光的色散的教案13篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的光的色散的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
光的色散的教案1
教學目標：
一、知識與技能
1.了解色散現象，知道是白光由色光組成的；
2.知道色光的三原色。
3.了解看不見的光：紅外線和紫外線的應用。
二、過程與方法
1.通過觀察光的色散實驗，讓學生體驗實驗是研究物理問題的重要方法
2.通過教師演示和學生自主探究色光的混合，使學生獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。
三、情感態度價值觀
1.通過本節的學習使學生體會現實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學
2.觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
3.通過親身的體驗，使學生感悟實驗方法對學習物理的重要性。
4.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
教學重點難點
1.光的色散現象
2.光的三原色。
3.看不見的光的應用。
教學過程：
一、引入新課：
我們周圍的世界是絢麗多彩的，衣服、花朵、圖畫、彩虹、彩色電視機里的.節目都有各種各樣的顏色，物體為什么會呈現不同的顏色呢？這些各種各樣的顏色又是怎樣產生的？
給同學們投影幾幅美麗的圖畫，讓學生就這幾幅圖提出他們感興趣的問題（可能的發現或提出的問題）：1.雨后彩虹為什么是七色的？2．彩虹是怎樣形成的？3．為什么花是紅的葉是綠的天是藍的？4.繪畫顏料的顏色和光有聯系嗎？5.彩色電視機的彩色畫面是怎樣產生的？
二、新課教學：
（一）、探究光的色散：
1.實驗方法：
學生：用一塊三棱鏡對著太陽光（沒有太陽光時，可以將三棱鏡放在用投影儀上來做實驗），用白紙在另一側作光屏，觀察到白紙上出現的現象。
2．實驗發現：
通過實驗，同學們發現白光通過三棱鏡后光的傳播方向不但發生了改變而且在白屏上可以看到太陽光可以被分解成各種顏色的光，色光的順序依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
教師小結：這種現象稱為光的色散，說明白光是由各種色光組成的。
（板書：白光通過三棱鏡后被分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，這種現象叫光的色散。）
解釋：雨后為何容易出現彩虹？
參考答案：雨后天空中有很多小水滴，它們好像一個個的小棱鏡，陽光透過大氣層進入小雨滴上時會發生折射，太陽光被分解成各種單色光，并且從外向內按照紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列，形成弧形的彩虹。
（板書：白光通過三棱鏡被分解后，投射在白屏上有序的彩色光帶叫光譜。）
注意：1.用棱鏡可以使白光發生色散，形成光譜；
2.白光是由各種色光混合而成的，叫復色光。
(二)、色光三原色
學生實驗：用手中的放大鏡，觀察彩色電視畫面上的各色光條，可以發現，電視屏幕上顯現出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三色光條合成的。（此實驗可以安排課前學生在家中完成）
教師小結：人們發現，紅、綠、藍三色光混合能產生各種色彩，因此把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。
（板書：紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。）
紅、綠、藍三種色光按不同的比例混合就可以得到各種顏色的色光，電視機畫面上的色彩就是這樣產生的。
（三）、看不見的光
學生閱讀課本了解紅外線、紫外線。
1、紅外線
光譜上紅光以外。紅外線的熱作用強，物體溫度越高，輻射的紅外線越多。主要應用于遠程控制、自動控制、烘干物體等。生活中最常用的就是電視遙控器。
2、紫外線
光譜上紫光以外。紫外線有殺菌、防偽的作用。醫院用紫外線燈來消毒殺菌；生活中用紫外線來驗鈔等。
紫外線最大來源是太陽。適量的紫外線照射有助于人體合成維生素D；過量的紫外線照射，卻會患皮膚癌，因此要注意防曬。
三、小結：
1．白光不是單色光，而是由七種色光混合而成。
2.色光三原色是紅、綠、藍。
3.看不見的光：紅外線、紫外線。
四、練習：
1．動手動腦學物理1
2.上網查資料，了解物體的顏色及顏料三原色。
板書設計:
光的色散
1．白光不是單色光，而是由七種色光混合而成。
2.色光三原色是紅、綠、藍。
3.看不見的光：紅外線、紫外線。
光的色散的教案2
一、教學目標：
1．通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料的混合是不同的。
2．通過實驗探究，使學生認識到研究問題的科學方法，提高學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。通過資料收集和分析、交流，培養學生收集和處理信息的能力，語言表達能力，激發課外探索知識的欲望，使學生積極、主動地參與學習。
3．通過豐富的`教學內容，使學生感受自然與生活的美，從而產生熱愛科學、勇于探索的情感。
二、教學重點和難點：
本節重點為光的色散及色光的混合。教學重點在于引導學生觀察自然現象和聯系生活實際，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。做好本節的實驗是教學中的一個難點。
三、課前準備：
教師：自制課件、三棱鏡、紅綠藍色透明紙、光盤
學生：自制水三棱鏡、調色盤、毛筆、自制彩色陀螺、手電筒
四、教學設計
學習內容學生活動教師活動
復習：光透過三棱鏡折射光路圖
實驗探究一：光的色散
實驗探究二：色光的混合
信息交流
實驗探究三：顏料的混合學生作圖、展示作品并評價
分組觀察光盤扇面、用三棱鏡對準通電日光燈觀察，交流觀察到的現象，舉出類似的現象的例子。
學生演示太陽光的分解實驗
觀察多媒體制做的光的色散實驗和彩虹
分析并得出實驗結論
學生演示并觀察紅、綠、藍三色光相互混合的實驗
實驗：觀察彩色陀螺旋轉后紙板的顏色
學生演示七色光混合的實驗，得出以上實驗結論
觀察多媒體演示的實驗并總結規律
學生分組信息交流并選派代表全班交流、共享
分組實驗探究顏料的混合
觀察多媒體演示
總結色光混合和顏料混合的不同引導學生對正確作品作出肯定積極的評價并糾正錯誤作法
組織學生實驗，鼓勵學生動手實踐
教師演示課件
幫助學生分析總結規律
教師指導實驗，巡查
演示課件
幫助學生總結實驗規律
教師及時做出積極的評價
教師指導實驗
引導、點播，幫助學生總結規律
光的色散的教案3
【教學目標】
（一）知識與技能
1．知道不同顏色的光，波長不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光譜。
3．通過實驗初步認識薄膜干涉現象，了解其應用。
4．知道光線通過棱鏡時的光路，認識折射時的色散現象。
5．知道不同色光在同一介質中傳播速度不同；知道同一介質對紅光的折射率最小，對紫光的折射率最大。
（二）過程與方法
經歷不同物理過程中光的色散現象的探究過程，了解色散在生活中的應用。
（三）情感、態度與價值觀
通過自然界中的光現象——虹霓的教學及色散現象的教學激發學生對大自然的熱愛以及對自然之謎的求知欲望。
【教學重點】
1．薄膜干涉的成因，干涉時的色散。
2．棱鏡對光線的作用，折射時的色散。
【教學難點】
薄膜干涉的成因，干涉時的色散。
【教學方法】
復習提問，理論分析，實驗探究，多媒體輔助教學
【教學用具】
多媒體電腦及投影裝置，酒精燈一盞，金屬圈一個，大燒杯一個，適量肥皂液（或洗衣粉液），少量食鹽，牛頓環，凸透鏡，三棱鏡若干。
【教學過程】
（一）引入新課
師：在雙縫干涉現象中，明暗條紋出現的位置有何規律？
生：當屏上某點到兩個狹縫的路程差Δ=2n ，n=0、1、2…時，出現明紋；當Δ=（2n+1） ，n=0、1、2…時，出現暗紋。
師：干涉條紋的間距與光的波長之間有何定量關系？
生：Δx= λ
師：上節課我們利用上式測量了光的波長，并觀察了各種色光的干涉圖樣。這節課我們就來學習有關光的顏色和色散的知識。
（二）進行新課
1．光的顏色 色散
師：上節課我們觀察了各種色光的干涉圖樣，用紅光做實驗，條紋間距最大，用紫光做實驗，條紋間距最小，光的顏色不同，條紋間距不同，又因為干涉條紋的間距與光的波長成正比，我們可以得出什么結論？
生：不同顏色的光，波長不同。
