語文教案

時間：2024-11-29 11:57:02 教案

（優選）語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

（優選）語文教案

語文教案篇1

　　十四秋天何其芳

　　指導思想及教學目標：

　　1、能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

　　2、能體會作者練字的精妙之處。

　　3、通過對精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術。

　　4、反復朗讀，沉浸到詩的意境中去，品位詩獨有的藝術魅力，進行審美的再創造。

　　5、通過創作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的理解。

　　課時安排：一課時。

　　教學步驟：

　　1、導入：可由前兩課自然導入，也可由古代名家詩句導入。

　　2、默讀課文

　　3、讀一讀，寫一寫。

　　4、朗讀

　　七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。

　　5、逐節研討。

　　研討目的：理解每一節詩的意思。

　　研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的`疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，可依語言分析揣摩的一般步驟要求。

　　6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。

　　7、再創造實踐：

　　七年級上冊語文第三單元教案

　　8、強調讀詩的重要性，介紹古今中外的著名詩人以及他們的詩集，鼓勵學生課外多讀詩，多寫詩，培養詩化的語言，詩化的表達。

　　9、作業：

　　——完成《課課練》。

　　——熟練背誦課文。

語文教案篇2

　　教學重點：

　　1、感悟詩人的愛國情懷

　　2、掌握詩歌的鑒賞方法

　　3、熟讀背誦

　　學習過程：

　　春望

　　一、導入：

　　【詩人簡介】

　　杜甫：字子美，為初唐詩人杜審言之孫。因詩中常自稱少陵野老，又做過檢校工部員外郎，故世稱杜少陵、杜工部，其詩善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當時政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望，他的許多優秀作品，顯示了唐代由開元盛世轉向分裂衰微的歷史過程，而被稱為“詩圣”和“詩史”。其詩風沉郁頓挫，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大，為現實主義詩人。

　　【創作背景】

　　本詩屬五言律詩，作于至德二年757年，當時杜甫46歲，時值安史之亂，他羈居在淪陷后的長安。

　　二、學習詩詞的切入點？

　　在熟讀成誦的基礎上把握作者的感情

　　三、朗讀理解

　　杜甫：憂國傷時，催人淚下

　　安史作亂，長安淪陷，大唐王朝盛極而衰。詩人杜甫目睹長安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇，不禁潸然淚下，萬般感慨，融于筆端，揮筆寫下千古傳頌的《春望》。

　　這首詩從“望”寫起，以“愁”作結。前四句寫春望之景，后四句抒春望之情。首聯從大處落筆，總寫眼中所見。上句蘊含山河依舊、國事全非的深沉感慨；下句極寫城池殘破、滿目瘡痍的荒蕪景象，深切表達了詩人沉痛的心情。頷聯兩句最為感人：鳥語花香，明媚春光，往往使人心曠神怡。然而詩人卻見花開而落淚，聞鳥語而驚心，春光愈是爛漫，內心愈是傷感。這里色感相連，聲動相應，景隨情移，情隨景生，匠心獨運，感人至深。頸聯則更深一層寫春日所感，直抒胸臆，自然真摯。尾聯正面描繪詩人自我形象，收束全篇。通過白發日稀、頻頻搔首的外在形象，表現了詩人內心深處“乾坤含瘡痍，憂虞何時畢”的深廣憂思。

　　四、作者的感情

　　觸目傷懷、憂國思家

　　泊秦淮

　　一、【詩人簡介】

　　杜牧，唐代文學家。字牧之。太和進士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟世之才自負，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

　　【創作背景】

　　《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時所作。流經城內的.秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇七絕。

　　二、朗讀理解

　　杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉

　　杜牧的詩傷時憂國，灑脫俊爽，境界廓大，含義深刻。《泊秦淮》首句寫景，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙、水、月、沙四者，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜，而又微微浮動流走的意態，筆墨是那樣輕淡，可那點迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事，點明夜泊地點。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國之恨”。這兩句于婉曲輕利的風調之中，表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂。可謂諷刺辛辣，悲痛深沉，感慨無限，堪稱絕唱。

