語文教案

時間：2024-11-29 14:44:11 教案

語文教案實用5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案實用5篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、引導學生有默讀課文，體會父親說話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大努力。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并背誦最后一個自然段。

　　3、認識“逞、崎、嶇、煌”四個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個字，結合課文理解詞語：慢條斯理、一五一十。

　　教學重點

　　引導學生理解父親說的話，體會父親持之以恒的精神，教會學生做什么事情都要有堅持不懈、持之以恒的精神。

　　教學難點

　　結合自身體會，理解父親說話的含義，激發學生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。

　　一、談話激趣導入新課

　　師：同學們喜歡爬山嗎？能談談自己爬山的感受嗎？

　　生：談感受。

　　師：每個同學都有自己不同的體會。今天我們來學習《爬山》這篇文章，看看在這篇文章里，作者又有什么不同的感受。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文整體感知

　　師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考，課文主要寫的是什么？

　　生：自由讀課文

　　師：課文讀完了，生字詞能讀準嗎？

　　生：試讀——同桌互讀——指生讀（強調崎嶇）

　　師：老師發現，凝視的“凝”不好寫，我們一塊來寫一寫。

　　生：寫兩個

　　師：認識了生詞，我們再來想想，課文主要寫的是什么？

　　生：26年前一個夏日的'清晨，一對父子爬山的經過。

　　師：誰來補充一下，從爬山這件事作者學到了什么？

　　生：從青山那里，我學到了沉靜;從父親身上，我學到了智慧。

　　師：這里有個詞“沉靜”你怎么理解？

　　生：沉著冷靜不動搖。

　　師：理解了這個詞，再讀這句話，你有什么疑問？

　　生：“智慧”是什么意思？

　　生：學到了什么智慧？

　　師：我們把問題整理一下，“學到了什么智慧？”

　　師：在爬山過程中，父親的話或許對我們解決問題有所幫助，默讀課文，請隨筆畫出父親的話語。

　　生：認真讀，認真畫。

　　師：剛才同學們學習得很認真，老師都被同學們感染了。現在我們交流一下，誰來讀讀畫出的句子？

　　生：我找到的是在山頂的句子——爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

語文教案篇2

　　課前思考：

　　1、上課時要調動學生的熱情，多用游戲等方式調動學生的積極性。

　　2、識字的時候交給學生方法，讓學生說說偏旁表示的意義，理解性地記憶生字。先教給學生方法以后，后面的學習活動中，可以更多地讓學生自己去觀察，去發現，去交流。

　　教學目標

　　1.認識“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字及其詞語。

　　2.熟讀順口溜，掌握一些形聲字中同音字的辨認方法。

　　3.讓學生感受識字的快樂，激發學生主動學習漢字的熱情。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：掌握同音字的辨認方法，激發學生主動學習漢字的熱情。

　　教學準備：生子卡片

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、猜謎引入，激發興趣

　　1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。

　　2.生猜。

　　3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。

　　4.引導學生用各種方法記憶字形。

　　5.練習用“蜜蜂”說話。

　　師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的`小蜜蜂，現在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧！

　　二、學習字、詞，理解感悟

　　（一）、學習第一組“蜂、峰、鋒”

　　1.出示字卡：蜂、峰、鋒

　　師：又有什么新發現？（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）

　　師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢

　　2.聯系以前學過的識字方法，同桌討論。

　　3.找生匯報

　　4.練習用“峰”“鋒”組詞

　　5.游戲鞏固（捉錯別字）

　　找幾位學生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因

　　（二）、學習第二組同音字：永——泳——詠

　　1.出示字卡：永、泳、詠

　　2.說說自己的發現，有什么好方法記住它們。

　　3.練習組詞說話

　　（三）、學習第三組同音字：噪——燥——躁

　　1.出示字卡。

　　2.師提出要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法。

　　3.小組合作學習：

　　4.匯報：①根據意思記憶、②編兒歌、③創編一段話、④表演

　　5、游戲鞏固

　　（1）.猜字游戲

　　（2）.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。

　　三、總結、延伸

　　1.找生談談記字方法。

　　2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦

　　3.延伸：

　　（1）出示：垂、捶、錘

　　（2）誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？

　　4.學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。

　　四、指導寫字

　　1.出示本課生字。

　　2.讓學生觀察有何發現。

　　蜂、峰、鋒、詠、泳、”均是左右結構。 “游”左中右結構。“蜜”上中下結構。

　　3.指導書寫“蜜”“游”