師：大家還記得我們在用白光照射雙縫時得到的干涉圖樣是怎樣的？
生：彩色的條文。
師：（投影白光的雙縫干涉條紋）怎樣解釋這種現象呢？
（學生積極討論，氣氛熱烈，從討論中基本能掌握了原因）
生：不同色光波長不同，條紋寬度不同，紅光條紋最寬；紫光條紋最窄，所以出現上面現象。
師：解釋得好。白光干涉圖樣也說明白光是由多種色光組成的，在發生干涉時白光被分解了。含有多種顏色的光被分解為單色光的現象，稱為光的色散。
師：含有多種顏色的光被分解后，各種色光按照波長的長短依次排列成彩色光帶，就是光譜。
［投影課本61頁表1和太陽的光譜。］
師：在各種色光中，波長最長的是什么光？波長最短的是什么光？
生：波長最長的是紅光，波長最短的是紫光。
師：頻率最小的是什么光？頻率最大的是什么光？
生：頻率最小的是紅光，頻率最大的是紫光。
師：除雙縫干涉實驗外，還有一種干涉現象能夠觀察到光的色散。這就是薄膜干涉。
2．薄膜干涉中的色散
教師演示：點燃酒精燈，在火焰中灑些氯化鈉，使火焰發生黃光.把圓環豎直地插入肥皂溶液中，慢慢向上提起形成薄膜，豎直放好，將大燒杯罩住圓環，減小蒸發，以延長演示時間，便于全體觀察。將酒精燈移到膜前，調整好位置，在酒精燈同側觀察到肥皂膜上呈現明暗相間的干涉條紋。
師：怎樣解釋這一現象呢？請大家思考下面幾個問題：
［投影圖20—12及以下問題］
①肥皂膜有幾個面可以反射燈焰的光？
②這些面反射回來的光有沒有路程差，如有，它們有什么特點？
③這些反射光是不是相干光？
生1：膜前后兩表面均可反射光。
生2：因為肥皂膜厚度不同，所以不同位置處的反射光路程差不同，有的地方可能是半波長的奇數倍，有的地方可能是半波長的偶數倍。
生3：兩表面的反射光線來源于同一光線，振動情況一定相同，是相干光。
師：三位同學回答得非常好，大家能弄清薄膜干涉的原因嗎？
生：能。
師：好，請大家把自己的想法與課本61頁最后一段的分析比較一下。
（學生閱讀、理解。教師準備演示牛頓環實驗）
師：大家分析得很好，我再加一個實驗，獎勵大家。
（演示牛頓環實驗，直接投影在白色墻上，墻上出現了牛頓環反射光干涉形成的一組明暗相間的同心圓，將屏移到環的另一側，這里可將裝置調整，同樣可以觀察到與反射干涉條紋互補的一組同心明暗相間的圓環）
師：感興趣的同學課后抽時間自己來實驗，深入研究它，同學們也能給我找點例子嗎？
（學生討論，思考）
生：水面上的油膜好像也能反射光線，形成明暗相間的條紋。
師：好，同學們課后去認真觀察一下，看來干涉現象在我們生活中是見過的，我們真是“視而不見”，“相逢未必曾相識”，生活中有許多現象，看似很普通尋常，卻常常蘊含著很深的科學道理，同學們要多觀察、多思考、多探究。
師：課本62頁給大家介紹了一個干涉現象在技術上的應用實例，我們一起來看看。
［學生閱讀62頁“科學漫步”――用等傾法檢查平整度。并思考文后的問題。投影下圖引導學生分析］
師：有興趣的同學可以在我們所掌握的知識基礎上進行更進一步的探究。我這里為大家提供兩個課題，大家可以到圖書館或上網查閱相關資料，然后確立課題進行研究。
（1）照相機、攝像機的鏡頭大多是淡紫色的，為什么？
（2）全息照相是怎么回事？
3．折射時的色散
教師出示若干個棱鏡（大約十幾個）給學生傳著看，讓學生知道什么是棱鏡。
（講解棱鏡對光線的作用）
a．在黑板上畫出棱鏡的截面如圖，讓一個學生到黑板上畫出光線從空氣入射到AC面時的折射光和從棱鏡進入空氣時在AB面上的折射情況。
b．用氦氖激光器發出的紅光做光源，實驗演示驗證一下同學畫的對不對。
c．歸納結論——光在棱鏡的兩個側面發生折射時，每次折射都使光線向棱鏡的底面偏折。
d．讓學生猜想出入射光的偏折程度可能與哪些因素有關。
生：與折射率有關。
e．入射光方向不變，若折射率比原來大，再讓一位學生畫出此時光線的兩次偏折情況。得出折射率越大，偏折越大的結論。
師：剛才我們是用紅光做的實驗。如果讓一束白光通過棱鏡你能想象出將是什么樣的嗎？
生1：還是白色。（其他學生猶豫）
師：猜的不是完全沒有道理。因為剛才紅光折射后出來時還是紅光嘛。但還是讓我們用實驗來驗證一下，這樣心里才踏實對不對？
（1）實驗演示白光通過三棱鏡后的色散現象。
（2）再讓學生用發給他們的'棱鏡對著太陽光轉動。可在教室墻壁上看到鮮艷的彩色光帶。
師：通過棱鏡后，偏折程度最小的是什么光？
生：紅光。
師：偏折程度最大的是什么光？
生：紫光。
師：實驗說明了什么道理？
生：同種介質對波長不同的光，折射率不同。波長越小，折射率越大。
師：大家還記得折射率與波速的關系嗎？
生：
師：從公式 能夠得出結論：在同一種介質中，不同波長的光波的傳播速度不同，波長越短，波速越慢。
（三）課堂總結、點評
今天我們學習了光的顏色和光的色散。觀察了薄膜干涉中的色散和光通過棱鏡折射時的色散。同種介質對波長不同的光，折射率不同。波長越小，折射率越大。在同一種介質中，不同波長的光波的傳播速度不同，波長越短，波速越慢。這些都大大豐富了我們對光的認識。
（四）課余作業
完成P64“問題與練習”的題目。
附：課后訓練
1．以下屬于薄膜干涉現象的是 （ ）
A．雨后美麗的彩虹 B．陽光下肥皂膜上的彩色條紋
C．陽光下水面上油膜的彩色條紋 D．陽光通過三棱鏡后得到的彩色條紋
答案：BC
2．如圖所示是用干涉法檢查某塊厚玻璃板的上表面是否平整的裝置，檢查中所觀察到的干涉條紋是由下列哪兩個表面的反射光疊加而成的 （ ）
A．a的上表面，b的下表面
B．a的上表面，b的上表面
C．a的下表面，b的上表面
D．a的下表面，b的下表面
答案：C
3．如圖所示，一束白光從左側射入肥皂薄膜，下列說法中正確的是 （ ）
A．從右側向左看，可看到彩色條紋
B．從左側向右看，可看到彩色條紋
C．彩色條紋水平排列
D．彩色條紋豎直排列
答案：BC
5．圖中表示一束白光通過三棱鏡的光路圖，其中正確的是 （ ）
答案：D
6．在白光通過玻璃棱鏡發生色散的現象中，下列說法正確的是 （ ）
A．紅光的偏折角最大
B．白光為復色光，不同色光在玻璃中傳播速度相同
C．紫光的偏折角最大，因為紫光在玻璃中的折射率最大
D．紅光在玻璃中的傳播速度比其他色光小
答案：C
7．如圖所示，兩束平行的紅光和紫光，相距為d，斜射到玻璃磚上，當它們從玻璃磚的下面射出時 （ ）
A．兩條出射光線仍平行，距離可能大于d
B．兩條出射光線仍平行，距離可能小于d
C．兩條出射光線仍平行，距離可能為零
D．兩條出射光線將不再平行
答案：ABC
8．如圖所示，兩束單色光a、b自空氣射向玻璃，經折射后形成復合光束c，則下列說法中正確的是 （ ）
A．a光在真空中的傳播速度比b光在真空中的傳播速度大
B．a光在玻璃中的傳播速度比b光在玻璃中的傳播速度小
C．玻璃對a光的折射率比玻璃對b光的折射率大
D．a光的波長比b光的長
答案：D
9．用白光做楊氏雙縫干涉實驗，在屏上呈現明暗相間的彩色條紋，其中
A．正中央的亮紋是白色的
B．離中央亮紋最近的一條彩色條紋是紅色的
C．離中央亮紋最近的一條彩色條紋是紫色的
D．中央亮紋是紅色的
解析：由于白光是由七種顏色的光合成的，而每種光經過雙縫干涉后在中央都是亮條紋，這些條紋又重合在一起，復合成白光，故A對D錯。由于各種色光的波長不同，紅光最大，紫光最小，紅光形成的條紋間距最大，紫光形成的條紋間距最小，故B錯C對。
答案：AC
光的色散的教案4
一、預習目標
預習光的顏色是干什么排列的，以及什么事光的色散現象？
二、預習內容
1、光的顏色 色散：
（1）在雙縫干涉實驗中，由條紋間距?x與光波的波長關系為________，可推知不同顏色的光，其_不同，光的顏色由光的________決定，當光發生折射時，光速發生變化，而顏色不變。
（2）色散現象是指：含有多種顏色的光被分解為________的現象。
（3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其_______的大小有序排列。
2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現象為例：
（1）相干光源是來自前后兩個表面的________，從而發生干涉現象。
（2）明暗條紋產生的位置特點：來自前后兩個面的反射光所經過的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加后相互加強，出現了________，反之則出現暗條紋。
3、折射時的色散
（1）一束光線射入棱鏡經_______折射后，出射光將向它的橫截面的_______向偏折。物理學中把角θ叫偏向角，表示光線的偏折程度。
（2）白光通過棱鏡發生折射時，_______的偏向角最小，________的偏向角最大，這說明透明物體對于波長不同的光的折射率不一樣，波長越小，折射率越_______ _。
（3）在同一種物質中，不同波長的光波傳播速度________，波長越短，波速越_______ _。
