語文教案

時間：2025-01-29 08:29:39 教案

（實用）語文教案9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（實用）語文教案9篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1.學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。

　　重點難點：

　　1.學會10個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導言激趣

　　1.播放課件，在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節：“當我一個人坐在草地上，／望著遠方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎？那就讓我們一起來繼續學習課文吧！

　　2.板書課題：大地巨人讀題

　　二、自主閱讀

　　1、提出學習要求

　　（1）播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。

　　（2）學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。

　　（3）同座交流各自的體會。

　　2.按要求自主閱讀，教師相機指導。

　　三、討論交流，讀中感悟

　　1.指導讀第2、3節。

　　（1）每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢？我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。

　　（2）讀完這兩節詩以后，你有什么感受？

　　①根據學生的發言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

　　帶著自己的感受讀第2節第1句。

　　②指名讀第1節第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞？老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

　　③聽，這是什么聲音？點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！

　　④指名讀第3節。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密

　　⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。

　　⑥點多名同學賽讀。

　　評價語：“你讀出了大地的'美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”

　　⑦配樂朗讀第2、3節。

　　2.指導讀第4節

　　（1）過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢！

　　（1）指名讀第4節。說說作者把太陽比作什么？大地巨人的游戲是什么？（日升日落）

　　（3）指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

　　（4）看教師手勢，全班一起表演誦讀第4節。

　　3.把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。

　　四、有感情地朗讀，熟讀背誦

　　1.自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。

　　2.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。

　　指導朗讀，每一節最后一個字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

　　五、讀全文，回歸整體

　　學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么？

　　教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！配樂朗讀全文。

　　六、動手實踐，擴展學習

　　1.讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。

　　2.學做小詩人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。

　　板書設計：

　　大地巨人

　　和藹博大寬廣

語文教案篇2

　　【學情分析】本文是一篇序文，是略讀課文，從表達方式上看屬議論文。學生已基本掌握了議論文的要素和一般論證方法，教學時可通過搜集一些繼承文化傳統與吸取西方藝術精華的典型事例，感知只有“反傳統”與引進“異種”才能使中國藝術永遠新生。

　　【學習內容分析】本文是當代著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現代藝術圖典》一書所作的序。其中對該書的出版給予了很高的評價。序文雖不長，但點化知識、陳述觀點，言之鑿鑿，無可辯駁，具有極強的說服力，乃一派大家風范。

　　【學習目標】

　　1、學習本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中心論點的寫法。

　　2、體會課文以議論為主兼以適當的敘述的寫法。

　　3、學習本文語言準確、縝密，又不失活潑、幽默的特點。

　　【重難點預測】

　　1、課文以議論為主兼以適當的敘述的寫法。

　　2、能概括出本文的論點。

　　【知識鏈接】

　　吳冠中是我國學貫中西的藝術大師。

　　吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得“法國文化藝術最高勛位”的榮譽。

　　【學習過程】+【學法指導】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、了解作者

　　三、題目解說

　　本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現代藝術圖典》一書所做的序。題目“永遠新生”是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術永遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統才能使藝術永遠新生。

　　四、研討課文

　　1、生字識記

　　篩(shāi):1．篩子。2．把東西放在羅或篩子里，來回搖動，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。3．比喻經挑選后淘汰。4．使酒熱。5．斟（酒）。

　　卞(biàn):1．急躁。2．姓。

　　梵(fàn):1．關于古代印度的。2．關于佛教的。

　　隅(yú)：1．角落。本文取此義。2．靠邊沿的地方。

　　昉(fǎng):1．明亮。2．起始。

　　糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐爛，腐朽。4．指事物或情況壞。

　　2、詞語識記

　　洋洋大觀：形容事物美好繁多。洋洋，眾多、豐富。

　　向隅：即“向隅而泣” ，面向著墻角哭泣。后多形容孤獨、絕望、十分悲傷。

　　孤陋寡聞：學識淺陋，見聞不廣。

　　糟粕：原指酒糟、豆渣之類的粗劣食物，現比喻粗劣而沒有價值的東西。

　　獵奇：搜尋奇異的事物。

　　篩選：通過淘汰的方法挑選。

　　3、朗讀課文，整體感知

　　4、結構分析

　　劃分本文層次，并概括大意。

　　本文共4個自然段，以“藝術生命力”為線索，可分為四部分。

　　第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術珍品都經歷了時間的考驗與篩選。

　　第二部分（2）：論述藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生；異種的引入是藝術創新的關鍵所在。

