語文教案

時間：2024-12-25 11:59:38 教案

語文教案匯編(7篇)

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案匯編(7篇)

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2、積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

　　能力目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會抓住重點詞語品讀課文。

　　情感目標：

　　引導學生理解丑小鴨形象的現實意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。

　　教學重點：理解丑小鴨對理想的執著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內涵,品味童話語言的藝術魅力。

　　教學難點：揣摩關鍵語句,理解文章的深層內涵。

　　一、教學過程

　　本節課的教學過程分以下幾個環節：

　　1、創設情境導入：先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。

　　意圖：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　2、合作探究：

　　⑴學生讀文章，分別用詞語概括丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……

　　成熟期：善良、謙虛、真誠……

　　⑵劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據。

　　⑶篩選出一組最恰當的詞語：自卑──謙虛

　　⑷抓住關鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的.不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

　　師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。

　　師：“你”為何悲哀?

　　師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?(由以上問題學生討論出文章的主旨)

　　教師小結：身處的環境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是能否正確地認識自我。(板書：認識自我)

　　⑸找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析：

　　師小結：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。

　　(板書：不自卑、不驕傲)

　　⑹如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?

　　3、延伸拓展：

　　⑴用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

　　生：逆境更能出人才;愛拼才會贏;知人者智，自知者明……(分別討論其概括是否恰當)。

　　⑵遷移閱讀：《動物學校》、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》。(學生談讀后感受)。

　　⑶總結：(認識自我名言小結)

　　師結束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發光!正確認識自我，走好人生第一步吧!

　　板書設計：

　　丑小鴨

　　→

　　白天鵝

　　(認識自我，不自卑，不驕傲)

　　平凡

　　→

　　成功

語文教案篇2

　　學習目標

　　1．認識4個生字。

　　2．朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性）

　　3．了解可聞所用的說明方法。

　　課前準備

　1．生字卡片。

　　2．收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

　　3．查字詞典，理解意思。勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。

　　教學過程：

　　創設情境，激趣導入

　　教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。

　　初讀課文，了解大意

　　1．朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

　　2．邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。

　　3．出示生字詞指名帶讀。

　　勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調

　　依照提示，自學討論

　　1．指名讀閱讀提示。

　　2．先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。

　　3．小組合作完成表格：

　　灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法

　　細小削弱陽光列數字、做假設

　　易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍色做假設

　　具吸濕性調節氣候、氣象萬千做假設

　　教師巡回指導，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。

　　全班交流，點撥指導

　　小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。學生評讀。

　　小結感悟，延伸拓展

　　1．指名讀3．4．5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？

　　人們看成廢物的東西都有其不容忽視的'存在價值，要正確認識。

　　2．你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？

　　3．交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關系。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1．學會本課3個生字，能按筆順把字寫得端正、美觀。

　　2．能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課的詞語。

　　3．正確、流利、有感情地誦讀詞串，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字是教學重點；引導學生誦讀詞串，展開想象，感受詞串的意境美是教學難點。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、背誦詩歌，引出課題