　　三、作者的感情

　　借古諷今，對時局的憂憤。

　　十一月四日風雨大作

　　一、【詩人簡介】

　　陸游：南宋愛國詩人。號放翁。一生最大抱負就是收復失地。

　　“位卑未敢忘憂國”（陸游）

　　【創作背景】

　　此詩為陸游68歲所作，此時年老體衰、閑居故鄉。

　　二、朗讀理解

　　陸游：國憂難忘，熾熱情懷

　　馳騁沙場，光復河山，是陸游一生最大的抱負。在他的詩中始終貫穿著一個永不衰退的愛國主題。《十一月四日風雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛國激情的光輝詩篇。前兩句寫自己雖年老體衰，閑居僻野，但仍不自悲自傷，期待著江山一統。“臥”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但詩人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國戍輪臺”。其拳拳憂國之心，何其感人！后兩句詩氣勢更為高昂，顯出詩人一往無前的戰斗精神，抒發了熾熱的愛國情懷。全詩感情激蕩，氣勢軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛國老英雄的高大形象。

　　三、作者的感情

　　老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

　　過零丁洋

　　一【詩人簡介】

　　文天祥(1236——1283）吉州廬陵人，原名云孫，字天祥。字宋瑞，一字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》

　　1275年，元軍大舉進攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費。次年正月，元軍占領了臨安，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻，文天祥被俘。元將強迫他寫信投降，他將自己所寫《過零丁洋》一詩抄錄給元將，當讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時元將不禁也受到感動，不再強逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。

　　【創作背景】

　　被俘押經零丁洋時所作

　　二、朗讀理解

　　文天祥：舍生取義，千古絕唱

　　《過零丁洋》是愛國詩人文天祥抒發對祖國的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節的壯麗詩篇。首聯兩句回顧自己的戰斗歷程。“寥落”二字既暗示對茍且偷安者的憤激，又寄寓自己孤軍奮戰、孤掌難鳴的感傷。頷聯兩句從國家和個人兩個方面抒寫。四年的艱苦奮戰，結果仍不免山河破碎，像狂風吹散了的柳絮一樣。這一聯對仗工整，比喻貼切，形象鮮明，感情熾烈，讀之使人愴然！五六句緊承前句進—步渲染。回想慘痛經歷，不禁觸景生情，內心備感凄涼。這一聯將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個富含感情色彩的地名連用，語意雙關，悲涼滿懷，可謂詩海絕唱！最后兩句豪情滿懷，慷慨悲壯，氣勢磅礴，格調高亢，表現了詩人威武不屈的民族氣節和為正義而獻身的堅定決心，從而凝聚成一種超越時空的不朽的民族精神。

　　三、作者的感情？

　　寧死不屈

語文教案篇3

　　我的發現

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。

　　過程：

　　1 讀一讀，辨一辨，說說你有什么發現？

　　2、拓展延伸，加強積累。你還能說出這樣的詞語嗎？

　　飲水—（）錄音—（）電影—（）會議—（）

　　日積月累

　　這部分包括三項內容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。其中“讀讀認認”是讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字，加強積累。“我會填”是八個偏正式短語，要求學生在搭配詞語中體會用詞的準確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋。“我會讀”目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

　　讀讀認認

　　過程：

　　1、學生借助拼音讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系。

　　2、運用自己發現的規律，再讀這些字，交流識字方法。

　　3、采取多種游戲方式說反義詞。

　　4、拓展練習：生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？

　　我會填

　　1、回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　　2、全班交流，啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

　　3、選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

　　創設情景說話：風光秀麗的黃山_ ；川流不息的汽車

　　我會讀

　　1、學生借助拼音自讀詩歌。

　　2、練習給詩配畫：你覺得該畫什么？（有條件的還可以看錄像）

　　3、創設情境，讓學生進行對讀或表演讀。

　　4、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　口語交際

　　這次口語交際的話題是“夸家鄉”，是對本組專題的深化和延伸。可與綜合性學習活動結合起來進行，也可以與展示活動同時進行。課前要讓學生聯系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化等等，培養學生搜集整理信息的能力。

