語文教案

時間：2024-12-08 07:32:24 教案

語文教案9篇[精品]

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案9篇[精品]

語文教案篇1

　　教學(xué)設(shè)想

　　《隆中對》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時勢和遠見卓識，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢制定建國方針，以統(tǒng)一天下。

　　文章第4段“隆中對策’’擺事實，講道理，理由充足，結(jié)論明確，對訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說理能力大有好處。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合這一段進行必要的讀寫訓(xùn)練。

　　文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對學(xué)生來說是一個難點，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過去學(xué)過的文言文講正確，講清楚。

　　學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認識諸葛亮在青年時期就有遠大抱負、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。

　　課時安排

　　3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課前準備，布置預(yù)習(xí)要求

　　1.準備一幅《三國形勢圖》，標明課文中提到的這些人當時所占據(jù)的地盤。

　　2.要求學(xué)生課前認真朗讀課文，結(jié)合看注釋，查字典，初步體會各段的主要意思。

　　二、板書課題，導(dǎo)入新課

　　板書課題，解題。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①，補充以下要點：

　　1.陳壽，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，仁晉任著作郎，平陽侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當時各國史料，進行考核取舍，著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。

　　2.“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”。《隆中對》是漢獻帝建安十二年(公元220xx年)十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。

　　三、結(jié)合《三國形勢圖》，簡介當時的政治形勢

　　1.東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模的為公元184年的黃巾起義。

　　2.各地豪強武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當時勢力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢力為，占有現(xiàn)在中國北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅占有長江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。

　　3.曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元220xx年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元220xx年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個黃河流域，成為勢力的軍閥。

　　4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起家，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元220xx年，到荊州依附劉表。公元220xx年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復(fù)興漢室的大計，并請他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會見時談話的內(nèi)容。

　　四、教師范讀課文

　　要求學(xué)生在聽課時畫出自己不認識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。

　　⑴隴：lǒng，通“壟”。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面種植農(nóng)作物。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起，泛指田地。

　　⑵好：hǎo，喜歡。

　　⑶潁：yǐng，不要寫成“穎”

　　⑷就：接近，趨往，動詞，與現(xiàn)代漢語作副詞“就”的解釋不同。

　　⑸詣：yì去到，一般用于到上級或所尊敬的人的地方去。

　　⑹屏：bǐng，屏棄，這里是命人退避的意思。

　　⑺頹：tuí，崩壞，倒塌。

　　⑻度：duó，估計、衡量。

　　⑼信：通“伸”，伸張。

　　⑽用：因(此)。

　　⑾猖獗：顛簸受挫。和現(xiàn)在的通用義不同，要特別注意。

　　⑿勝：shēng，盡。

　　⒀數(shù)：shǔ，計算。

　　⒁挾：xié，挾持，控制。

　　⒂沔：miǎn，水名。

　　⒃會：guì，指會稽郡，今浙江北部。

　　⒄殆：dài，大概(另一義為危險)。

　　⒅資：資助，給予，動詞，現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。

　　⒆暗：àn，昏暗，愚昧。

　　⒇殷：yīn，富裕。

　　五、教師逐句領(lǐng)讀課文，學(xué)生在跟讀時要注意句中的停頓和重音

　　六、學(xué)生齊讀課文，要求讀準字音，注意重音和停頓

　　七、布置作業(yè)

　　朗讀課文，對著注釋，試著口譯課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　本堂課引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實原意，字字落實;針對學(xué)生理解的不確切或有困難的地方加以點撥，并重點提示下列詞、句，要求學(xué)生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。

　　一、介賓短語作補語，翻譯時要移到謂語前。

　　1.“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比。

　　2.“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。

　　3.“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。

　　4.“信義著〈于四海〉——威信和正義在全國都很顯著。

　　二、幾個難句

　　1.“跨州連郡者”——指控制幾個州郡的地方軍閥。州、郡，均為當時的地方行政區(qū)域。

　　2.“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個“豈”字都不能譯為“難道”，應(yīng)譯為“可”，表示一種委婉而期待的語氣。(一說“豈”，相當于“其”，表語氣，亦通。)

　　三、學(xué)生朗讀課文

　　四、布置作業(yè)

　　1.整理筆記，掌握并積累重點提示的詞和句子。

　　2.熟讀第3、4段。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、初步理清全文思路

　　全文可分四部分：

　　第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的為人。

　　第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

　　第三部分(第3、4、5段)：寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對策。

　　第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的倚重和信賴。

　　三、精講課文第三部分

　　1.思考：“凡三往，乃見。”五個字，表現(xiàn)了劉備對諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思?

