（必備）語文教案5篇
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【教學目標】
知識與技能:
1.認識7個生字，會寫11個字。正確讀寫本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。能說出課文是從哪些方面來寫世界的奇妙的。
3.能結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。
4.能仿照例句，寫自己發現的普通而美的事物。
過程與方法:
1.反復朗讀，聯系上下文或結合生活實際理解詞句的意思，抓住關鍵句，感知課文內容，理清課文脈絡。
2.通過欣賞圖片、展開想象等方法體會世界的奇妙。
情感態度與價值觀:
培養學生善于發現普通而美的事物。
【教學重點】
1.理解課文內容，感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情。
2.學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。
【教學難點】
感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.讀寫本課生字詞。
2.初步感知課文內容，了解作者是從哪些方面介紹世界的奇妙的。
3.理清課文的敘述順序，了解世界的奇妙所在。
【教學過程】
一、創設情境，解題導入。
1.課件出示圖片，學生觀察欣賞。
2.學生交流觀察后的感受。
看了剛才老師展示給你們的圖片，你們覺得我們這個世界是一個怎樣的世界?(美麗、富饒、奇妙)
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
剛才，我們用自己的眼睛發現了我們這個世界的奇妙，現在，我們再來跟隨作者彼得西摩去感受他眼中的奇妙的世界。
設計意圖:
出示圖片，讓學生初步感受大自然的美麗、神奇，激發學生的學習興趣。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。
2.在小組內交流畫出的生字和詞語。
3.出示會認字，檢查生字詞。
①指名拼讀生字，正音。
②學生利用生字組詞。
4.課件出示一類字和會寫詞。
①讀詞語，注意生字的寫法。
②學生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。
設計意圖:
指導學生識字寫字，理解詞語，培養學生的識字能力和理解詞語的能力。
三、初讀課文，感知奇妙。
1.默讀課文，思考:作者眼中的世界是怎樣的?作者從哪些方面介紹了世界的奇妙?
2.討論交流:作者眼中的世界是奇妙的，從“天空”和“大地”兩方面介紹了世界的奇妙。
3.讀課文，找出描寫“天空”和“大地”的段落。
4.自由輕聲朗讀課文，找出文中概括寫世界奇妙的句子。
(1)出示句子:這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
①討論交流對這句話的理解。(我們看到的一切都是有生命的，因為生命的存在，所以世界是神奇的)板書:生命
②理解這句話在文中的作用。(這句話概括介紹了世界的特點，統領全篇，點明中心，是文章的總起句)
(2)出示句子:是的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們去尋找。
①討論交流對這句話的理解。(世界上存在的奇妙的事物是無窮的，啟發我們去尋找，去觀察，去探索)板書:尋找
②理解這句話在文中的作用。(這句話照應開頭，總結全文，使文章首尾呼應，結構完整，中心突出)
5.用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想:全文是按照什么結構寫的?開頭和結尾有什么關系?
提示:全文是按照“總—分—總”的結構寫的，開頭是總起句，引領全篇，結尾是總結句，總結全文。開頭和結尾互相呼應，更加強烈地表達了作者的思想感情。板書:總—分—總
設計意圖:
通過默讀課文，思考課文描寫的內容，學生從整體上感知了課文描寫的內容，抓住開頭和結尾，引導學生朗讀、理解句子，弄懂句子在文中的作用，從而理清課文的層次，學習課文的敘述方法。
四、總結歸納，感受奇妙。
通過朗讀課文，我們知道了這個世界是奇妙的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，需要我們去尋找。那么，我們怎樣去尋找奇妙的事物呢?下節課我們繼續學習課文。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。
2.學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法，進行小練筆。
【教學過程】
一、復習導入。
1.聽寫詞語。
2.課文是從哪幾個方面介紹世界的奇妙的?
板書:天空大地
設計意圖:
通過復習上節課的內容，引出新授內容。
二、研讀寫天空的語句，感受奇妙。
自由朗讀課文第2~8自然段，思考:你從哪些描寫中體會到我們這個世界是奇妙的?