　　1. 小朋友，還記得《家》這首詩歌嗎?我們一起背背吧！

　　2. 祖國就是我們的“家”，（出示中國地圖)我們的“家”又大又美！爸爸媽媽帶你去過哪些地方？

　　3. 今天老師和小朋友們跟著《識字6》到祖國的東西南北走一走，看一看，一起領略祖國不同地區的美麗風光。

　　二、初讀詞串，認識位置

　　1．請小朋友自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀準詞語。

　　2. 指名朗讀詞串，其他小朋友邊聽邊想：課文介紹了哪些地方？

　　3.在朗讀中我們知道課文向大家介紹了“塞北”、“江南”、 “海島”、“高原”，知道這些地方在祖國地圖的哪個位置嗎？（出示地圖，相機貼詞語）

　　4. 請大家再讀讀詞串，一邊讀書一邊看圖，你能給每幅圖找到相應的那行詞串嗎？找到了就讀給你的小伙伴聽聽吧！

　　三、品讀詞串，理解感悟

　　1. 駿馬秋風塞北

　　⑴塞北草原的秋天會怎樣？（播放秋風聲、馬嘶聲）咦，耳邊傳來了一個聲音，你仿佛看到了什么？

　　⑵秋風吹過茫茫的大草原，塞北大草原一片渾黃，一群群駿馬迎著秋風飛奔在茫茫無邊的大草原上，你能把塞北的風光讀出來嗎？

　　⑶學生練讀。

　　2. 杏花春雨江南

　　⑴能說說你心目中的江南是什么樣的？

　　⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地發生著變化，就像我們學過的識字，背背看！

　　⑶粉紅的杏花露出了笑臉，細細的春雨飄灑著，裝扮著江南美麗的.春天，喜歡江南嗎？江南風景美如畫,我們一起來贊一贊秀美的江南吧！

　　3. 椰樹驕陽海島

　　⑴春天的腳步匆匆而去，我們一起去驕陽似火的海島看看吧！共同感受海島獨特的夏季風情！

　　⑵什么是驕陽？在炎熱的海島上有一種樹卻長得異常地繁茂，它就是“椰樹”（出示椰樹圖片)，椰樹長得啥樣？

　　⑶迷人的海島吸引了許多游人，站在海島上，陣陣海風迎面吹來，聽著嘩嘩的浪花聲，品嘗著鮮美的椰果，是一件多么美妙的事情啊！誰來讀一讀，用你動聽的聲音把我們帶到那美麗的椰樹王國！

　　4. 牦牛冰雪高原

　　⑴最后讓我們一起到冰天雪地的高原去見識見識吧！認識它們嗎？（出示牦牛圖片）它們怎么能在這冰天雪地的世界里生活呢？你們了解牦牛嗎？

　　⑵你能用朗讀把畫面描繪出來嗎？試試看！

　　5. 品讀韻文

　　走遍了祖國的東西南北，領略了不同地區各具特色的風光，讀讀看，喜歡哪兒就把那組詞語多讀幾遍。比一比，哪些小朋友能把這個地方的美表現出來？

　　四、指導描紅

　　1. 認讀本課的生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　2. 指導學生在田字格里認真描紅：一筆描成，筆筆到位。

　　五、布置作業

　　誦讀詞串，搜集有關“塞北、江南、海島、高原”的資料。

　　第二課時

　　一、誦讀詞串，運用詞語

　　指名讀詞串。自由讀一讀，想一想，韻文的字里行間有什么規律？

　　⑴學生自主交流。

　　⑵老師小結：我們在朗讀全文的時候可以把詞串當成一首詩,一邊讀詞,一邊想象,讀著讀著,我們的眼前出現了祖國大地的自然風光,我們的祖國不僅處處美，而且處處是寶呢!橫著讀,詞串就是一首優美的詩！瞧！詞串還押韻呢，江南的南、高原的原，韻腳是“án”。

　　小組賽讀詞串。

　　4. 走遍了祖國的大江南北，欣賞了各地的美景，那些美麗的地方一定給你留下了深刻的印象，現在有一些外國的小朋友來我們中國做客，作為中國的小主人，你最想把哪兒介紹給他們？為什么？

　　⑴告訴大家一個小訣竅：用上課文里的詞語選一個地方給大家介紹介紹，可以運用自己搜集的相關材料。能用上一些詩句就更棒了！（相機推薦：《敕勒川》、《憶江南》等古詩）

　　⑵和你的小伙伴說說看！你能行！

　　5. 親愛的孩子們，我們走遍了祖國各地，欣賞了各地的美景：

　　我們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬秋風塞北；

　　我們沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的江南——杏花春雨江南；

　　我們再去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；

　　我們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。

　　我們喜歡江南，也喜歡海島；喜歡塞北，也喜歡高原。因為它們各有各的美，我們的祖國真是幅員遼闊，風情各異啊！來，看著地圖，背背詞串，把祖國裝在我們的心中！

　　二、指導寫字

　　1．小朋友把詞串讀得真美！相信你的字一定寫得更美！

　　2．怎樣才能把字寫漂亮呢？大家可以這樣試試看：

　　先整體感知這個字的結構特點，再觀察這個字的關鍵筆畫，看清它們在田字格中的位置，最后在心中記住這個字的模樣。

　　小朋友,你想提醒大家注意哪些關鍵筆畫？學生在小組里交流交流，教師相機引導：

　　“塞”：拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。

　　“驕”：小朋友想一想，書寫時要提醒大家注意什么呢？動起手，用心描一個，寫一個。

　　“塞”：拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。

　　“驕”：小朋友想一想，書寫時要提醒大家注意什么呢？動起手，用心描一個，寫一個。

　　“島”：老師要請小朋友來教了。你先教什么呢？這個字是山字旁。島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半。