　　明確：五個宇表明了劉備求賢若渴的態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮對進退出處大節(jié)十分慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。這一段羅貫中在《三國演義》中用了“劉玄德三顧草廬”，“對隆中三分決策”兩個回目來寫。“三顧草廬”一回，寫得曲折起伏有聲有色，而本文是歷史著作，只用了五個字就把過程交待清楚，文字極其簡煉。劉備此時的心情是十分焦急的，但態(tài)度謙虛誠懇，語氣委婉有致，措辭簡明得體。分三層意思：(1)概述當前政治形勢，站在漢王朝的立場，對曹操等人表示了強烈的憤恨，對漢王朝的命運表示深切關(guān)注。(2)申述自己的抱負和處境，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。(3)表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計。這番表白，恰合諸葛亮的抱負，于是他才提出了的“對策”。

　　2.思考：諸葛亮的對策為什么要先從形勢談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的

　　政治軍事力量，為劉備作出除奸興漢的決策的?

　　明確：先從形勢談起，是對劉備說話時對形勢的說明而發(fā)，同時分析形勢也是為下文確定策略提供根據(jù)。

　　諸葛亮的應(yīng)對可分兩層來分析：

　　前一層是對時局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟、軍事力量、地理形勢等的分析及對策。

　　(1)論曹操：曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙，是劉備的.頭號敵人，也是諸葛亮出山后直至逝世前堅持討伐的惟一目標(包括以后的曹魏政權(quán))。對曹操的分析是：先以袁紹作反襯，突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多，轉(zhuǎn)弱為強;次寫曹操軍事力量的雄厚(“百萬之眾”);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”)，然后得出結(jié)論：“此誠不可與爭鋒。”這里所說“不可與爭鋒”，是指劉備的力量暫時還不能勝過他，因此，不能硬拼，要待機而動，不要誤解成不能和曹操交鋒。

　　(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個強有力的對手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對象。孫吳方面政權(quán)鞏固(“已歷三世”——孫堅、孫策、孫權(quán))，地理條件優(yōu)越(“據(jù)有江東”，“國險”)，人心歸附(“民附”，“賢能為之用”)，由此得出結(jié)論：“此可以為援而不可圖也。”

　　(3)論荊、益二州：曹操既不可爭，孫權(quán)又不可圖，為劉備計，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個地盤：荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢、物資條件，是兵家必爭之地(歷史證明完全正確，就在下一年，曹操就率兵攻打荊州，以后曹、孫、劉三方為爭奪荊州，發(fā)生過多次糾紛和戰(zhàn)爭)，而其主又無能之后，用委婉的語氣表達了荊州可取，失良機(“此殆天……豈有意乎?”)的結(jié)論。最后分析益州。益州和荊州不同，荊州是四通八達的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵;益州是天府之國，是最理想的根據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢險要，易守難攻，物產(chǎn)豐饒，是“天府之土”，并舉漢的始祖劉邦的史實作證，又指出劉璋昏庸懦弱，與張魯不和，且不知存恤國力民力，因此政權(quán)不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主而事。這里，結(jié)論——是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地，又有可乘之機——雖未明確提出，但不言而喻了。

　　后一層是諸葛亮為劉備制定的建國方針政策，以及伐曹進軍的路線。

　　諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號召力(“帝王之胄”)，社會上有威望(“信義著于四海”)，又虛心求賢，人才薈集。再指出應(yīng)如何準備創(chuàng)造新的條件：①建立根據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻”)，積蓄力量;②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越”)，解除后顧之憂;③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”)，爭取同盟者;④革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時機和步驟。如前所述，曹操這時已很強大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機，才進行討伐。在軍事行動上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問句強調(diào)這一行動必然會得到人民擁護(對此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預(yù)言的形式，作出整個對策的結(jié)論——“霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計將安出”的發(fā)問。“先主曰：‘善’。”于是與亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見解完全一致。