1.出示旭日東升圖和課文第3自然段。
(1)學生讀句子，描述圖中的景象。
(2)你是怎樣體會到作者描寫的景物的奇妙的?(作者按時間順序寫出了天空的顏色，運用比喻的修辭手法寫出了太陽的形狀)
(3)這個自然段表達了作者怎樣的思想感情?(熱愛大自然、贊美大自然)
(4)朗讀這個自然段，讀出你對景色的贊美，讀出你對新的一天的期望。
2.學生在小組內共同探究課文第4~8自然段。
3.小組選代表匯報交流學習體會。
4.教師出示課件幫助學生理解，指導學生朗讀，體會作者表達的思想感情。
5.拓展練習，理解內容。
(1)找出描寫想象的句子讀一讀，說說自己的理解。
(2)找出比喻句讀一讀，說說這樣寫的好處。
6.這幾個自然段是按什么順序寫的?(時間)
7.讀第2自然段，這個自然段在文中有什么作用?(提示下文)板書:初升的太陽空中的'云彩雨后的水洼落日的余暉閃爍的群星
設計意圖:
運用課件創設情境，幫助學生理解句子。品詞析句，理解內容，體會表達方法，感受課文語言的優美，體會作者表達的思想感情。
三、研讀寫大地的語句，感受奇妙。
默讀課文第9~16自然段，根據閱讀提示理解內容，體會感情。
1.出示閱讀提示。
(1)這幾個自然段是按什么順序進行敘述的?
(2)哪些句子讓你感到這個世界是奇妙的?畫出來并說明理由。
(3)作者是采用什么方法把事物寫具體的?
2.交流匯報學習所得。
(1)這幾個自然段是按時間順序進行敘述的，表示時間的詞語有:夏日、秋天、冬天。
(2)①我們能看到植物生長的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發芽，不久就開花了，花很漂亮。(春天，萬物復蘇，地里的種子生根、發芽、開花，植物的生長真是神奇)
②我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。(各種水果顏色鮮艷、誘人)
③冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。(這兩句話把“房檐上垂下的冰柱”比喻成鋒利的刀劍，把“從房檐上落下的小水滴”比喻成珍珠，使我們體會到景色的美麗和作者對景色的喜愛之情)
3.指導學生有感情地朗讀課文。
4.小結。作者用一雙慧眼發現了世界的美麗。看來，生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。那么，我們怎樣發現現實生活中的美呢?
板書:植物的生長夏日的樹蔭秋天的落葉冬天的冰雪
5.齊讀課文第17自然段，談談自己的體會。
只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美。所以，我們要善于觀察，勤于思考。
設計意圖:
學生根據閱讀提示默讀課文，一邊讀一邊想，然后匯報交流學習心得。在交流的過程中理解句子的意思，體會課文表達的思想感情。
四、回顧總結，拓展延伸。
1.這篇課文描寫了天空的顏色、云彩的形狀、落日余暉的色彩和群星閃爍的樣子，敘述了植物的生長過程，四季的美麗景色，說明世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們仔細觀察、探索，就能發現美，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。板書:熱愛
2.通過學習課文，你學到了本課的哪些表達方法?
3.課文給我們介紹了這么多日常生活中的美，作者通過描寫顏色、形狀把事物寫得具體生動。請你學習作者的寫作方法寫一個片段，把你觀察到的一個事物或一處景色寫下來。
語文教案 篇2
教學目標：
1、指導學生朗讀并背誦課文。
2、引導學生理解寓言內容，能聯系實際理解寓言的比喻意思。
3、幫助學生理解文中個別字的意思并指導書寫。
教學重點：
理解寓言內容。
教學難點：
聯系實際理解寓言的比喻意思。
教學方法：
學導和諧發展教學模式
教學過程：
一、導入：
1、同學們，在兩千多年前的戰國時期，生活著一個才華橫溢的哲學家，他主張“依法治國”，是法家的主要代表人物，他就是韓非子。今天我們來學習他的寓言《自相矛盾》。
2、教師模擬文中情境，自夸手中的筆鋒利無比，什么紙都能刺穿;手中的紙非常堅固，什么筆都刺不穿。看學生反映，導入新課。
二、引導探學：
1、學生自讀課文，并及時處理文中生字詞。
2、指名學生朗讀課文，并及時正音。
3、教師指導古文的.讀法(速度慢，節奏緩)并范讀。
4、學生結合課_釋解釋文中重點字詞。
5、全班交流對文中其他詞句的理解。
譽：稱贊。吾：我。子：你。莫：沒有什么。
陷：刺穿。或：有人。曰：說。
6、教師引導學生翻譯全文。
7、設問：楚國人聽了別人問他的話，為什么“
——因為他的話前后抵觸，不能自圓其說。
8、設問：你怎么理解“自相矛盾”這個成語?