　　第三部分（3）：表達對《世界現代藝術圖典》出版的肯定和支持。

　　第四部分（4）：論述能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引進西方藝術精華的`人。

　　五、本節小結

　　【整理學案】

　　線索論述世界上眾多的藝術珍品都經歷了時間的考驗與篩選。

　　論述藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生；異種的引入是藝術創新的關鍵所在。

　　藝術生命力表達對《世界現代藝術圖典》出版的肯定和支持。

　　論述能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引進西方藝術精華的人。

　　【達標測評】《學與練》P

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　二、研討新課

　　1、為什么說不斷地反傳統才能使傳統永遠新生？

　　資料搜集揭示：因為不斷反掉的是那些傳統中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統更具有生命力了嗎？

　　推理過程剖析：說到底這是一個繼承和發展的問題，不是全盤否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見金，凡是經得起時間考驗的往往是精華。而引進外國藝術的過程也同反傳統過程一樣是一個取其精華，棄其糟粕的過程。

　　結論：只有取其精華，棄其糟粕，古為今用，洋為中用，才能有傳統的永遠新生，永遠年輕。

　　2、說一說，在作者看來藝術怎樣才能做到“永遠新生”？

　　明確：此題旨在要求同學們通讀全文后，能夠把握中心論點。做到了“反傳統，反反傳統，反反反傳統”和“引入異種”，就能使藝術“永遠新生”。

　　3、本文的論點是什么？

　　明確：中國藝術傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統，才使之永遠新生。

　　三、重難點句子和段落詮釋

　　（一）重難點句子

　　1、“歷史太悠久了，傳統之所以有如此強勁的生命力，正是由于反傳統，反反傳統，反反反傳統的不斷發展，永遠新生。”這句話有什么含義？

　　明確：這句中“反”的疊加運用，體現了哲學的“否定之否定”規律，概括地反映了藝術發展的事實：藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷的反傳統使之永遠新生。

　　2、“現代中國人同現代外國人之間的距離將愈來愈縮小，感情的傳染愈來愈迅速。同是今日地球人，地球又愈來愈縮小，彼此間的交往日益親密，相互的了解也逐步深入了。”怎樣理解這句話？

　　明確：地球愈來愈縮小（指交通、通訊的方便），彼此間交往日益親密，了解也逐步深入的情現代外國人之間的距離也越來越小，感情的交流也越來越迅速。這是世界的潮流。

　　3、怎樣理解第二段第4、第5兩句話？

　　明確：第4句指出“中國的藝術傳統無限豐富”是一個大的概念，意思是任何一個時代任何一種風格只能說體現了中國藝術的某些否定“規傳統，而不能說代表了中國的藝術傳統。第5句‘反’的疊加使用，體現了哲學”否定之律，概括地反映了藝術發展的現實。

　　4、“保管傳統的孝子和盲目崇外的浪子都不是創造者，也許回頭浪子倒居于優勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長。”這段文字講了一個怎樣的觀點？舉例說明。

　　明確：這段形象的文字講了這樣一個觀點：那些扎根于中國傳統藝術，并學習、引入外國藝術精華的人有可能是中國傳統藝術的創新者。

　　例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統、又精于西洋藝術的大藝術家，他們的繪畫都經歷了一個不斷反傳統的、引入新異種的過程，所以他們都有所創新。