　　3.小結(jié)這一部分。

　　在這段對策里，年僅26歲的諸葛亮，準確而深刻地分析了當時的政治軍事形勢，預(yù)見到今后將會出現(xiàn)的鼎足三分的局面，并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策，以后事態(tài)的發(fā)展，基本上符合隆中對策的預(yù)言。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見識和非凡才能。從某種意義上說，劉備如果沒有諸葛亮的贊助，就不能成就他以后的霸業(yè)。當然，諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃，是他密切注意時局及其他有關(guān)資料，深入觀察和研究時局的動態(tài)和發(fā)展的結(jié)果。不關(guān)心和觀察時局，胸?zé)o大志，鼠目寸光，是不可能作出這的對策的。在對策中，還可看到諸葛亮主張愛恤民力，信用賢才，革新政治，爭取同盟者，認真研究各種力量的特點及其矛盾關(guān)系，作出相應(yīng)的戰(zhàn)略決策，這些在當時及此后都有一定的進步意義。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴密，對每種力量的分析，都是先舉出充足的論據(jù)，進行推理，然后作出明確的結(jié)論。這種說理方法和嚴密的邏輯思維，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。

　　四、簡析課文第一、二、四部分

　　思考：這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點?

　　明確：

　　1.第一部分(第1段)：寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲、樂毅”，是正面寫他有不凡的抱負;“時人莫之許”從反面襯托，說明一般人不了解他;“惟……謂為信然”一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對諸葛亮有一個初步認識。為下文劉備的出場作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。

　　2.第二部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會，就會飛騰九天的)。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。’

　　3.第四部分(第6段)：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，照應(yīng)開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。

　　從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡潔又生動，雖系節(jié)選，但有首有尾，獨立成篇，全文過渡自然，聯(lián)系緊密，重點突出，結(jié)構(gòu)完整，值得學(xué)習(xí)借鑒。

　　五、簡要小結(jié)全文的寫法

　　《隆中對》一文僅用五百余字，材料又以對話居多，但能鮮明地樹立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進行詳略得當?shù)募舨茫沟弥攸c突出，中心明確。

　　六、學(xué)生齊誦第4段

　　七、布置作業(yè)

　　1.背誦第4段。

　　2.課外閱讀《三國演義》中“徐庶走馬薦諸葛”“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬…‘對隆中三分決策”等有關(guān)回目，并與課文比較兩者寫法的異同。

語文教案篇2

　　教學(xué)學(xué)科

　　小學(xué)語文第四冊

　　教學(xué)內(nèi)容

　　語文園地八

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)重點難點

　　認識第一板塊中的三種句式及比喻句的組成和作用。

　　通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學(xué)介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。

　　鍛煉學(xué)生表達能力和交往能力，學(xué)習(xí)和計劃。

　　目標

　　1、了解同一意思可用不同句式表達。

　　2、了解形聲字中形旁、聲旁的作用，學(xué)習(xí)利用形旁辨義，利用聲旁記音。

　　3、積累比喻句，初步了解其作用。

　　4、積累名言警句。

　　5、以科學(xué)內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，鍛煉他們的表達能力和交往能力。

　　6、通過展示使學(xué)生了解科學(xué)，從而培養(yǎng)他們愛科學(xué)的熱情。

　　分課時目標

　　第一課時

　　第二課時

　　1、了解同一意思的不同表達方式。

　　2、明白同音形近字中各部分的作用，并會舉例說明。

　　3、積累比喻句和名言警句。

　　1、通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學(xué)介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。

　　2、鍛煉學(xué)生表達能力和交往能力，學(xué)習(xí)和計劃。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索奧秘的熱情。

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、投影（小黑板）出示書上的三個句子。

　　2、請學(xué)生比較這三個句子有什么相同？有什么不同？把你的`發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　3、告訴學(xué)生：帶“？”的叫疑問句；帶“。”的是陳述句；帶“！”的是感嘆句。