　　4．請拿出習字冊臨寫吧！

　　三、布置作業

　　1．完成同步導學。

　　2．寫話：運用文中的詞語向別人介紹自己喜歡的地方。

語文教案篇4

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、運用方法認字、寫字、積累語句。

　　2、學生通過交流想一想自己應該怎么辦

　　3、引導學生勇敢的說出自己的想法，向同學們展示

　　4、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　過程與方法：

　　充分體現學生的學習自主性，放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過創造性的語文教學活動，讓語文園地成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性的學語文、用語文。

　　教學重點掌握和運用兩種識字方法。

　　教學難點積累詞語和句子。

　　課前準備多媒體課件，生字卡片

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖

　　一我的發現

　　１、有個小女孩發現了兩種有趣的識字方法，你想知道是什么嗎？

　　⑴課件出示小女孩的話：

　　⑵動腦筋，找規律：

　　課件出示第一組生字：

　　課件出示第二組生字，用同樣方法學習。

　　⑶檢查生字認讀：

　　①齊讀。

　　②指名讀

　　③開火車。

　　⑷我們學過得哪些字可以用加一加、減一減的方法認記？

　　２、讀讀想想：

　　⑴課件出示詞語，學生認讀。

　　⑵這些詞有一個共同點，你發現了嗎？

　　（都有一個張）

　　⑶同一個字在不同的詞中意思就不一樣。引導學生理解各個詞中“張”的意思：

　　“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”學生演示理解。

　　“一張畫”用實物講解。

　　“張爺爺”的'“張”是人的姓。

　　“開張”在句子中理解，如：某某飯店今天開張了。

　　自己練讀。

　　齊讀。

　　學生自主觀察。

　　自主發表見解，集體歸納方法：

　　減一減。

　　運用歸納的方法自主識字：

　　票、元、旦。

　　用生字擴詞鞏固：

　　調動學生的積極性，使學生積極主動的投入到這節課的學習中去。

　　二日積月累

　　1、我會讀：

　　⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

　　⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

　　２、讀讀背背：

　　⑴課件出示兒歌。

　　教師范讀。

　　⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

　　⑶檢查自讀情況：

　　⑷生嘗試背誦。

　　⑸檢查背誦情況。齊讀。

　　（也可采用多種方式認讀）

　　分別用“照顧、精彩、奇妙”口頭造句：

　　①自己思考。

　　②指名說，及時糾正錯誤。

　　③同桌互說。

　　①齊讀。

　　②男女生分讀。

　　③指名讀。

　　通過交流，互相正音能更好的掌握。

語文教案篇5

　　活動目的：

　　1、較全面地了解有關橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋。

　　2、領略橋文化，提高語言文學素養。

　　3、培養學生的觀察力和想象力。

　　活動準備：

　　1、發布活動信息并指導學生搜集有關橋的資料。本次活動的主題是“橋”，凡是有關橋的詩、對聯、謎語、俗語、諺語、成語故事及橋的分類，橋名的由來等，都可以參加活動。

　　2、組織學生參觀當地的橋或拜訪橋梁專家。

　　3、把全班分成六個小組，由一人主持橋梁知識競賽活動，教師任評委。

　　活動過程：

　　開場白：出示四幅風格不同的橋圖片。真是一座橋，一處景致，歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿。今天就讓我們一起步入“橋”的世界，感受那多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化吧！

