精選狼教案匯總十篇
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的狼教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
狼教案 篇1
活動目標：
1、 引導并鼓勵幼兒在感受不同類型音樂的基礎上大膽地表現出自己認為的'善與惡的形象。
2、 通過活動，引導幼兒學習新授單詞：wolf。
3、 引導幼兒體驗英語活動帶來的樂趣。
活動準備：
情景創設（森林）、小羊的頭飾若干、大灰狼的衣服、磁帶
活動過程 ：
（一） 情景創設(復習部分動物單詞)
出示小羊的頭飾，
，Who is it ? 今天我們就來做sheep做游戲，（幼兒與教師一起帶頭飾）
Who are you ?
We are sheeps. （音樂）：今天我們又要來做游戲了，Are you happy?
( Its carrot go go go carrot carrot eat eat eat.
Its grass go go go grass grass eat eat eat.
Thats mushroom mushroom mushroom eat eat eat
（二） 新授單詞wolf
（沉重地音樂）guess guess ,Who will coming?
（tiger 、lion、elephant、bear)
Look,Who is coming?
Its a WOLF.
糾正幼兒對新單詞的發音。
Wolf 長得什么樣？是怎么走路的？
幼兒跟著音樂學wolf。Wolf wolf 大灰狼
（三） Game
《Wolf and sheep .》
（歡快地音樂）sheep sheep jump jump jump.
（沉重地音樂）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .sheep ,we are go home!Wolf go back!
（重復一次）
（歡快地音樂趕走大灰狼）
狼教案 篇2
本堂課設置的目標是：
1、記住重點字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？
（可回憶剛學習過的寓言故事，讓學生自由發言）
最后老師明確答案：先了解故事內容，再明白其中的道理。
整體感知：請大家快速閱讀課文內容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關鍵詞。
基礎知識：合作查詞典解決生字詞。
（此環節是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）
信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負義
能力訓練：利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內容并要落實到書面上（找學生發言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。）
最后老師明確自己的觀點：
東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風道骨之老人所救，將忘恩負義的`狼給打死了。
閱讀探究：
1、課文主要寫了哪幾個角色？
（板書：東郭先生 老人 狼）
2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現人物性格的語句。
3、分析人物形象。
東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 兇殘
老先生：機智 勇敢 果斷
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
作業布置：互動訓練之“積累運用”部分
本堂課設置的目標是：
1、記住重點字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
狼教案 篇3
教學目的：
1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2..朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。
3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學設想：
學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學過程 ：
一、導入 新課并介紹作品、作者。
同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。
二、學生試讀。
先齊讀一遍，然后指定個別學生(最好是程度較低者)朗讀，以便發現學生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節奏停頓的錯誤。
三、疏通文義。
(一)以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要 讓學生講。哪些地方該講呢?
(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學生印象不深;
(2)表述習慣跟現代不同的地方;
(3)可以用口語作生動表述的地方。
以下是講述要點：
1、途中兩狼，按現代口語應當說，半路上碰到兩只狼。
2、綴，這里要引申為緊跟
3、投以骨，把骨頭扔給它。
現在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。
4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)
5、并驅，今語有并駕齊驅，并，亦齊(一起)也。
6、 顧，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。
7 、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
8 、奔倚，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。
9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。
11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。
12、意暇甚意將隧入中的兩個意字，含義不同，可讓學生做比較。(前者指神情，后者指內心盤算。)
13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。
(二)邊串講邊歸納內容，熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法表現情景法。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。
學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內層次。如開頭一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必須在剩骨后小停一下。
板書：
(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為?文中似無可用之字，只能另行考慮。可用屠夫御狼來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)
遇狼
懼狼 投以骨 復投之 骨已盡 并驅如故大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向
殺狼 少時 久之(狼)
暴起 劈 斃
轉視(一狼) 斷 斃
議狼
四、朗讀背誦。
五、作業 布置：
同步翻譯
第二課時
教學要點：
1.串講課文。
2.理清故事情節、掌握結構。
3.正確理解文章中心意思。
一、導入 ：
上節課我們已經疏通了課文，了解了文章的大意。這節課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內容和主題思想。
二、正課：
1、朗誦課文。
2、理內容、明結構
(1)本文敘述一個什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節的發展過程來看，可以怎樣概括?
(據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢?
關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的.情況為準。)
(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?