　　4、告訴學(xué)生：表達同一意思，可根據(jù)需要用不同句式，但三種句式在朗讀時的語氣不同。范讀句子。

　　5、你能把“那么乖的孩子，老師很喜歡。”變一種說法嗎？

　　1、自由讀、齊讀三個句子。

　　2、學(xué)生敘說發(fā)現(xiàn)：字數(shù)不同；標點符號不同；第1、3句末尾有“呢、呀”，表達意思相同。

　　3、學(xué)說疑問句、陳述句、感嘆句。

　　4、體會、練讀（自由讀、同桌比賽、指名讀）。

　　5、練習(xí)變句式：那么乖的孩子，老師怎么能不喜歡呢？那么乖的孩子老師喜歡呀！

　　二、日積月累

　　1、小黑板出示音節(jié)的“愉、榆”等9個生字。

　　2、誰來認一認這些新朋友。

　　3、這9個“生字娃娃”中有4對雙胞胎，請找出來。

　　4、讓學(xué)生幫助住在花瓣房中的雙胞胎們找到他長期合作的伙伴。

　　5、請說說找伙伴的結(jié)果，并說明理由（補充、糾錯）。

　　6、能否給這4對雙胞胎和那個單胞胎再找其他朋友。

　　1、自由拼讀識記。

　　2、展示型（指名）認讀。

　　3、找出“愉、榆、描、瞄”等4對同音形近字。

　　4、在書上連線。

　　5、說正確答案和理由。朗讀。

　　6、口頭擴詞。

　　三、日積月累之我會讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　2、請再讀句子，小組合作找這些句子的共同點。

　　3、你能說出這些句子是把什么比作什么嗎？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生找比喻詞。

　　5、出示對比句子。設(shè)問：你喜歡哪一句，為什么？

　　6、你能說一兩個比喻句嗎？

　　1、自由朗讀句子。

　　2、學(xué)生朗讀，小組討論。

　　3、自選句子說一說。

　　4、學(xué)生分別答出：似的、猶如、就像、好像。

　　5、說喜歡的句子，并說明喜歡的理由。

　　6、說一說比喻句。

　　四、日積月累之讀讀背背

　　1、出示書中名言警句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、請告訴我你喜歡哪一句？為什么？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　1、自由讀、同桌同學(xué)比賽讀、齊讀。

　　2、學(xué)生選句子并說理由。

　　3、同桌比賽背誦。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

　　播放科教小片或做科學(xué)小實驗或講科學(xué)小故事。

　　觀看（觀察或聆聽）。

　　二、口語交際、及展示臺

　　1、科學(xué)無處不在，我們了解它就會使我們的生活更加方便，更加美好。今天我們就要在這里舉行一場科學(xué)知識擂臺賽。

　　2、老師說參賽內(nèi)容：科學(xué)知識介紹，科普讀物介紹，科學(xué)手抄報展示及介紹，科學(xué)家介紹。

　　3、組織、指導(dǎo)擂臺活動。

　　（1）小組內(nèi)預(yù)賽。

　　（2）班內(nèi)決賽（選前五名發(fā)紅旗）。

　　1、學(xué)生“情緒準備”，回想有關(guān)科學(xué)的小知識，畫面。

　　2、學(xué)生自行按介紹內(nèi)容分組。

　　各組推舉一名裁判（決賽時上臺）。

　　記住要求：態(tài)度大方，有禮貌，介紹要清楚、準確、無誤。

　　3、擂臺賽。

　　（1）小組內(nèi)預(yù)賽。

　　（學(xué)生介紹舉例：大家好！我叫，今天我要向大家介紹的是一本科普讀物，它的名字叫《科學(xué)起步百科》，是我從媽媽那兒借來的，這里面有許多有趣的科學(xué)秘密，我選一個讀聽聽吧……我的介紹到此結(jié)束，我愿和大家一起分享這些知識，有興趣的可以和我聯(lián)系，謝謝！）

　　（2）班內(nèi)決賽。

　　三、教學(xué)效果測評

　　1、請裁判根據(jù)參賽要求進行點評。

　　2、教師（裁判及參賽者）。

　　1、裁判點評。

　　2、對照、反思。

　　四、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、推薦優(yōu)秀電視節(jié)目——《走近科學(xué)》及其他科普讀物。