　　交際準備：

　　學生搜集的關于家鄉的文字和圖片資料；把學生分成若干交際小組。

　　過程建議：

　　1.匯報展示、討論交流。

　　（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

　　（2）把內容相近的歸為一個組，互相交流，說說對對方資料的看法和感受。

　　2.充分“對話”，夸夸家鄉。

　　（1）小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

　　（2）“導游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”“推銷員”解答。

　　3、寫一寫。

　　（1）把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的`照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。

　　（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　展示臺

　　本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。

　　1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。

　　2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。如“生活”“美好”

　　3.展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

　　4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

　　寬帶網

　　這次“寬帶網”是對本組專題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。

　　1.演示部分民族圖片或錄像，創設情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。

　　6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

語文教案篇4

　　教學分析：

　　本課設計運用了“自主閱讀、點撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，在教師的點撥引導下，科學地搜集和運用有效信息，加深理解和感悟，實現自主閱讀，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生的語文素養。

　　學情分析：

　　大海深邃莫測，日出壯觀美麗，兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經學過巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經驗還是有些距離。

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，了解日出的情景，培養學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。

　　2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。

　　3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。

　　教學重、難點：

　　感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法。

　　教具準備：

　　多媒體教學課件、多媒體電腦、。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?

　　去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧!沒關系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。(板書課題：4滄海日出)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、解題質疑：看了課題你想說些什么?

　　2、帶著你想知道的問題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。

　　3、檢查字詞情況

　　4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進行批注，并思考作者是按什么順序來描寫日出的?

　　5、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內容?(生匯報)

　　三、細讀課文，咀嚼文美

　　師：同學們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢?請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。

　　問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自己的感受。(生匯報，從而引到日出前進行品讀)

　　(一)、領略日出前柔和明快的美。

　　a.(課件—曉星殘月)這是什么時候的景色?在哪段里展現?

　　b.(指讀第二自然段)同學思考問題：①作者是在什么時間去看日出的?畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容?③作者此時懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會得到?(學生交流。)

　　2、朗讀日出前的段落，畫出意境優美的句子。

　　師：竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀體現在哪里呢?請同學們自由朗讀，畫出你認為意境優美的句子。

　　(二)、體會日出時雄偉壯觀的美。

　　1、課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

　　學生：朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。

　　2、教師：(出示朝霞變色動畫過程)你能不能為動畫配上解說?(多指幾人)

　　學生：太陽是這樣冉冉升起的：①、開始的時候升得很慢，只露出一個弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴大著，擴大著，涌了上來。②、到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)

　　教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。

　　教師：請同學們再入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。(配樂朗讀課文第六、七自然段，然后學生指名讀)

　　教師：泰山日出之美引發我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景，此時此刻你最想說什么?

　　3、課件出示：(啊，美極了，壯觀極了!)這句話即流露了作者的贊譽，也足以表達我們此時的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。(齊讀)

　　(三)、品味日出后神奇色彩的美

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)

　　師：此時此刻大家有什么感受?

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣(可從建筑物，學生的臉，書本等想象說)

　　師評：同學們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎?

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　(課件)演示日出過程。回味“美”的感受。

　　師：這么美得仙境在哪里能看到呀?

　　課件出示(介紹鷹角亭)

　　四、全課總結，寄以希望

　　今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　語文《滄海日出》原文

　　人們告訴我，在北戴河那著名的24景當中，最美最壯麗的景致，要算是在東山鷹角亭上看日出了。

　　看日出必須得早起。4點鐘還不到，我就爬起身來，沿著海邊的大路向著東山走去。這時候，天還很黑。夜間下了一場雨，現在還未晴透。但是云隙中卻已經放射出曉星殘月的光輝。我貪婪(lán)地呼吸著那雨后黎明的清新空氣，和所有看日出的人們一樣，爬上了山頂。我來到鷹角亭，停在一根亭柱下面，默默地眺望起來。