三、提出疑惑
同學們，通過你們的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
（一）學習目標： 1、知道什么是色散現象
2、觀察薄膜干涉現象，知道薄膜干涉能產生色散，并能利用它來解釋生活中的相關現象
3、知道棱鏡折射能產生色散，認識對同一介質，不同顏色的光折射率不同
4. 本節的重點是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況
（二）學習過程：
【導讀】仔細閱讀教材P56-58，完成學習目標
1、回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產生的條紋間的距離大小情況
2、據雙縫間的距離公式Δx= ，分析出條紋間的'距離與光波的波長關系，我們可以斷定，
3、雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說明
4、物理學中，我們把 叫做光的色散；含有多種顏色的光被分解后，各種色光 就是光譜
5、什么是薄膜干涉？請舉出一實例
6、薄膜干涉的原理：
7、薄膜干涉的應用：
8、一束白光通過三棱鏡后會在棱鏡的另一側出現什么現象？
9、總結本節課色散的種類：
（三）反思總結
（四）當堂檢測
1．光的顏色由____________決定。
2．一束日光穿過棱鏡，白光會分散成許多不同顏色的光，在屏上出現由________到________連續排列的七色彩光帶，稱為__________。這是由于棱鏡對各種色光的________程度不同而引起的。
3．一束單色光從空氣射入玻璃中，則其頻率____________，波長____________，傳播速度____________。（填“變大”、“不變”或“變小”）
4．一束白光經過玻璃制成的三棱鏡折射后發生色散。各種色光中，___________色光的偏折角最大，___________色光偏折角最小。這種現象說明玻璃對___________色光的折射率最大，對___________色光的折射率最小。
5．如圖所示，紅光和紫光分別從介質1和介質2中以相同的入射角射到介質和真空的界面，發生折射時的折射角也相同。設介質1和介質2的折射率分別為n1、n2，則 ( )
A．n1=n2 B．n1>n2
C．n1 課后練習與提高 1．一束紅光和一束紫光以相同的入射角沿CO方向入射半圓形玻璃磚的下表面，之后沿OA，OB方向射出，如圖所示，則下列說法中正確的是 ( ) A．OA是紅光，穿過玻璃磚的時間較短 B．OB是紅光，穿過玻璃磚的時間較短 C．OA是紫光，穿過玻璃磚的時間較長 D．OB是紫光，穿過玻璃磚的時間較短 2．如圖所示，一束白光通過玻璃棱鏡發生色散現象，下列說法正確的是 ( ) A．紅光的偏折最大，紫光的偏折最小 B．紅光的偏折最小，紫光的偏折最大 C．玻璃對紅光的折射率比紫光大 D．玻璃中紫光的傳播速度比紅光大 3．如圖所示，一束紅光和一束藍光平行入射到三棱鏡上，經棱鏡折射后，交會在屏上同一點，若n1和n2分別表示三棱鏡對紅光和藍光的折射率，則有? ( ) A．n1＜n2，a為紅光，b為藍光 B．n1＜n2，a為藍光，b為紅光 C．n1＞n2，a為紅光，b為藍光 D．n1＞n2，a為藍光，b為紅光 4．一細束紅光和一細束紫光分別以相同入射角由空氣射入水中，如圖標出了這兩種光的折射光線a和b，r1、r2分別表示a和b的折射角，以下說法正確的是 ( ) A．a為紅光折射光線，b為紫光折射光線 B．a為紫光折射光線，b為紅光折射光線 C．水對紫光與紅光的折射率n1與n2之比n1∶n2＝sinr1∶sinr2 D．紫光與紅光在水中波速v1與v2之比v1∶v2＝sinr1∶sinr2 5．如圖所示，一束復色可見光射到置于空氣中的平板玻璃上，穿過玻璃后從下表面射出，變為a、b兩束平行單色光，則 ( ) A．玻璃對a光的折射率較大B．a光在玻璃中傳播的速度較大 C．b光的頻率較大D．b光的波長較長 6．一束復色光由空氣射向玻璃，發生折射而分為a、b兩束單色光，其傳播方向如圖所示。設玻璃對a、b的折射率分別為na和nb，a、b在玻璃中的傳播速度分別為va和vb，則 ( ) A．na＞nb B．na＜nb C．v a＞vb D．va＜vb 7．某同學為了研究光的色散，設計了如下實驗：在墻角放置一個盛水的容器，其中有一塊與水平面成45°角放置的平面鏡M，如圖所示，一細束白光斜射向水面，經水折射向平面鏡，被平面鏡反射經水面折射后照在墻上，該同學可在墻上看到 ( ) A．上紫下紅的彩色光帶 B．上紅下紫的彩色光帶 C．外紅內紫的環狀光帶 D．一片白光 8．如圖所示，橫截面是直角三角形ABC的三棱鏡對紅光的折射率為n1，對紫光的折射率為n2。一束很細的白光由棱鏡的一個側面AB垂直射入，從另一個側面AC折射出來。已知棱鏡的頂角∠A=30°，AC邊平行于光屏MN，且與光屏的距離為L，求在光屏上得到的可見光譜的寬度。 預習內容答案：?x=(L/d)λ 波長 頻率 單色光 波長 反射光 亮條紋 兩次 _下方 紅色光 紫色光 小 不同 小 當堂檢測答案： 1、頻率 2、紅，紫，光的色散，折射 3、不變，變小，變小 4、紫，紅，紫，紅 5、B 課后練習與提高 1、A 2、B 3、B 4、BD 5、AD 6、AD 7、B 8、 － 教學目標 1、了解白光是由色光組成的、 2、知道色光的三原色是紅、綠、藍、 3、了解光譜、紅外線、紫外線、 教學重難點 重點： (1)光的色散及色光的復合。 (2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。 難點： 光的色散及色光的復合實驗。 教學過程 學習指導一：光的色散 【自主預習】 閱讀課本第85頁內容，完成以下填空： 1、太陽光被分解成為單色光從而形成光譜的現象，稱之為光的色散、 2、白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成、 【小組討論】 1、在暗室里，讓一束白光照射到三棱鏡上，并用白屏接住從三棱鏡中射出的光，發現太陽光通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛和紫，這說明白光由七種色光組成、 2、再把另一個相同的三棱鏡按相反方向放在前一個三棱鏡旁邊，這時，就會發現彩色光帶重新會聚成白光、 【教師點撥】 光的色散本質上是利用了各種色光在玻璃或在水等介質中折射程度不同的原理來分散各種色光的、因此小水珠使光形成彩虹、教材上水與平面鏡使光色散都屬同一道理、 【跟蹤訓練】 1、以下現象，反映了光的色散現象的是(A) A、雨后天空，弧狀光帶B、岸邊樹木，水中倒立 C、水中鉛筆，水面折斷D、井底之蛙，所見甚小 2、白光通過三棱鏡折射后照射到光屏上形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成的光帶，這個現象說明白光是由七種色光組成的、 學習指導二：光的三原色 【自主預習】 閱讀課本第86頁內容，完成以下填空： 1、色光的三原色是紅、綠、藍、 2、彩色電視機畫面上的豐富色彩是由三原色光混合而成、 【小組討論】 1、用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示、調整好三色盤的比例，旋轉時就可看到三色盤呈現灰白色;調整三色盤，使其只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，以后逐漸增大綠色面積，旋轉，發現：隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色;調整三色盤，使其只露出綠色和藍色部分，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發現：混合光由綠變成藍(出現靛、孔雀藍、藍等顏色)、調整三色盤，使其只露出紅色和藍色光，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發現：混合光會出現紫紅、深紫等顏色、 2、使用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條、發現：電視屏幕上呈現出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍色光條合成的、 【教師點撥】 色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺到產生了另一種顏色、 【跟蹤訓練】 在各種色光中，被稱為三原色光的是(A) A、紅、綠、藍B、紅、黃、藍 C、紅、黃、綠D、黃、綠、藍 