　　（二）對課文第四段的詮釋

　　最后一段文章指出，能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷革新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習，引入西方藝術精華的人。這一段分分兩層意思，第一層意思是批評藝術的獵奇，說“這絕非藝術創造”。第二層是本段的重點，論述繼承和發展中國傳統的人應該是怎樣的人。這里出現三個對比概念，即“保管傳統的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”。這三種人無疑是“回頭浪子”能夠更好地繼承和發展中國的傳統藝術，因為回頭浪子既扎根于中國傳統藝術，又能學習和引入西方精華；而“保管傳統的孝子”是只知繼承，不求發展，最終傳統藝術不能適應新形勢而失去生命力，那些“盲目崇外的浪子”，因為他們眼中只有“外”，就更談不上繼承發展中國傳統的藝術。這樣對比著論證，既生動形象，又容易說透道理。

　　三、寫作特點

　　（1）文章高度濃縮，環環相扣，登高俯視，立意高遠。

　　作者站在中國藝術發展史的高度，指出：中國藝術傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷的反傳統，才使之永遠新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來支持《世界現代藝術圖典》的出版，給予了高度評價，序文僅七八百字，但環環相扣，極具說服力，乃一派大家風范。

　　（2）比喻論證，生動形象，說理透徹。

　　文中多處用到比喻論證，使說理更為形象透徹，如“空手回”“一腳踢死”“絆腳石”，形象地描畫出了對本文藝術的一概否定者，論證了引物引入異種并不容易。再如結尾句以“保管傳統的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”三種人的對比，形象生動地論證了繼承和發展中國傳統的人應是怎樣的人。

　　（3）用典型事例證明觀點，行文干凈利落。

　　文章在敘述事例時，典型而又干凈利落，這是因為議論文的記敘是為了證明論點，所以敘事力求干凈利落，盡量用點睛之筆直取要害，以增強論證的說服力。

　　（4）寫作借鑒：議論文一般語言嚴謹，但本文在嚴謹中還透著睿智和幽默，這是同學們寫作議論文需借鑒的地方。如：“梵高窮瘋，但自信他的畫最終會售到五百法郎，如他得知今天的畫價，當在陰間再次發瘋。”再如：“一人向隅，滿座為之不歡，感情易傳染。基

　　于感情的審美觀也易傳染，楊貴妃的肥胖進入了周昉的畫圖。審美觀的展拓緣于人際交流，劉姥姥日子久了也可能喜歡林黛玉。”議論文語言的幽默與生動，會給文章增色很多。望同學們在寫作時注意學習與借鑒。

　　四、小結

　　本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中國藝術傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統，才使之永遠新生。其間包括異種的不斷引入這一觀點。

　　本文語言準確、縝密，又不失活潑、幽默。字句間透出一種睿智。望同學們在寫作時注意學習與借鑒。

　　【達標測評】完成課后練習題。

　　【教與學反思】

　　我的收獲：

　　我的疑問：

語文教案篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.在理解故事內容的同時，懂得：誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活說說體會。

　　教學重點：

　　體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　教學難點：

　　對“道德難題”這一意思的理解。

　　教學方法：

　　自學法討論交流

　　教學準備：

　　生字卡片課文朗讀磁帶

　　教學過程：

　　一、導入課文，揭示課題。

　　世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？師講一個簡短生動的故事。

　　（出示：一位母親說：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”請根據母親的這句話做一道加法題。

　　（誠實﹢信用﹦財富）你們做對了嗎？

　　我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

　　讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　二、檢查課前預習情況。

　　（1）抽讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）交流生字詞學習情況。

　　讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。

　　三、默讀課文，課堂自習。

　　按事情的發生、經過、結果，結合課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。

　　四、自學反饋。

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理解事情發生發展變化的過程，為復述做準備。

　　五、理解課文內容，指導朗讀。

　　（1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？

　　（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

　　（3）指導試讀，評價、點撥。

　　六、課堂作業：

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的'生活說說體會。

　　3整體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　教學重點：

　　體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　教學難點：

　　對“道德難題”這一意思的理解。

　　教學方法：

　　合作交流朗讀感悟

　　教學準備：

　　課文朗讀磁帶小黑板

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語。

　　二、抽讀課文，勾出母親說的話。母親的話讓作者深刻體會到了什么？

　　小黑板出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　為什么？

　　三、進一步學習課文內容，體會文章思想內容。

　　（1）合作學習，深入探究。

　　探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題是什么？為什么說這是一個道德難題？

　　探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走。你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