　　這時候，殘云已經散盡了。幾顆寥(liáo)寥的晨星，在那晴朗的天空中閃爍著漸漸淡下去的光輝。東方的天空，泛起了粉紅色的霞光，大海，也被這霞光染成了粉紅的顏色。這廣闊無垠(yín)的'天空和大海，完全被粉紅色的霞光融合在一起了，分不清它們的界限，也看不見它們的輪廓(kuò)，只感到一種柔和的明快的美。四周，靜極了，只聽見山下的海水輕輕地沖刷著　(chán)巖的嘩嘩聲，微風吹著樹葉的沙沙聲。此外，什么聲音都沒有，連鳥兒的叫聲也沒有，仿佛，它們也被眼前這柔和美麗的霞光所陶醉了。

　　朝霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉(rǎn)冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，只露出了一個弧(hú)形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地在擴大著、擴大著，涌了上來。到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數個火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進那太陽里去。

　　啊，美極了，壯觀極了!

　　我轉身向西邊望去，只見西面的山峰、樹木、廟宇、樓房，也全都罩上了一片金晃晃的紅光。還有那從漁村里飄起來的乳白色的炊煙和在山林中飄蕩著的薄紗似的晨霧，也都變成了金晃晃紅彤彤的顏色，像一縷縷色彩鮮艷的緞子，在山林和樓房之間輕輕地飄拂著、飄拂著。于是，那山峰、樹木、廟宇、樓房，就在這裊(niǎo)裊的炊煙和晨霧之中，時隱時現，似真似幻。眼前的這幅帶有神奇色彩的優美畫面，多么像那虛幻縹(piāo)緲(miǎo)的仙境!

　　美極了，滄海日出實在太美了!

語文教案篇5

　　設計理念：

　　人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

　　（一）注重識字形式的多樣化

　　新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

　　（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

　　人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

　　（三）注重培養學生的觀察與想象力

　　新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

　　（四）注重課內與生活實際的結合

　　教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

　　一、學習目標

　　1 有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

　　2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的'。

　　4 大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

　　二、學習重點

　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

　　三、學習輔助手段

　　生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

　　四、學時安排：兩課時

　　五、學習過程

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　1 （出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的？

　　2 秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）

　　3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

　　4 全班齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1 出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

　　2 學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

　　三、識字讀文

　　1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

　　2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

　　3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

　　4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

　　5 誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

　　6 學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

　　四、看圖讀文

　　1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

　　2 學生讀課文并找出圖的對應段落。

　　五、朗讀感悟

　　1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

　　2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

　　3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

　　平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

　　4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　5 誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

　　6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

　　7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　8 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

　　9 我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

　　10 學生上臺表演。

　　六、指導寫字

　　1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

　　2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

　　3 讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

　　4 老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

　　5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

　　6 老師范寫“果”。學生評價。

　　7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　　8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　　9 展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1 開火車認讀生字、生詞。

　　2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

　　二、看圖、讀文、感悟

　　1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

　　2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

　　3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

　　4 來評價一下他讀得怎樣。

　　5 再繼續指名讀。

　　6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

　　7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

　　8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

　　9 指名讀，其他學生評價。

　　10 再繼續指名讀。

　　11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）

　　12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

　　13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

　　14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

　　15 學習小組練習朗讀。

　　16 朗讀擂臺賽開始。

　　17 召開記者招待會讓擂主談體會。

　　三、發揮想象續編

　　1 課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

　　2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

　　3 指名上臺講。

語文教案篇6

　　一、導入

　　初中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的.思想家，文學家龔自珍。今天，我們來學習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

　　二、作家作品

　　略

　　三、解題

　　從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

　　四、整體感知

　　1.教師范讀正音

　　欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)

　　鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)