三、開導活學：
1、有感情朗讀全文。
2、背誦課文(教師指導背誦方法)。
3、小組表演這則寓言。
4、設問：
學習了這則寓言，你受到什么啟示?
語文教案 篇3
一、學習四至六自然段課文。
1.第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。
（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣呢？
2.第五自然段。
（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什么？
（4）再引導學生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
②能用別的.辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？
（5）小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。
（2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話
二、朗讀四至六自然段課文。
語文教案 篇4
一、預習目標
找出自己讀不準和不會讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名，概括作者對江南冬景的感情。
二、預習內容
1．給標線的字注音：
煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()
槎椏()給予()剝花生米()剝削()
拿出紗衫來著()用不著()夾衣()夾克()
泊船()湖泊()月暈()暈頭轉向()
擱筆()擱不住()
2、找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名。
3、概括作者對江南冬景的感情。
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標
1．品味語言，鑒賞、表達自然之美。
2．體味作者對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。
3．激發珍愛自然，敬畏自然的'情感。
重點：品味語言，鑒賞、表達自然之美。
難點：體味作者對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。
二、學習過程
品味語言，全心體驗
1、快速閱讀文本，然后獨立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景？
2、認真研讀五至九自然段，先個人獨立思考，然后小組討論：作者共描寫了幾幅畫面？請分別給每一幅畫面命名。
3、談一談四幅畫面給人的總體感受。
合作探究，感受真情
1、同學們分小組討論：上述四幅畫面中，同學們最喜歡哪一幅？ 2、同學們帶著四個問題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語言朗誦最喜歡的畫面。
課件投影：
⑴寫了哪些景物？
⑵景物有何特點？
⑶作者感受如何？
⑷運用何種手法？
3、寒郊散步圖賞析
⑴所寫之景：
⑵景物特點：
⑶作者感受：
⑷所用手法：。
4、江南冬霖圖賞析
⑴所寫景物：
⑵景物特點：
⑶作者感受：
⑷所用手法：
5、江南雪景圖賞析
這幅畫，作者并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩句來表現江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以我們應學會運用想象對詩句所營造的意境進行還原，進行再造想象。
語文教案 篇5
一，教學目標：
1，了解蘇詞的藝術風格。
2，理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界。
3，掌握比較法，朗讀法，討論法等常用的詩歌鑒賞方法。
二，教學重點：
1，情與景的自然結合。
2，了解蘇詞的藝術風格。
三，教學難點：
1，準確把握詞人復雜的心情。（即對"人生如夢"的理解）
四，教學設想：
按照情境教學理論，利用多媒體，結合朗讀法讓學生感知，體會，理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴，恢弘高遠的意境；通過比較法，明確宋詞兩派在用詞，選材，意境等方面的不同特點；通過了解寫作背景和討論，比較等方法使學生體會作者復雜的心情，從而達到教學目標，也從而培養和提高學生鑒賞詩，詞的能力。