　　2、這學(xué)期的新課到此結(jié)束，本學(xué)期內(nèi)你有什么打算，請回家向家長談?wù)劊懴聛怼?/p>

　　1、2、在課外完成，學(xué)生可以通過電視，電影，或其他方式進行科學(xué)知識的搜集，歸類。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者通過這篇小小說向人們展示的社會現(xiàn)象，感悟深含在文中的做人的道理。

　　2、學(xué)習(xí)這篇小小說展現(xiàn)主題、刻畫人物的方法

　　課前準備：

　　預(yù)習(xí)文章，完成預(yù)習(xí)卡

　　教具準備：

　　多媒體電教設(shè)備

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：

　　歌曲《常回家看看》在二十世紀九十年代末中國的大街小巷廣為傳唱，因為它唱出了人們的心聲。家是溫馨的港灣，孩子是父母心中永遠的牽掛。寫家書是父母和孩子寄托思念、互相關(guān)心的.一個重要方式。可有一個大學(xué)生寫回的家書卻是寥寥的只言片語，除了讓家里寄錢，再也沒有下文。這是為什么呢？這又是一個怎樣的家庭呢？讓我們一起讀一讀胡凱的《家書》，走進這一家子去看一看吧。

　　二、教師出示教學(xué)目標，學(xué)生齊讀。

　　三、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　四、分角色朗讀課文，教師配樂，其他學(xué)生認真聽，并用簡潔的語言概括這篇小小說的主要情節(jié)：

　　收信——（）信——（）信——（）信

　　五、再讀課文思考：

　　1、你覺得這是一個怎樣的家庭？

　　2、菊的哥哥是一個沒有出場的人物，你能根據(jù)信的內(nèi)容說說他是個什么樣的人嗎？

　　3、你認為作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

　　六、細讀文章，品味賞析：

　　這篇小說通過哪些手法將文章刻畫的人物和要表達的主旨展現(xiàn)在我們面前？

　　七、質(zhì)疑問難，教師點撥。

　　八、感悟收獲：學(xué)了這篇文章你最大的收獲是什么？或者說文章給你感受最深的是什么？

　　九、欣賞李春波的《一封家書》，比較和本文中的兒子的異同點。

　　十、拓展延伸：

　　1、請以菊的哥哥的名義再寫一封信，你認為他在收到這封六個字的家書之后會怎么回信？

　　2、請以菊的口吻再給哥哥寫封信。

　　十一、布置作業(yè)

　　拓展延伸中兩題任選一題做在作文本上

　　預(yù)習(xí)卡

　　課題:：作者：

　　字詞積累

　　感

　　知

　　賞

　　析

　　你認為作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

　　這篇小說用了哪些手法刻畫人物、表達主旨？（請舉例說明）

　　質(zhì)疑問難

　　感悟收獲

語文教案篇4

　　教材分析:

　　本次語文七色光共安派了四項語文實踐活動，訓(xùn)練必須的課文語文素養(yǎng)。

　　目標：

　　1.在詞句訓(xùn)練中，抓特點。

　　2.積累成語和名言。

　　3.閱讀小幽默，感受閱讀給人的快樂。

　　重難點：閱讀小幽默，感受閱讀給人的快樂。

　　教法：講練法

　　學(xué)生準備：學(xué)生喜歡積累成語和名言。

　　教程：

　　一、練

　　第一項訓(xùn)練是讀拼音，填漢字。可讓學(xué)生獨立完成練習(xí)。在相互訂正更改。

　　插秧枯萎模仿評判牢騷固執(zhí) 埋伏

　　羞愧后悔采納

　　第二項練習(xí)是補充成語

　　杯弓（蛇）影葉公好（龍）刻舟求（劍）

　　水滴（石）穿亡羊補（牢）濫（竽）充數(shù)

　　二、日積月累

　　先指導(dǎo)學(xué)生讀準這些成語或名言的讀音。不認識的'子可以；在互相交流對成語，名言的理解；最后多讀幾遍“儲存”在自己的小詞庫中。

　　三、開心一笑

　　讓學(xué)生讀一讀，樂一樂，議一議這個小幽默諷刺了哪種類型的人？說明了那些道理？

　　四、總結(jié)