　　（2）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

　　（3）小組內討論交流。

　　（4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論。

　　例如：

　　A課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親有那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

　　B彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

　　（5）小結：教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

　　四、讀課文的開頭和結尾。

　　（1）體會開頭和結尾的聯系。

　　（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

　　五、課堂作業。

　　完成課后習題“小練筆”。

　　提示：開展想像，把當時“我們”家里各自的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

　　六、課外作業。

　　聯系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

　　七板書設計：

　　開頭：誠實﹢信用﹦財富

　　起因：（神情嚴肅）

　　5中彩那天

　　經過：（道德難題）誠實守信

　　結果：（特別高興）

　　結尾：（受益匪淺）

語文教案篇4

　　學習目標：

　　1．學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

　　2．學習準確而富有文學性的語言。

　　3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術風格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

　　學習重點：學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

　　學習難點：學習說明文準確而富有文學性的語言。

　　學習方法：自主、合作、探究。

　　教學準備：小黑板或。

　　課時安排：一課時。

　　設計思路：

　　講解這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設如何，建筑時間、建筑特色和藝術風格是什么。作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成。

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)

　　二、自主學習

　　（一）整體閱讀，感知課文。

　　1．同學們，我們在學前兩篇說明文時，請你們以導游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續用這種學習方法來賞讀《凡爾賽宮》。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請同學們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時劃出自己認為要掌握的詞語，然后根據課文內容，選擇一組圖片，向老師和同學們解說凡爾賽宮。

　　2．詞語練習：完成練習冊（同桌互問）

　　（二）課文學習

　　3．同學們我們已經大致了解了課文的內容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。

　　生一：介紹1.2：

　　同學們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協調。正宮……；看！宮頂……；宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請跟隨下一位導游一起走進凡爾賽宮。

　　師問：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導游向我們介紹了什么？

　　（板書：方位、藝術價值

　　外部：建筑時間、面積、特色）

　　4．師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進宮內，請下一位導游為我們介紹。

　　生二，介紹3。

　　同學們，現在我們來到了凡爾賽宮的內部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……。現在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內部的陳設和裝潢那么富有藝術魅力，其實它的外部點綴景物也充滿著藝術魅力，不信請隨下一位導游進入法蘭西式大花園。

　　師問1：這位導游向我們介紹了什么？

　　（內部陳設和裝璜富于藝術魅力）（板書：內部：陳設

　　裝潢（鏡廊）

　　師問2：作者在介紹內部陳設和裝潢時為什么特別提到中國古代的瓷器？

　　師問3：作者向我們說明鏡廊時，列舉了許多數字，這些數字給你什么感覺？

　　5．接下來讓我們繼續觀賞宮前風格獨特的法蘭西式大花園，有請下一位導游帶我們去游覽。

　　師問：請同學們注意這位導游是按什么順序向我們介紹的？

　　生三4：

　　同學們，我們現在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風格獨特。園內……。站在這兒極目遠眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。

　　師問：這位導游是按什么順序向我們介紹的？

　　（空間順序：遠——近）

　　（三） 1．問：除此之外，作者還向我們介紹了什么？

　　1．（板書：歷史軼事）指名朗讀

　　問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢？（討論）

　　（歸納：點到趣味性即可）

　　2．文中的6、7介紹什么？運用了哪些說明方法？齊讀6—7

　　（板書：今昔地位舉例子作比較）

　　三、研讀課文，學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

　　1．請同學們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術寶

　　庫中一顆燦爛的明珠？

　　[分析]：無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內部陳設和裝潢，以及外部的`大花園，課文都能抓住藝術價值高這一特征進行說明。與藝術價值無關的內容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內部陳設和裝潢藝術時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它是“凡爾賽宮內的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術價值。這種“抓住特征，突出重點進行說明的方法”，我們在平時的寫作中要學會使用。