學習指導三：光譜 【自主預習】 閱讀課本第86、87頁內容及圖2、6-1，完成下列填空： 太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是光譜、 【小組討論】 查閱資料，了解什么是光譜;了解常見的光譜有哪些、 解：將不同顏色的光按照一定的順序排列起來，即為光譜、常見的光譜有：太陽光譜、紅外光譜、紫外光譜等、 【教師點撥】 太陽光被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，然后將紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫排列起來形成的光譜就是太陽光譜、 【跟蹤訓練】 如圖甲所示，一束白光經三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶，這就是光的色散現象、一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃，OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線，如圖乙所示、如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃，請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線，并標出傳播方向、 學習指導四：紅外線、紫外線 【自主預習】 閱讀課本第86、87頁內容，完成下列填空： 1、紅外線是光譜上紅光以外的部分、紫外線是光譜上紫光以外的部分、 2、物體的溫度越高，輻射的紅外線越多(填“多”或“少”)、 3、紅外線還可以用來進行遙控電視、 4、適當的紫外線照射有助于人體合成維生素D，進而促進身體對鈣的吸收、 5、紫外線能殺死微生物、 6、紫外線還能使熒光物質發光、 7、過量的紫外線照射對人體十分有害(填“有害”或“有益”)、 【小組討論】 1、在太陽光下用一個三棱鏡把陽光分解成不同的色光，然后把一支溫度計放在色光中，可以發現溫度計的示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明太陽光向外輻射能量、 2、將一鐵塊放在爐火上加熱一會兒，在鐵塊沒有燒紅之前，用鑷子夾緊取出(注意安全)，靠近溫度計，可以發現溫度計的示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明鐵塊發出了一種不可見的光，向溫度計輻射了能量、 3、把一支溫度計放在色光中的紅光之外，可以發現溫度計示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線、 4、我們用遙控器可以自如的遙控電視機，現在用手指堵住遙控器的前端一個發光體，發現不能(填“能”或“不能”)對電視機進行遙控了、這是因為遙控器靠發出人眼看不見的紅外線對電視機進行遙控、 5、將驗鈔器的紫光燈打開，把伍拾元或佰元的.鈔票放在紫光燈下，可以發現鈔票中有一些醒目的發出熒光的防偽標志，這是因為紫外線能使熒光物質發光、 6、醫院的手術室、病房里常用紫外線燈進行殺菌，這是因為紫外線的化學作用強、 【教師點撥】 1、紅外線是不可見光，但它也是一種光，和其他的光線一樣，在均勻的介質中沿直線傳播;遇到障礙物會發生反射;也會發生折射和散射、 2、所有的物體都在不停地向外輻射紅外線，而且物體的溫度越高，紅外線的輻射越大;其次，物體在紅外線的照射下，溫度也會迅速升高、這就是紅外線的熱作用強、紅外線的很多用途都是依據此原理進行的、 3、醫院里的紫外線燈看起來呈現淡藍色不是無色，是因為紫外線燈除了發出紫外線外，還發出少量的藍光和紫光、因此，不能根據紫外線燈就認為紫外線是有顏色的、 4、一切高溫物體如太陽、弧光燈發出的光都含有紫外線，低溫物體發出的光幾乎沒有紫外線、而一切物體都可以輻射紅外線、紫外線的主要作用是化學作用強、 【跟蹤訓練】 電視機等家用電器的開啟、關閉及頻道轉換，可以通過遙控器實現，遙控電視機的光是(B) A、紅光B、紅外線C、紫光D、紫外線 一、 學習目標： 1、了解太陽光譜和色散現象（重點） 2、掌握物體顏色是由什么決定的（難點） 3、知道色光的三原色跟原 料的三原色是不同的。 二、課前導學 1、 透明物體的顏色由 決定，不透明物體的顏色是由 決定的。 2、色光的三原色是 、 、 ，顏料的三原色是 、 、 、色光混合與顏料混合的規律 （填“相同” 或“不相同” ）。 3、下列說法正確的是（ ） A、看起來發光的物體叫做光源 B、太陽發出的光是白色的，也是最單純的光 C、月亮是一個自 然光源，而通電的電燈是人造光源 D、藍色的玻璃片只能通過藍光 4、下列現象中，不能用光的直線傳播規律解釋的是（ ） A 、日食 B、射擊時的瞄準要領是"三點一線" C、雨后天空出現彩虹 D、人不能看見不透明物體后面的東西 三、研討解惑 5、在沒有任何光照的'情況下，舞臺 追光燈發出的綠光照在穿白上衣、紅 裙子的演員身上，觀眾看到該演員是（ ） A、全身呈綠色 B、上衣呈綠色，裙子呈紫色 C、上衣呈綠色，裙子不變色 D、上衣呈綠色，裙子呈黑色 6、下列說法中，正確的是（ ） A、白紙上寫紅字，在紅色的燈光下很難辨認 B、白紙在黃色的燈光的照 射下看起來仍然是白色的 C、彩色電視機的色彩是用紅、綠、藍三種顏色按不同的比例混合得到的 D、顏料的三原色是紅、黃、青 7、小紅是一名攝 影愛好者，她發現當黑白照片在暗室內進行沖洗時，所用溫度計的液注是藍色的，而不是通常的紅色，于是她進行 了探究，得出了下面的結論， 不正確的是（ ） A、暗室安全燈是紅燈，因而一切物體看來都微顯紅色，溫度計的紅色液柱在這種情況下不容易看清楚 B、溫度計的藍色液注在紅光照射下是黑色的 C、藍色液注在紅光下看得更清楚 D、紅色液注在紅光下反射白光 四、鞏固應用 8、戴著紫色太陽鏡看白紙，白紙是紫色，這是因為（ ） A、白紙反射的光通過紫色的鏡片時，被染成紫色 B、紫色鏡片只能透過紫色的光 C、白紙只能反射紫色的光 D、透過紫 色的鏡片看到的物體都是紫色 9、太陽光通過三棱鏡后，會發生 現象，而紅光通過三棱鏡后，看到的是 ，這說明了 。 10、白光通過綠色玻璃照在綠色的樹葉上，樹葉呈 色，照在小白兔身上，小白兔呈 色，小白兔的紅眼睛呈 色。 11、白光照射到綠葉上，葉呈 色，紅光照射到綠葉上，葉呈 色，綠光照射到綠葉上，葉呈 色。 12、有一盆花卉，紅色的花，綠色的葉、白色的花盆，放在遮光良好的暗室中，用與花色相同的紅光照明，看見的是（ ） A、紅花、綠葉、白花盆 B、紅花、綠葉、紅花盆 C、紅花、黑葉、白花盆 D、紅花、黑葉、紅花盆 13、下列物理事實中，屬于光的色散的是（ ） A、霓虹燈 的燈光 B 、彩色電視機的畫面 C、色彩豐富的水彩畫 D、雨后天空出現的彩虹[ 14、白紙上印有黑字，每個人都看得特別清楚。我們之所以能看清楚這些字得主要原因是（ ） A、白紙和黑字分別發出了不同顏色得光進入眼睛 B、白光照到試卷上，白紙和黑字分別反射出白光和黑字進入眼睛 C、白光照到試卷上，白紙反射出白光進入眼睛，而黑字不反光。 一、教學目標： 1、知識與技能： （1）知道光的色散現象和原因。 （2）知道光的三原色。 （3）知道物體的顏色成因。 （4）初步學會觀察與光的色散有關的實驗現象。 2、過程與方法： （1）經歷把白光分解為各種色光的實驗探究。 （2）感受色光混合的實驗過程。 （3）經歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。 3、情感、態度與價值觀： （1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態度。 （2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程， 萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。 二、教學重點和難點 重點：白光的色散、三原色光。 難點：色散的原因。 三、教學資源 1、學生實驗器材：手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。 2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。 3、自制模擬演示PPT幻燈片。 四、教學方法 演示法、創設情景法、分組實驗法等 五、教學過程 （一）、課題引入師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適？學生回答。