能真正從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，充分尊重和支持孩子，能站在孩子的立場觀點賞識幼兒思維的見識，使孩子們充分地迸發(fā)出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿足。還能及時以開放式問題給予引導(dǎo)，鼓勵幼兒深入探索、質(zhì)疑和釋疑，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索欲。在活動中孩子們是多么地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發(fā)，這正是教師引導(dǎo)的別具匠心的獨到之處。
3、我們發(fā)明的燈
小朋友們對于燈的興趣愈來愈濃厚，在他們的結(jié)構(gòu)游戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各種各樣燈。于是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，并為他們準(zhǔn)備了一個百寶箱;，用來堆放材料。在幼兒收集來的材料中，有廢舊的盒子，有可樂瓶，舊電池，彩色燈泡等等。于是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發(fā)明的各種各樣的彩燈……在制作過程中，孩子們大膽的想象著、創(chuàng)作著，其想象設(shè)計令人刮目相看。通過這次活動，進一步激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望。
分析：在探索的過程中，幼兒產(chǎn)生了新的主題內(nèi)容，萌發(fā)了做燈的愿望，教師能及時的鼓勵孩子收集材料，引發(fā)幼兒與材料產(chǎn)生互動，使幼兒在主動嘗試中創(chuàng)造性地運用各種方法、自主的選擇材料、以不同的表達方式大膽地表現(xiàn)著自己對燈的理解和創(chuàng)意。這真正激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿，體驗到了成功的愉悅，使思維真正了起來。
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個重要方面。
《燈》教案14
【活動設(shè)計】
《紅燈綠燈西瓜白燈》是孩子們非常喜歡的一個民間游戲活動，為了使游戲更具趣味性，因此我針對傳統(tǒng)的游戲玩法加上音樂的元素創(chuàng)編了本次活動，使幼兒在音樂情節(jié)的引領(lǐng)下進行游戲。通過復(fù)習(xí)游戲、感受音樂、創(chuàng)新游戲等環(huán)節(jié)來感受音樂的'旋律和掌握游戲的玩法，并在游戲中增強幼兒的自制力、發(fā)展幼兒四散追、捉、跑等能力，從而體驗民間音樂游戲帶來的快樂。
【活動目標(biāo)】
1、感受《聰明孩子笨老狼》的旋律，并遵守音樂中的游戲規(guī)則。
2、增強自制力，發(fā)展四散追、捉、跑以及躲閃的能力。
【活動準(zhǔn)備】
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：已學(xué)會《紅燈綠燈西瓜白燈》的游戲。
2、音樂《聰明孩子笨老狼》。
3、寬敞的場地。
【活動過程】
一、復(fù)習(xí)游戲，熱身運動。
1、經(jīng)驗回憶：《紅燈綠燈西瓜白燈》游戲規(guī)則。
2、復(fù)習(xí)民間游戲《紅燈綠燈西瓜白燈》。
3、今天我們來加上音樂來做一做這個游戲，讓我們一起來聽一聽吧。聽的時候想一想什么時候走，什么時候停止腳步不準(zhǔn)動。
二、感受樂曲，體驗規(guī)則。
1、理解音樂，感知玩法。
（1）完整欣賞音樂。
（2）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在重音處停下腳步回頭看。
（3）再次播放音樂，教師與幼兒一同扮演發(fā)令人表演停下腳步回頭看。
2、教師示范講解，幼兒嘗試游戲。
（1）發(fā)令人在重音處回頭看，那么其余做西瓜的人要做什么呢？
（2）引導(dǎo)幼兒說一說在重音處不能走動并做一個夸張的動作，在其余的音樂中向前走動，直到音樂結(jié)束時，進行逃跑不要被發(fā)令抓住，抓住的人就做發(fā)令人。