前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。
本文的整體結構應該怎樣認識?
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個層次;第二部分議論。
3、每個同學以表現了或寫出了說一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現了特定的時間，表現了屠戶是孤零零的一個人。
同學們發言。如：
晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環境和地點。
一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。
投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。
投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。
仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。
并驅如故：表現狼集體作戰，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。
轉視：把驚心動魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。
一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。
4、問題探討：
(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?
貪婪兇惡：
狡詐陰險：
(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)
心理描寫
動作描寫
由此可見屠戶是一個怎樣的人?
機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭
(3)文章最后一段議論有什么作用?
(4)這篇文章給我們什么啟示?
三、小結：
本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。
余下時間通過各種形式競讀、競背課文。
建議作業 ：
練習：教師提出請同學們對課文添枝加葉的思考要求。同學們自找內容，就某一部分說描敘文。
5.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開想象。
①設置環境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。
6.同學們思考、準備，有表情地說描述文。
狼教案 篇4
狼教案示例
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．通譯全文。
2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節和過程。
3．掌握小說主題。
(二)能力讕練點
指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點
結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點
這個故事結構精巧、情節曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭，善于斗爭的精神美。
二、學法引導
1．本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。
2．查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。
3．反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4．把握故事的開端、發展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，表現各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。
5．在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎?
通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三、重點、難點及解決辦法
本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2．學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。
3．投影儀。
4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。
六、師生互動活動設計
1．熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。
2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節和過程。
3．思考、歸納小說的主題。
4．背誦全文。
七、教學步驟
導入 新課
一提起狼這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然．對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
(一)明確目標
1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。
2．理清小說的情節結構。
3．分析、歸納文章的主題。
4．熟讀、背誦課文。
(二)整體感知
學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的'理解用現代漢語翻譯詞句，教師講評。
兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2．分析小說的情節。
首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；
第5自然段為第二部分，作者發表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發展。
第三自然段 寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發展。
第四自然段 寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。
分析完情節后，要求學生復述，加以鞏固。
3．歸納小說的主題。
狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(四)總結、擴展
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
(五)布置作業
1．背誦、翻譯全文
2．解決課后練習二、三
狼教案 篇5
教材分析這篇課文以人們為了保護鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律，維護大自然的生態平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生分析
1. 具有了一定的自學能力，課前做了預習2. 對課文內容的歸納有待提高3. 朗讀以及復述課文能力需要提高
設計理念閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
教學重點
有感情的朗讀課文,復述課文2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點
教學難點通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。
教具準備
掛圖 、簡筆畫
課 時
第一課時
課 型
閱讀課
教學環節
一 、激發興趣 引入新課
二、初讀課文整體感知
三、指導識字寫字
教師活動1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關系呢?(板書:狼?鹿)問：那么它們之間到底發生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)1、提出自讀要求：(1) 給課文標上小節序號(2) 讀準字音,讀通語句2、檢查自學情況(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字(2) 述:把讀的最棒的小節再讀一讀問:對于這一段你有什么疑問？問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關鍵部分，并練習用生字組詞
學生活動學生暢所欲言學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關系，跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語，標上小節序號讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的`小節，概括小節內容對課文內容提出疑問交流看法疏空筆順練習組詞。
設計意圖給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關系，但這些關系都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發學生的預測欲望。產生閱讀興趣把更多的時間讓給學生，培養他們自主學習的習慣和能力。
狼教案 篇6
第一課時
教學內容：初讀課文，認識生字。
教學目標：1、讀通課文，讀準字音。
2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。
教學重點：讀通課文。
教學難點：讀準字音。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？
（狼是兇惡的，貪心的。）
2、板書課題，教學狼。
指名拼讀，讀準邊音。
3、看到狼和小羊這個題目，你想到什么？
二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考題。
三、教學生字字音。
1、輕讀課文，畫出本課生詞。