（用柔合的白光最合適）一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術作品，用柔合的白光最合適，這節課我們來研究折光的色散現象。 （二）、新課教學 1、光的色散學生完成實驗4-30（上次作業），觀察太陽光經玻璃、水反射和折射后產生的現象：看到了白色的太陽光變成了彩色。師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象？引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎？有幾種顏色？學生回答：白光從第一個三棱鏡射出的光變成了彩色，具體的是七種顏色的光，從上至下依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。師：再觀察這七色光經過第二個三棱鏡后發生了什么變化？學生回答：又變成了一束白光。講述：白光分解成七種顏色光的現象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成的白色光帶，叫色光的復合。學生閱讀課本內容：關于彩虹。雨后的天空懸浮有大量的細小水珠，太陽光射到這些小水珠上時，它被分解成絢麗的七色光。 2、色光的合成演示實驗：在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍色）的透明膠片，再將其發出的光投射到白色屏幕上，形成有部分光交匯。讓學生觀察現象：透明物體的顏色與透過的光顏色相同。不同顏色的光能混合成另一顏色的光。紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。教師講述：大量實驗表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的.光則都可能通過紅、綠、藍光的適當混合而得到，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三原色”。彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。 3、顏料的三原色學生分組實驗：在調色板上試試，能否用紅、黃調出橙色？用紅、藍調出紫色？用黃、藍調出綠色？用調出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調出哪些顏色？看能否用其他顏色調出紅、黃、藍色。實驗總結：我們可以用紅、黃、藍顏料調出其他色彩，但卻不能用其他顏料調出這三種顏色，因此，紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”。不同色彩搭配，不僅給人以美感，而且使人產生聯想。如：黃、橙、紅屬于暖色，讓人想到火與太陽；綠、藍、紫屬于冷色，讓人想到草地、水等。冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。 （三）、歸納總結。 （四）、作業 1、 P63，1，2題； 2、 迷你實驗：自制三棱鏡。 六、板書設計 1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。 2、光的三基色：紅、綠、藍。 3、顏料的三原色：紅、黃、藍。 七、教學后記。 一、教學目標 知識與技能 1.初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是紅、綠、藍。 2.初步了解透明物體的顏色是由它通過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它反射的.色光決定的。 過程與方法 1.動手參與想想做做，了解實驗是研究物理問題的主要方法。 2.閱讀科學世界，了解顏料三原色與色光三原色的不同。 情感態度與價值觀 1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。 2.通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。 二、教學重點與難點 重點：光的色散現象，物體的顏色。 難點：色光的混合。 三、教學準備 教師：多媒體資料(美麗的彩虹光碟)、電視機、放大鏡。 學生：玻璃水槽(裝水)、小平面鏡、白屏、紅玻璃片、藍玻璃片、黃玻璃片、紅紙、綠紙、黃紙、棱鏡。 知識目標 1。 知道光的色散現象 2。 知道白光由不同的色光組成 3。 知道同一介質對不同的色光折射本領不同 4。 知道白光通過三棱鏡折射后，色散光譜的七色排列順序 5。 初步了解彩虹的成因 6。 知道光的三原色 7。 知道透明物體、不透明物體的顏色 8。明確棱鏡是利用光的反射及折射規律來改變和控制光路的光學儀器。棱鏡可以改變光的傳播方向，出射光線向底面偏折。 能力目標顏色之謎科技系列活動內容豐富、充實，實驗新穎，饒有趣味。讓學生在自由的氣氛中自主愉快地學習，充分發揮創新精神，開發科學潛能，培養動手技能，加深科學概念，提高科學素質。 德育目標為了我國下個世紀的長遠發展，我們必須進一步更新教學內容與方法，大力開展以創新精神為核心的素質教育，全面提高教育的質量和水平。 1。光的色散現象及原因（不同的單色光對同一種介質的折射率不同） 2。白光通過三棱鏡折射后，色散光譜的七色排列順序 3。知道光的三原色 知道透明物體、不透明物體的顏色光的色散現象及同一媒質對不同色光折射率不同。 實驗法、講授法、練習法與討論法。 多媒體教學、實驗教學 激光演示儀一套、三棱鏡、光源 教學環節 演示實驗：一束白光（復色光）通過 三棱鏡后會發生色散，形成由紅、橙、黃、綠、 藍、靛、紫各色組成的光帶，這個光帶叫光譜。（按一定順序排列的彩色光帶） （一）、通過棱鏡的光線 1、明顯地向著棱鏡的底邊偏折——來改變光的傳播方向。 （演示實驗）讓一束單色光從空氣射向玻璃棱鏡的一個側面，可以看到，光線通過棱鏡，從另一個側面射出來時，方向發生了明顯的變化：光線向棱鏡的底面偏折。為什么會這樣呢？我們利用光的折射定律就可以得到結論。 結論：光線在棱鏡的兩個側面上發生折射時，兩次向底邊偏面的緣故。注意頂角和底面的相對關系。 如果將該棱鏡放入折射率較大的媒質中，折射光線如何偏折？ 光線將向頂角偏折，關于棱鏡對光線的偏折作用我們不能死記 注結論，而應從光的折射定律出發來分析。 如果隔著棱鏡看一個物體，就可以看到物體的像。例如：將一個物點S放在棱鏡前，從物點發出的兩條光線經棱鏡折射后射出，我們根據光沿直線傳播的經驗，認為光線是從它們的反向 延長線的交點S射出的， S'就是S在棱鏡中所成的像。 這個虛像的位置比物體的實際位置向頂角方向偏移， 物像同側。確定像的位置，關鍵還是折射定律。 二、光的色散：（多媒體模擬）讓學生觀察思考幾個問題： 1）、各色光是怎樣排列的？ 2）、各色光偏向角關系如何？ 3）、同一媒質對不同色光的折射率大小關系如何？ 4）、不同色光在同一媒質中的速率大小關系如何？ 3、說明：同一媒質對不同色光折射率不同。 光屏上形成的彩色光帶，說明各種色光通過棱鏡后的偏折角度不同，紅光在最上端，紅光的偏折角最小，棱鏡對紅光的折射率最小；紫光的偏折角最大，棱鏡材料對紫光的折射率最大，n紅 4、不同色光在媒質中（真空除外）的速度不同，v紅 v紫。 各種色光在真空中的傳播速度一樣，都是c，由公式n=c/v，因折射率不同，它們在同一媒質中的速度不同。紅光的折射率最小，紅光在媒質中的速度比其它色光中大。 彩虹是常見的一種色散現象，形成的原因是太陽光被懸在空中的許多小水珠色散而形成了彩色光帶。 光的顏色紅橙黃綠藍靛紫 偏向角 小 大 折射率 較小 較大 在媒質中的光速 較大 較小 單色光 單色光：嚴格說，單色光是指只有一個頻率或波長的光；實際上頻率范圍很窄的光，就可認為是單色光。利用單色光源（如氣體放電，激光器）、濾光器或根據分光原理制成的單色器可以獲得各種純度的單色光。 復色光 復色光：亦稱復合光。包含多種頻率的'光，例如太陽光、弧光等。 三原色 紅、綠、藍叫做色光的三原色，利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。彩色電視就是利用色光的混合調出各種色彩來的。彩色電視機的熒光屏上有很多微小的格子，分別涂有能發出紅、綠、藍色光的物質，當三束電子流分別打到這三種物質上時，就發出紅、綠、藍色的光，這三束電子流的強弱分別影響著這三種色光的強弱，由此混合出絢麗多彩的各種色彩。看電視時，如果用放大鏡觀察電視機的熒光屏，就能看到屏上紅、綠、藍的光點。畫家用顏料調出各種顏色的道理與上面所講的色光的混合不同，顏料的三原色是紅、黃、藍，這三種顏料按一定比例混合，能調出各種不同的顏色來（見彩圖）。