　　2.學生對照原文書下注釋，疏通文意。

　　第1段：剖析產生病梅原因。

　　第2段：表明自己病梅的行動和決心。

　　第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

　　3.學生齊讀課文，深入體會。

　　4.找出文中所用比喻，進行分析。

　　梅花：人才。

　　斫其正：對正直人才進行摧殘。

　　刪其密：大批人才遭到壓抑。

　　夭其稚枝：新生力量被扼殺。

　　鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。

　　五、布置作業

　　1.課后練習二、三。

語文教案篇7

　　教學目標

　　1.學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.整體感知，了解文章的主要內容，理清文

　　教學目標

　　1.繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。

　　2.品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。

　　3.前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法，體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

　　4.有感情地朗讀課文，練習講述故事。

　　教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

　　教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。

　　教學準備：有關大禹的介紹資料。

　　教學過程

　　一、復習舊知，談話導入

　　1.說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結果如何?

　　2.學生自由發言，相互評議、補充。

　　3.教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情?

　　4.指名反饋，介紹鯀死后的表現。

　　(尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。)

　　5.教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

　　6.大禹“三過家門而不入”

　　為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。

　　第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

　　第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。

　　大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

　　二、繼續學文，了解禹治水

　　1.認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。

　　2.指名反饋，全班交流。

　　⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。

　　⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

　　3.教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

　　4.學生獨立閱讀，品析語句。

　　5.四人一小組，交流各自的.閱讀理解與感受。

　　6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。

　　⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。

　　①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。

　　②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。

　　③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。

　　⑵大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

　　①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

　　②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

　　③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。

　　⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著;到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。

　　①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

　　②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。

　　③有感情地朗讀以上句子。

　　④體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。

　　⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。

　　①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。

　　②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。

　　③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。

　　④理解“終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

　　⑤有感情地朗讀句子。

　　7.教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。

　　8.有感情地齊讀課文最后一個自然段。

　　三、對比鯀禹治水，再悟精神品質

　　1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

　　2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。

　　3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價;大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。

　　四、體會神話傳說的特點

　　引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

　　五、課堂小結

　　1.教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望;而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。

　　2.出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。

　　3.交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

語文教案篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字，語文教案－小抄寫員。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2．初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1．齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2．了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2．指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3．學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業

　　1．練習有感情地朗讀。

　　2．認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德，小學六年級語文教案《語文教案－小抄寫員》。

　　2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1．分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2．學生自讀課文。

　　3．討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的.決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4．事情的結果怎么樣呢？請你認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

語文教案篇9

　　設計意圖：

　　大班幼兒即將升入小學，完成他們人生中重要的社會角色轉變。如何讓孩子順利平穩地從幼兒園階段過渡到小學階段成為了家長們最為關心的話題。大班幼兒可以適當學一些漢語拼音，這對他們入小學后減緩學習難度是很有必要的。因為漢語拼音是小學低年級學生識字的拐杖，它是開發智力，促進“提前讀寫”的有力工具。如果讓幼兒園大班幼兒適當學習漢語拼音，這對小學推進“注音識字”提前讀寫的先進教學方法是大有好處的。其次，大班幼兒身心發展迅速，“有意注意”有了發展，抽象邏輯思維開始有了萌芽。他們的`精力充沛，求知欲強，適當增加一些拼音教學內容，是能夠承擔的，而且是有趣的，對于發展幼兒的智力是有幫助的。開展了拼音教學幼小銜接活動，不僅僅是讓孩子們在本次活動中進行學習，同樣作為老師，我們也可以在本次活動中感受小學課堂教學和幼兒園活動教學的不同之處，并可以針對本次活動進行一些學習，讓往后孩子們的拼音學習更好的展開。以上內容源自兒童資訊站

以上內容源自兒童資訊站

　　教學目標：

　　1、學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識生字，引導小朋友正確讀兒歌。。

　　教學重點：

　　區別 z和 c 兩個聲母的認讀和書寫。

　　認讀《過橋》兒歌。

　　教學難點：

　　正確書寫三個聲母。

　　教學準備

　　拼音卡片，教學課件，識字卡片。

　　教學流程：