　　第一輪必答題，答對一題加10分。

　　1、現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（河北趙縣的趙州橋）

　　2、現存最早、橋洞最多的聯拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋）

　　3、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）

　　4、現存最早的十字橋是哪座橋？（山西晉祠魚沼飛梁）

　　5、最早的開關活動或大石橋是哪座橋？（廣州潮州廣濟橋）

　　6、當今世界最長的跨海大橋是哪座橋？（波斯灣上的巴林—沙特阿拉伯跨海大橋）

　　7、詩“曉月照盧溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇。”是寫的在哪

　　座橋上發生的什么歷史事件？（盧溝橋七七事變）

　　8、“一橋飛架南北，開塹變通途。”是描寫的哪座長江大橋？（武漢）

　　9、“盤旋上下，通連左右，交*東西南北；橫貫長江，縱接黃河，矚目紅旗宜賓。”是描寫的哪座橋？（開津長江道立交橋）

　　10、“中化堪稱首，鐵索斜拉，坦途凌波，淞南沙北橫大道；世界亦數二，眾智輝燦，科技結晶，浦東滬西并東流。”是寫的哪座橋？（上海南浦大橋）

　　11、電影《廊橋遺夢》就以哪座橋為背景，講述一個浪漫而又令人感動的愛情故事？（“麥迪遜郡的橋”）

　　12、請你說出一部與橋有關的'文學名著。

　　第二輪橋文化積累題，必做題。

　　每組一張白紙，組內和議，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時3分鐘（對一個加5分）

　　趙州橋、倫敦橋、阿爾托橋、布魯克林大橋……

　　每組一張白紙，組內和議，寫出已知的橋的對聯、詩句、成語、俗語，計時5分鐘。（對一個加5分）

　　每組推薦一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚生動。（每個故事片10分）

　　第三輪

　　每組一張白紙，組內和議，設計未來的橋。請其中一名同學介紹設計宗旨、所擬橋名的緣由等情況。（15分鐘，根據創意給予評分，總分20分）

　　小結，評出優勝組。

　　寫作訓練

　　請同學們以“橋”為話題，寫一篇作文。

　　例文參考：

　　橋·文人·文化

　　贊山之險峻者，心中定有凌云壯志。

　　觀海之無崖者，心中已有廣闊天地。

　　得浮云于目者，必有淡薄名利之情。

　　愛花之人，定贊花之妖嬈；追鷹之人，心定慕起自由；慕橋之人，定向往橋之清閑。

　　雨絲如弦，與月兒彈奏出傷感的音符，鄭板橋憂愁的眼神在橋上徘徊。終于在朦朧的雨中，橋上穿來朦朧的低吟“雞聲毛店月，人際板橋霜”。

　　血紅的黃昏，映照在清澈的水中，一座座被夕陽染紅的小橋沉睡在清閑里，烏鴉凄涼的一叫，打破了這種沉寂，落日的蒼涼背影中，馬致遠低聲吟唱“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家”。

　　風塵籠罩著咸陽附近的獨橋，一對對士兵加快了腳步無聲無息的載入死亡。一個銷售的身影站在一旁黯然神傷，眼里含著淚水。看著這些壯丁奔赴前線，知道是送死，卻非去不可的悲涼像一根一根的銀針一樣，深深的刺傷了杜甫，于是《兵車行》都了一句話“塵埃不見咸陽橋”。

　　……

　　康河上康橋的嫵媚，蛟河上趙洲橋的華麗，永定河上盧溝橋的自然，西湖斷橋的憂郁……

　　時常想起這些橋的名字，黑夜給了我黑色的眼睛，橋給了我清逸的心情。清逸中想想為什么我們要去尋訪這些早已被歷史風化的橋梁，僅僅因為它們美麗？我想我們更多的是在尋詩，尋找文化的歷程，尋覓古代文人那褪色的青衫。童年時候我們自己把這些橋想象得過于完美，我們便利用這些橋梁返回遠古，去感悟文人墨客的心境。

　　橋與文人的魔力，竟然能把那些冷僻的角落，變成人們夢幻的對象。那是為什么？是中國文化的艱難，它有著訴不盡的苦，無人傾聽，只有默默的流淚。一滴，兩滴……文人們便把這些淚珠，銘刻在心底，然后銘刻在橋上。

　　這些橋，這些詩句，蘊涵著中華文化的見證。去走，去品，就像對那一部分文化的實地探訪。

語文教案篇6

　　一、教學目標

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　二、教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　三、課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　①反復朗讀這首詩歌。

　　②把握詩歌的結構。

　　③理解詩歌的主旨。

　　二、教學設計

　　1、導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的`那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　二、板書課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內容：

　　a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析詩歌的結構

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　⑤課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　三、板書：

　　理想的意義(1)

　　歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　四、研討與賞析(上)

　　①精讀

　　逐段(1?7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8?12節教學研討，也應如此。

　　五、作業

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2.了解詩歌常識與象征手法。

　　二、能力目標

　　1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　三、德育目標

　　1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　【教學重點】

　　1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。

　　2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學難點】

　　1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　【教學準備】導學案

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

　　王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經歷，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。

　　三、檢查字詞、掃通障礙：

　　凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

　　教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā ，讓學生動手查詞典，多音字。

　　字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

　　四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

　　（1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

　　五、小組合作，學習探究

　　欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的'內容。請大家思考這樣幾個問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節?

　　3、表達了詩人怎樣的感情?

　　4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討

　　六、小組展示，教師指點

　　參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困難。爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術符號的運用。

　　2、第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。

　　第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現人生的理想。

　　4、可能有以下問題

　　(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　　王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　　“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　七、總結與提升

　　在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內涵，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。）