　　誰講的幽默笑話又有趣有說明道理。

　　五、作業(yè)：知識窗

　　板書設(shè)計：

　　補充成語

　　語文七色光日積月累

　　開心一笑

語文教案篇5

　　活動目標：

　　1、通過文明禮儀班會課，提高學(xué)生對文明禮儀的認識，體會文明的重要性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從—點一滴做起，努力提高自己的文明修養(yǎng)。

　　3、人人爭做講文明，講禮貌的好學(xué)生。

　　活動重點：提高學(xué)生對文明禮貌的認識。

　　活動難點：能適時適地適用文明語言及行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　活動準備：1收集禮貌用語和平時這方面做得好的典型事例。

　　2搜集文明禮貌兒歌、歌曲。

　　3排練有關(guān)講文明、講禮貌方面的節(jié)目。

　　活動形式：班會形式

　　活動內(nèi)容：小品表演、讀兒歌、講故事、歌曲等。

　　活動過程：

　　主持人（合）：為了讓每一個學(xué)生成為知書達禮的好少年，讓“文明之花”開在我們的校園。老師們，同學(xué)們，大家好！一年級“爭做文明禮儀小學(xué)生”主題班會現(xiàn)在開始。

　　主持人甲：我們是祖國的小雛鷹，

　　主持人乙：文明之花在心中開放。

　　主持人甲：我們是21世紀的主人，

　　主持人乙：我們要做21世紀文明的人。

　　主持人甲：做文明的人要有良好的行為，

　　主持人乙：做文明的人要有良好的`習(xí)慣。

　　主持人甲：做到這些，需要克服許多困難，

　　主持人乙：做到這些，養(yǎng)成教育是關(guān)鍵。

　　下面先請大家欣賞小品“一張廢紙”。（第一小組學(xué)生表演，革除亂扔垃圾的陋習(xí)）

　　主持人甲：這個小品故事就發(fā)生在我們身邊，希望同學(xué)們在笑過以后，能用實際行動給“文明”一個完美的答案。

　　主持人乙：講文明是我們隨時隨地可以做的，同學(xué)們，請看相聲“衛(wèi)生小標兵”。（第二小組學(xué)生表演，革除隨地吐痰的陋習(xí)）

　　主持人乙：謝謝同學(xué)們的表演，無論在家里還是在學(xué)校，我們都應(yīng)該象他們一樣講文明，懂禮貌。

　　主持人甲：朝霞托著紅日，徐徐從東方升起。

　　主持人乙：一個光輝燦爛的日照灑滿大地。

　　下面請同學(xué)們欣賞第四小隊表演的故事：“友好相處”（與同學(xué)之間要加強友好、團結(jié)、要助人為樂，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，不為小事斤斤計較，更不能動手打人，罵人，不說粗話，臟話，待人禮貌、和氣。）

　　主持人甲：親愛的同學(xué)們，身為學(xué)生就應(yīng)該遵守學(xué)校各項紀律，不但要做個愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、守紀律的好學(xué)生，還要做個講文明、懂禮貌的文明學(xué)生。我們開展的禮儀教育活動為中心的班會，其中語言美是文明的重要表現(xiàn)，下面我們集體拍手說兒歌。

　　1、禮貌用語

　　同學(xué)們，都知道，禮貌用語記得牢。

　　見到老師同學(xué)問聲好。

　　分離時候別忘把手招。

　　影響別人，“對不起”，

　　回答要說“沒關(guān)系”

　　從小講文明，懂禮貌，

　　大家夸我是個好苗苗。

　　2、一點兒

　　每天早晨起早點兒，胸牌領(lǐng)巾戴齊點兒。

　　見到老師禮貌點兒，打掃衛(wèi)生積極點兒。

　　樓道走路安靜點兒，上課聽講專心點兒。

　　發(fā)言聲音洪亮點兒，作業(yè)寫得工整點兒。

　　幫助同學(xué)熱心點兒，同學(xué)之間友善點兒。

　　接受批評虛心點兒，改正錯誤及時點兒。

　　益智游戲多玩點兒，課外好書多讀點兒。

　　愛護花草主動點兒，文明歌謠記牢點兒。

　　3、校園“文明禮儀三字歌”