　　4.學生描描、寫寫

　　5.作業展示，師生互評。

語文教案篇3

　　教學內容：元宵節為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫字等基礎知識的學習，設計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語交際等語文活動。

　　教學目標：1。認字25個，寫字16個。

　　2.復習看拼音識字。學習方框、火字旁、目字旁。學填常用偏旁表。

　　3.用圓、燈、年組詞。用覺得造句。續編燈謎。

　　4.背誦《元宵節》，初步認識對聯。

　　5.了解中華民族的傳統節日---元宵節地習俗，體會親情、友情，更加熱愛生活。

　　教學重點：加強朗讀訓練，初步建立生字的音、形、義之間的聯系。

　　教學難點：了解農歷正月十五的中國的傳統習俗，訓練學生的朗讀能力。

　　教具準備：課件、生字卡片等

　　教學時間：67課時

　　第一課時元宵節

　　教學目標：認識10個生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。

　　教學重點：認識10個生字。

　　教學難點：認識10個生字，并能正確流利得朗讀課文。

　　教具準備:課件、生字卡片。

　　教學方法：聽讀法。

　　教學過程:

　　激趣導入：同學們你們知道正月十五是什么節日嗎?在這個節日里我們都干些什么?吃些什么?這節課我們來學習一首詩《元宵節》。

　　教學新課：

　　一.初讀課文，學習生字。

　　1. 師范讀課文，生用手指課文，聽清字音。

　　2. 學生練讀課文。(1)自己讀。

　　(2)同座互讀。

　　(3)指名讀。

　　窗外/月兒/圓又遠，

　　全家/歡聚/吃湯圓。

　　正月/十五/元宵節，

　　家家/戶戶/慶團圓。

　　3. 學習生字。

　　宵節窗圓吃湯正戶慶團

　　(1) 以小組為單位在識字小先生的帶領下認字。

　　(2) 師指導認識方框兒。

　　(3) 誰愿做小老師。

　　(4) 生字組詞接力游戲。

　　二.背誦課文。

　　1. 自己背。

　　2. 開火車背。

　　總結：這節課我們學得真棒!

　　板書設計：

　　元宵節

　　窗外/月兒/圓又遠，

　　全家/歡聚/吃湯圓。

　　正月/十五/元宵節，

　　家家/戶戶/慶團圓。

　　宵節窗圓吃湯正戶慶團

　　教學回顧：這節課同學們能認真讀課文，讀的有感情，并能背誦。基本上都能掌握認識的字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 會認、會寫本課生字

　　2. 學習偏旁方框

　　教具：

　　生字卡片、幻燈

　　教學過程：

　　一、導入激趣：

　　1. 上節課，我們學習了兒歌《元宵節》，誰能把這首兒歌讀給同學們聽，也可以試著背一背。

　　2. 檢查生字的讀音并組詞

　　用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學生A讀字音，學生B組詞

　　二、識字、寫字：

　　1.分小組自學，然后匯報：

　　學生A：按結構進行分類學習。節是上下結構的，歡吃是左右結構的，慶是半包圍結構的，圍是全包圍結構的

　　學生B：節的偏旁是草字頭

　　學生C：正的.筆順是：

　　學生D：我會給節組詞：節日

　　2.重點直到歡、吃、團三個字，請學生當小老師

　　歡又字旁的最后一筆是點，第四筆是橫鉤，書寫時左寬右窄

　　吃口字旁要寫的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區別

　　團寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等

　　3.課件顯示生字結構筆畫

　　三、范寫生字、個別指導

　　四、板書設計：

　　元宵節

　　歡吃

　　團

　　五、課堂作業：

　　1. 完成拼音田字格

　　2. 寫出帶下列偏旁的字并組詞

　　( )( ) ( )( )

　　( )( )

　　六、教學回顧：

　　本課掌握較好，團字書寫還要加強練習。加強說話練習。

　　看花燈

　　教學要求：

　　1. 思想教育要求：調動學生相關的情感體驗，知道元宵節也叫燈節

　　2. 知識要求：學習本課生字詞語并能正確規范書寫

　　3. 能力要求：培養學生有感情的朗讀課文，培養學生創新能力，想象花燈的樣子。

　　重點：

　　培養學生有感情的朗讀課文的能力。識字和寫字是本課教學重點

　　難點：

　　在了解課文基礎上，想象或說一說自己看過的花燈

　　課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 初讀課文，借助拼音讀準字音

　　2. 再讀課文，理解課文內容，了解花燈樣子

　　3. 練習有感情朗讀課文

　　教具：

　　生字卡片、掛圖

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　1. 上節課，我們了解了中國傳統的節日元宵節誰還記得他還叫什么節?