這是因為每種顏色的顏料，在陽光照射下，除了反射跟它相同的色光以外，還反射一些其他的色光，例如黃顏料除了反射黃光，還反射橙光和綠光，同時吸收其他色光；藍顏料除了反射藍光，還反射綠光，同時吸收其他色光；這兩種顏料混合在一起，就反射綠光，混合顏料就呈綠色了。 三、全反射棱鏡 （多媒體模擬）兩個直角邊AB和BC代表了棱鏡上兩個互相垂直的鏡面，當光垂直AB面進入棱鏡到達AC面時發生全反射，（因為此時入射角為450，而光從玻璃到空氣的臨界角為420），光線沿垂直于BC方向射出，光線的方向改變了900。如果光線垂于AC面進入棱鏡，光線將在AB面上發生全反射，射到BC上，再在BC面上發生全反射，最后垂直于AC面射出棱鏡，光線的方向改變了1800。 結論：我們把這種能夠對光實行全反射的棱鏡叫做全反射棱鏡。其作用控制光的傳播方向 。 思考：這兩種全反射棱鏡改變光路和什么相同？ 全反射棱鏡和平面鏡在改變光路方面，效果是相同的。但是，通常用的平面鏡有兩個面，正面是玻璃，背面鍍有一層銀膜，當光射到平面鏡 上時其兩個表面表面都要發生反射，而且鍍銀的表面不能使 光全部反射，大約10%的光被吸收掉，會使光線和所成的像 模糊些，因此，在實際應用中全反射棱鏡優于平面反射鏡。 3、應用：潛望鏡（如圖所示） 練習： 1、如圖所示的三角形為等腰直角三棱鏡，光線垂直 一個面入射，在底面上發生全反射。由此看出構成棱鏡 的媒質的折射率不可能是：――――――――[ ] A、1。 7 B、1。8 C、1。5 D、1。36 總結（回到教學目標，由學生總結） 如果光從真空或空氣射向三棱鏡的一個側面，可能產生的現象是： 1）通過兩次折射，出射光線向底面偏折； 2）通過三棱鏡成正立的虛像，像與物在棱鏡同側，而且偏向頂角； 3）利用全反射棱鏡可以控制光路。 4）白光通過三棱鏡發生色散，在光屏上形成光譜，排列順序為紅、橙、黃、綠、蘭、靛、紫 教學目標 1．通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。 2．能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。 教學重、難點 1．重點 (1)光的色散及色光的復合。 (2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。 2．難點 光的色散及色光的復合實驗。 教學方法 實驗法、觀察法、科學探究法。 教具準備 演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。 學生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調色板 教學過程 一、課題引入 師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適? 生甲：用柔合的燈光最合適。 生乙：用柔合的白色燈光最合適。 師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術作品，用柔和的白光最合適，這節課我們就來研究白光的色散現象。 二、新課教學 導入 課前要求你們做課本P60圖4—30實驗，實驗觀察：太陽光經玻璃、水反射和折射后產生的現象，你們看到了什么現象? 生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。 師：做這個實驗，最好在陽光下進行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開，現象不夠明顯，遠了，光斑亮度不夠，現象也不明顯，所以實驗時要進行調整，獲得較好效果、 師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象? 引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色，分別叫什么?七色光從第二個三棱鏡射出后，是什么顏色的光? 生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。 生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。 師：白光分解成七種顏色光的現象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。 板書：第四節光的色散 1．光的色散。 師：你在生活中是否看到過自然界中的彩虹?如果看到過，請你回憶一下是在什么時候、什么情況下看到彩虹的? 生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。 演示實驗：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個不透光的硬紙板，在板上開一個與燈泡直徑相仿的孔，用較強的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環，從內圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈 是紅色。如圖4．4—24所示。 也可利用澆花或美發用的小噴霧器產生噴霧的效果，調整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對太陽的方位進行觀察。引導學生觀察：在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列? 2．色光的混合。 學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍色)的透明膠片，再將其發出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本P6l圖4—35。讓學生觀察。 師：你們觀察到什么現象? 生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。 生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。 生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。 生：看到了彩色扇面。 師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。 演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。 在用三棱鏡做光的色散實驗時，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實驗室內，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個側面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側面，使三棱鏡 繞自身的軸線微微轉動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調節在0.5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。 做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。 實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。 也可利用投影儀來做以上實驗。 如圖4．4—2所示，用一塊開有窄縫的.硬紙板放在投影儀面板上，調節投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉動。 實驗時，開啟投影儀，調節三棱鏡高度并轉動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現象。 將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4．4—3所示，適當調節后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。 師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。 彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。 板書：2．光的三基色 學生探究實驗：學生4個人分一組在調色板上試試，能否用紅、黃調出橙色?用紅、藍調出紫色?用黃藍調出綠色?