　　主持人甲：文明不僅表現(xiàn)在不隨地吐痰，不亂扔垃圾，說話文明，還表現(xiàn)在不亂花零錢，下面就請同學(xué)們欣賞小品“一元錢”。

　　主持人乙：講文明，是我們每一個少先隊員應(yīng)該做的，在我們的身邊，講文明的榜樣隨處可見，我們要“革除五陋習(xí)，塑造五形象”，爭做文明禮儀小學(xué)生。

　　主持人合：讓我們插上文明的翅膀，飛向藍天，飛向美好的未來。

　　下面請老師做總結(jié)。

　　老師小結(jié)：同學(xué)們，祝賀你們成功的召開了這次班會。希望你們能以此為契機，從自我做起，從身邊的小事做起，講文明，用文明，真正成為21世紀，文明的小主人！謝謝大家。

　　主持人宣布“爭做文明禮儀小學(xué)生”主題班會結(jié)束。

語文教案篇6

　　《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性。根據(jù)說明文的特點，可采用如下方法進行教學(xué)。

　　一、填一填

　　課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數(shù)字來說明。教師可指導(dǎo)學(xué)生讀書，畫出描寫鯨很大的有關(guān)數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：

　　鯨是一種很大的動物，最大的有（）萬公斤重，最小的.也有（）公斤。我國捕獲一頭（）公斤重的鯨，有（）米長，舌頭就有（）頭大肥豬重。（）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（）長，（）公斤重，一天能長（）公斤到（）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　通過讀、畫、填讓學(xué)生體會到鯨確實很大。

　　二、說一說

　　課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學(xué)生對這段不太容易理解。根據(jù)這一情況，我讓學(xué)生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽，這樣學(xué)生興致盎然，效果頗佳。

　　三、比一比

　　課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習(xí)性，可引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習(xí)性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

語文教案篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1. 抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)。

　　2. 揣摩對人物的細節(jié)描寫，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

　　3. 感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。

　　難點：多角度理解文章的中心。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你面對這樣荒涼的土地，你會做些什么?今天我們一起走進荒涼的阿爾卑斯山地，見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

　　2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

　　3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

　　(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939)，偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的醫(yī)生。他生前最后一句話：“努力吧!向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)!”

　　(2)背景

　　這個故事發(fā)生在20世紀初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨的生活。有一個牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴大，漸漸地，這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅持而感動，于是寫下了這篇文章以做紀念。

　　三、整體感知

　　1. 大聲朗讀一遍課文。

　　2. 閱讀課文后思考：文章主要講述了一個什么故事?

　　本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻的精神，抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。

　　四、細讀分析

　　1. “想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。”

　　這一段在全文中起著什么作用?

　　總領(lǐng)全文，贊揚牧羊人是一個“難得的好人”。

　　2. 第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

　　那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。

　　那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

　　房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。

　　這些直接描寫牧羊人的細節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。

　　3. 牧羊人是怎樣的一個人?

　　這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　這是“我”第一次見到牧羊人時的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。

　　4. 分析下列句子的含義。

　　(1)牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他。可是，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。

　　體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚的性格特點。

　　(2)我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。

　　動作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景，同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

　　(3)他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。那是誰的地?是公家的，還是私人的?他說不知道。

　　語言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無私。

　　(4)“既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。”你是怎樣理解這句話的?

　　語言樸素簡單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持義務(wù)植樹信念的簡單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻精神的可貴。

　　5. 再見牧羊人時，環(huán)境有什么變化?

　　這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當我來到那個廢棄的村莊旁，向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。

　　牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊為養(yǎng)蜂并且一直堅持種樹。默默無聞長期奉獻的精神讓人敬佩!

　　6. 體會下列語句的含義。

　　他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。

　　把白樺樹比喻成少年，生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。

　　7. “我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

　　穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。

　　8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?

　　以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。

　　1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。

　　充滿生氣，富饒，幸福，舒適

　　9. 1945年六月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了……每當我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的'普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。

　　劃線句子的議論有什么作用?

　　謳歌牧羊人的堅毅、無私和偉大。

　　10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

　　樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

　　五、深入探究

　　1. 一個孤獨的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后，你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

　　2. 布菲老人長期義務(wù)植樹，“把這片荒原變成了綠洲”，行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多，你怎樣看待這些事?