五，教學時數：一課時。
六，教學過程：
（一）新課導入：
師：同學們，前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞，現在，就請同學們談談你的學習成果，好嗎
生1：老師，我能把這首詞完整地背下來了。
生2：作者通過描寫景物，抒寫內心的情感，也就印證了一句話："一切景語皆情語" 。
生3：這首詞語言比較精致，華麗，而且選擇的意象為自然界中較小且靜態的事物，如楊柳，曉風，殘月，寒蟬，長亭等。
生4：這首詞格調深沉，通過一系列意象營造了細膩纏綿，低沉含蓄的送別詩意境，它是宋詞婉約派的代表作品。
師：很好，剛才同學們從柳永這首詞的用詞，意象，意境等方面進行了回顧，講的都非常有水平。
師：同學們，今天我們就一起來學習宋詞的另一派別——豪放派的代表作品，那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
（教師板書：《念奴嬌·赤壁懷古》）
（二）感知全文：
師：好，現在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍，在朗讀過程中，請同學們結合我們以前鑒賞詞的方法，一起來體味這首詞的意境，感受作者的情感，朗讀后，我們一起來交流一下心得。
（教師范讀全文）
師：好，剛才我們一起聽了老師的朗讀，現在大家一起來談談你對這首詞的初步感受吧。
生1：這首詞好像也在寫作者不愉快的心情，但這心情與柳永不一樣。柳永寫男女主人公分手時依依不舍的心情，而這首詞在寫作者老大無成的心情。
生2：雖然都在寫不愉快的心情，但蘇軾不一樣，柳永顯得含蓄，細膩，而蘇軾就顯得氣勢磅礴，雄壯激烈。
生3：這首詞與柳永寫的一樣，也是通過寫景，也就是通過描繪意象來抒發感情的。
（三）鑒賞上闕：
師：對，剛才同學們講的都非常有道理，有見地。尤其剛才那位同學提到這首詞也是通過寫景，通過描寫意象來抒懷的。
（教師板書：寫景）
師：那這些景主要集中在詞的.上闕還是下闕
生：上闕。
師：對，好，現在我們一起來朗讀上闕，大家一起來找一下作者選用了哪些意象
（學生朗讀上闕）
師：好，現在就請同學們找一下。
生1：大江
生2：赤壁
生3：亂石
生4：驚濤
生5：……
（教師板書）
師：對，大家找得都不錯，那我問大家，這些意象尤其是大江與赤壁，前后是否可以調換，就是說，先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪"，再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下。
（學生討論）
師：好，現在請同學們一起來交流一下。
生1：不可以，因為按照人觀察事物的順序是從大到小，從整體到局部，即先寫長江再寫赤壁，符合這一規律。
生2：也符合時間的規律，這長江，在作者看來，已不僅僅是真正意義上的長江，而是綿延不斷的歷史，在歷史的長河中，作者身處這有著特定歷史事件的赤壁，也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時期——三國，所以，這意象應該先寫長江（久遠的歷史），再寫赤壁（特定的歷史）。
師：剛才兩位同學分析得很有道理，他們從空間和時間的角度分析，實際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史，由綿長的長江想到了古戰場赤壁。
師：我們說，詞人往往通過意象來渲染一定的意境，我問，這首詞的上闕，作者渲染，營造了怎樣的意境
生1：激烈
生2：磅礴，有氣勢
生3：氣勢宏偉
生4：雄偉壯麗
師：因此，作者用一句話概括了他描繪的景物，是哪一句
生："江山如畫"
師：對，我們說，所謂意象是景物與情感的結合，那么由這些意象上，滲透著作者怎樣的感情
生1：對祖國大好河山的贊美與熱愛
生2：對古代英雄的贊美
（板書）
師：能否更具體些
生：對周瑜的思慕 （板書）
師：對，從上闕的哪句詞表現出來
生："人道是，三國周郎赤壁"
師：為什么
生1：這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁，也不稱呼為劉備赤壁，而是稱呼為周郎赤壁。
生2：作者把周瑜稱呼為"周郎"，這"郎"顯得他特別年輕瀟灑，不僅因為羨慕他年輕，而且還有更讓他崇拜的呢
四，鑒賞下闕
師：對，這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕。
師：我們請一位同學來朗讀下闕好嗎 其他同學思考，作者還描繪了哪些意象（即寫了周公瑾的哪些方面）
（指定一學生朗讀）
師：這位同學朗讀得相當有感情，作者描繪了哪些景象
生："小喬出嫁了，雄姿英發"。
