漁夫和金魚的故事教案
《漁夫和金魚》是一則寓言故事，適合孩子閱讀，意義頗深。大概講的是老人捕到了一條有神力的金魚，可以給他任何東西，但是貪得無厭的老人的妻子什么都想要，最終什么都沒有獲得的故事。
【一】《漁夫和金魚的故事》教學設計
一、新課導入
1. 本單元專題是“中外古典名著”，我們已經學了哪些內容?(師生共同回顧，包括課外閱讀的內容，目的是引導課內外結合，課內學方法，課外大量閱讀實踐。)
2. 今天學一篇詩歌體裁的外國名著。關于普希金，大家了解些什么?
3. (板書課題)本課是一首童話詩，又是外國文學作品，在表現形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節間隔，有詩句上的重疊表現，有括號內的注解說明等。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。
思考：課文寫了一件什么事?
2.指名反饋。(漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。)
3.分組分節朗讀課文。
三、再讀課文，理清線索。
1.快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。
第1節：交代故事的起因。(老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。)
第2—9節：講述事情發展的經過。(老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚一一答應。)
第10、11節：講述事情發展的結果。(老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。)
2.按“起因——經過——結果”三部分讀課文。
四、細讀課文，探究人物特點。
1.自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點?
②用“—”標出老太婆提出要求的詩句;用“﹏”標出老太婆態度變化的詞句。
2.討論交流。
(1)研讀描寫老太婆的詩句。
①老太婆向金魚提出了幾次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。)
②她的態度有哪些變化?(指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發得更厲害。)
③老太婆給你留下了怎樣的印象?(貪得無厭、兇狠殘暴)
(2)研讀描寫漁夫和金魚的詩句。
①漁夫做了哪些事情?說明了什么?(幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要貴婦人的名分;要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味姑息，顯得過分軟弱。)
②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。)
3.課文中的幾個人物你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?
(老太婆兇狠殘暴、貪得無厭;漁夫心地善良，但過分軟弱;金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。)
4.引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象征意義。
(1)用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。(輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意義。(詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。)
五、表演故事，深化理解。
1.分角色朗讀課文。
2. 老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來?
3.師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適?
①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。
②在小組內表演。
③指名表演，評議。
六、總結全詩，拓展延伸。
1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么?(貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。)
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么?
課外實踐
1.朗讀課文，寫一篇讀后感。
2.把課文改成課本劇演一演。
3.課外閱讀其他古典詩歌名著。
【二】《漁夫的故事》教學設計
教學目標：
1、理清課文脈絡，能夠簡要地概括課文內容。
2、體會漁夫的智慧勇敢與魔鬼的兇惡狡猾。
3、對比閱讀《阿里巴巴和四十大盜》與《東郭先生和狼》，了解民間文學的特點。
一、導入課文，激發興趣
1、從圖入手：(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結果呢?投影巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
師：孩子們，如果是你，你看到這樣一個兇惡的魔鬼，你還不害怕?那漁夫呢?
2、導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
一、 初讀課文，感知大意
1、快速地默讀課文，簡要地概括課文內容。
師：同學們，接下來請大家快速地默讀課文，注意課文中難讀的生字，并能簡要地概括課文。
師：為什么漁夫救出了魔鬼，而魔鬼卻要殺了漁夫?(課件出示)
師：這漁夫可真倒霉，如果他四百年前把膽瓶撈上來，那他可要發大財了，他可以終身擁有榮華富貴，可以擁有世界上的所有寶庫，可以實現三個愿望，他怎么這么倒霉，四百年后才把它撈上來。
師：你們相信魔鬼的話嗎?為什么?
生：不相信，他是個無惡不作的兇神，和所羅門作對，所羅門把他裝在膽瓶，還用錫封嚴，蓋上印。
師：這魔鬼，殺就殺吧，為什么還找這么多理由?(他想讓漁夫心甘情愿地死)你覺得魔鬼是一個怎樣的人?(兇惡、狡猾、愚蠢)漁夫呢?(善良、機智、勇敢)
下面小組合作，找一找從課文的哪些詞句可以看出魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢和漁夫的善良、機智、勇敢。
生：討論、展示。
體會魔鬼的“兇惡、狡猾”
預設一
A：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!”
B:一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
抓住“立刻兇惡”，明白魔鬼的狡猾。
預設二
我是個無惡不作的兇神?
抓住“無惡不作”感悟魔鬼的兇惡。
感悟漁夫的“智慧、勇敢”
A“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢?”(出示)
師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎?那他為什么要明知顧問呢? (感悟漁夫的智慧)
B“我沒有親眼所見，絕對不相信。”
抓“絕不”，感受漁夫裝的逼真。
C“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死?”