　　2. 元宵節的時候，家家戶戶大街小巷掛起各種各樣的花燈，你們想不想去看一看?

　　3. 這節課，我們就一起去看花燈板書課題

　　二、初讀課文，讀準字音：

　　1. 請同學借助漢語拼音讀兒歌

　　2. 自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀，邊畫出生字

　　3. 出示生字卡片，以多種形式鞏固生字讀音

　　⑴. 齊讀生字卡片，開火車讀

　　⑵. 小組長抽查用生字卡片進行學習

　　⑶. 猜字游戲

　　三、理解課文內容，練習有感情朗讀課文

　　1. 自由讀課文，說一說看到了什么樣的花燈?請你介紹給同學

　　2. 指導朗讀

　　當你看到這么多花燈時，你想說什么?

　　⑴. 元宵節，看花燈，大街小巷人歡騰。

　　⑵. 各種彩鄧真奇妙，明年我也做花燈。

　　⑶. 說一說你最喜歡課文中哪一種花燈?能畫出他的樣子嗎?

　　⑷. 結合生活實際，想一想明年我也做花燈，要做什么樣子的?

　　⑸. 我們也動手做花燈，元宵節的時候把他掛在家中，掛在大街小巷，你能說一說你的心情嗎?

　　請你帶著這種心情再讀一遍兒歌

　　朗讀兒歌的時候要讀出節奏來。

　　四、試背兒歌：

　　五、板書設計：

　　看花燈

　　金魚吐奧運鄧

　　猴子眨

　　看做字母燈

　　小貓追

　　蜻蜓立山羊燈

　　六、課堂作業：

　　1. 讀詞語：

　　2. 先讀課文，在填空

　　3. 畫一盞花燈

　　4. 猜、編燈謎

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 會認、會寫本課生字

　　2. 學習偏旁火字旁目字旁

　　教具：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　1.(出示一盞花燈籠)同學們，你們看這是一盞什么燈籠?你能給他起個名字嗎?

　　這節課，我們就和這些漢字朋友交朋友。

　　二、識字、寫字

　　1. 借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。

　　2. 檢查匯報，給漢字找家

　　3. 鞏固生字讀音，建立音形聯系

　　4. 小組自學

　　⑴. 說一說自己是怎樣記住這個字的

　　⑵. 說一說你幫助了誰，誰幫助了你

　　5. 重點指導燈、金真三個字書寫。

　　燈火字旁的最后一筆是點，書寫是注意做高右低，左窄右寬

　　金金字是上下結構的字最后一筆長

　　真三橫，而且距離要相等

　　6. 范寫生字，獨立書寫

　　7. 個別指導

　　三、板書設計

　　看花燈

　　花(huā) 燈(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)

　　年：

　　四、課堂作業

　　1. 完成拼音田字格

　　2. 看一看，填一填

　　五、教學回顧：

　　本課掌握較好，注意八字頭與人字頭的區別。

　　第五課時語文天地

　　教學目標：準確抄寫單韻母，能用圓、燈、年擴詞，能用覺得造句。初步認識對聯。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一.聽寫：節日立正家家戶戶歡慶花燈金魚真好一年

　　二.抄寫a o i u ü 6個單韻母，抄寫時主義者幾個字母都站中格。

　　三.組詞，看誰組得多。

　　圓：( ) ( ) ( ) ( )

　　燈：( ) ( ) ( ) ( )

　　年：( ) ( ) ( ) ( )

　　三.仿照例子說一說。

　　這個彩燈，我覺得很奇妙。

　　這個，我覺得很好吃。，我覺得。

　　四.認識對聯

　　出示兩幅對聯

　　明月照九州明月皎皎千門雪

　　花燈映萬家華燈盞盞萬戶春

　　1.學生借助拼音讀對聯。

　　2.觀察對聯有什么特點。

　　3.你還看到那里有對聯。

　　課堂總結：

　　這節課同學們發言積極，你們學得真棒!

　　教學回顧：多數學生能掌握本節內容，個別學生在補充句子時有困難。

　　板書設計：

　　語文天地

　　組詞，看誰組得多。

　　圓：

　　燈：

　　年：

　　第六課時語文天地

　　教學目標：學看日歷，了解華人的含義。口語交際：節日待客。

　　教具準備：日歷、掛圖。

　　教學過程：

　　一.復習：1。背誦《元宵節》。

　　2.用圓、燈、年擴詞。

　　3.用覺得造句。

　　二.學習看日歷。

　　1.拿出準備的日歷討論：陽歷、陰歷。

　　2.元宵節是我們中國人的傳統節日，在陰歷的什么時間?