師：這句寫了周瑜的哪一方面
生1：他愛情甜蜜，婚姻美滿。
師：對。
生2：寫他瀟灑。
師：也不錯。
生3：寫他年輕。
師：也很有道理 （板書：年輕）
師：還有哪方面的 找具體的語句。
生： "羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅"
師：這句在寫什么
生：寫他有指揮軍隊，戰勝曹軍。
師：指揮時，他的神態怎樣
生："談笑"。
師：說明什么
生：指揮若定，展現了他高超的指揮才能。
師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生：想。
師：好，讓我們一起來認識周瑜，體會周瑜的卓越才能。
（播放《周瑜點將和火燒赤壁》）
師：到這里，即周瑜年輕有為的形象，不僅浮現在作者眼前，也出現我們眼前。
（板書：年輕 有為）
師：這是作者在詠史。
師：回顧歷史，回到現實，作者卻說"故國神游，多情應笑我，早生華發"，作者為什么會有這樣的體會
師：我們一起來看一下作者寫這首詞的畫像，從這畫相中，你看出什么了
（出示課件——畫像）
生1：郁悶
生2：身體欠佳 （笑）
師：也對。
師：現在，就讓我們一起來關注蘇軾寫這首詞的背景。
（出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字）
師：現在知道為什么要"多情應笑我"了吧
生1：笑自己居然與周瑜相提并論。（人家一個大都督，我一個凡夫俗子）
生2：笑自己老大無成
師：都有道理，是嗎
師：同學們，面對這大江赤壁，想到自己的老大無成，聯系自己的政治處境，于是作者發出了"人生如夢"的感嘆。
師：同學們，自這首詞問世以來，對"人生如夢"這句有許多的爭論，有人說反映了作者消極的思想，也有人有不同的意見，你認為呢 大家一起討論一下吧。
（學生討論）
生：1，我認為，蘇軾如此地執著，到頭來也老大無功，壯志未酬，而周瑜呢，年輕有為，功勛卓越，太傷感了。
2，即使是風流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被這"大江"的"浪"淘盡，淹沒了嗎 所以說，"人生如夢"，所以說有消極的意味。
3，蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆，然而，作者的人生態度，還是比較灑脫豁達的，"一尊還酹江月"，他"還是舉起酒杯，祭奠這萬古長存的大江與明月吧"，還是把這苦悶，這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ，高懸的明月吧！
師：同學們，這首詞雖有消極的意味與成分，但，它并沒有影響全詩的格調與意境，這豪邁，雄壯的意境和略帶消極（傷感）的情緒與電視連續劇《三國演義》的主題歌同出一轍，兩詞都寫到了長江，也發表了對人生的態度，同時，也都用酒表達了豁達的心胸。好，現在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲。
（學生欣賞《三國演義》的主題歌，提示學生關注歌詞）
（五）拓展訓練：
師：這豁達其實在蘇軾其他的詞都能表現出來，包括同一時期的作品，如：他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》，詞中有對快哉亭周圍美麗環境和悠閑生活描寫的基礎上，他用"一點浩然氣，
千里快哉風"作結。
師：我們一起來看一下這首詞。
（出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》）
（六）課堂小結：
師：好，到這里，我們的上課即將進入尾聲，現在請同學們一起來小結一下，通過今天的學習，你有什么收獲
生1：讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風格——雄壯，豪邁。
生2：讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾，尤其是他寫這首詞時壯志雄酬又不失豁達的胸襟，太讓人感動了。
生3：讓我再一次深刻體會到了"一切景語皆情語"的內涵。
生4：讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風格，也讓我在今后的業余時間有方法去鑒賞宋詞————比較法，討論法，朗讀法。
師：同學們，說得都很好，也很有體會。那就讓我們一起來背誦這首詞來結束今天的課吧！
（學生背誦全詞，播放音樂）
師：下課，同學們再見。
生：老師再見。
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