用調出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調出哪些顏色? 生：探究、交流。 師：各種顏色的顏料的混合能否調出紅、黃、藍? 生：調不出。 師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色” 板書：3．顏料三原色 師：你們將這三種顏色調在一起，試試會調出什么顏色? 生：黑色。 師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產生白光，顏料的三原色調在一起會變成黑色。 自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產生聯想。看到黃、橙、紅的暖色，你會聯想到什么?看到綠、藍、紫等冷色，你又會聯想到什么? 生：看到暖色我會聯想到太陽、火等，看到冷色我會聯想到草地、水等。 師：冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。 三、歸納與學習過程評估 師：本節課我們學到了什么? 生：討論、交流后得出，通過本節課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現象。七種顏色的光混合在一起，又會變為白色，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。 師：每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。 教師簡要地對本節課全班同學學習情況進行評估。 四、課后練習 1．課本P63，作業l、2。 2．選用課時作業設計。 五、板書設計 第四節光的色散 1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。 2、光的三基點：紅、綠、藍 3、顏料的三原色：紅、黃、藍 六、課后反思 光的色散教案 一、教析分析指導 1、教材的特點、地位和作用 本節教材是光學部分的首節內容，主要包括三個內容：光的色散、色光混合與顏料的混合的對比和光具有能量。教材內容編排體現了兩個特點：一是突出了"從生活進向物理，從物理走向社會"的新課程理念。二是強調了研究自然現象的基本方法--觀察和實驗。 2、教學的重點和難點 重點：光的色散和色光的混合的探究。 難點：光的色散的探究。 二、教學器材準備： 三棱鏡、光源、投影器、光屏、紅、綠、藍玻璃紙、電筒等。 三、學情分析 學生通過聲現象和物態變化兩章的學習，已經初步探索新知的能力和探究過程的體驗，具備了一定的實驗能力和思考討論的習慣，但對光現象的認知比較浮淺，學生去探究過程中遇到的困難主要有如何設計實驗探究，實驗時對儀器的使用和調整及實驗條件的控制等，教師要適時指導。 四、教學模式：閱讀、討論、探究。 五、教學目標 1、知識目標：①知道白光是由紅、橙、綠、青、藍、紫七種色組成的，了解色光的混合與顏料的混合不同。 ②知道光具有能量。 2、能力目標：①培養學生進行探究學習的能力和初步的觀察能力。 ②使學生初步學會用實驗對比法研究光的與顏料的混合的'不同。 3、情感目標：激發學生進一步探求顏色之謎的興趣，使學生領略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然，親近自然的美好情感。 六、教學過程 (一)、導入新課 引導學生說出常見的發光體的名稱和它們的顏色，從而引出本節的課題：光的色彩、顏色。 學生討論回答。 (二)、進行新課 1、引導學生觀察教材P54頁的發光物體，并按照光源的種類進行分類；閱讀信息快遞。 2、活動3.1分解陽光。 設置情境：教師播放一段有關彩虹的圖象，提醒學生觀察彩虹的顏色與太陽光的顏色，并進行比較，從而提起學生的興趣。(說明：若無彩虹的視頻材料，可用人工造虹的方法替代) 提出問題：太陽光的白色的，而彩虹為什么是五顏六色的? 猜想：太陽光可能是由多種色光組成的? 設計實驗：引導學生利用身邊的或課桌上的實驗器材，設計一個實驗方案來證明猜想是否正確，比較各組的實驗方案，并進行修正。 進行實驗：學生根據修正的實驗方案進行實驗，教師巡回指導，并提醒學生觀察各種色光的排列次序。 歸納結論：白光是由紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫七種色光混合組成的。 評估交流：學生反思，檢查思路和具體措施，發現錯誤和疏漏；同時引導學生分析彩虹的色光組成；閱讀"生活、物理、社會" (注意：①若無三棱鏡可自制水棱鏡或冰棱鏡替代。 ②若遇到陰天或陽光不夠強烈的情況，也可在室內用日光燈、大功率白熾燈或投影器射出的光束代替陽光作為實驗光源進行光的色散實驗。 ③當光屏與棱鏡的距離變小時，光譜帶的亮度提高，但光譜的范圍卻變得狹窄一些，所觀察的各種色光紀念在一起，不夠清晰；如果距離調大一些，則光譜帶可展寬一些，各種色光分開得清晰一點，但整個圖樣的亮度變暗，一般以相距40cm左右為宜。) 3、活動：3.2色光的混合 觀察現象：透過紅色玻璃紙觀察圖片或周圍的景物，再換用其它顏色的玻璃紙進行觀察。 提出問題：你所看到的還是原來的顏色嗎? 猜想：當白光通過紅色(藍色或綠色)玻璃紙時，你會看到什么現象? 驗證猜想：①、請用不同顏色的玻璃紙蒙在電筒上，并照射到屏幕上，觀察所看到的顏色。 ②、請把紅、綠、藍任意色兩種色光混合射到白紙上，相互重疊區域是什么顏色?把觀察結果填入表格中。 信息快遞：學生閱讀三原色的概念。 歸納結論：①、透明體只能透過與其顏色相同的色光。 ②、不同的色光混合能產生其它顏色。 (注意：透明體透過與其顏色相同色光的實驗中，光源本身的亮度和發出的光束與白光的接近程度，亮度越高，光色越接近于白光，效果越好；所用玻璃紙顏色要純正，條件允許時，最好采用專業攝影濾色鏡。) 4、活動3.3顏料的混合 首先請班上同學討論繪畫的調色問題，然后指導學生完成顏料三原色的混合，得出結論；閱讀信息快遞；對比色光和顏料混合的區別，并學會用對比法研究物理問題的方法。 5、關于"光具有能量"的教學 讓學生觀察教材中的插圖，討論范例中光照射產生的變化，使學生聯想到光具有能量，并有能量轉化的初步意識；閱讀P78頁信息庫中關于太陽能的閱讀材料。 (三)、小結：引導學生閱讀P76頁信息庫1、2、3部分內容對本節內容進行小結。 (四)、課堂練習 1、英國物理學家牛頓的_實驗計明了白光不是單色光，它是由七種色光混合而成的，傳播方向改變最大的是_色光。 2、_叫光源，光源可分為_和_。 3、色光的三原色是_ __顏料的三原色是_ __色光混合與顏料混合的規律_("相同"或"不同") 4、透明體的顏色是由_決定的，白色光通過綠色玻璃照在綠色的樹葉上，樹葉上呈_色，照在小白兔身上，小白兔呈_色，小白兔的紅眼睛呈_色. 5、根據信息庫中的色光混合原理圖回答：如將紅色光與青色光混合，會是什么光? (五)、布置課后作業 實踐活動：P52①②③ 探究活動：P52④ 七、作業輔導和批改： 1、作業指導： 實踐活動：①建議學生繪制表格，列舉各濾色鏡的種類、作用，拍攝效果等。 實踐活動：③提示學生人工造虹時，應使水霧細小，且背光觀察。 2、批改：不要只注重結果的評價，也要注重學生進行活動時過程與方法、態度與情感等的評價。 一、知識與技能 1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。 2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。 二、情感態度與價值觀 1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生實事求是的科學態度。 2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。 三、教學重點和難點 1、重點：光的色散現象，物體的顏色。 2、難點：色光的混合。 四、教學準備 多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片 五、教材分析 本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的`道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識． 六、教法思考 本節介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式． 七、教學設計 （一）新課引入 溫故知新：光的折射的兩道習題。 導入： 方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課． 