　　3.討論：你知道世界上那些地方的人們過元宵節?

　　討論后匯報。華人遍布世界各地，雖然他們離開祖國很久，但他們還是按照華人的習俗過華人的節日，比如元宵節、春節。

　　三.口語交際：學習招待客人。

　　1.看圖說一說：元宵節那些人道家里來了?你歡迎他們來嗎?為什么?

　　2.以小組為單位表演。

　　3.全班表演。

　　4.評比。

　　四.課堂總結：這節課你又了解了那些知識?你學得高興嗎?

　　五.教學回顧：這節多數學生能認識日歷，語言表達較好。個別學生膽小不敢到前面表演。

　　板書設計：語文天地

　　農歷正月十五元宵節

　　陽歷二月二十五

　　第七課時語文天地

　　教學目標：學習口、火、目字旁。猜謎語，集體續編燈謎。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一.學習偏旁

　　偏旁

　　表示的意思

　　例字

　　口

　　圍起來

　　圍、圓

　　火

　　目

　　1.組內討論。

　　2.填表。

　　3.小結。

　　二.續編謎語

　　1.自學《猜燈謎》

　　(1) 字讀課文，用學過的方法識字。

　　(2) 說一說：什么是燈謎?燈謎跟普通謎語有什么不同?

　　(3) 師小結。

　　2.續編燈謎。

　　每小組商量編一個謎語。

　　匯報。

　　三.課堂總結：針對學生的學習情況進行總結。

　　教學回顧:在續編燈謎上有些同學不會，需個別指導。

語文教案篇4

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題）

　　二、朗讀課文

　　１．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　２．指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　三、檢查預習：

　　１．要求一生簡介“表”的有關常識

　　２．一人簡述本文的寫作背景

　　３．一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結構

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？

　　１．學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　　２．同組交流，取長補短（段意不要求統一）

　　３．抽樣提問，師生共評（同時板書）

　　第一部分（１－５）指明危機，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責任，表明決心

　　五、理解分析第１、２自然段

　　１．學生結合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補充以下詞語：

　　疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來

　　２．提問四人各對譯課文１、２段，學生進行評價更正，教師肯定小結

　　３．思考問題：

　　（１）為什么說當時是“危急存亡之秋”？

　　（２）作者指出當時蜀國的形勢如何？內外大臣如何表現？內外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結

　　板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明

　　４．指導分析“以”的連接用法

　　（１）教師復習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

　　（２）分析“以”連詞的用法

　　學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

　　教師提問，學生不同意見可補充

　　板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也

　　５．指導背誦：

　　（１）要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議

　　（２）學生試著自己背

　　（３）抽優生背

　　（４）全班齊背

　　６．老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業：

　　Ａ．熟練習背誦１－２段，準備默寫

　　Ａ．預習翻譯３－７段

　　第二課時

　　教學目標：

　　１．分析課文３－５段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

　　２．學習６、７段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　　３．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　　４．學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

　　重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　教學過程：

　　一、檢查默寫１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文３－５段

　　１．指導朗讀，要求有層次感

　　二優生分別讀第３第４段后齊讀第５段。

　　２．學生結合注釋，疏通文意（問題１）

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

　　是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

　　３．思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

　　營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優劣得所

　　提建議：親賢遠佞（正反教訓）

　　４．小結第一部分：

　　（１）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

　　（２）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。

　　三、分析第二部分：

　　１．創設情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　２．教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現在托付不效：交給的任務沒有完成

　　３．復述諸葛亮的'經歷（根據課文內容）

　　要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

　　４．獨立思考問題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經歷報先帝忠陛下

　　當今：出師理由

　　５．講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。

　　６．討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？

　　引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

　　７．小結第三部分層次：回顧歷程，抒發感激之情

　　表示伐魏決心，報先帝忠陛下

　　四、布置作業

　　Ａ：課后背誦課文３－７段；預習翻譯８、９段

　　Ｂ：默寫課文３－７段

語文教案篇5

　　一．導入：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。

　　自古以來，分別都是痛苦的。“黯然銷魂者，唯別而已矣”。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的宋金十大曲之一。

　　二．學習詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。

　　我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。

　　三．大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會得到一篇文學作品的精妙之處。

　　我一直在考慮，我們該用什么樣的標準來評判我們是否真正地把握了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。如果你感動了，你又不妨用自己的聲音把它表達出來。