從這些話中，可以看出這是個智慧、勇敢漁夫
師：孩子們，其實在勇敢與智慧的漁夫的心里，一直有這樣一個堅定的信念。 出示“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。” (學生單讀)
師：是的呀，孩子們，這么一個貧窮的漁夫，居然戰勝了兇惡的魔鬼。正是他的心里有樣一個信念。
(學生齊讀)
師：是的呀，孩子們，這么一個生活在社會最底層的漁夫，居然戰勝了無惡不作的魔鬼。正是他的心里有樣一個信念。
(學生齊讀)
學生匯報后出示句子
“憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。”
“你不是說你住在這個膽瓶里嗎?照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”
“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”
“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死?現在我決心把你投到大海里去。” ?
“下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀!”比賽讀感受漁夫的勇敢、機智
二、 拓展閱讀，了解民間文學
師：孩子們，像這樣歌頌社會底層勞動人民的智慧的民間故事還有很多，請同學們打開資料袋，《漁夫的故事》出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，請默讀有關《一千零一夜》的簡介。
(學生默讀)
師：這里有一個地方需要大家去了解，《一千零一夜》是一本民間故事集。通過課前的預習，結合剛剛學過的課文，大家對“民間故事”又有哪一些了解。 (口頭流傳，情節夸張，歌頌社會底層勞動人民的智慧，表達勞動人民的美好愿望)
1、對比閱讀《漁夫的故事》與《阿里巴巴與四十大盜》片段，說說故事的相似之處 (歌頌底層勞動人民的智慧)
2、對比閱讀《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》
師：孩子們，《漁夫的故事》與《阿里巴巴和四十大盜》都是阿拉伯的民間故事，那咱們中國的民間故事是不是也有相似的情節呢?
三、 布置作業
閱讀《一千零一夜》，找出歌頌底層勞動人民的智慧的小故事。
【三】32漁夫的故事
教材分析：
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。
教學目標
1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚。
2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。
教學重難點：
重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：完成預習提綱
教學課時：
2課時。
預習提綱：
導語：提起《阿里巴巴和四十大盜》、《阿拉丁和神燈的故事》，同學們一定并不陌生吧?這些故事都出自我們熟悉的《一千零一夜》。這本書被譽為民間文學創作中“最壯麗的一座紀念碑”。今天，讓我們再次走近《一千零一夜》。
1.根據常規預習要求預習課文。
2.讀讀記記下列詞語。
規矩 違背 解救 倒霉 笑逐顏開 自言自語
下流無恥 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
3. 把下面的多音字整理在課本上(注音、組詞)。
撒 塞
4.結合上下文(或查詞典)解釋詞語。
笑逐顏開 無惡不作 恩將仇報
5.概括課文主要內容。(提示：本文寫了漁夫與誰之間的故事?故事的起因、經過、結果如何?)
7.讀課文完成以下問題。
(1)魔鬼為什么要殺死漁夫?(文中勾畫批注)
(2)漁夫是怎樣戰勝魔鬼的?(文中勾畫批注)
(3)你如何評價文中的漁夫與魔鬼?
(4)本文通過對人物的 和 描寫展示人物的性格特點。
8.搜集《一千零一夜》的相關資料。
9.質疑。(至少提出2個問題，并在文中做好標記)
教學過程
一、初讀課文：
1、出示課件：認讀詞語。
規矩 違背 解救 倒霉 笑逐顏開 自言自語
下流無恥 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
2、課文主要講了一件什么事?
3、漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法?
三、精讀感悟
(一)、交流思考的問題：
⑴ 交流魔鬼為什么要殺漁夫：
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
⑵ 交流對漁夫的看法：
在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量!
(二)、創設情境，口語交際
1、情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：
收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2、情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
三、拓展延伸
1、學習了本課你有什么收獲?
2、課下閱讀《農夫和蛇》的故事
四、限時作業
一、聯系上下文解釋詞語。
笑逐顏開：_________________________ _________
二、概括課文的主要內容。
本文主要記敘了漁夫從瓶里救出魔鬼，而( )的魔鬼卻要( )漁夫，最終漁夫憑借( )戰勝魔鬼的故事。
三、讀句子回答問題：
這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
這句話是對漁夫的 描寫 ，從中我們可以體會到漁夫的 _________ 。
四、我會答。
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名民間故事集《 》，讀了這個故事，我最想對文中的漁夫說：
___________________________________________________
附：板書設計
漁夫的故事
魔鬼逞兇
漁夫獲瓶 恩將仇報(邪惡)
(善良) 漁夫投瓶 以牙還牙(是非分明)
笑逐顏開 智斗魔鬼
漁夫獲勝(智慧)
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