　　2．下面我們通過練習來進一步深入探究這種寫法。（結合說明方法）

　　（1）第一段交代了凡爾賽宮的，并用了說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術價值。

　　（2）第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時間，接著用了的方法說明，從中可以看出凡爾賽宮分為和兩大部分。

　　（3）說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴密、協調的具體內容是。

　　（4）第三段用了和和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的。

　　（5）法蘭西式大花園“風格獨特”具體體現在哪些地方？主要運用什么說明方法？

　　四、課外語文活動（創造性閱讀）

　　圓明園是我國清朝一座著名的園林，有“萬園之園”的美譽，如今卻已剩下斷壁殘垣。面對殘破的圓明園舊址，對照金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感受？

　　面對這一切，每一個炎黃子孫都會思緒萬千！請你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧！

　　為中華之輝煌而讀書！

　　板書設計：

　　凡爾賽宮

　　吉祖英

　　說明文

　　1．方位藝術價值（特征）（打比方）

　　2. 外部：時間、面積、建筑特色（列數字）

　　抓具（空間順序）

　　3. 內部：陳設（列數字舉例子）

　　裝潢（鏡廊）主體特說

　　4．宮前大花園：風格獨特（遠------近）（摹狀貌）征明

　　5．歷史軼事

　　6—7. 歷史和現今的重要地位（舉例子作比較）

語文教案篇5

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。

　　2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內容的基礎上，聯系生活體驗，大膽地發表自己的見解。

　　3、情感態度和價值觀：通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現人與動物互相信賴、親密無間的關系。

　　二、教學重難點

　　1、提高對語言的感悟能力，學習文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。

　　2、領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵。

　　3、進行適當仿寫能力的訓練。

　　三、教學設想

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　四、教學方法

　　1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關系的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養審美情趣。

　　2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，以情景創設、具有探討價值問題的提出，激發學生的創造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。

　　五、教學時數

　　一課時

　　六、教學步驟

　　（一）激情導入

　　同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）

　　這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業后，自愿去喂養丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。

　　（二）探求新知

　　結合課文內容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）

　　解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。

　　（三）整體感知

　　（1）聽錄音范讀

　　（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關？請劃出有關詞句。

　　（播放錄音，邊聽邊劃）

　　小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。

　　（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。

　　結合課文內容，可以朗讀所在文段，也可以復述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學們交流。

　　（展示幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的名字

　　B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應

　　C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做著美夢

　　（學生任選圖片，或朗讀，或復述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）

　　（3）通過上面閱讀，你發現了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。

　　（學生自由發言，教師摘要板書）

　　（四）合作探究

　　珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢”，在敘述珍珠鳥情感專化的過程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？

　　《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理，轉載請說明出處

　　——描寫

　　學生歸納：從景物、外形、動作、神態等方面進行描寫。

　　問：這些描寫，有何特點？

　　（先由學生發表自己看法，然后展示幻燈片）

　　這里有一段也是關于珍珠鳥的'文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。

　　幻燈片：

　　珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

　　通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。

　　大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。

　　（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）

　　（學生討論，自由發言）

　　總結；正因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。

　　（展示幻燈片：真摯的感情融于細膩的描寫。）

　　（五）聯系實際

　　問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

　　《珍珠鳥》教案設計18

　　原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最后，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕啊！多么美好的境界，看了這一切真令人感動，此時此刻，你想說什么？

　　——信賴。

　　此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：

　　——信賴，往往創造出美好的境界。

　　（展示幻燈片：“信賴，創造出美好的境界”）

　　不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學會尊重、關愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”

　　（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）

　　（引導學生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：

　　信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。

　　家長和老師對學生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關系。

　　（六）延伸拓展

　　在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

　　展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

　　接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個示范。

　　它挨著我坐下來，應該覺得我不是它的敵人，我友好地撫摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。

　　現在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當的擴寫。（展示幻燈片）

　　“小男孩和狗”