　　基于這種考慮，我想這樣來確定我們這堂課的主題：聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。

　　下面，我就想來試一下，我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

　　今天,我帶來了三段音樂，請同學們幫我選擇一個和《雨霖鈴》的意境相應的配樂。選用背景音樂。

　　教師范讀。

　　四、誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。

　　誦讀有一定的藝術性要求。我們應當以一種和文學作品所包含的情緒相協調的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調就很重要了。

　　那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調是什么呢？請同學們根據大屏幕上的提示信息－－傷離別來解決這個問題。學生發言討論，互相補充印證。

　　現在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調：悲戚低沉。

　　這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環境；次寫離別時候，重在描寫情態；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。好，請同學們醞釀一下情緒，讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學生齊誦。

　　五、我們還可以把這首詞處理得更細膩一些。要想用聲音更細膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。

　　解讀：明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫催促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發，不得不發，執手告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶昔日歡聚，想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。執手……凝噎\是情態的細致刻畫，應屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達到的藝術效果是此時無聲勝有聲。過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現的離人離別時刻的.動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現出來，離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。在文中找出留戀和催發\說出想象之詞

　　解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。

　　這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個朋友曾經打了一個很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們應當以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用敘述語氣范讀），這樣來處理好不好？

　　生答：不好。師問：為什么？學生發言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環境氛圍多悲戚之意。

　　教師明確：這句話作者以凄涼的環境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調應起得低沉傷郁，句與句之間應做稍長的停頓，要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語零噎。

　　現在，大家想象，你馬上要和你的一個最要好的朋友分別，你到機場或車站去送他，兩個人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。

　　讓學生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語零噎。（進一步引導學生得出）此處寫離別之情，當屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調應該來得更凄切一些。我想，這一句話由感情細膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。

　　解讀念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　我想這樣來讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣勢的，昂揚爽朗的語調朗讀。

　　我讀出這種氣勢沒有？生答：讀出來了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。

　　我讀出這句話的味道沒有？生答：沒有。那我們這里該讀出什么味道來？學生發言，認為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。

　　繼續問：“執手相看淚眼，竟無語零噎。”這里只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他原因引起其他什么愁緒？

　　學生討論，并舉手作答，得出結論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。

　　教師總結，并提示讀這一句的時候在凄切的基調上應加上蒼茫厚重之感。

　　這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。

　　好了，上闋我們分析得比較熟透了。現在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細膩的情緒把上闋來一次完美的表現。生齊讀。

　　下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達。（作一個課下作業）

　　分析下一闋：大家已經品讀了上片，我們看下片。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！和上闕哪些語句相應？本句的作用是什么？引導：重點看傷離別\和冷落清秋節明確：傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節與上闕寒蟬凄切\、驟雨初歇相呼應本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現出來，離人所設想的今宵\和此去經年將面對怎樣的情景。

　　重點分析一下---楊柳岸曉風殘月[千古名句]。自灞橋折柳的故事產生以來，年年柳色，霸陵傷別\，楊柳和離別似乎已經具有了必然的聯系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應天長》的昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病\，周邦彥《關河令》的酒已都醒，如何消夜永？都明顯的說明這種情況；曉風\乃秋天拂曉之風，比傍晚之風更涼，酒醒偏遇涼風吹，真叫人涼上加涼心更涼，曉風\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時。--但是，離別之人又偏偏遇上殘月，如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙，雁飛殘月天\，韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘月，相別，都是把別情和這時候的景象聯系起來說的（溫詞還提到柳\）。這里我們在談以下“酒”和“愁”，李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味。”閑滋味其實正是愁滋味。自古以來，酒與愁就是相聯系的。詞人斷不料酒醒之后，映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘月，使重圓\的希望化為泡影。本句展現在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，涼風陣陣襲來，想起與戀人無語凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實現，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當之無愧！

　　b、良辰好景為何是虛設\？千種風情怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設嗎?其實，不只是虛設，每遇良辰好景反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風情，更與何人說！

小結：這是下闕離人設想的今宵和經年\所處的景與情，是想象之境，是離愁的進一步拓展。

　　六總結擴展（整體回顧，強調情與景的關系）：詞的上闕在凄涼環境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設，而一切景語皆情語，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　欣賞北宋婉約派其他詞。

　　七、布置作業

　　1、背誦2、預習蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

　　3.豪放曠達《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析

　　八、板書設計：

　　《雨霖鈴》

　　別前（實）－－情語：執手相看淚眼

　　景語情景交合

　　情語實寫：寒蟬雷雨虛實相濟

　　別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄

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