2、重點拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟
溫和
親愛
倒流
背地里啊
撲去
找碴兒
吃驚
罵我
可憐
提醒學生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文，給自然段標上序號。
2、指名分段讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同講評。
五、作業。
正確、流利的讀課文。
第二課時
教學內容：精讀課文。
教學目標：1、通過朗讀，幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的.。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：幫助學生理解課文內容。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、聽話練習。
聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？
它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？
讀后討論上述問題。
（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說找碴兒的意思。
2、精讀2、3
自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看圖理解上游下游的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5
自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學詞語：氣沖沖可憐背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學生字詞：再如爭辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說話。
指名用先再最后的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發想象，發散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、作業。
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習分角色朗讀課文。
第三課時
教學內容：指導寫字。
教學目標：能認清字形結構，正確書寫。
教學重點：把字寫規范、勻稱。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用～～畫出狼找碴兒達到語句，再用圈出表現狼的神態和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學生字。
1、教學字形。
背、啊、倒、溫按筆順描紅。
2、指導寫字。
狼、溫這兩個字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；
倒、啊是左中右結構的字，寫時要把握好各部分的位置；
弄、親都是上下結構的字，弄字下面一橫最長，親字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用總是、經常各說一句話。
三、課堂練習。
復述課文。
按照：看見-想吃-就找-撲去的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業。
在《習字冊》上書寫。
內容概括：這篇介紹了關于蘇教版《狼和小羊》教案之三，希望對你有幫助！
狼教案 篇7
教學目標：
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
設計特色：
自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學流程：
一、細讀，感知文本
1、讀課文，識生字。
請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）
2、讀課文，讀通順。
請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文，明文意。
讀了幾遍課文，現在誰來說說課文寫了一件什么事？
可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：
①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什么不同？
②狼和鹿之間是什么關系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？
二、精讀，感悟文本
（一）猜謎揭題
1.同學們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？
2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。
3.它們在一起會發生什么故事呢？今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題
（二）初讀課文
1.請同學把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發生在什么時間、什么地點。
2.剛才你們讀了課文，知道這個故事發生在什么時間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）
（三）學習第一自然段
1.那時候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰來讀第一自然段（指名，其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）
2.讀了這一節，你們眼前仿佛出現了那些畫面？
這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？
（天空藍湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）
在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！
3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）
4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的.，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）
5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？[
6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什么感受（歡樂的語氣讀）
7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。
（評：你讀書可真仔細）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）
8.總結：盡管狼經常暗算鹿，可鹿們仍顯得那樣活潑美麗，整個森林呈現的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。
（四）學習第三自然段
1.可是25年后，凱巴伯森林卻發生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）
2.再讀一讀第三節，找一找課文畫面？（出示句子）
3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？
4.（出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？
5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請同學們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。
6.已經找好了，我們來認真聽他說。
7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習說一說。出示練習：因為（），造成鹿（），又因為
（），造成森林（），所以凱巴伯森林發生了這樣的變化。
8.我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：
人們為什么要捕殺狼？當地居民是怎么做的？
9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數據，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）
（五）學習第四自然段
1.原來活潑美麗的鹿，怎么會一下子病的病，死的死呢？請大家帶著這樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？
2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）
3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。
4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍首？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關系，誰愿意再來解釋一下：人是禍首的原因）
（六）拓展延伸
總結：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處于一種生態平衡的狀態；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態失衡。
狼教案 篇8
友情提示
由于一節課幼兒要學的內容太多，所以把第一段音樂這個環節給弱化，讓幼兒事先學會集體舞。
動作建議
集體舞動作
每一小節內容：站在原點上，自拍2下，和同伴拍2下，右手做招手動作2下，和同伴交換位置（重復5次，交換5個舞伴）
聽到“蹦蹦蹦”的.重音，做握拳的動作2下。
游戲玩法
第一段音樂：集體舞
第二段音樂：全體幼兒聽到“蹦蹦蹦蹦”重音后問“誰是灰太狼？”腳下兩個黑點的幼兒開始追跑，誰先跑到自己的位置誰就是灰太狼。