（3）教師扮演發(fā)令人，幼兒扮演西瓜，并帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
（4）教師小結(jié)。
三、玩“紅燈綠燈西瓜白燈”游戲，體驗快樂。
1、第一次游戲，一名幼兒做發(fā)令人，其他幼兒做西瓜。
（強調(diào)游戲規(guī)則：當(dāng)聽到重音處，發(fā)令人要回頭檢查是否有人動，如發(fā)現(xiàn)有人動立即讓其站在發(fā)令后面；西瓜們要在重音處，不能動并做一個夸張的表情。）
2、第二次游戲，增加趣味，兩名幼兒做發(fā)令人，其他幼兒做西瓜。
3、第三次游戲，自由選擇角色進行游戲。
4、教師小結(jié)。
【活動結(jié)束】
跟小伙伴互相捶捶腿，抱一抱、拍拍后背等放松運動。
《燈》教案15
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)欣賞樂曲，理解歌曲內(nèi)容。
2.感受音樂活潑，歡快的性質(zhì)，初步掌握旋律的起伏變化，能隨著樂曲表演。
3.初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
4.能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
活動準(zhǔn)備：
花燈圖片
活動過程：
1、欣賞音樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、提問：大家來看燈，看到了哪些燈？
教師根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的花燈圖片。
3、學(xué)習(xí)歌曲《大家來看燈》。
①跟著音樂的`節(jié)奏，念歌詞。
②隨著教師的琴聲，一句句地學(xué)唱歌曲。
③分組演唱。
4、幼兒邊聽音樂，邊表演。
鼓勵幼兒根據(jù)樂曲的旋律，大膽想象，通過各種動作來表達自己對樂曲的理解。
延伸：請幼兒回家把這首歌唱給家長聽。
大家來看燈（音樂）二
活動目標(biāo)：
在學(xué)會演唱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編歌曲，體驗創(chuàng)編的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)參觀花燈展，認(rèn)識各種花燈，了解它們的名稱，尋找自己最喜歡的燈。
活動過程：
1、回憶歌曲《大家來看燈》
2、引導(dǎo)幼兒回憶花燈展，講講自己最喜歡哪些花燈，為什么。
3、提問：大家來看燈，看到了哪些燈？
4、幼兒討論。
5、請幼兒回答。
6、請幼兒試著把歌詞中花燈名改成自己喜歡的花燈，并唱一唱。
7、小組演唱。
8、找好伙伴演唱，并發(fā)表自己的看法。
延伸：將自己創(chuàng)編的歌曲快速、連貫的唱給家人聽。
活動反思：
這是一節(jié)音樂欣賞，幼兒需要理解歌詞內(nèi)容，感受歌曲的快樂，并能夠快樂的學(xué)會歌唱。平時孩子們見到花燈的幾率不高，所以在學(xué)習(xí)這課之前我就對孩子們布置要求，去街上看花燈，可以的話自己也可以買個花燈回家玩一玩。
在上社會課時拎出元宵節(jié)，讓幼兒知道元宵節(jié)的來歷。
所以在進行這課時時，孩子們已經(jīng)非常了解。已經(jīng)可以知道并報出許多花燈的名字。比如：“兔子燈，荷花燈等等”花燈名。
所以這課進行的很順利，孩子們掌握了歌詞，在鋼琴伴奏的同時孩子們漸漸的學(xué)會這首歌曲，并且能夠愉快的歌唱。第一段，我教授歌詞。第二段，有意讓幼兒進行創(chuàng)編，把原先的花燈改換自己喜歡的花燈，孩子們很有樂趣有：“小馬燈、小羊燈、母雞燈”各色的花燈，聞所未聞，但這些都是孩子們的想象，還是讓我感覺很高心。
短短的一首歌孩子們很快就學(xué)會了，下課了，孩子們?nèi)羽堄信d致的在唱著：“小哥哥呀小姐姐呀……”
課后我也進行了延伸：比如元宵做花燈、吃湯圓。讓孩子們體驗自己做元宵的快樂。
【《燈》教案】相關(guān)文章：
《燈》教案09-13
賞燈的作文11-09
關(guān)于燈的作文03-03
點亮心中的燈04-28
南瓜燈作文02-24
寫燈的作文09-01
不滅的燈作文12-14
神奇的燈作文07-29
溫暖的燈作文10-11