　　“我們跳舞吧”

　　“久別重逢”

　　“坐好啊，寶貝”

　　（學生討論，仿寫，自由發言）

　　（七）布置作業（三選一）

　　1、寫寫你學了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發現……”

　　2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？

　　3、你怎么看作者的養鳥行為，贊成還是反對，為什么？

　　《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理，轉載請說明出處

　　（八）結束語

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）

　　板書設計

　　小珍珠我

　　怕人提供環境

　　接近不去驚動

　　親近不去傷害

　　信賴

語文教案篇6

　　一、活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

　　③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　二、正音聽讀

　　1.攜()手嫉()妒對峙()

　　踽踽()獨行溫馨()淙淙()

　　潺潺()花團錦簇()

　　2.老師范讀1-3段，要求同學聽難讀音，體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情)，領悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。

　　〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

　　三、朗讀設疑

　　1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

　　2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?

　　四、討論交流

　　1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

　　(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)

　　2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么?

　　(明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)

　　3.構思特點

　　引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的`形象。

　　基于上述構思，課文可切分成兩部分：

　　第一部分(1——10段)，寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第二部分(11——19段)，寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　　五、質疑活動

　　鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

語文教案篇7

　　【教學構想】

　　神話是人類童年時代的產物，鄂教版八年級語文上冊教案全集第22課《古代神話三則》。原始人不能解釋并掌握自然規律，在自然現象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化；隨后又在生產勞動中塑造出英雄人物和神的故事。這就是古代神話產生的原因。中國古代神話作品常包括以下幾方面的內容：

　　①歌頌勞動創造；

　　②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄精神；

　　③謳歌反抗壓迫的精神；

　　④對追求真摯純潔愛情的贊美。總之，中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。本課的三篇神話就具有較強的代表性，反映了我國古代神話創作的一般規律，因此在教學中可以引導學生查閱資料，了解神話的特點。

　　本課三個故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。在他們身上，我們可以看到中華民族善良、執著、勤勞、勇敢的傳統美德。不同的是：夸父和女媧屬于那種神力無比的神，他們的故事顯得非常壯烈；而精衛卻非常弱小，她的故事則顯得哀婉、執著和凄美。因此在教學過程中運用比較閱讀的方法，讓學生在比較中加深對課文所描寫的形象的`理解。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．培養閱讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。

　　2．了解神話的特點，學習比較閱讀的方法。

　　3．掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟”、“溺”等實詞在文中的意思。

　　4．背誦三篇神話。

　　[教學重難點]

　　重點：理解課文內容，引導學生體會和理解形象的精神品質，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第22課《古代神話三則》》。

　　難點：比較閱讀。

　　[教學安排]兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　(要點：讀準字音，讀通文意。)

　　一、導人

　　現在，老師播放一段“夸父追日”的動畫，請大家看后猜一個四字詞語。

　　今天的課就跟這個詞語有關。請大家翻開課本，我們一起學習《古代神話三則》。這節課我們采用說讀的形式學習。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

　　(設計此環節的目的在于激發學生對課文學習的興趣)

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1．首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準確、讀得流利。

　　(多媒體提示：讀準字音有三種方法：

　　①借助文章下面的注音；

　　②查工具書；

　　③舉手詢問。讀得流利的標準是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。)

　　學生大聲地自由朗讀。

　　2．指名朗讀三則故事。

　　3．全班齊讀。

　　(設計此環節，目的在于既培養學生讀文言文的語感，也使他們在聽和讀中了解故事的大意，為下面譯文打下基礎。同時，也教給學生學習文言文的基本方法：充分利用注釋和工具書。)

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1．再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。

　　2．將全班分成兩隊組織競賽。

　　①就文章字詞方面的問題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。

　　②兩隊先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當想象，盡量忠實原文。

　　(競賽的形式和小組輪流講述目的都是為了讓學生積極主動地參與到學習中來，將枯燥的字訶學習和譯文變成生動的舌動，既培養學生的口頭表達能力，同時也減輕學生對文言文譯文的畏難情緒。)

　　四、作業

　　1．熟讀三則故事。

　　2．積累文言詞語，翻譯全文。

　　第二課時

　　(要點：1．體會人物形象。2．比較閱讀。)

　　一、檢查舊知

　　1．齊讀課文。

　　2．檢查個別實詞和句子的翻譯。

　　二、比較閱讀

　　1．小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。

　　2．三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點?