第三段音樂：扮演灰太狼的幼兒走四步回頭一次，其余幼兒靜止不動或者做靜止不動的造型。聽到灰太狼說“發怒了”，幼兒跑回自己的位置。
狼教案 篇9
教學目的:
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻畫人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點：目標1
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的.例句并就例句進行分析
交流后歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。
狼教案 篇10
【導學目標】
1．正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。
2．領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握主旨。
3．逐步培養學生客觀認識社會，多角度分析問題，關注自然的態度。
4．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二三中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。
學法指導一：
針對步驟一中的文言知識梳理
文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導入 生成問題
同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。這節課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
1．生難字詞
字音
窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)
尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)
2．文言知識梳理
(1)重點實詞
綴行甚遠(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)
弛擔(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)
目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺)
意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)
而兩狼之并驅如故(舊、原來) 而頃刻兩斃(一會兒)
(2)通假字
止有剩骨 (“止”通“只”，僅，只)
(3)一詞多義
①其：恐前后受其敵(指狼)
場主積薪其中(指打麥場)
屠乃奔倚其下(指柴草堆)
一狼洞其中(指柴草堆)
意將隧人以攻其后也(指屠戶)
屠自后斷其股(指狼)
其一犬坐于前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)
②之：復投之(代詞，代指狼)
禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的”)
兩狼之并驅如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)
久之(助詞，湊音節，無實義)
又數刀斃之(代詞，指狼)
③以：投以骨(介詞，把)
1.代詞
作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。
如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)
2．助詞
(1)結構助詞，譯為“的'”。
如：黔之驢。
(2)助詞，舒緩語氣，不譯。
如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(《陋室銘》)
(3)音節助詞，用來調整音節，無義，一般不譯。
如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)
(4)助詞，是賓語提前的標志。
如：何陋之有？(《陋室銘》)
3．作動詞，可譯為“到”“往”。
如：杜少府之任蜀州。
學法指導二：
針對步驟二中的譯讀課文
文言語句的翻譯
文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。
文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語的習慣。 以刀劈狼首(介詞，用)
意將隧入以攻其后也(連詞，來)
蓋以誘敵(連詞，用來)
④意：意暇甚(神情、態度)
意將隧入以攻其后也(想)
⑤敵：恐前后受其敵(攻擊、脅迫)
蓋以誘敵(敵人)
⑥前： 恐前后受其敵(前面)
狼不敢前(向前)
(4)古今異義
①禽獸之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學科。)
②屠自后斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)
(5)詞類活用
①一狼洞其中(名詞用為動詞，打洞)
②意將隧入以攻其后也(名詞用作動詞，從通道)
③其一犬坐于前(名詞用作狀語，像狗一樣)
3．作者名片
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，自學成才，但一生考場不利，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
4．作品簡介
《聊 齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”
步驟二 整體感知，走進文本。
1．自由放聲朗讀課文。結合課下注釋，疏通文意。
2．學生以講故事的形式復述課文。
3．本文講述了一個什么樣的故事？請用一句話概括。
【交流點撥】講述了一個屠戶和狼搏斗的故事。
4．譯讀課文。
學生再讀課文，要求讀得順暢。
學生自讀自譯。
老師讀課文，學生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學生再大聲讀課文。
步驟三 質疑問難，深層指導。
1．請用簡潔的語言概括情節的開端、發展、高潮和結局。
【交流點撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼
2．你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應的依據。
【交流點撥】“黠”，表現在；
①久之，目似暝，意暇甚。
②一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：
①綴行甚遠 、仍從―→貪
②后狼止而前狼又至―→貪
③兩狼之并驅如故―→貪
④眈眈相向―→兇
3．屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質？
【交 流點撥】①屠乃奔倚其下，弛擔持刀。
②屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
③屠自后斷其股，亦斃之。
④方欲行，轉視積薪后。
⑤乃悟前狼假寐。
①②③表現了屠戶的勇；④⑤表現了屠戶的智。屠夫是一個智勇雙全的人。
4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？
【交流點撥】①標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。②行文。通過屠戶的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。
步驟四 探究主旨，把握情感。
1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？
【交流點撥】運用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著 特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰 險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中蘊含的哲理發人深省。
2．從故事中，你得到怎樣的啟示？
【交流點撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。
②人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
③對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。
④除惡務盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
1．總結課文
狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實只是它們在險惡的生存環境下的生存方式而已，那些關于“狼”的成語，用來形容人類當中的某些卑劣者，倒是挺合適的。
現 在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經常與其他的狼爭奪食物和領地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動物的襲擊。這些動物還經常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼安全生存的最大威脅。
2．拓展延伸
摘抄有關“狼”的成語、諺語或俗語并熟記下來。
示例：引狼入室 豺狼當道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前門拒狼 后門進狼等。
板書設計
情節遇狼（開端）懼狼（發展）御狼（高潮）斃狼（結局）議狼
形象屠戶：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知， 走進文本。
步 驟三 質疑問難，深層指導。
步驟四 探究主旨，把握情感。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之外在于：不足之處在于：
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