　　堅持身體力行和貫徹美好的品德，便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中，辛勤耕耘默默“種樹”的人很多，他們可能就在我們的身邊，萬千道德模范、最美普通勞動者，在各自平凡的工作崗位上，不辭辛苦，協(xié)作拼搏，共同為“中國夢”貢獻一份力量。

　　六、分析藝術(shù)特色

　　1. 抓住特點寫人物。

　　文章抓住老人的語言、外貌、動作、細節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來。“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。”(語言描寫);“他拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。”(動作描寫)等。

　　2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。

　　課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾巍Ｊ状我娒娴牡谝挥∠螅恼虏幌ЧP墨，對牧羊人進行了全方位的細致描繪，同時，對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。

　　3. 敘議結(jié)合顯主題

　　本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種象征——“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡”。

　　七、拓展延伸

　　楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年。

　　原任云南保山地委書記的楊善洲，已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動放下進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22個春秋，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把當?shù)?0萬元個性貢獻獎全部捐出，價值3億元的林場也無償上繳給國家。

　　感動中國推選委員陳淮說：一個人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

　　【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起;奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

　　八、達標檢測

　　九、作業(yè)

　　搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標語，與同學(xué)們分享。

語文教案篇8

　　教材分析： 《圓圓的沙粒》是三年級語文上冊第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明朝著預(yù)定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從網(wǎng)上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動，對白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓(xùn)練重點，通過有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點詞 “真誠、坦然、議論紛紛、動搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時，我適時激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的思維，設(shè)計“如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀?”等發(fā)散性問題。

　　教學(xué)目標： 1、通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵學(xué)生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。 2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。 3、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學(xué)重點： 1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)， 2、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學(xué)準備： 老師準備：課件(各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，) 學(xué)生準備：搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課： 1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片) 同學(xué)們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當?shù)脑~來形容形容它嗎? 學(xué)生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。 2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學(xué)們再來欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖) 請你也用一個詞來形容形容它。充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的.用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。 3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事?同學(xué)們趕快翻開書，讓我們來學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙粒》

　　二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文。 1、請學(xué)生開火車初讀全文。要求：讀準字音、讀通句子。想一想課文講了一件什么事? 2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。 3、學(xué)習(xí)第一部分(1~9自然段)： (1)、劃重點，迅速感悟。默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。請學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么? 學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。學(xué)生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語，非常堅定。 (2)、讀全段，整體體驗。 *自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。 (想象當時的場景，有感情的練習(xí)朗讀，還可以帶上表情、配上動作表演讀) *你為什么這樣讀? *小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。 *推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。 (在分角色賽讀、評議過程中相機點播學(xué)生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。) *如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀? (3)、這段講什么? 4、學(xué)習(xí)第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣(引讀)“時光伴著……” 學(xué)生銜接讀完第二部分。 (2)、這段講什么? (3)、這部分的“……”獨立成段，它省略了什么?在這漫長的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么? 5、學(xué)習(xí)第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀) 學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠! 學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人! (2)、創(chuàng)設(shè)情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來! (3)、這段講什么?

　　三、演繹課文，深化體驗。請你們來當演員和小導(dǎo)演，把這個童話故事排成課本劇演一演，好嗎? 四、感悟寓意，拓展思維： 1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么? 2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎? 你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的? ——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現(xiàn)! 五、回顧全文，質(zhì)疑。在這篇文章中，你還有什么問題嗎? 六、自主選擇，彈性作業(yè)： 1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。 2、選做：續(xù)編故事。寫讀后感。

　　板書設(shè)計： 圓圓的沙粒堅定不移珍珠有用之才珠光閃閃

語文教案篇9

　　第一課時

　　↘激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1．看梅花圖，說梅花特點。

　　2．是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)

　　習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

　　↘初讀課文，整體感知

　　1自由讀文，讀準字音。

　　2認讀生字詞。

　　3分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

　　4課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　↘品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導(dǎo)以下句子。）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

　　找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

　　古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　　相機指導(dǎo)朗讀。

　　b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？

　　讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　相機指導(dǎo)朗讀。

　　2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）

　　b相機引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書）

　　c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　d舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

　　e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的`中國人。）

　　f有感情地朗讀本段。

　　↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

　　第二課時