《春》的教案

時間：2025-06-26 08:06:30 教案

有關《春》的教案3篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《春》的教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關《春》的教案3篇

《春》的教案篇1

　　文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。

　　討論方式：分學習小組討論。

　　一組：春草二組：春花三組：春風四組：春雨五組：迎春六組：贊春

　　友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的.角度（

　　聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞

　　學法指導：細心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究

　　⑴ 學生品讀交流，教師點撥。 ⑵ 師生互動交流，評點妙處。

《春》的教案篇2

　　【教學設計A】

　　創意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學生嘗試著進行審美閱讀。這是一種在教師指導下的自主閱讀。讓學生在獨立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強學生熱愛大自然的美好情感，并培養發現美、表現美的能力。

　　教學步驟：

　　一、導語：春夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。

　　二、情景朗讀（運用多媒體課件）。

　　三、整體感知課文內容：

　　本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）

　　四、提供下列問題，學生品讀時思考：

　　1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？

　　2．作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？

　　3．作者贊春時運用了哪幾個比喻？分別突出了春天的什么特點？

　　五、交流各組討論的情況，明確以下要點：

　　1．文章運用反復手法突出一個“盼”字（“盼望著，盼望著”，注意在朗讀中體會）

　　2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：

　　①春草圖（草報春）：a.鉆、嫩、綠、滿——草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。

　　②春花圖（花爭春）：a.態：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。

　　③春風圖（風唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲——清脆、婉轉，短笛——嘹亮。

　　④春雨圖（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

　　⑤迎春圖（“一年之計在于春”）。

　　3．三個比喻句：“新”“美”“力”。

　　六、再讀，體味文中的感情。“一切景語皆情語”。文中蘊含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊含著作者感情的語句嗎？（答案不求統一）

　　七、熟讀，品味課文的美點。恰當的詞語、優美的句子，都是美點。（學生找出自認為優美的詞句加以品析，言之成理即可）

　　例句：1．“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現不經意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）

　　2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態，若用“叫”，只能表現聲音。）

　　3．三個比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點，更體現不斷成長的過程。）

　　八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據板書提示競背幾幅圖。

　　九、小結：春天，在作者筆下充滿了生機與活力，正如文中所說，一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學習，不斷地充實自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

　　【教學設計B】

　　創意說明：新的課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本文可在自主學習上創設情境。以整體感知為基礎，讓學生獨立研究，發現問題，提出質疑，并在討論中發表各自的見解。通過個性的解讀，培養學生的創新精神。

　　教學步驟：

　　一、導入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學習朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉？

　　二、配樂朗讀（運用多媒體課件）

　　三、整體感知：

　　1．全文可分為三部分，請你標出起止點，并在下面括號內填上合適的動詞分別加以概括：

　　（）春——（）春——（）春（盼、繪、贊）

　　2．細讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風、春雨、迎春）

　　四、自主研讀，提出質疑。

　　五、結合學生質疑，組織學生著重討論下列問題（可酌情增減）：

　　1．作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察的順序）

　　2．春草、春花、春風、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）

　　3．為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？

　　4．為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？

　　5．為什么要用三個不同的喻體比喻春天？

　　六、朗讀訓練（學生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）

　　【教學設計C】

　　創意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統的閱讀教學方法，它的著眼點是“說”和“寫”，即應用。“讀”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的比喻，也許只是一組富有文采的句子，長期訓練，就會讓學生有一種成

　　就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學習是大有裨益的。

　　教學步驟：

　　一、導入（略）

　　二、整體感知（略）

　　三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。

　　比如，第1段：用反復手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。

　　第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實結合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。

　　四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊含怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？

　　蘊含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。

　　從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復與盼望之切，熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風拂面的感覺，若是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出不同時段的不同景象，用一個成長的過程，贊美春天不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　五、你認為應該怎樣利用景物來表達自己的感情？

　　言之成理即可。例如：運用富有感情色彩的詞語。

　　六、出示多媒體課件，要求學生認真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運用恰當的修辭手法。

　　七、交流評比。

　　【資料整合平臺】

　　1．朱自清學生時代即創作新詩，后又從事散文創作。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗戰結束后，積極支持反對其他黨派反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

　　2．春趣

　　張峻屹

　　春天，總是悄然而至的。凜冽的風變得柔和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的'土地已變酥變軟，向陽背風的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候，你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實而深切的感受。

　　不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。

　　村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的女孩和細心的男孩，則喜好挽著小籃，背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新的發現、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養豬養羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點美味兒。

　　伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發現露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個角落。

　　使用建議：本文可與朱自清的《春》進行比較閱讀。《春》側重于繪景，本文側重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學生思考下列問題：

　　1．同是寫春，你發現本文與朱自清的散文《春》的側重點有什么不同？

　　2．第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？