方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光． 這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學． （二）新課教學 1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點： （1）兩個棱鏡要靠得很近 （2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚． 2．物體的顏色教學應分為兩部分． （1）透明體的顏色 演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙． 再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因． 總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的． （2）不透明體的顏色 演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的． 總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光． 3．色光的混合 首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光． 演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成． 4．顏料的混合 方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同． 方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同． （三）、課堂總結 建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言． 由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力． （四）作業：P52第2、3題 （五）板書第五節光的色散 一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。 二、色光和顏料的混合 1、色光的三原色：紅、綠、藍 2、顏料的三原色：紅、黃、藍 三、物體的顏色 1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。 2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。 設計理念 本課力圖體現課程標準的教育理念，強調學生是學習的主人，突出學生的探究性學習。本課安排的探究性的學習活動，具有知識淺、實驗操作方便的特點；結論易獲得，適宜初中生探究。學生通過進行過程的自主探究，體驗科學探究的過程，受到科學探究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識；從中獲得成功的愉悅。 教材分析 光學是有用的，表現在它的知識滲透在社會生活的各個方面：光可以分解也可以合成，體現了唯物辯證法的思想；光學知識與電子技術相結合誕生了彩色電視機；光學知識與顏料混合的知識相結合展現出七彩的世界。本節教材盡量多地安排學生動手操作的實驗活動，讓學生親身觀察、體驗，獲得最直接、最生動的實驗事實資料，感悟實驗方法對物理學習的重要性，讓學生在多種形式的學習活動中成長。 教學目標 一、知識與技能 了解色散現象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。 二、過程與方法 探究色光的混合和顏色的.混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。 三、情感、態度、價值觀 1．觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。 2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打下基礎。 3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。 重點難點 學生自主探究色光的混合和顏料的混合，通過制定實驗方案，自選實驗器材，設計實驗表格，記錄實驗發現，獲得最生動的實驗事實資料，總結和歸納規律性的知識，感悟實驗方法對學習物理的重要性，體驗探究的過程和成功的愉悅。 教學準備 一、器材準備 盤子、平面鏡、水、放大鏡、手電筒、各種顏色的透明膠片、繪畫顏料、調色盤、三棱鏡、白紙 二、分組準備 二人一組 教學過程 一、導入 師：你見過"雨后彩虹"嗎？談談你的"發現"或提出你最感興趣的問題？ 學生：可能的發現或提出的問題（摘選） 1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎樣形成的？ 2．彩虹為什么會消失呢？ 3．畫畫的時候，也有很多顏色的顏料，可以用它來描繪"彩虹"，那么顏料和光有聯系嗎？ 師：大家的發現非常好，讓我們先來再現"雨后彩虹"，你想到了哪些辦法呢？ 二、探究光的色散 1．研討與發現 學生在這個環節，通過相互討論，提出切實可行的方案。 方案一：用一塊三棱鏡對著太陽光，用白紙在另一側作光屏，可以觀察到白紙上幾種顏色的光。 方案二：在盤子里裝上水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射在平面鏡上，并反射到白色墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色。 方案三：將水含于口中，對著太陽光噴成霧狀，可以觀察到短暫的彩虹。 方案四：透過噴泉噴灑的霧狀小水珠，也可以觀察到彩虹。 師：請你選擇其中一種方案，進行實驗探究，并記錄你所觀察到的現象。 2．實驗與發現 通過實驗，學生發現太陽光可以被分解成各種顏色的光，色光的順序依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。 師：這種現象稱為光的色散，說明白光是由各種色光混合而成的。那么要得到其中的任意一種色光，我們可以怎么辦呢？ 三、探究色光的混合 1．實驗與發現 學生：用手中的放大鏡，觀察彩色電視畫面上的的各色光條，可以發現，電視屏幕上顯現出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三色光條合成的。（此實驗可以安排課前學生在家中完成） 師：人們發現，紅、綠、藍三色光混合能產生各種色彩，因此把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。 2．探究與發現 學生：分別用不同顏色的透明膠片擋在兩只手電筒前面，觀察它們射出的光在白墻或白紙上重疊部分的顏色。 師：設計表格，并將你的發現記錄在表格中。 表（一） 紅光綠光藍光 紅光紅光 綠光綠光 藍光藍光 （教學中，教師不應讓學生死記三原色光合成的結果，而應讓學生在探究中去認識幾種單色光合成的效果，在實驗中獲得感性認識。） 四、探究顏料的混合 師：顏料的混合與色光的混合后的顏色是一樣的嗎？ 學生：將手中的顏料按相同的比例在調色板上混合，并設計表格，記錄發現。 表（二） 品紅黃色藍色 品紅品紅 黃色黃色 藍色藍色 師：學習了色光的混合和顏料的混合，你有哪些收獲呢？（在教學中，要注意調動那些對顏料了解比較多的熱愛繪畫的學生的積極性，動員他們為教學提供較多的背景材料，使學生能夠提出更多的問題。） 五、小結與拓展 學生剛接觸到光學知識，興趣和熱情都非常高，可以安排學生課后去自制彩色陀螺實驗。制作方法如下：做三個硬紙圓盤，分別涂滿紅、綠、藍三種顏色，顏色要盡量濃一些并純正。沿半徑切開一個槽，把三個圓盤沿著槽口交錯地插在一起，套在陀螺上，露出紅、綠、藍三個扇形面積，陀螺質量要大些，可保證在較長時間內高速轉動，分別撥動圓盤，調節三個扇形面積的大小，即改變三種顏色的比例，反復試驗，便可以看到多種顏色。 讓學生親手去做一做，并記錄下實驗結果，作為相互交流的素材。 【光的色散的教案】相關文章： 光的實驗教案優質12-23 光的反射和折射的教案06-28 語文司馬光教案12-26 《七色光》教案07-21 《 司馬光救友》教案08-20 舊巷里的“光”02-15 大班語言故事教案調皮的七色光反思12-20 與光同行的勵志語錄01-23 有光真好-隨筆02-15光的色散的教案5
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