　　(設計此環節，讓學生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。)

　　3．夸父、精衛、女媧三個人物中，令你最感動的人物是誰?說說他(她)令你感動的原因。

語文教案篇8

　　教學要求：

　　1、復習生字、生詞，寫“刮”字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

　　重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學習明白課文所蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課，寫“刮”字

　　1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）

　　2、請一生上臺寫“刮”，補充課題，其余生書空。生評，讀課題。

　　二、復習生詞。

　　1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、選擇其中的一個或者幾個詞來說話，指名說。

　　三、細讀課文，品味感悟。

　　1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標上三角符號。（生說，師相機在自己的書上標）

　　（1）第2自然段。

　　①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？

　　②生答，師相機板書：認真看。再讀并指導朗讀。

　　③除了“認真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個詞能看出？

　　④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說新詞，再讀！

　　⑤生站起來加上表情一起讀這一段！

　　⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！

　　（2）第4自然段。

　　（生齊讀）這只愛美又愛模仿的.小花貓就這樣跟著學主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學）

　　（3）第5、6、7自然段。

　　①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

　　②分別指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。

　　③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。

　　④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。

　　⑤現在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。

　　⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）

　　（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）

　　四、小結，作業

　　告訴你們一個好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發現了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！

　　板書設計：認真看

　　小貓（刮）胡子小貓圖跟著學

　　想明白

　　教學反思：

　　《小貓刮胡子》是選自小學語文s版第三冊的一篇課文。它從孩子的視角，生動地講述了一只小花貓學主人刮掉胡子，被撞得鼻青臉腫的故事。告訴孩子們不能見到什么就學什么，先要動動腦筋想一想。

　　《語文課程標準》指出：新時期的教育應該以人為本，以學生為本，學生不是被動接受的知識容器，他們是具有主觀能動性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識、經驗和思維，他們是語文學習的主人。因此，教學就應該充分尊重他們自主學習的權利，尊重他們對語言文字的獨特感悟和理解。

　　這節課我本著全面提高學生素質，激活教學，提高語文課堂教學實效性的原則，進行授課。

　　本課是這篇課文的第二課時。教學目標是：1、復習生字、生詞，反饋對“刮”字的掌握情況。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、通過課文的學習明白貓媽媽說的話中蘊含的道理。重點是抓住重點詞語理解

　　教案《語文S版二年級語文上冊《小貓刮胡子》教案及教學反思》，來自網！

　　感悟課文內容，積累詞語，有感情地朗讀課文。難點是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

　　教學過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，并以補寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接著采用由點到面，由詞到句的方法復習生字詞，而后在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過學生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學過程中，我做到以下幾點：

　　1、創設生動有趣的情境。新課程理念認為，優質的知識呈現情境既可以促使學生產生認知沖突，啟發學生發現問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，教師在教學中必須巧妙地創設情境，使學生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學效果。如：在教學第五和第六自然段時，用圖來創設情境，引導學生思考：小花貓刮了胡子后會發生什么事情？學完這一部分后，我又扮演小花貓讓學生思考；為什么小花貓會撞得頭破血流？這一環節讓學生在情境中接觸了語文，把要強制學生有意注意接受的知識，變為無意注意而輕松獲得，從而激發了學生學習語文的興趣，。

　　2、以讀為本。近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標準也要求我們在閱讀教學中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養了學生的語感，加強了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學很大的啟示。學生經過了多閱讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。